《生物圈是最大的生态系统》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (25)
《生物圈是最大的生态系统》教案
《生物圈是最大的生态系统》教案②提问：DDT怎么会出现在南极洲动物的体内呢？为何动物体内的DDT含量远高于南极环境中的含量呢？③学生作出假设：生物因素：食物链（生产者→消费者）、迁徙、人类活动非生物因素：水循环（2）生物因素角度看生态系统关联性①尝试写出顶级捕食者企鹅的食物链：浮游植物→磷虾→南极深海鱼→企鹅②生物因素：鱼类洄游、鸟类迁徙、人类活动③小结假设：食物链（生产者→消费者）途径符合科学事实。
（3）非生物因素角度看生态系统关联性①提问：在科学家未在浮游植物体内检测到DDT的情况下，磷虾体内的DDT又是哪里来的呢？②尝试构建DDT进入南极方式的图解：人工生态系统DDT→（挥发）→大气传输→（冷凝降水）→南极雪样←（融化）←人类活动③小结：从非生物因素来说：所有生态系统都受到非生物因素的影响。
（4）地域因素角度看生态系统关联性①尝试构建DDT进入南极方式的图解：人工生态系统DDT→（90%残余）→土壤→河流→湖泊→湿地→海洋→南极雪样②小结：从地域关系来说：各类生态系统也是彼此相互关联的。
（5）小结DDT进入南极途径小结：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统核心问题：（1）观看视频，思考核心问题。
（2）分析生物圈失败原因：生物圈有着人类无法想象的复杂的关联，人类即使重构了生物圈的结构成分，可是始终无法模拟其中错综复杂的相互关联。
正如1996年，数名科学家组成的委员会对这个实验进行的总结：在现有技术条件下，人类还无法模拟出一个类似地球一样的、可供人类生存的生态环境。
（3）认同生物圈是生物共同的家园，保护生物圈，人人有责：目前生物圈是所有生物共同且唯一的家园。
人类一定要约束自己，保护好生存的圈层。
2．学习小结生物与环境组成的最大生态系统是以海平面为分界线，上下各10km的生物圈。
其中大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面之间通过生物因素、非生物因素及地域因素将各个生态系统紧密相连，共同构成了统一的整体，是我们共同且唯一的家园。
生物圈是最大的生态系统生物学科教案
生物圈是最大的生态系统生物学科教案一、教学目标1. 让学生了解生物圈的概念，知道生物圈是最大的生态系统。
2. 使学生掌握生物圈的范围，明白生物圈对生物生存的重要性。
3. 培养学生的环保意识，提高他们保护生态环境的积极性。
二、教学内容1. 生物圈的概念2. 生物圈的范围3. 生物圈的重要性4. 环保意识与生态保护三、教学重点与难点1. 教学重点：生物圈的概念、范围和重要性。
2. 教学难点：生物圈的范围。
四、教学方法1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体展示生物圈的图像，帮助学生直观地理解生物圈的概念和范围。
3. 利用案例分析法，让学生深入了解生物圈的重要性。
4. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和表达能力。
5. 运用启发式教学法，引导学生思考环保问题，提高他们的环保意识。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问“什么是生态系统？”，引导学生思考，进而引入本课的主题——生物圈。
2. 讲解生物圈的概念：解释生物圈的定义，让学生明白生物圈是最大的生态系统。
3. 展示生物圈的范围：利用多媒体展示生物圈的图像，让学生直观地了解生物圈的范围。
4. 分析生物圈的重要性：通过案例分析，使学生明白生物圈对生物生存的重要性。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何保护生物圈，提高他们的环保意识。
6. 总结与反思：对本课的主要内容进行总结，强调环保意识与生态保护的重要性。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对生物圈概念和范围的理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和提出的保护生物圈的措施。
七、教学延伸1. 组织一次户外考察活动，让学生亲身感受生物圈的魅力和保护的重要性。
2. 开展环保主题活动，如植树造林、垃圾分类等，增强学生的环保实践能力。
八、教学资源1. 多媒体课件：利用课件展示生物圈的图像和相关信息。
2. 案例资料：收集相关的生物圈保护案例，用于课堂分析和讨论。
九、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容和教学方法的意见和建议，不断改进教学。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计
《生物圈是最大的生态系统》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念，知道生物圈是地球上所有生物与其生存环境形成的一个统一整体。
2. 使学生掌握生物圈的范围，了解生物圈包括大气圈、水圈和岩石圈三个部分。
3. 培养学生爱护生态环境的意识，提高学生保护生物圈的积极性。
二、教学重点：1. 生物圈的概念。
2. 生物圈的范围。
三、教学难点：1. 生物圈的范围及其包含的三个部分。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨生物圈的概念和范围。
2. 使用多媒体展示和讲解，帮助学生直观地理解生物圈的范围。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过展示地球图片，引导学生关注地球上的生物和生态环境，引出生物圈的概念。
2. 讲解：详细讲解生物圈的定义、范围及其包含的三个部分，配合多媒体展示，使学生直观地理解生物圈的概念和范围。
3. 互动：提问学生关于生物圈的问题，引导学生思考和探讨，巩固所学知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论生物圈对我们生活的重要性，以及我们应该如何保护生物圈。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调生物圈的概念和范围，以及保护生物圈的重要性。
