话题作文发展等级例说_写作指导
话题作文写作指导及例文
话题作文写作指导及例文话题写作指导及例文1. 写好话题作文，首先要善于“化大为小”2.写好话题作文，其次要善于“以小见大”3.“独辟蹊径、表现个性”是写好话题作文的关键.话题作文试题有三个主要特点：第一，题目只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨。
第二，只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可，不要求归纳试题所供材料的中心意思并紧扣这一中心意思做文章。
第三，话题作文一般要求自拟文题，而非话题作文不要求自拟文题，也不能另立文题。
在以上三个主要特点中，最主要的是“范围宽泛”这个特点。
由于“范围宽泛”，给写作者提供了更广泛的发挥空间，有利于写作者表现个性特征，有利于选拔人才。
可以说，以话题作文作为高考作文主要题型之一，是高考作文命题成熟的表现。
要想写好话题作文，首先要善于“化大为小”。
话题作文的写作范围十分宽泛，如果仅把话题当做一个僵死的概念，视为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛、文意散漫。
所以，写好话题作文的第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”。
给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。
注意：不求“面面俱到”，只求“一针见血”。
拿2000年高考作文来说，要把“答案是丰富多彩的”这样一个大范围“化而小之”，变为一个具体的小范围，可以写“生活态度”方面的，可以写“辨明是非”方面的，也可以写“意识转变”“思维方式”“改革”“道德修养”“人物”“历史反思”“职业选择”“个性发展”等等方面的，这样，“化大为小”，“化空为实”，文章才能“出彩”，才能出现题材多样、迭彩纷呈的好局面。
再拿下面一个话题作文为例：请以“压力”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。
要善于“以问领写”：“什么可以构成压力？”“有没有压力？”“压力何方？”“压力带来什么？”“怎样对待压力？”等等，然后自己回答这些问题，从这些回答中选择一二来写文章，达到“化大为小”的目的。
作文发展等级
作文发展等级一、引言作文是一种表达思想和情感的艺术形式，具有重要的教育意义和实践价值。
为了评估学生的作文水平，我们需要建立一套作文发展等级标准，以便更好地指导学生的写作能力提升。
本文将介绍作文发展等级的标准格式及其内容要求。
二、作文发展等级的标准格式作文发展等级的标准格式通常包括以下几个部分：等级分类、评价标准、具体要求和示例。
下面将详细介绍每个部分的内容。
1. 等级分类作文发展等级应该根据学生的写作水平进行分类，通常分为初级、中级和高级三个等级。
初级等级适用于初学者，中级等级适用于具备一定写作基础的学生，高级等级适用于写作能力较强的学生。
2. 评价标准评价标准是衡量作文发展等级的关键指标，它应该包括内容、结构、语言和表达四个方面的要求。
内容评价主要考察作文的主题是否明确、论点是否有力、观点是否独特等；结构评价主要考察作文的开头、中间和结尾是否有条理、是否有逻辑性等；语言评价主要考察作文的词汇运用、语法正确性、表达准确性等；表达评价主要考察作文的文采、感情表达和修辞手法等。
3. 具体要求具体要求是对评价标准的细化和具体化，它应该根据不同等级的要求进行分别描述。
例如，初级等级要求作文内容简单明了、结构清晰、语言通顺、表达准确；中级等级要求作文内容充实、结构连贯、语言流畅、表达丰富；高级等级要求作文内容深入、结构严谨、语言优美、表达精准。
4. 示例为了更好地理解作文发展等级的标准，我们可以提供一些具体的作文示例，以便学生能够更好地掌握每个等级的要求。
示例可以包括不同等级的作文题目和对应的优秀范文，学生可以通过阅读范文来提升自己的写作水平。
三、总结作文发展等级的标准格式是评估学生写作能力的重要工具，它能够帮助学生了解自己的写作水平，并提供具体的改进方向。
标准格式应包括等级分类、评价标准、具体要求和示例等内容，以便学生能够清晰地了解每个等级的要求。
通过合理使用作文发展等级标准，我们可以促进学生的写作能力提升，培养他们的思维能力和表达能力，进而提高整体的教育质量。
作文发展等级
作文发展等级作文发展等级是评价学生写作能力的一种标准体系，旨在帮助学生了解自己的写作水平，并提供具体的改进方向。
以下是作文发展等级的标准格式文本，详细介绍了不同等级的写作能力要求和评价指标。
一、初级水平（Level 1）初级水平的作文表现出以下特点：1. 内容简单，主题单一，缺乏深度和广度；2. 句子结构简单，语法错误较多，表达不够准确；3. 缺乏组织性，段落之间缺乏连贯性；4. 缺乏个人观点和独立思考，大部分内容是对题目的简单描述。
二、中级水平（Level 2）中级水平的作文表现出以下特点：1. 内容较为丰富，能够涉及多个方面，但缺乏深入分析；2. 句子结构较为复杂，语法错误较少，但表达仍然有些含糊；3. 有一定的组织性，段落之间有一定的连贯性；4. 能够表达个人观点，但缺乏充分的论证和支持。
三、高级水平（Level 3）高级水平的作文表现出以下特点：1. 内容丰富，涉及多个方面，有深入的分析和思考；2. 句子结构复杂，语法错误较少，表达准确清晰；3. 有良好的组织性，段落之间有明确的逻辑关系；4. 能够清晰表达个人观点，并提供充分的论证和支持。
