磁体与磁场
磁体与磁场
材料：具有软磁性、硬磁性或其他电磁特 性的材料，它们大多数是含铁、钴、镍的 合金和其他金属的氧化物。
演示实验：将条形磁铁场
1、磁体周围存在磁场（磁场是 存在于磁体周围的一种物质） 2、磁场的基本性质： 对放入其中的磁体产生磁力 的作用，磁体间的相互作用 就是通过磁场而发生的。
二、磁场
3、磁场的方向： 规定：磁场中某点小磁针静止时北 极（N极）所指的方向，为该点的 磁场方向。小磁针南极（S极）所 指的方向与磁场方向相反。
磁场各点的磁场方向是唯一的、确定 的！
演示实验
如何形 象表示 磁体周 围空间 各点的 磁场方 向和强 弱？
为了形象而方便地表示出磁场中各点 对小磁针北极施力的情况，在磁场中画出 一些有方向的曲线，任何一点的曲线方向 都跟这一点的磁场方向一致，这样的曲线 叫磁感应线，简称磁感线。
随堂练习
1、关于磁场和磁感线下列说法中正确的 是（ ） A.磁感线是真实存在的 B.磁感线是由铁屑组成的 C.小磁针在磁场中的受力方向跟该点的 磁场方向一致 D.磁体外部的磁感线是从N极出来，回 到S极的
D
随堂练习
2、为了判断一根钢棒是否有磁性，小明进行了如 下几组小实验，其中不能达到目的的是（ ） A.让钢棒靠近铁屑，铁屑被吸引，则钢棒具有磁 性 B.用细线将钢棒吊起来，使它能在水平面内自由 转动，静止时总是指南北方向，则钢棒具有磁性 C.让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互吸引， 则钢棒具有磁性 D.让小磁针靠近钢棒，若钢棒与小磁针相互排斥， 则钢棒具有磁性
S N
B
4、如图所示，磁铁吸引住两根铁钉的尖端，那么两 根铁钉的另一自由端 会（ ）
C
S N
S N
S N
磁体与磁场说课稿
磁体与磁场说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解磁体的基本概念和特性；2. 掌握磁体的分类和常见材料；3. 理解磁场的概念及其特性；4. 掌握磁场的表示方法和计算方法；5. 运用所学知识解决与磁体和磁场相关的问题。
二、教学重点1. 磁体的基本概念和分类；2. 磁场的概念和表示方法；3. 磁场的计算方法。
三、教学难点1. 磁场的计算方法；2. 运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些磁体的图片和实物，引起学生对磁体的兴趣，并提出问题：“你们知道这些物体是如何产生磁力的吗？”2. 知识讲解（25分钟）（1）磁体的基本概念和分类首先，介绍磁体的定义：具有磁性的物质称为磁体。
然后，将磁体分为永磁体和暂时磁体两类，并分别解释其特点和应用领域。
（2）磁场的概念和表示方法接着，引入磁场的概念：磁体周围存在磁力作用的区域称为磁场。
然后，介绍磁场的表示方法，包括磁力线和磁感线，并通过实验演示磁力线的形状和方向。
（3）磁场的计算方法在磁场的计算方法部份，首先介绍磁场强度的定义和单位，然后讲解磁场强度的计算公式。
接着，通过示例演示如何计算磁场强度，并解释计算过程。
3. 实例演练（15分钟）提供几个与磁体和磁场相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。
例如：“一根长直导线通有电流，求导线周围的磁场强度。
”通过学生的个别回答和讨论，加深对磁场计算方法的理解。
4. 拓展延伸（5分钟）展示一些与磁体和磁场相关的应用领域，如电磁铁、磁共振成像等，让学生了解磁体和磁场在生活中的应用，并引导他们思量更多的实际应用场景。
5. 归纳总结（5分钟）对本节课的重点内容进行归纳总结，强调学生要掌握磁体的基本概念和分类，磁场的概念和表示方法，以及磁场的计算方法。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对磁体和磁场的概念有了初步的了解，并能够运用所学知识解决一些简单的实际问题。
但在实例演练环节，部份学生对磁场计算方法的掌握还不够扎实，需要更多的练习和巩固。
磁体与磁场教案
磁体与磁场教案教案：磁体与磁场一、教学目标1.知识与能力目标：(1)了解磁体的基本特征和性质；(2)能够描述磁体在不同磁场下的行为；(3)了解磁场的基本概念和表示方法。
2.过程与方法目标：(1)通过实例引导学生发现磁体与磁场之间的关系；(2)培养学生积极探究、实验探索和团队合作的能力；(3)培养学生观察和实验数据处理的能力。
3.情感态度与价值观目标：(1)培养学生的兴趣和好奇心，激发学习磁体与磁场知识的积极性；(2)培养学生的科学思维、合作意识和实验探究的能力；(3)培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：(1)磁体的基本特征和性质；(2)磁体在不同磁场下的行为；(3)磁场的基本概念和表示方法。
