让学生体验成功

让学生体验成功
教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。

成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助。

和谐、融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”在教学中，教师通过有效的方法建立和谐的师生关系，让师生成为知心朋友，使学生带着一种高昂的情绪主动参与教学活动的始终，给学生“多一点自由、温暖的感受，多一点互相学习、共同提高的实践时间，多一点表现自己的机会，多一点品尝成功的愉快”。

求知的满足感和学习的成功感，使他们乐学、善学、会学，终身受益。

一、激发兴趣，体验成功的愉快
兴趣和成功往往是紧密结合的。

经常性的成功体验，可使人的需要不断得到满足，心情舒畅，精神愉快而求索不辍。

这对英语教学有着不可估量的促进作用。

在小学英语教学中，我努力创设轻松、和谐、教学相长的教学情境。

以学生为主体，以趣味活动为主线，以学生心智发展为重点，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而激发学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，促使学生积极参与。

注意多肯定、表扬，多点拔、帮助，鼓励学生不要怕说错，大胆地练说。

二、自信——成功的助推器
成功生自信，自信促成功。

一个人的自信心与其成功成正比。

有不少学生自卑感重，自我评价低，学习上经常有失败与痛苦的体验，往往是由于体验不到成功所致。

他们没有尝试的冲动，学习的内动力，甚至产生逆反心理。

课堂上要给不同学习水平的孩子制定不同教学内容的要求、教学活动形式、预习项目、练习作业、评价标准。

对学习较容易的孩子提高要求：配合老师做对话示范；当难题、知识易混乱的解决、辨别者。

对学习较困难的孩子降低要求：做基本要求的简单对话；完成力所能及的作业，不做“选做题”；平时考查少量，分步，给予过渡练习和辅导，逐步缩小差距；在评价时就高不就低，模糊不精确，评等级不评分。

这样各个层次的学生都能品尝成功的滋味，心里充满信心。

创造条件让每一位学生能获得成功，体验成功。

根据差生“怕讲错，怕人笑话，自信心不足”的心理，我还重视与学生交朋友，建立民主、亲密、平等、和谐的师生关系。

尊重学生的人格，以心育心，用真诚的爱心去播种理想，启迪心灵。

同时重视以“好”带“差”，互相帮助，使优、中、差生一起体验成功的愉悦。

学生爱这位老师，就会喜欢这位老师的课。

老师对学生的爱，使学生树立信心，学习轻松，没有压力。

所谓“亲其师，信其道，乐其学”就是这个道理。

三、搭台阶，铺设成功之路
特级教师钱梦龙说过：“后进生之所以成绩差，是因为没有给他一个台阶，没有满腔热情地鼓励啊。

”在课题教学中，我重视面向全体学生，尤其是学困生，充分了解他们的个性差异，让他们抬起头走路。

采用多种教学手段，重在激发学
生的学习兴趣和学习自觉性，为不同层次的学生设计不同的学习内容，注意由简到繁，先易后难。

注重学法指导，帮助学生掌握学习方法，进而促进学生实践能力的形成。

例如，利用课初的5分钟日常会话和课堂中的自由会话表演，开始由教师与优生或优生与优生进行示范，然后优生（或老师）带学困生进行模仿训练，熟练后，再由学困生与学困生进行会话，教师或优生及时给予热情帮助。

让他们在同学们面前获得成功，从而相信我并不比别人差，或许还比别人强。

总之，教师心里要时时装着全体学生，要不失时机总结、表扬。

教师的点头、微笑、抚摸、激励都是对孩子进步的回报，都将满足孩子的自尊、自信心的心愿。

教师可使用“Yes!”、“OK!”、“Wonderful!”、“You did a good job！”、“You are clever！” ……表揚、激励学生，满足孩子对肯定的需要，特别是对学困生，肯定得越及时、越具体，越能引发内驱力和学习热情。

教师的表扬、学生的掌声驱散了学困生心中畏惧的阴影，点燃了他们心中学习的欲火，使之产生强烈的上进心，从而积极参与、敢于尝试、乐于学习。

学生只有敢于尝试，才容易获得成功，才会感到学习英语并不难，才会勇往直前。

四、爱护好胜心，获得成功的体验
好表现、好强是孩子们的天性。

竞争是他们喜爱的学习活动之一。

它不仅能刺激学生的兴奋情绪，诱发学生主动参与的动机，消除疲劳，还能满足学生的好胜心，增强学生的求知欲望和竞争意识，培养学生积极向上的优良品质。

因此，教师要科学地创设富有竞争性和趣味性的学习环境，例如，在教学句型“What is this in English? It is a/an…”时，为了使学生熟练地掌握该句型，教师可以事先准备几种物品，分别装入两个袋中；然后请水平相当的男、女学生各一名到讲台前，蒙住其双眼，男女生分别从各自的袋中摸出一物品，全班齐声问：“What is this in English?”竟猜的学生边摸边用“It is a/an…”回答；最后看这两名学生谁得分最多。

让学生在这种竞赛活动中竞争学习，尝到成功的喜悦，使学生最大限度地处于学习的主动状态中，思维活跃，情绪激昂。

这不仅培养了学生合作精神和竞争意识，同时可以诱发学生认真倾听他人发言和纠正他人的错误，自由地开口说英语。

五、加强课外实践，培养成就感
教师要重视创造课外语言实践的环境，鼓励学生大胆同外国朋友、学校的教师、同学等用英语问好、会话；跟英美小朋友交笔友，以书信、打电话等方式传递友情；组织英语角活动。

指导学生在课外多看一些英语小故事、小幽默，定期在英语角进行交流，就学生感兴趣的某些话题，如新年的到来、圣诞节的传说等，让学生尽情表演，运用所学英语进行语言交际。

成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，只有学生有了学习的兴趣，才能愉快地发展，健康地成长。