四、优秀水平（Level 4）优秀水平的作文表现出以下特点：1. 内容丰富、深入，涉及多个方面，有独特的观点和深度的思考；2. 句子结构复杂多样，语法几乎无错误，表达精准凝练；3. 有很强的组织性，段落之间有紧密的逻辑关系，整体结构合理；4. 能够清晰明确地表达个人观点，并提供充分的论证和支持，有较强的说服力。
五、卓越水平（Level 5）卓越水平的作文表现出以下特点：1. 内容极其丰富、深入，涉及多个方面，有独特的观点和深度的思考；2. 句子结构复杂多样，语法几乎无错误，表达精准凝练；3. 有极强的组织性，段落之间有紧密的逻辑关系，整体结构合理；4. 能够清晰明确地表达个人观点，并提供充分的论证和支持，有极强的说服力；5. 创新性思维，独特的表达方式和语言运用，给读者留下深刻的印象。
作文发展等级实例
作文发展等级实例一、简单概括，平铺直叙，有过程无细节如：一位小姑娘在江边喂鸽子。
二、运用人物描写方法单一，叙事较为简单在江边，一位六七岁的可爱的小姑娘，穿着粉色长裙，头戴漂亮的蝴蝶结，小心翼翼的蹲下身子喂一群鸽子。
三、综合运用多种人物描写方法，详尽细致的描述事情的经过阳光明媚，晴空万里，蔚蓝的天空中时而悠闲的飘过一朵白云。
江水清澈，水面平静，像一面透明的镜子，能照见人的影子。
岸边江堤上一位六七岁的小姑娘，穿着粉红色的长裙，头戴着漂亮的蝴蝶结，轻轻走过，一群美丽的鸽子在地上走来走去，嘴里发出“咕咕”的声音，像是在觅食。
小姑娘缓缓蹲下身子，嘴里轻轻地呢喃：“可爱的小鸽子们，你们肯定饿了吧，让我来喂你们吧”。
她慢慢地掏出一把米，轻轻地撒在地上，唯恐惊飞了鸽子们，鸽子们似乎被小姑娘的友善感动了，它们纷纷围过来，一边觅食，一边“咕咕”的叫着，好像在说：“谢谢你，有爱心的小姑娘”。
四、在精彩描写、详尽叙事的基础上加强思想性，使之思想深刻如在前文的末尾添加上：这是一幅多么和谐，多么温馨的画面啊！小姑娘掏出的不仅仅是一把米，更是一颗晶莹剔透、温暖感人的爱心。
此时，远处传来一阵歌声“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”怎样搜集素材，使文章内容丰富一、善于观察要善于观察身边的人，留意身边的事抓住点滴细致刻画，像家中的父母、兄妹，学校里的老师、学生，路上的行人，集镇上的商贩，购物的顾客，村中的乡邻，熟悉的面孔，擦肩而过的陌生人……他们的肖像、语言、动作、心理、神态，举手投足，一笑一颦，都可以练写，像路边的树、地上的草、辽阔的天空、无垠的土地、灿烂的太阳、皎洁的月亮、闪烁的星星、神秘的夜空、空中飞翔的小鸟，流动的云，地上静止的建筑，矗立不动的树，美丽的花儿，翠绿的叶子，流动的小河，崎岖的小路......二、善于联想身边发生的事，想想它的原因、结果，好事怎样宣传，坏事怎样根除，别人怎样做的，自己应怎样做。
由一个事物联想到其他的事物，联想的方法有相近联想、对比联想等。
高考作文发展等级例示
高考作文发展等级例示一、深刻。
1能够透过现象深入本质山中少年吴庆康每次到一些所谓比较落后的国家旅游。
在偏远山区遇见那些没有见过大城市的乡间小孩,总会怀疑到底是我比较幸福,还是他们比较幸福?不久前在缅甸的Kyaikhtiyo小镇遇见一个帮游客扛行李到著名景点金石头的少年。
看他瘦瘦小小,却一个人把我们4个人的行李都顶上了头,在细雨中穿着破旧的拖鞋带领着我们上山我们4个人的包肯定不轻.少年也不见得扛得轻松。
但他哼也不哼,稳步向前,而且总是要走在我们前头带路。
我是个在外国不论是高级酒店还是街边小贩从来不给小费的吝啬鬼,但这个少年的敬业让我破了戒,还没到山顶已经决定重重打赏他。
望着少年,我在想,他会不会就这样一辈子被困在山中,每天就是靠着替人扛行李赚那几块钱的生活费?如果把他带到大城市,他会不会有更多的选择?他会不会还想要当苦力?他会不会比较开心?以后的他会不会比较幸福一点?后来和友人聊起,他觉得我这样的想法并不实际。
山中少年或许永远都不会有机会离开家乡到大城市看这个世界五花八门的一面,但那未必就代表着不幸福。
一个没在花花世界浸濡过的现代人,也不会有太多机会让他有各种欲望,那未尝不是一种幸福。
比较起被生活周遭太多物质所诱惑的我们,往往在得到后还想得到更多,欲望之洞无边无底永远填不满,快乐似乎总是可望不可即,我们辛苦工作努力赚钱,但时间总是不够用,钱从来赚不够。
到底是谁更幸福,实在说不定。
说回那个山中少年,因为一份怜悯,因为他精灵的样貌,我们要他第二天早上8时回到我们落脚的客栈,帮我们扛行李下山。
隔天一早还未到时间,他已经冒雨赶到。
还是昨天的脏衣服,还是昨天的烂拖鞋,而且非常倔强地不肯踏进客栈避雨。
不知道那是他们的工作“礼仪”,还是自尊心问题。
但很欣赏他的骨气。
下山途中,两只野狗在他身边转呀转,看他与狗之间的交流,真的觉得他和狗都是快乐的。
可见每个人在自己的世界里都可以找到属于自己的舒适空间。
生活环境的苛刻与否,生活条件的好或不好,都只是相对的。
高考作文发展等级例说
高考作文发展等级例说一、介绍高考作文评分标准中的发展等级二、对“深刻”的理解和应对措施1、立意深刻①透过现象，努力挖掘本质力避老生常谈，人云亦云，刻意求新求高求深，方能引人入胜以“乐于助人和悄悄走开”为例（对人对已的不统一，理想与行动的不统一，知与行的不统一，说与做的不统一……都明显体现出一个双重道德标准的问题。
优秀考生善于思辨，抓住两则材料暴露出的矛盾，透过现象深挖本质，提炼出“高扬道德的大旗”、“道义对人类精神有巨大影响”、“无为即有错”等哲理性论题，使文章达到了一定的深度。