2.教学难点：(1)学生对磁体与磁场的具体行为的理解；(2)磁场的概念和表示方法的理解。
三、教学过程1.导入（10分钟）教师通过实物和图片引导学生回忆磁体的基本特征和性质，如能吸引铁块、指南针的特点等。
2.感知（20分钟）(1)实验引导：教师通过展示磁铁的吸引力，在黑板上标出磁铁的北极和南极，并引导学生用小磁铁模拟磁铁之间的相互作用。
(2)实验探究：学生小组用小磁铁和铁屑实验探究磁铁的磁场形状，并在实验记录表上记录实验过程和结果。
3.理解（20分钟）(1)教师通过示意图和实物展示，引导学生理解磁场的概念和表示方法。
(2)学生小组讨论：学生小组根据实验结果和讨论，总结归纳磁场的性质和特点。
4.拓展（30分钟）(1)实验设计：学生小组根据所学知识设计一个实验，探究磁场的性质和影响因素，并写出实验方案。
(2)实验执行：学生小组依照实验方案进行实验，并记录实验过程和结果。
(3)实验展示：学生小组根据实验结果和讨论，展示实验成果并给出总结。
5.总结（15分钟）(1)教师引导学生总结磁体与磁场的关系，以及磁场的基本概念和表示方法。
(2)教师巩固学生的学习成果，并解答学生提出的问题。
四、教学资源1.教具：磁铁、小磁铁、铁屑、指南针、实验记录表等。
磁场的基本知识
3. 磁感线不相交。
直线电流的磁场
安培定则（右手螺旋定则）— 右手握住导线，大 拇指所指的方向跟电流方向一致，则弯曲的四指 所指的方向就是磁感线的环绕方向，如图2所示。
环形电流的磁场
安培定则（右手螺旋定则）— 右手弯曲方向跟环 形电流方向一致，则大拇指所指的方向就是环形 导线中心轴线上磁感线的方向。如图2所示。
图2 直线电流的磁场
通电螺线管的磁场
右手螺旋定则——用右手握住螺线管，四指指 向电流的方向，拇指所指的就是螺线管内部的 磁感线方向。如图3所示。
图3 通电螺旋管的磁场
磁场的基本物理量—磁感应强度（B）
定义：表示磁场内某点的磁场强弱和方向的物理 量。B也可看作是通过单位面积的磁通， 因此磁感应强度 B 也叫做磁通密度。
电磁感应现象
图5 电磁感应实验
感应电动势大小—电磁感应定律
线圈中产生感应电动势的大小与穿 过线圈的磁通的变化率成正比。
感应电动势方向—楞次定律 感应电流的方向总是使感应电流的磁场阻碍 引起感应电流的磁通的变化。
图4 感应电动势的方向
右手定则—判断感应电流的方向
右手定则——伸开右手掌，让磁感应线穿过掌 心，大拇指指向导体运动方向V， 则四指指向感应电流I的方向.
磁性材料的μr
钴 镍 铸钢 铸铁（已退火） 硅钢 坡莫合金
174
1120 500～2200 200～400 7000～10000 20000～200000 400～10000
1. 非铁磁性物质 ① 顺磁性物质μr稍大于1，如空气、铝、铬等 ② 反磁性物质μr稍小于1，如氢、铜等 2. 铁磁行物质μr 远大于1，如铁、镍、铁氧体等
第28课时 磁体与磁场 电流的磁场
图23－5
第28课时┃ 归类示例
类型四 电磁继电器
命题角度 (1)电磁继电器的构造和工作原理． (2)电磁继电器在生活中的应用． (3)将电磁继电器正确连接到工作电路中． (4)磁记录、话筒、扬声器、电铃等的工作过程及其 应用．
第28课时┃ 归类示例
类型二 电流的磁场
命题角度 (1)奥斯特实验现象及结论． (2)应用安培定则判断通电螺线管的极性、缠绕方式、电 源正负极． (3)通电螺线管磁极与小磁针间的作用． (4)磁场方向与小磁针 N 极的对应关系．
第28课时┃ 归类示例
例5 [2012·扬州]根据图中小磁针静止时的位置，标 出通电螺线管中的电流方向．
第28课时┃ 考点聚焦
3. 安培定则 用右手握螺线管， 让弯曲的四指指向螺线管中电流 的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的 N ___________极．
第28课时┃ 考点聚焦
考点3 电磁铁
构造 特性 原理 带有铁芯的通电螺线管，铁芯用软铁制成 通电产生磁性，断电磁性消失 铁芯被磁化，产生了与原螺线管磁场方向一致 的磁场，使磁场加强 ①控制变量法；②实验中通过观察
第28课时┃ 精讲精练 4.小磁针静止时的指向如图，请你标出两个磁极的极性，并 画出磁感线的方向
5.画出磁极间磁感线方向
第28课时┃ 精讲精练
6.小敏设计了如图所示的实验．在桌子边上放一条形磁铁，用细线 系一回形针缠在桌边适当位置的石头上，使回形针由于被磁铁吸 引而与磁铁保持一段距离。将被探究的物体放入回形针与条形磁 铁之间，如果出现 回形针掉落 现象，说明该物质是能阻断磁场 的．小敏想探究的问题是 磁屏蔽 。
第16章 第1节 磁体与磁场
Azureflame studio 2008
地磁场是怎样产生的，这个问题科学 家们研究了好久，但至今没有一个好的 答案. 同学们，让我们努力学习争取早一天 把地磁场这个问题弄明白，把许许多多 的未解之谜搞清楚. 同学们，努力吧，未来属于你们.