）“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之”（元·陈绎曾《文说》）②通过对一些看似平常小事的描写，表达深刻主题，有振聋发聩之音以“我说90后”为例（校园围栏内的18岁的高三学生，围栏外的18岁的打工者；商场门口的匍匐的乞讨少年，商场内的失去一只手掌的收银人）可以捕捉生活中人人司空见惯、熟视无睹，却蕴含着重大的立意的材料，小中见大；也可以旧题新解，老话新说，化腐朽为神奇，另辟蹊径。
③通过具体材料、现象去推导发生的原因④多角度构思，选择最新鲜、最深刻的立意A从实立意与从虚立意 B肯定立意与否定立意 C顺向立意与逆向立意 D纵向立意与横向立意以“珍惜”为话题作文1、从实立意与从虚立意有些东西是具体的，有些东西则是抽象的。
值得我们珍惜的对象有许许多多，可以从"实"立意，如珍惜大自然；珍惜环境；珍惜土地；珍惜水资源；珍惜粮食；珍惜动物；珍惜鸟类；珍惜植物；珍惜朋友……也可以从"虚"立意，如：珍惜荣誉；珍惜幸福；珍惜感动；珍惜灵感；珍惜诚信；珍惜创新精神；珍惜美好的情感；珍惜纯真的友谊；珍惜锻炼的机会；珍惜自己的个性；珍惜自己的思想；珍惜时间；珍惜今天；珍惜现在；珍惜每一天……许多题目都既可以从实立意，又可以从虚立意，诸如：《路》--脚下的道路、成长的历程，《窗》--房屋的窗户、对外的开放，《桥》--山涧的桥梁、感情的沟通；《脚印》--地上的脚印、人生的足迹；《春风》--吹面不寒的和风，轻言细语的教诲……2、肯定立意与否定立意所谓肯定立意，就是从歌颂、赞美人、事、景、物的真、善、美的角度立意，从肯定、赞成某种思想、观点、行为、潮流的正确性、正义性、积极性的角度立意。
作文发展等级.doc
如何达到发展等级的要求一、高考对发展等级的要求高考对发展等级的要求包括深刻、丰富、有文釆、有创新这四项。
下面分别作说明。
1.深刻深刻，是对文章思想内容方面的要求。
怎样达• • • •到深刻呢？(1)透过现象看本质纷繁芜杂的事物无不具有各自外部的表象和内在的本质。
要看到事物的本质，就要有一个由表及里、由此及彼、由特殊到一般的思维过程。
这个过程就是分析、比较、综合、概括的过程。
有了若干这样的过程，才能达于事物的本质。
这种深刻不是靠引用一两句话或“灵机一动”所能奏效的。
譬如有一名考生写了一篇《拨开感情的迷雾》的思辨说理的文字。
该文在反思感情和认知的关系时，在社会、历史、人生的大背景下，“将人的目光投向更深处”,进行了反复的追问和求索, 并且时时观照现实，最后得出结论。
“让我们跳出心灵的依托和贪欢，用灵魂和良知去判断。
每一次打破感情的樊笼，必将带给我们一片绿树一片春天，每一次对感情的反抗，必将给我们带来一股甘泉一丝甘甜/这个看法是比较深刻的。
(2)揭示问题产生的原因因果索因法，是作文立意式分析论证的常用方法。
一个矛盾的产生，一种现象的出现，总是有前因的。
分析它，发现它，弄清来龙去脉，就能找到问题产生的原因，找到矛盾的主次关系，也就找到了解决问题的途径。
找到某种原因，比不揭示原因深刻；找到根本原因，比找到一般原因深刻。
(3)观点具有启发性这是指文章所透射出来的思想能引起读者的联想而有所顿悟。
写议论文，能针对现实生活中人们所关注的热点、焦点问题，或者易被人们忽视的“边角”问题，激浊扬清，拨乱反正，充满对社会进步的真诚关注，表现出对事物发展的前瞻思考, 有一石激起千层浪之效。
写记叙文，取材鲜活，小中见大，微中寓著，充满情感，从而催人感奋，使人联想，在关注周围人事上产生共鸣。
这些都是富有启发性的。
讲“深刻”，一般指议论文字而言。
使文章深刻，当然不止这三方面，但主要是这三方面。
追求深刻，不是用大话、套话所能奏效的。
例谈高考作文的发展等级(一)
例谈高考作文的发展等级（一）——深刻江苏省海门中学杨妙新今年高考阅卷结束后，在点评优秀作文时江苏高考作文阅卷组组长说了这样两句话：1、高考作文，切不可失！（谈及高考，有一种说法：“得数学者得天下。
”语文，特别是作文，在数学面前只好独自向隅，冷冷清清凄凄惨惨戚戚。
此乃大误之偏。
我们说：“得数学者未必得天下，失作文者必定失天下。
”因为，70分的作文占江苏高考总分的14.6%，而且充满变数，一旦失误，后果不堪设想。
这是我们多年阅卷的真切体会。
今年，我们更要为此鼓与呼。
）2、创新，是一个永恒的主题。
（优秀的作文，需要有切中题意并由此生发出自己独立见解的能力。
因而，能否在“命题”确定的范围内，展开思维的羽翼，扶摇而上，以高远的立意征服命题，是成功的关键——其它事业，何非如此？在意高而精的基础上，语言文学的素养就是作文高下的关键：智慧、确切、华采、素朴、雄浑、自然等等，只要能够“穷形而尽相”，能够充分地抒情达意，都可以成为好文章。
）大家知道，从2000年开始，我们江苏的高考作文的评分标准分为“基础等级”和“发展等级”两个部分。
毫无疑问，基础等级是对作文的一般要求，发展等级才是最高要求，要写出优秀文章，不但要在基础等级中获得好的分数，即必须做到“切合题意,中心突出,内容充实,感情真挚；结构严谨,语言流畅,字体工整,符合文体要求”等作文的一般要求以外，还得攻克高考作文的制高点，即在“发展等级”上获得高分数。
那么，什么是作文的“发展等级”？在《考试说明》中对作文的“发展等级”有明确的说明，它包含了这样的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创新。
下面我们以高考优秀作文为例，谈谈高考作文的发展等级。
一深刻高考作文发展等级的“深刻”，大致体现为以下几个方面：①透过现象深入本质；②揭示问题产生的原因；③观点具有启发作用。
下面，我就以2009年高考江苏卷作文题为例来给同学们谈谈获取高考作文发展分的策略之一——深刻。
2009年高考江苏卷作文题(70分)：时尚表现为服饰、语言、文艺等方面的新奇事物在一定时期内的模仿和流传。
2021年高考记叙文作文升格系列训练：“发展等级”突破三法
记叙文“发展等级”突破三法记叙文在符合题意、感情真挚、结构完整等“基础等级”的地基上，还应矗立起立意深刻、叙事翔实、构思精巧的“发展等级”高楼。
●方法一：立意要有深度。
记叙文的立意如果仅仅停留在以故事来演绎文题的浅表层次上，那你的文章就只能在“基础等级”上徘徊了。
要想达到“发展等级”，就必须向思想更“深”处“漫溯”。
文章要有能够昭示出生活真谛、人性底色、世相本质的深刻立意，使记叙不仅有“看头”，而且有“嚼头”；描写、不仅能得其“形”。
而且能得其“神”。
在具体的写作过程中，如下四个视角尤其值得深思：①人情、人性：待人之心、处世之道、悲悯情怀、人间道义；②人品修养，价值取向、心胸气度、节操尊严、视野境界等；③民族心理：文化习俗、文明素养、社会基石等。
④草根群体：生存状态、生命质量、精神空间、幸福指数等。
考场佳作《排队》就向我们展示出了深邃的主旨。
该文的最大亮点就在于借助观世博“排队”这件生活小事，将一般考生所确立的主旨——个人意志品德的“排队”，提升到一个峭拔的高峰—一民族整体素质的“排队”，让人隐隐感觉到了鲁迅、柏杨式犀利的眼光。
●方法二：过程要有厚度。
百米冲刺固然激动人心，但生活是一场马拉松。
记叙文就是要把这场马拉松的漫漫征程展现出来，“缓缓地”却又“执着地”叩击阅卷者的心弦。
从内涵上来讲，记叙文也只有具有了过程的厚度。
才能丰满起来，厚重起来。
如下四法可以增加文章的厚度：①从“开端→发展→高潮→结局”，对“三级跳”的每一跳，不仅要写“全”，而且要写“足”。
②在“开端→结局”中，写出客观上和主观上“非走不可的弯路”。
③详写事物“量”的渐变，略写事物“质”的突变。
④构思时画好三个线路图——事件发展、情感发展和思想发展的线路图。
●方法三：构思要有亮度。
高考作文的批阅，有严格的时间限制。
为此，记叙文的构思必须有很强的“视觉冲击力”，要让阅卷者眼前一“亮”。
“小品”之所以在春晚上那么“抢眼”，一个很大的原因就在于其构思的精巧和别致。
新课标作文评价要求,发展等级
新课标作文评价要求,发展等级
今天，老师讲了“新课标作文评价要求”，另外还提到了“发展等级”。
我很惊讶，为什么我的作文要被“打分”？写作文难道不是为了分享快乐，怎样才能表达出自己的心情吗？
记得有一次，我写了一篇关于小猫的作文。
我仔细观察了它，写了它黑溜溜的大眼睛，毛茸茸的尾巴，还有它不喜欢吃的鱼。
我洋洋自得地读给爸爸妈妈听，他们都夸我写得好，我感到开心极了。
但老师的评语里却出现了“发展等级”和“分值”。
老师说要写得更详细点，要有“中心思想”，还要“结构清晰”。
我忽然间有些内疚，我的小猫作文真的不太好吗？
我翻着语文书，注意到很多作文例子，文字都那样工整对偶，仿佛是从书本里照抄下来的。
我开始害怕，我写的一些乱七八糟的想法，会不会被老师不喜欢？
不过，我一直喜欢写作文。
我喜欢用文字描绘我心中缤纷的颜色，留下记录我生活中的点点滴滴。
即使它不够完美，即使它得不到满分，但我依旧想用我的笔，写我的故事，写我的快乐，写我的忧愁。
也许，写作文就像种一棵树，需要一点一点积累，一点一点努力。
如果我能坚持努力，我的作文也会像那棵树一样，枝叶茂盛，结出满布果实。
我会尽力争取，写一些更棒的作文！我完全相信，我会用我的文字，描绘出一个斑斓的世界！。
高考作文发展等级指导系列四(发展等级：有创新
【知识精讲】高考作文有创新的标准主要体现在五个方面：1．见解新颖。
见解新颖，一是对同一事物或事件，有自己与众不同的独到的观点与看法，“见人之所未见，发人之所未发”，而不是人云亦云，简单地重复别人或重复自我。
二是善于发现别人还没有发现的问题、现象、事物，能提出独到的见解。
三是变换角度去认识事物或事件，也就是从一个全新的角度去看老问题，对于别人曾议论过的事物或事件有自己的新认识、新见解、新发现。
高考作文中的见解新颖，关键在立意能质疑创新。
运用发散思维，树立创新意识，表达创新理念、写出新颖的见解。
应从多个角度思考，敢于地突破常规认识，突破思维定势，突破条条框框，提出出全新的见解。
2．材料新鲜。
材料新鲜，指新鲜的富有时代特征或与作文试题有关联新颖的材料，也就是新鲜的作文素材，写进文章的事件或资料，具有浓郁的生活气息和时代感，新颖度。
高考作文在选材真实、典型的总要求下，新鲜材料包含三个方面：一是当今社会热点、媒体焦点、大众关注的事情。
二是自己生活圈中的典型人和事，或自己熟悉的其他现实生活中的人和事。
三是别人尚未用过或用得极少的名言佳句，课文内容，课外阅读、报刊资料、传播媒体的典型材料。
四是从旧材料中“翻新”的材料。
也就是以时代意识来观照自己所选取的旧材料，变换角度选用它，以表达出鲜活的时代气息。
材料新鲜，是相对陈旧的和别人使用过的材料而言的，并非仅仅是人刚说过的话，刚发生过的事情，刚被人知道的事物，刚传播的新闻。
新鲜典型的材料，才能表现生动活泼的内容，才能吸引人，感动人，说服人。
3．构思新巧。
构思新巧，构思，是作者在写作过程中所进行的思维活动；新巧，是作者构建的作文内容和形式新奇巧妙。
构思包含三方面内容：（1）确定写作中心、写作角度和作文体裁。
（2）选择题材和组织材料。
（3）布局谋篇，确定表现形式。
作文创新首推构思富有创意，这是最有价值的创造性思维。
从确立主意到运筹思路，从谋篇布局到剪裁材料，从过渡照应到遣词造句，都属于作文构思的系列思维活动，要做到“新巧”，就得把握整体进行创造性劳动，求得与众不同的文思。
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三、运用反常求异法：