Azureflame studio 2008
本节要点
1. 五个基本电磁学术语 2. 磁场的概念 3. 磁场研究的基本方法——转换法（小磁针） 4. 磁场描述的基本方法——模型法（磁感线） 5. 地磁场和地磁偏角
要点2：磁场
条形磁铁转动，小磁针也跟着转， 是什么使它转的呢？
结论： 磁体周围存在一种 物质，看不见、摸不着，对放入其 中的某些物质有力的作用，我们把 它叫做磁场。（磁体周围的特殊物质）
Azureflame studio 2008
1、磁场的基本性质： 它对放入其中的磁体产生磁力的作用． 磁体间的相互作用就是通过磁场而发生 的。
Azureflame studio 似？
Azureflame studio 2008
要点5：地磁场与地磁偏角
Azureflame studio 2008
地磁场和条形磁体的磁场相似。
Azureflame studio 2008
司南，我国古代根据存在的地磁场的 原理发明的指向工具。
放置情况的是[ C ]
A
B
C
D
Azureflame studio 2008
演示实验：
一根支起的磁针，如果附近没有磁体 或铁器的影响，磁针静止后是恒指南北方 向的。如果用手把磁针拨到指东西，放手 后它会怎样？为什么？
研究表明：地球本身就是一个巨大的 磁体，其周围存在着磁场——地磁场 。磁体具有指向性，所以小磁针静止 时总是一端指南，一端指北。
磁体与磁场概念
《磁体与磁场》概念1、（1）磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性；（2）磁体：具有磁性的物体叫做磁体。
2、磁极：磁体上两端是磁性最强的部位叫做磁极。
3、将一个磁体悬挂起来，当它静止时，总是一端指南，一端指北，指南的那个磁极叫南(S)极，指北的那个磁极叫北(N)极。
（应用：指南针）4、磁极间的相互作用：同名磁极相斥、异名磁极相吸。
（应用：磁悬浮列车）5、（1）磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
（2）磁化方法：①长时间与磁体接触；②与磁体单向摩擦。
6、（1）去磁：使原来有磁性的物体失去磁性的过程叫去磁。
（2）去磁方法：①加热；②用力摔掼。
7、（1）磁体周围存在磁场．（2）磁极间的相互作用就是通过磁场而发生的。
（3）磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生力（磁力）的作用．8、磁场方向的规定：小磁针静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向。
(用小磁针来确定)9、（1）磁感线：用来描述磁场方向和分布情况的假想的曲线.叫做磁感线.（2）磁感线的特征：①磁感线并非真实存在，是人为假想出来的。
（但磁场是真实存在）②磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发,回到S极.是闭合的曲线.③磁感线永不相交。
④磁感线分布在磁体四周空间中，并非只在一个平面内。
⑤磁场越强的地方,磁感线分布越密;磁场越弱的地方,磁感线分布越疏.⑥磁感线上任意一点切线方向表示该点磁场方向.10、地磁场：地球周围空间存在的磁场叫地磁场。
11、地磁北极在地理南极附近；地磁南极在地理北极附近。
（磁偏角）12、沈括首先发现地理两极与地磁两极并不重合。
九年级磁体与磁场的知识点
九年级磁体与磁场的知识点磁体与磁场是九年级物理学习中的重要知识点，对于理解磁性物质的特性以及应用具有重要意义。
下面将介绍磁体与磁场的基本概念和主要性质。
一、磁体的基本概念磁体是指具有一定磁性的物体，具有吸引铁、镍、钴等物质的特性。
常见的磁体有永磁体和临时磁体两种。
1. 永磁体：永磁体是指在常温下能够保持长久磁性的物体。
它可以是天然磁矿如磁铁矿等，也可以是人工制造的磁性材料。
2. 临时磁体：临时磁体是指在外界磁场的作用下才表现出磁性，失去外界磁场后失去磁性的物体。
临时磁体包括钢铁和其他带有磁性物质的物体。
二、磁场的基本概念磁场是指存在于磁体周围的物理量，它具有磁力和磁场线两个基本特征。
1. 磁力：磁场会对其他带磁性物质的物体产生力的作用。
磁力的大小与物体在磁场中的位置以及磁场的强度有关。
当两个磁体相互靠近或相互远离时，它们之间会产生相互作用的磁力。
2. 磁场线：磁场线是表示磁场强弱和方向的一种图示方式。
在磁体周围，磁场线会形成闭合的曲线，表现出从磁南极到磁北极的方向。
通过磁场线的密集程度可以表示磁场的强弱，而磁场线的形状则表示磁场的方向。
三、磁体与磁场的相互作用磁体与磁场之间存在着相互作用的关系，具体表现为磁体在磁场中的受力和自身的磁场对周围物体的影响。
1. 磁体在磁场中的受力：当磁体置于磁场中时，它会受到磁场力的作用。
磁体的北极会受到磁场的引力而向磁场中心运动，而磁体的南极会受到磁场的斥力而远离磁场中心。
磁体在磁场中的受力与磁场的强度和磁体的位置有关。
2. 磁体的磁场对周围物体的影响：磁体自身的磁场会对周围的物体产生影响。
当两个磁体相互靠近时，它们之间会产生相互作用的磁力，产生吸引或排斥的效果。
此外，磁场对电流也有影响，当电流通过导线时，会在周围产生磁场，形成电磁感应现象。
四、磁体与磁场的应用磁体与磁场的相互作用在生活中具有广泛的应用，在工业和科学领域起着重要的作用。
1. 电磁铁：电磁铁是一种由电流通过时产生磁场的磁体，可以通过控制电流的大小来控制磁体的磁性。
磁体与磁场
磁性的物体获得磁性的过程。
※问题:磁体间的相互作用是通过什么 产生的呢?
2.对磁场的认识: 活动:用小磁针来探究磁体周围的磁场
★磁场是看不见、摸不着的,我们可根据它对放入 其中的小磁针产生磁力的现象来认识它。
这种研究问题的方法: 叫转换法。
(1)磁体周围存在着磁场,磁体间的相互作用
(1)地球周围空间存在的磁场称为地磁场。
(2)地磁的北极在地理的南极附近, 地磁的 南极在地理的北极附近。
(3)磁偏角是中国宋 朝的沈括最早发现的。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利 如果你能像看别人缺点一样，如此准确般的发现自己的缺点，那么你的生命将会不平凡。 经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。 决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德 你不要一直不满人家，你应该一直检讨自己才对。不满人家，是苦了你自己。 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金 与任何人接触时，要常常问自己，我有什么对他有用？使他得益。如果我不能以个人的道德学问和修持的力量，来使人受益，就等于欠了一份 债。 人生应该树立目标，否则你的精力会白白浪费。 我们大部份的生命都浪费在文字语言的捉摸上。 人不是坏的，只是习气罢了，每个人都有习气，只是深浅不同罢了。只要他有向善的心，能原谅的就原谅他，不要把他看做是坏人。
是通过磁场产生的。
(2)磁场 , 是有方向 的。磁场中某点的 磁 场方向跟静止在该点 的小磁针的N 极指向 一致。
(3)磁场不但有方向,
S N
N
S NN
S
S
S
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S
S
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磁体与磁场说课稿
磁体与磁场说课稿一、教学目标本节课主要通过引入磁体与磁场的概念，让学生了解磁体的特性以及磁场的形成和作用，并能够运用所学知识解决与磁场相关的问题。
具体目标如下：1. 知识目标：了解磁体的特性，理解磁场的形成和作用；2. 能力目标：能够描述磁体的性质，分析磁场的特点，并能够运用所学知识解决与磁场相关的问题；3. 情感目标：培养学生对科学探索的兴趣，提高学生的观察能力和动手实践能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：磁体的特性，磁场的形成和作用；2. 教学难点：学生对磁体和磁场的概念理解，以及如何运用所学知识解决问题。
三、教学准备1. 教具准备：磁体样品、磁铁、铁磁材料、磁感应线示意图、磁力计等；2. 实验准备：安全实验室，准备好相应的实验器材和实验材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引入磁体与磁场的概念，通过提问和讨论，让学生了解他们对磁体和磁场的认识，并激发他们的学习兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）首先，给学生展示几种不同的磁体样品，如磁铁、铁磁材料等，并让学生观察它们的外观和特性。
然后，讲解磁体的特性，包括磁性、磁极、磁力等概念，并通过实际示范和实验，让学生亲自感受磁体的特性。
接着，引入磁场的概念，通过磁感应线示意图的展示，让学生了解磁场的形成和作用。
讲解磁场的特点，如磁场的方向、大小等，并通过实验演示，让学生亲自观察和探索磁场的形成和作用。
3. 实验探索（30分钟）分组进行实验探索，每组学生使用磁力计和磁体样品，测量磁体在不同位置的磁力，并记录实验数据。
通过实验，让学生进一步了解磁体的特性和磁场的形成。
4. 知识总结（10分钟）学生根据实验结果，总结磁体的特性和磁场的形成过程，并回答相关问题。
教师进行点评和总结，澄清学生的疑惑，加深他们对磁体与磁场的理解。
5. 拓展应用（15分钟）通过提供一些与磁场相关的问题，让学生运用所学知识解决问题，并进行讨论和交流。
教师引导学生思量和分析，培养他们的问题解决能力和创新思维。
：16.1 磁体与磁场(第一课时)
阅读章前引言
第一课时
认识磁体
条形磁体 蹄形磁体
小磁针
观察与实验
活动一：用磁体靠近大头针 发现磁体对大头针等有 吸_引__作用.