例1、我渴望有个后妈
2、勿以大小而论断（话题“小和大”）
2、我想当个差生
3、刘姥姥上网记
四、运用数字和等式：
例1、1＞2触动了我的心灵 2、真诚＋守信＝真正的友谊
五、调动感觉的笔法：
例1、今夜，星光灿烂（调动视觉） 2、铃声悠悠（调动听觉） 3、可乐给你，咖啡给我（调动味觉） 4、细雨飞蒙（调动触觉） 5、品桥（调动意觉）
显现作文的突出美点
• 所谓“美点”，就是文中值得肯定、值得称道 的地方。“显现作文的突出美点”是一个明确 的写作要求，也是一种应试技巧。
• 一、一个恰切的文题： • 二、一个成功的开头：
• 形式上，可用写题记、引用名言、对联或段诗 等方式表现出一种风格；表达上，可用悬念法、 点题法、抒情发等表现出一种手法；语言上， 要注意生动、清新、准确，以此来先声夺人。
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二、考场作文的结尾，可以多写这样的句子： 1、有余味： 如：风，更猛了。雪，更大了…… 2、有情感： 如：我不知何时再能与他相见！ 3、有含义： 如：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4、有意境： 如：我……不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。 5、有力度： 如：他，是口的巨人。他，是行的高标。 6、有首尾呼应 如：我要高声赞美白杨树！ 7、有文采： 如：这是自由诗，这是交响乐，这就是山城、雾城——山城的 夜…… • 8、有悬念： • 如：我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
• 三、一个精美的片段：
• 要根据文章表达的需要和文体的不同，认真写 好一个一个议论段、一个说明段、一个描写段、 一个抒情段。注意段内层次、句间连贯、语言 的表达。
作文发展等级
作文发展等级一、引言作文是语言文字的艺术表达形式，对于学生的语言表达能力和思维逻辑能力的培养具有重要意义。
本文将从作文发展的不同等级进行探讨，以期提供一个清晰的标准，匡助学生评估自己的作文水平并提升写作能力。
二、初级水平初级水平的作文通常具有以下特点：1. 内容简单，主题单一，缺乏深度；2. 句子结构简单，表达方式单一，缺乏变化；3. 语法错误较多，拼写错误较多；4. 缺乏逻辑性和联贯性，段落之间缺乏过渡；5. 缺乏个性化和创新性，大多数内容是摹仿或者抄袭。
三、中级水平中级水平的作文通常具有以下特点：1. 内容较为丰富，主题明确，有一定的深度和广度；2. 句子结构较为复杂，表达方式较为多样；3. 语法错误较少，拼写错误较少；4. 逻辑性和联贯性较强，段落之间有较好的过渡；5. 个性化和创新性较强，有自己的观点和思量。
四、高级水平高级水平的作文通常具有以下特点：1. 内容丰富多样，主题深入，有独到的见解和思量；2. 句子结构复杂多变，表达方式丰富多样；3. 语法错误极少，拼写错误几乎没有；4. 逻辑性和联贯性极强，段落之间过渡自然流畅；5. 具有独特的个性化和创新性，展现了作者的风格和思想。
五、提升作文水平的方法1. 多读优秀的作文，学习他人的表达方式和写作技巧；2. 多写作文，通过不断练习提升自己的写作能力；3. 注重语言的准确性和规范性，注意语法和拼写的错误；4. 培养良好的阅读习惯，拓宽自己的知识面和思维广度；5. 善于思量和总结，培养自己的观察力和思维能力。
六、结论作文发展等级可以匡助学生了解自己的作文水平，并提供了提升作文能力的方法和方向。
通过不断的学习和实践，每一个学生都有机会提高自己的作文水平，成为一个优秀的作家。
希翼本文的内容对于学生们提升作文水平有所匡助。
作文发展等级
作文发展等级作文是学生学习语文的重要内容之一，也是评价学生语文能力的重要指标。
为了更好地指导学生的作文写作，提高学生的作文水平，我们制定了作文发展等级标准。
以下是作文发展等级标准的详细介绍：一、一级：初步掌握基本写作技巧（300字左右）一级作文是对学生初步掌握基本写作技巧的评价。
在这个等级中，学生能够简单地表达自己的观点和感受，使用一些简单的句子结构和基本的词汇。
作文内容基本连贯，但可能存在一些句子结构和语法错误。
学生需要在这个等级上进一步提高语言表达的准确性和流畅性。
二、二级：基本掌握写作技巧（500字左右）二级作文是对学生基本掌握写作技巧的评价。
在这个等级中，学生能够清楚地表达自己的观点和感受，使用一些复杂的句子结构和丰富的词汇。
作文内容基本连贯，语言表达准确性和流畅性有一定提高，但可能存在一些句子结构和语法错误。
学生需要在这个等级上进一步提高语言表达的准确性和流畅性，注意语法和拼写的正确性。
三、三级：熟练掌握写作技巧（800字左右）三级作文是对学生熟练掌握写作技巧的评价。
在这个等级中，学生能够清晰、准确、流畅地表达自己的观点和感受，使用较为复杂的句子结构和丰富的词汇。
作文内容连贯，语言表达准确性和流畅性较好，但可能存在一些句子结构和语法错误。
学生需要在这个等级上进一步提高语言表达的准确性和流畅性，注意语法和拼写的正确性。
四、四级：熟练掌握高级写作技巧（1000字左右）四级作文是对学生熟练掌握高级写作技巧的评价。
在这个等级中，学生能够清晰、准确、流畅地表达自己的观点和感受，使用复杂的句子结构和丰富的词汇。
作文内容连贯，语言表达准确性和流畅性较好，较少存在句子结构和语法错误。
学生需要在这个等级上进一步提高语言表达的准确性和流畅性，注意语法和拼写的正确性，并尝试运用一些高级写作技巧，如比喻、夸张、对比等。