磁性：磁体具有吸引铁 钴 镍等物质 的性质,这种性质叫作磁性
磁体： 具有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性的物体，叫磁体 【思考】1、磁体各部分的磁性强弱一样吗？
2、如何体现磁体各部分的磁性强弱呢？
b、用磁体沿同一方向反复摩擦。 3、结果：
N
S
N
S
去磁：使具有磁性的物体失去磁性的过程。
方法： 加热或猛烈敲击
交流：
现有外表相同的磁体和钢棒， 如何区分呢？
方法总结： 吸铁性 指向性 磁极相互作用规律 磁性强弱分布规律
今天学到了什么？
作业：完成导学 案中目标检测题
(规律): 两个磁体靠近时,同名磁极 相互排斥,异名磁极相互吸引.
断了的磁体，每部分的磁极又如何呢？
活动四：
被磁体吸引的铁钉还能不能再吸
引大头针呢？
磁化:原来没有磁性的物体获得磁性 的过程叫作磁化.
磁现象在生活中的应用 你还知道哪些？
磁化
1、条件：铁磁性物质 2、方法：a、用磁体接触或靠近；
活动二. 磁体的两端对大头针的作用强__(强弱)
磁极:磁体上磁性最强的部分叫作磁极。
说明
1、磁体中间几乎没有磁性 2、每个磁体都有两个磁极
活动三：将一个磁体悬挂起来,当它静止
的时候指向如何? 磁体自由静止时,指南的那个磁极叫作南(S)极,
指北的那个磁极叫作北(N)极。
观察与实验
活动四 .两个磁体的磁极相互 靠近时会发生什么现象?
物理知识点磁场的产生和作用
物理知识点磁场的产生和作用物理知识点：磁场的产生和作用磁场是物理学中一个重要的概念，它对物质的运动和相互作用有着不可忽视的影响。
本文将介绍磁场的产生和作用的相关知识点。
一、磁场的产生磁场的产生与电流或磁体有关。
当电流通过一条导线时，围绕导线就会形成一个磁场。
根据右手定则，如果将右手握住导线，大拇指指向电流方向，其他四指则是磁场方向。
此外，电流通过电流环或线圈时，磁场会进一步增强。
磁体也可以产生磁场。
当通过磁体时，磁场由磁北极流向磁南极，形成了一个闭合的磁场线环。
我们通常将磁场线表示为从磁北极指向磁南极，且磁力线是连续无间断的。
二、磁场的作用磁场对物质有强大的作用力，包括磁力和磁力线。
以下是磁场的主要作用：1. 磁力对磁体的作用磁场会对磁体产生力的作用。
当两个磁体相互靠近时，它们之间会产生斥力或吸引力，取决于它们的磁极性。
同极相斥，异极相吸。
2. 磁场对电荷的作用磁场对带电物体也有一定的作用力。
当电荷以一定速度运动时，会受到磁场力的作用，改变其运动轨迹。
这被称为洛伦兹力。
3. 磁场对运动带电粒子的影响磁场还会对运动带电粒子的运动轨迹产生影响。
在磁场中，带电粒子将绕着磁力线做圆周运动，这被称为磁场中的回旋运动。
4. 磁场对电磁感应的作用根据法拉第电磁感应定律，当磁场变化时，会在导体中产生感应电动势。
这是磁场作用于导体时的一种反应。
5. 磁场对磁介质的作用磁介质是指受到磁场作用后会得到一定程度磁化的物质。
磁场会改变磁介质内部的磁性排列，使其具有磁化特性。
总结：磁场的产生与电流和磁体有关。
电流通过导线或线圈时，磁场会形成环绕其周围；磁体则通过磁南极到磁北极形成一个闭合的磁场线环。
磁场对物质的作用主要包括对磁体和电荷的作用力、对运动带电粒子的影响、对电磁感应的作用以及对磁介质的作用。
了解磁场的产生和作用，对于理解电磁现象、电磁感应和电磁器件的原理具有重要意义。
同时，磁场也在日常生活中的许多应用中发挥着重要作用，如电动机、变压器、磁存储器等领域。
苏科版《16.1磁体与磁场》ppt课件2
地球的磁场
地球周围的磁场叫地磁场
指南针在地磁场作用下S极指南
磁场
磁 场
1.磁体的周围存在磁场 2.根据铁屑在磁场中的分布情况,用带箭 头的曲线就可以形象地描述磁场,这样的 曲线叫磁感线 3.磁体外部的磁感线都是从N极出发、回 到S极。磁性越强的地方，磁感线越密； 磁性越弱的地方，磁感线越疏
4.小磁针静止时,N极所指的方向就是该点 的磁场方向，同时也是磁感线的切线方向
例题3:两根外型相同的铁棒、一根有 磁性，一根没有磁性，不利用任何 其他仪器，你将怎样区分它们？
答：利用磁体的磁性两极 最强，中间最弱的特征来 判断。如图放置，如果能 吸引则B有磁性，如果不能 吸引则A有磁性
A B
磁化
1、磁化：
使原来没有磁性的物体获得磁性的 过程叫做磁化 2、磁化的方法： 用一个磁体在磁性物体上沿一个方 向摩擦，就可使这个物体变成磁体。
磁体上磁性最强的地方叫磁极，任 何磁体都有两个磁极，其中静止时 指南的叫南极（S极）指北的叫北极 （N极） 同名磁极相斥、异名磁极相吸
我司南（指南针）就 是依据这个来工作的
例题1：如图，当铁块逐步 向右移动时，弹簧测力计 先变小、后变大 的读数将__________变化
例题2：如果将铁块换成磁 体，如图，当磁体逐步向 右移动时，弹簧测力计的 越来越大地 读数将___________变化, 如果将磁体左右调头,弹簧测力计的 越来越小地 读数又将_____________变化.