五、五级：高级写作水平（1200字左右）五级作文是对学生具备高级写作水平的评价。
在这个等级中，学生能够清晰、准确、流畅地表达自己的观点和感受，使用复杂的句子结构和丰富的词汇。
作文发展等级
作文发展等级引言概述：作文是学生学习语言表达和思维发展的重要方式之一。
在学习过程中，作文的发展可以分为不同的等级。
本文将从作文的结构、语言运用、逻辑思维、创新能力和主题深度等五个方面，详细阐述作文发展的等级。
一、作文结构的发展等级1.1 语句结构的发展：初级阶段，学生的作文多为简单的主谓宾结构，随着学习的深入，逐渐出现复合句和复杂句的运用。
1.2 段落结构的发展：初级阶段，学生的作文缺乏段落划分，逻辑关系不清晰；随着训练和指导，学生能够合理划分段落，使文章结构更加完整。
1.3 整体结构的发展：初级阶段，学生的作文常常缺乏开头和结尾，整体结构松散；随着经验积累，学生能够合理安排开头、中间和结尾，使作文更加连贯和有层次感。
二、语言运用的发展等级2.1 词汇运用的发展：初级阶段，学生的作文词汇有限，常常使用简单的词汇表达；随着词汇量的增加，学生能够使用更加丰富和准确的词汇，提升作文的表达能力。
2.2 句式运用的发展：初级阶段，学生的句式单一，缺乏变化和灵活性；随着学习的深入，学生能够运用多种句式，使作文更加生动有趣。
2.3 修辞手法的发展：初级阶段，学生的作文缺乏修辞手法的运用，表达平淡无力；随着训练和学习，学生能够巧妙地运用比喻、夸张等修辞手法，提升作文的艺术性和说服力。
三、逻辑思维的发展等级3.1 条理清晰的发展：初级阶段，学生的作文常常缺乏逻辑性，思路跳跃；随着训练和指导，学生能够合理组织思路，使作文条理清晰。
3.2 论证能力的发展：初级阶段，学生的作文论证能力较弱，缺乏充分的论据支撑；随着学习的深入，学生能够运用丰富的事实和论据，增强作文的说服力。
3.3 推理能力的发展：初级阶段，学生的作文推理能力较弱，缺乏逻辑推理和思维深度；随着训练和学习，学生能够进行合理的推理和分析，使作文更加有思想深度。
四、创新能力的发展等级4.1 观点独特性的发展：初级阶段，学生的作文观点常常平庸和普通；随着经验积累，学生能够提出独特、新颖的观点，使作文更具创新性。
作文发展等级
作文发展等级一、引言作文是语言文字的运用，是学生语言表达和思维能力的重要体现。
随着教育的发展，作文教学也在不断改革和创新。
本文将从作文发展的角度，分析作文的不同等级以及对应的特点和要求。
二、初级阶段初级阶段的作文主要是培养学生的基本语言表达能力和思维逻辑能力。
在这个阶段，学生的作文内容较为简单，主要以日常生活、校园生活等为主题。
要求学生能够正确运用基本的语法、词汇和句型，能够简单地表达自己的观点和感受。
此阶段的作文注重培养学生的写作兴趣和积极性，鼓励他们多写、多练，提高写作的基本功。
三、中级阶段中级阶段的作文要求学生能够更好地组织自己的思维和表达能力。
作文的内容涉及更广泛的主题，如社会问题、科学技术、文化艺术等。
学生需要运用丰富的词汇和句型，能够清晰地表达自己的观点，并能够进行简单的论证和分析。
此阶段的作文注重培养学生的思辨能力和批判思维，鼓励他们进行多角度的思考和表达。
四、高级阶段高级阶段的作文要求学生能够运用更加高级的语言表达和思维方式。
作文的内容涉及更深入的主题，如社会问题的深度剖析、文学作品的评论等。
学生需要运用丰富的修辞手法、逻辑推理和论证能力，能够准确地表达自己的观点，并能够进行细致入微的分析和评价。
此阶段的作文注重培养学生的批判思维和创新能力，鼓励他们独立思考和独立表达。
五、总结作文的发展等级与学生的语言表达和思维能力密切相关。
通过不同等级的作文训练，学生能够逐步提高自己的写作水平。
初级阶段的作文培养基本的写作能力，中级阶段的作文提高思维和表达能力，高级阶段的作文培养批判思维和创新能力。
教师在作文教学中应根据学生的实际情况，有针对性地进行指导和训练，帮助他们逐步提高作文水平，实现个人的写作发展目标。
作文发展等级
作文发展等级标题：作文发展等级引言概述：作文是学生学习语言的重要方式，通过作文可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
作文的发展等级是指学生在写作过程中所表现出的水平和能力等级。
在评估作文水平时，通常会根据作文的内容、结构、语言运用等方面来划分不同的等级。
下面将从内容、结构、语言运用、思想深度和表达能力五个方面来详细阐述作文的发展等级。
一、内容1.1 优秀等级：内容丰富，主题鲜明，观点独到，思想深刻。
1.2 良好等级：内容较为完整，主题明确，观点清晰，思路联贯。
1.3 及格等级：内容基本完整，主题普通，观点简单，思路稍显混乱。
二、结构2.1 优秀等级：结构严谨，层次清晰，段落过渡自然，逻辑严密。
2.2 良好等级：结构较为合理，层次清晰，段落过渡较为自然，逻辑较为联贯。
2.3 及格等级：结构基本合理，层次稍显混乱，段落过渡较为生硬，逻辑不够严密。
三、语言运用3.1 优秀等级：用词精准，句式多样，修辞手法丰富，语言流畅。
3.2 良好等级：用词准确，句式较为多样，修辞手法一定，语言较为流畅。
3.3 及格等级：用词基本准确，句式简单，修辞手法简单，语言稍显生硬。
四、思想深度4.1 优秀等级：思想深刻，观点独到，思维开阔，见解独特。
4.2 良好等级：思想较为深刻，观点明确，思维较为开阔，见解较为独特。
4.3 及格等级：思想基本清晰，观点简单，思维较为局限，见解普通。
五、表达能力5.1 优秀等级：表达准确，表达方式独特，语言生动，感情真挚。
5.2 良好等级：表达较为准确，表达方式较为独特，语言较为生动，感情较为真挚。