钢棒或其它磁 性物质
怎样判断物体是否具有磁性？
①看物体是否能够吸引 铁、钴、镍 等物质。 ②看物体是否具有磁性。即将它用细线 悬挂且能在水平面内自由转动，静止时 看是否总指向 南北 。
③利用 同名磁极相互排斥 规律：让物 体靠近小磁针，看是否能和小磁针某 一磁极相 排斥 。如果能，物体具有 磁性，否则， Nhomakorabea体没有磁性。
磁体中的磁化过程与磁场分布
磁体中的磁化过程与磁场分布随着科技的不断进步，磁力应用的范围也越来越广泛。
在磁力学领域中，磁体是一种关键的元件，它能产生稳定的磁场，对于实现许多设备的正常运行起着重要的作用。
本文将探讨磁体中的磁化过程与磁场分布，带您进入磁力的奇妙世界。
磁体的磁化过程是指在磁体中加入外部磁场时，磁体内部的微观磁矩发生重新排列的过程。
磁体可以分为软磁体和硬磁体两类。
软磁体是指在外部磁场的作用下，磁化过程较容易发生，并且在去除外部磁场后能够快速回复到未磁化状态的材料。
而硬磁体则是指在外部磁场的作用下，磁化过程较难发生，且即使去除外部磁场，磁化程度仍然能够保持的材料。
针对软磁体，其内部的微观磁矩会在外部磁场的作用下，由无序排列转变为有序排列。
通常，软磁体的磁矩会沿着外部磁场的方向排列，使得磁体呈现出较强的磁化程度。
磁矩的短时热激活和动态消磁是软磁体的特点。
通过控制外部磁场的强度和方向，可以调节软磁体的磁化程度，实现对磁场的精确操控。
相对于软磁体，硬磁体的磁化过程相对困难。
硬磁体的磁矩会在外部磁场的作用下，发生较小程度的改变，并不足以完全磁化。
硬磁体的微观磁矩在外部磁场的作用下会发生略微旋转，并在达到饱和磁化时停止。
硬磁体的磁化程度相对较高，具备较长的磁记忆时间。
这使得硬磁体在实际应用中广泛用于制造永磁体和磁记录介质等。
在磁体的磁场分布方面，磁体中的磁场呈现出空间分布的特点。
磁场的强度和方向在磁体内部存在差异，这与磁体的结构和磁材料的特性有关。
通常，磁体中的磁场呈现出集中分布和均匀分布两种形式。
集中分布的磁场是指磁体中磁场强度较高的区域主要集中在磁体的特定区域。
这种磁场分布形式常见于具有磁导体的结构，如电机和变压器等。
通过合理设计磁体的结构和调整磁材料的特性，可以实现磁场的集中。
均匀分布的磁场是指磁体中磁场强度相对均匀分布的情况。
这种磁场分布形式常见于磁铁和磁隔离器等设备中。
磁体的内部结构和磁材料的特性决定了磁场的均匀度。
第16章 第1节 磁体与磁场
第16章第1节磁体与磁场一、教学目标：知识与技能：1．能说出磁体具有磁性、磁极、磁化以及磁场的概念。
2．通过实验知道磁体具有哪些性质以及磁极间的相互作用。
3．知道磁场和地磁场的南北极，会用磁感线描述磁场。
过程与方法：通过探究，学会归纳磁体的性质，感知磁场的存在，能联系生活实际知道磁体有哪些应用。
情感态度和价值观：通过了解我国古代对磁现象的研究成果及磁现象的研究方法，使学生乐于探索自然现象。
二、重点难点：重点：磁极间的相互作用规律，用磁感线描述磁场。
难点：对磁场与磁感线的认识三、新课教学1．了解学生整体学习情况教师收取部分学生的预习案，检查了解学生自学情况。
用实物投影仪投影部分学生预习案，并给与简单评价。
2．学生展示：（1）什么叫磁性？磁体中磁性强弱如何分布？通过看书和与家人交流，说说你的认识。
（学生个体展示，以抢答的方式，谈自己的看法，比看谁的回答规范。
）教师做好组织工作，防止出现混乱，掌控时间在1-2分钟（2）磁极间的相互作用有规律吗，你觉得该如何寻找规律？说说你的方法。
（学生以小组为单位展示，要求学生要提出猜想，能够说出较明确的验证方案。
）教师对语言表述不完善的方案梳理词句，使学生尽快表述准确。
为学生的自主探究做好准备。
（3）铁钉在靠近而没接触磁铁时就能被磁铁吸引，你知道这是为什么吗？仔细阅读P33活动16.2，你能从中获取哪些相关知识？（学生要从阅读中尽可能知道如下信息：a: 铁钉能被磁铁吸引,是因为受到力的作用b:铁钉没有接触说明在磁铁和铁钉之间存在某种物质c:磁场是看不见吗，摸不着，但确实存在的物质（如空气）d:磁场是有方向的e:磁体周围的磁场方向可以通过小磁针展现出来，小磁针静止时N极的指向就是该点的磁场方向f:磁场方向总是从N出来，进入到S极教师鼓励学生积极思考，大胆发言，表扬回答好的、发言积极的同学。
（4）你知道什么是磁感线吗，你会画磁感线吗？画画看，会有收获的呦。
教师通过学生举手示意，了解学生本题完成情况，抽取个别学生的予以展示，并给予适当的评价。
磁体与磁场说课稿