5.3 及格等级：表达基本准确，表达方式简单，语言较为生硬，感情稍显迟钝。
结论：作文的发展等级是评价学生写作水平的重要标准，通过对作文内容、结构、语言运用、思想深度和表达能力等方面的评估，可以更全面地了解学生的写作能力和水平，匡助他们不断提高自己的写作水平。
通过不断的练习和反思，学生可以逐步提高自己的作文发展等级，成为优秀的作文作者。
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话题作文发展等级例说一、材料丰富【能力解说】是指内容丰富，是在基础等级“内容充实”基础上的更高一层的评价标准。
高考存在的一个普遍问题是内容单薄，内容单薄的主要原因是平时缺少甚至没有积累。
这个积累应当包括阅读积累、生活积累、审美积累等多个方面。
平时积累多，考场上自会取之不尽用之不竭。
这样，高考作文内容往往会呈现一种“丰富”的状态。
【策略解读】1.要确立正确的写作观。
中学阶段的写作往往是被动的过程，同学们必须按照一定的指令，在一个固定的范围内思考问题、感受生活，这就在一定程度上限制了同学们思想感情的自由发挥。
但这是无法改变的事实，高考题不可能等你来了真情实感才给你出，并且出的题目正好符合你此时此地的真情实感。
所以，同学们应该学会在特定的情境下，调动自己的思想与感情。
我们写文章时也可以这样：我们平时忙于学习，很少有时间思考人生，思考社会，回忆亲情，感受友谊，借作文之机，整理一下自己的思绪，认真地想一想那些让我们感动、让我们觉醒的生活片断，这本身就是提高我们生命质量的一个过程，我们要珍惜这一次一次的写作机会。
2.要重视平时的积累。
高考作文尽管范围很广，但从大处来说，无非是自己、自己与他人、自己与社会、自己与自然等几方面话题，如果在乎时阅读时就这些方面多思考，积累一些有用的材料，考场上就不愁没有东西写了。
平时可以分门别类地收集、整理、归纳知识材料，构筑自己的知识仓库。
为此，我们可以从以下八个方面加以积累，即“我与自我”、“我与他人”、“我与教育”、“我与哲学”、“我与历史”、“我与自然”、“我与社会”、“我与宇宙”等。
3.要学会多角度的思考问题。
最简单的，可以先从正面，再从反面；或先说必要性，再说可行性，最后说效果；还可以从结构、功能、过程的角度分层思考；还可以从个人、集体、社会这样的分层角度思考。
平时要练习自己多进行相似联想、相关联想、对比联想的练习，扩展自己的思考问题的角度。
比如关于“快乐”的话题，如果从多个角度思考，“快乐”的原因是很多的。
战胜自己是不是快乐?拥有平静安宁的心境是不是快乐?坦然地面对苦难是不是快乐?坦然地面对荣誉是不是快乐?……如果能多想几个角度，再从这些思考中总结出一些共性的东西，这个文章的内容就非常丰富。
4.要学会恰当的使用材料。
①采用不同分类标准选择论据。
通常说的论据有两类，一是事实，一是道理。
如果为了达到丰富就堆砌材料，会导致行文拖沓，臃肿不堪。
要避免这个毛病，要注意分类标准。
时间上从古到今，或由今到古；地域上从中到外，或从外到中；伟人如何说，科学家如何论，平凡人怎么看；正面论据有哪些，反面论据是什么。
这样一排列，行文有序，论据分别从不同角度证明论点，材料不是非常丰富吗?②采用点面组合方式交代材料。
论据材料要丰富，涵盖面要宽，又不能罗列怎么办?点面组合方式是通常采用的最佳方案。
点上详细交代主要材料，面上概述次要材料，一般来说是由“点”到“面”。
作“点”的论据避免了材料的空泛，具有典型可感性；作“面”的材料扩充了论据的容量，浓缩了文章的篇幅。
如果将面上的一系列材料用一个排比句表达，那效果会更好。
③采用假设方法补充所需材料。
有时会碰上这种情况，在阐述事理过程中一时难以找到恰当的论据，这时借助假设方式可以信手拈来。
有了正面事例，借助假设可以找到反面事实；只有现在的事例，借助假设方式可以推知未来可能产生的事实。
假设的空间不受任何限制，这样补充所需的材料，不是一个很好的途径吗?④尽量选择一些新鲜、生动的论据，这些新鲜的论据也不一定非得从电视新闻里找，也可以是现实生活中的，只要没有被别人大量地重复过，给人的感觉都是新鲜的。
【例文解析】话题：答案是丰富多彩的沧桑看云看云，就是解读生活。
看那流云飘忽不定，苍穹底下立着小小的人影，每个人都在看云，每个人都在经历看得见摸不着的生活。
不同的人，看云看出不同的形状色彩；不同的人，对生活有不同的理解，不同的答案。
答案千姿百态，人对生活的追求不一，于是生活便因为答案的丰富而多姿多彩了!生活，一个多大的概念?纵穿古今，横越中外。
总之，它无处不在无所不包。
花木兰的人生有孝勇二字，这便是她对生活的答案，于是身披战袍的她终于演绎了一首感古动今的千古绝唱!古今中外，那难以计数永卧沙场的将士，与敌人殊死搏斗不言退缩，因为他们对生活的答案就是：是军人，就要金戈铁马去，马革裹尸还!生活便因此抹上了浓重的豪情壮志。
四百年前罗马鲜花广场上被熊熊烈火烧死的那个不屈的灵魂，毕生信守的人生答案便是坚持真理，几百年后的世人在仰望真理的同时，生活里又有了关于真理的动人色彩。
不甘摧眉折腰事权贵的李白，在仕途不如人意的迷惘中，从难于上青天的蜀道中得出了新的答案，于是在广阔山水中挥洒不羁情怀，挥毫成就一篇篇传世文章。
人民的好总理周恩来的一生就是为人民服务的闪光历程，这也是他对生活惟一的答案，所以当他的骨灰撒向滚滚浪涛时，亿万人民痛哭失声，永远铭记这一伟大灵魂。
唐太宗的目光深远地看到了回纥的牙帐、吐蕃的城堡，他明白，统治的稳定首先要有民族的和睦：他的答案不同于成吉思汗的继任者们。
于是，皇城的大门打开了，迎来了高原的气息、苍山的风、洱海的浪、东北的大风雪。