磁体与磁场说课稿一、说课目标本节课的教学目标是使学生了解磁体与磁场的基本概念，掌握磁体的特性和磁场的形成规律，培养学生观察、实验和探索的能力，以及培养学生的科学思维和实验操作能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生掌握磁体的特性和磁场的形成规律，教学难点是匡助学生理解磁场的概念和磁场的形成原理。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、彩色粉笔、磁铁、铁屑、磁力线示意图、实验器材（如磁力计、铁砂盘等）。
2. 教学素材：与磁体和磁场相关的图片和视频资料。
3. 实验准备：为学生准备好实验所需的磁体和实验器材。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入一个问题或者一个引人入胜的实例，激发学生对磁体与磁场的兴趣。
例如，可以问学生：“你们知道磁铁是如何吸引铁物体的吗？”2. 概念讲解（10分钟）在黑板上绘制磁力线示意图，解释磁力线的概念和特点。
引导学生理解磁力线是磁场的一种表示方法，磁力线的方向表示磁场的方向，磁力线的密度表示磁场的强弱。
3. 磁体特性介绍（15分钟）通过展示不同形状和大小的磁体，让学生观察并描述它们的特点。
引导学生发现磁体的两极性，即北极和南极，以及不同极性之间的相互吸引和相同极性之间的相互排斥。
4. 磁场形成规律（15分钟）通过展示实验器材和进行实验，让学生亲自体验磁场的形成过程。
例如，可以使用铁砂盘和磁力计进行实验，让学生观察磁力线的形成和磁场的强弱变化。
引导学生总结出磁场的形成规律：磁场由磁体的南极指向北极，磁场的强弱与距离磁体的远近有关。
5. 拓展应用（10分钟）通过展示磁体在日常生活中的应用，让学生了解磁体的实际用途。
例如，可以展示磁铁吸附物体、电磁铁工作原理等内容，引导学生思量磁体的应用领域。
6. 小结归纳（5分钟）通过提问和讨论，匡助学生总结本节课的重点内容，强化学生对磁体与磁场的理解和记忆。
五、教学反思本节课通过引入问题、概念讲解、实验演示和应用拓展等多种教学方法，使学生在观察、实验和思量中逐步理解磁体与磁场的相关概念和规律。
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磁体与磁场
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一、指点迷津
1．判断物体是否具有磁性的方法．
(1)根据磁体的吸铁性判断：将被测物体靠近铁类物质(如铁屑)，若能吸引铁类物质，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性．
(2)根据磁体的指向性判断：用细线吊起物体，若静止时物体总是指南北方向，说明该物体具有磁性，否则便没有磁性．
(3)根据磁极间的相互作用规律判断：将被测物体的一端分别靠近小磁针的两极，若发现有一端发生排斥现象，说明该物体具有磁性，若与小磁针的两极均表现为相互吸引，则说明该物体没有磁性．
(4)根据磁极的磁性最强判断：以两个外形完全相同的钢棒为例(已知一个有磁性，另一个没有磁性)，区分它们的方法是，把其中的一个钢棒平放在桌面上，用另一个钢棒的一端靠近它的中间，若能吸引，说明手拿的钢棒具有磁性，否则便没有磁性．
2．正确理解磁感线．
(1)磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质，而磁感线是人们为了直观、形象地描述磁场的方向和分布情况而作出的带方向的曲线，它并不是客观存在于磁场中的真实曲线．
(2)磁感线是有方向的，曲线上任何一点的切线方向就是该点的磁场方向．
(3)磁感线分布的疏密程度可以表示磁场的强弱，磁体两极处磁感线最密，表示其两极处磁场最强．
(4)磁感线是一些闭合曲线，即磁体周围的磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体的南极，在磁体内部，都是从磁体的南极指向磁体的北极．
(5)磁体周围的磁感线分布是立体的，而不是平面的．我们在画磁感线时，因受纸面的限制，只画了其中一个平面的磁感线分布情况．
(6)磁体周围的任何两条磁感线绝对不会相交，因为磁场中任一点的磁场方向只有一个确定的方向，如果某一点有两条磁感线相交，该点就有了两个磁场方向，而这是不可能的．
二、典例精析
例1 下列有关磁场的概念中，说法正确的是( ).