于是，这个封建君主的人生便以独特的姿态立于历史祠堂中。
不同的历史人物作出了不同的人生答案，演绎出的是一部丰富的历史。
而生活的丰富与美好，还在于有差别的创造，当然，它也源于对事物不同的答案。
一亩快要丰收的麦子，农人看到的是饱满的麦粒，凡高看到的是生命的激情，诗人看到的是色彩与海浪的组合……于是社会的物质大厦与精神大厦便拔地而起，生活便丰富坚实。
朋友，走过历史的烟云，你对生活有什么答案?你将如何面对现实?你将以什么姿态去面对未来生活的挑战?别忘了，我们正年轻，“看云”的日子不要迷失在天真浪漫中，寻找一个理性的答案，让我们追，让我们飞。
生活要我们去创造，美好的未来是我们自己的!解析：这是一篇才情横溢的。
考生纵穿历史，说解古今。
通过自己独到、理性的目光，对不同历史人物的人生选择进行分析，从而传达出对主题的理解。
文章中选用的材料相当丰富，看得出考生平时就是—个有心人，非常善于将课本中学到的知识巧妙地运用到自己的文章中，从而赋予了文章一种厚重的历史感。
文章的语言相当流畅，而且其中不乏一些富于深意的句子。
【请你试试】阅读下面的材料，根据要求作文。
波兰女孩多明尼卡?芭兰，一名哈佛大学的学生，在完全不懂中文的情况下，独自由伊斯坦布尔经乌兹别克和哈萨克，向东，穿越天山、黄土高原和沙漠来到北京，再经深圳、香港转往中国台湾。
她能在夜幕中一个人骑车进入沙漠，到达阳关；她能挨着饥渴爬上司马台长城的最高点；她能忍着病痛玩遍紫禁城；她甚至能寻找到天山尽头的小教堂去住宿……你是怎样认识多明尼卡?芭兰这一举动的?它引发你联想到些什么?请就此为话题写一篇文章。
[注意]①所写内容必须在话题范围之内。
②立意自定。
③文体自选。
④题目自拟。
⑤不少于800字。
⑥不得抄袭。
提示：在完全不懂中文的情况下，独自一人走过中国，试想，我们的学生敢做类似的事吗?本题相对适宜于写成议论文，作文时可由赞叹多明尼卡不同凡响的探索精神起笔，进而联系个人行为背后的鼓励探索、创新的教育思想，展开有力的对比论证，剖析中国当前教育中存在的某些弊端。
二、形象丰满【能力解说】主要是就记叙性文章(包括散文、故事和小小说等)而言的。
形象丰满或是人物肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物丰满生动；或是叙事具体完整，情节曲折有致；或是细节描写细致逼真，有点有面。
这样写人就会有血有肉，有个性特点，有复杂的思想感情和丰富的精神世界；状物就会栩栩如生，有层次感，有立体感，有丰富的内涵。
【策略解读】一人一物一场面都可以是形象。
形象丰满主要对人物而言，要能使人物从纸上站起来，有血有肉，栩栩如生，使读者把文中的人物当作实有的人来看待，从而引起读者的浮想、遐思，爱憎分明。
这就要求我们能够刻画出人物的个性特点，展现人物复杂的思想感情、丰富的精神世界，写出人物的复杂性，活泼地表现作品中的人物。
考生作文过程中常常存在三大问题。
一是以贴标签的形式进行议论抒情而不是让写作对象自己来说话；二是以叙事代替描写，往往流于空泛、抽象，人物只留下一个影子，不能给读者具体、形象的感受；三是即使抓住了人物的某一个特点来写，但没能把握主要特征，往往过于单一、平板，不能充分展示所写对象的变化和复杂性，不能给读者留下深切的感受。
1.以形传神，形神兼备。
要让形象丰满必须把握形象的特征以及作者通过这一形象来传达什么思想感受。
以形传神是连结“形”和“神”的桥梁，人物形象的丰满自然也离不开形貌逼真，而形貌逼真关键在于形神兼备。
2.尽可能多描写少叙述。
无论是考场作文还是平时习作，不少同学总习惯以叙述代描写，以说明代描写，像一个讲解员，干巴巴地介绍人物，说明形象。
这样的作文，形象自然乏味。
如果换一种方式，表述同一事实，介绍同一对象，描写同叙述相比效果要好得多。
如果我们尽可能采用描写手法，写好几件事，人物形象就会站起来。
同样，用描写手法介绍一个物体，赋予物体人的情态，物体一定会活灵活现。
例如，“一片树叶从枝头落下”，是叙述语，而“一片树叶绕树三匝，一步三回头，在树根脚下找到归宿”，则是描写抒情语，这就很有形象感，很有韵味。
特别要重视神情动作与个性化语言的描写。
要让形象本身来说话。
演员演戏要给观众留下深刻的印象，靠的是演员具体入微的神情动作和个性化的语言，而不是让演员站在幕后，只凭导演向观众介绍剧情；要想使文章形象丰满就必须让文章的形象本身说话，不能仅凭在行文时贴标签，“这是一位热情的人”，“那是一个冷漠的人”。
这样的文章根本谈不上“形象丰满”。
同时描写人物的行为动作时，要有一定的选择，决不是全盘记录，要选择最有意义的行动，既有思想性又能显示性格的行动，还能最有效的反映出人物性格的行动，这才最好。
3.全方位表现描写对象。
人物形象是否丰满，与我们的表现角度有很大关系。
如果我们全方位思考，那么就有这样一些角度可以选择：人物的语言有什么特点?人物的外貌有什么特征?人物的动作在哪些方面与众不同?人物的内心世界表现在什么地方?别人是如何看这个人的?如果能落实这些点，人物形象就会丰满起来。
如果是状物，抓住了物体的特点，多角度感受，这物体就有了质感。
4.编故事串连几个细节。
作文有故事情节，有精彩细节，人物就活了起来，形象就有立体感。
近年来，那些获得满分的考场记叙文在此都有突出的表现。
编织情节可采取误会法、巧合法、变形法等。
细节描写有语言、动作、心理、肖像等。
我们为何不试一试?即使是状物，也可采取拟人化方式，编织情节，描写细节，产生文学效果。
方法是在实践中总结出来的，我们可以在写作过程中深入感受、不断总结、不断完善丰富。
【例文解析】话题：心灵的选择选择生命的色彩生命本没有色彩，但你的心灵会赋予它色彩。