A．磁感线是磁场中实际存在的曲线
B．磁感线是从磁体的南极出来回到磁体的北极
C．小磁针N极在磁场中某点所受磁力的方向跟该点的磁场方向相反
D．磁场的基本性质是它对放入其中的磁体产生磁力的作用
分析：磁场是看不见、摸不着的，但人们可以通过它对其他物体的作用所表现出来的性质来认识它、研究它．人们通过观察磁体能够吸引钢铁类物质的现象认识到磁体具有磁性；从放在磁体周围的小磁针发生偏转，静止时磁极具有指向性知道磁体周围存在磁场和磁场有方向；根据小磁针在磁场中受磁力作用发生的取向排列情况用一些带箭头的曲线---------磁感线来方便、形象地描述磁场．
答案：D
例2 关于地磁场，下列说法中错误的是( ).
A．地磁场的两极就是地球的地理南、北极
B．地球本身是一个大磁体，地球周围的磁场称为地磁场
C．指南针能指南、北就是因为受到地磁场的作用
D．地磁两极与地理两极并不重合
分析：在没有磁铁和磁性材料的影响时，小磁针静止后指南、北，说明地球本身就是一个大磁铁，当然地球周围也存在着磁场，指南针具有指向性就是因为受到它的影响．早在我国北宋时期，就已经发现地磁的南北极和地理的南北极并不重合，现在我们知道，地磁北极在地理南极附近，地磁南极在地理北极附近，所以，只有选项A叙述不正确．答案：A
例3 鸽子是人们喜爱的一种鸟类，它们具有卓越的定向飞行本领。
鸽子靠什么来导航呢?有人做了一个实验：在鸽子的颈部系了一块小磁铁后再将鸽子放飞，发现鸽子迷失了方向．请根据以上现象回答：
(1)这个人设计本实验的目的是为了验证一个什么样的猜想?_______________；
(2)他在做这个实验时，在不同时间、不同地点放飞了不同品种的几十只鸽子，这是为了_____．
分析：本题主要考查学生对科学论证方法的理解，重点仍是实验设计中的变量控制．题中提供的关键信息是：鸽子有很好的定向飞行本领，能从很远的地方飞回鸽舍，而系有小磁铁的鸽子则迷失了方向．这说明鸽子的定向飞行能力与磁场有关．因此可作出如下猜想：信鸽体内有磁性物质，它能借助地磁场辨别方向．至于在不同时间、不同地点放飞了几十只鸽子，这显然是进行多次试验，便于归纳得出普遍性的结论，从而避免了实验的偶然性．答案：(1)鸽子体内有磁性物质，鸽子能借助地磁场辨别方向(2)避免了实验的偶然性，便于归纳得出正确的结论．
三、巩固练习
1．关于磁场，下列叙述中正确的是( )．
A．磁体两极存在着磁场，中间部分不存在磁场
B．磁场是有方向性的
C．铁钉放入磁场中，如果它原来没有磁性，将不会受到磁力的作用
D．磁场分布在磁体周围整个空间，并且各处强弱相同
2．1.7万吨海南沙子用于北京奥运会沙滩排球场地．“磁选”是对沙子进行处理的工序之一，“磁选”是选走沙子中的( )．
A．粗的沙子和小石块B．铁钉、铁片C．玻璃和塑料碎片D．铜、铝碎片3．如果将两根磁棒的磁极互相靠近时，它们是互相推斥，则互相靠近的磁极( )．A．一定是N极B．一定是S极
C．一定是同名磁极D．一定是异名磁极
4．用钢条的一端去接近小磁针，如果小磁针被吸引过来，则( )．
A．钢条肯定有磁性B．钢条肯定没有磁性
C．钢条可能有磁性D．以上说法都不对
5．关于磁感线，下列说法中正确的是( )．
A．磁感线上任何一点的切线方向，就是该点的磁场方向
B．磁体外部的磁感线都是从磁体的S极出来，回到N极
C．磁场中的磁感线是确实存在的
D．磁感线是由铁屑构成的
6．电冰箱门上装有磁性密封条，这是利用了________的原理，而磁带和磁卡则是利用了它们能够被________的原理．
7．“指南针”是我国古代四大发明之一．利用指南针能辨别方向，是因为指南针受到了
________磁场的作用，指南针静止时________极所指的方向始终在地理的北极附近．8．有两根外形相同的钢棒，一根有磁性，另一根无磁性．如何确定哪一根钢棒有磁性，哪一根钢棒无磁性?
9．星期天，小红帮助师傅修理电表时发现电表内有磁铁，同时也发现师傅用的小起子是用铜做的，你认为这里的小起子能否用钢做?请作出判断并给出合理的解释．。