6. 作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、生物圈的生物多样性和生态平衡1. 讲解生物圈内生物的多样性，包括动物、植物、微生物等。
2. 介绍生态平衡的概念，解释生物圈内各种生物之间的相互关系。
七、生物圈的保护和可持续发展1. 引导学生了解人类活动对生物圈的影响。
2. 讲解生物圈保护和可持续发展的概念，提出保护生物圈的措施。
八、生物圈研究的方法和手段1. 介绍生物学研究的基本方法，如观察、实验、调查等。
2. 讲解现代生物技术在生物圈研究中的应用，如DNA测序、遥感技术等。
九、生物圈与人类生活的关系1. 分析生物圈为人类提供的生活资源，如食物、水源、空气等。
2. 讲解生物圈对人类生活环境的影响，如气候变化、生物多样性减少等。
人教版七年级上册生物《生物圈是最大的生态系统》教学案
生物圈是最大的生态系统年级课题教学目标教学重点难点教学七科目生物任课教师授课时间新授生物圈是最大的生态系统授课类型课课标依据阐明生物圈是最大的生态系统，确立保护生物圈的意识。
1、描述生态系统的类型及特点。
1、生态系统的定义。
2、阐明生物圈是最大的生态系2、概述生态系统的组成。
统。
3、食物链和食物网的概念阐明生物圈是最大的生态系统。
尝试建构生态系统的结构模型；1、认同生物与环境是一个统一的整培养爱护生物的情感和保护生物圈体。
的意识。
2、认同生态系统的自动调节能力是有限的，加强环保意识。
保护环境人人有责，而这种习惯的养1、生态系统的组成。
成更要从小培养，确立保护生物圈的2、食物链和食物网意识。
3、生态系统的自动调节能力阐明生物圈是最大的生态系统。
1、生态系统的组成。
2、食物链和食物网3、生态系统的自动调节能力师生活动设计意图过程一、导入设计1、提问复习上节课的内容，生复习巩固态系统的组成、食物链和食物网。
2、出示自学提纲，学生自学。
①、生物圈的范围是怎样的？②、大气圈的空气由哪些气体组成？谁是一切陆生生物和人类的“立了解生物圈的概念足点”？③、生态系统的类型有哪些？谁有“地球之肾”之称？谁有“绿色水库”、“地球之肺”之称？④、谁是地球上最大的生态系统？（教师出示问题，学生回答）二、认识生物圈的范围三、认识各种各样的生态系统提问学生：根椐自己的了解你们知道有多少种生态系统吗？四、各种生态系统的特点和作用1、课件展示各种生态系统的图阐述生物圈是一个统一的整体是地片和特点。
球上最大的生态系统，树立环保意2、播放视频“各种各样的生态识。
系统”分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。
3、观看视频加深对各种生态系统的认识。
五、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被害惨的漫画，学生找出凶手。
2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。
七年级生物上册 第一单元 第二章 第三节 生物圈是最大的生态系统教案 (新版)新人教版 (2)
《第二章第三节生物圈是最大的生态系统》教案一、教学目标：
1．能描述出生物圈的范围。
2、能说出生态系统的类型并了解生态系统的特点。
3、理解生物圈是最大的生态系统。
二、教学重点、难点:
重点：生物圈的范围，生态系统的类型
难点：理解生态系统是一个统一的整体
三、教学准备：
教师准备：PPT，各种图片,
学生准备：知道一些地球上生活的一些生物类群及其生存环境的特点。
五、板书设计：
第三节 生物圈是最大的生态系统
一、生物圈：地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。
大气圈底部
生物圈的范围 水圈的大部 岩石圈的表面 二、七类生态系统
森林生态系统：“地球之肺”、“绿色水库” 海洋生态系统 草原生态系统
湿地生态系统：“地球之肾” 淡水生态系统 农田生态系统 城市生态系统
三、生物圈是地球上最大的生态系统。
第三节生物圈是最大的生态系统教案2023-2024学年人教版生物七年级上册
课题：《生物圈是最大的生态系统》一、教学内容分析：《生物圈是最大的生态系统》是人教版《生物学》七年级上册第一单元第二章第三节的内容。
一节包括三方面知识：生物圈的范围、多种多样的生态系统、生物圈是一个统一的整体。
关于本节知识内容的教学，课标标准的要求是：列举不同的生态系统、阐明生物圈是最大的生态系统。
知识难度不大，但是课堂容量却很大。
但是只要抓住生物圈中生物与环境两个方面进行分析，很多问题都会迎刃而解。
二、学情分析：七年级生物学习至此,学生已经掌握了生态系统、食物链与食物网的概念,也了解了生态系统具有一定的自动调节能力。
本节课在学生知道生物圈的概念及范围的前提下将教材中“多种多样的生态系统”和“生物圈是一个统一的整体”融合到一个主题活动中,以角色扮演的形式完成本节课的目标。
课程中充分利用现代信息技术,通过小组活动、自由讨论、音视频情感熏陶让学生对于生物圈的整体性认知不断深化,培养学生保护生物圈、保卫家园的情感态度与价值观。
三、教学目标：1．通过观看核泄漏的视频，初步认识生物圈是一个统一的整体，进而比较生态系统和生物圈的概念，认识生物圈就是最大的生态系统，培养稳态与平衡的生命观念。
2．通过类比足球与地球，生物圈与一张纸以及结合视频交流，阐明生物圈的范围，发展演绎与推理、归纳与总结等科学思维。
3．基于课前学生收集关于生态系统的资料结合图片，通过小组竞赛的形式，全班交流学习成果，辨别各个生态系统的异同，培养小组协作、合作交流能力。
4．通过理解生物圈是所有生物共同的家园，树立“保护生物圈”的意识，能够理解、宣传环境保护的策略。
四、教学重难点:1．教学重点：生物圈是最大的生态系统。
2．教学难点生物圈是一个统一的整体。
五、教学方法：本节课运用提问法启发学生思考学习，运用多媒体展示视频，进行相关授课；为了充分发挥教师主导、学生主体的理念，以学生的交流讨论贯穿本节课的始终。
六、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图情景导入，引发思考【播放视频】以日本福岛核废水排放事件作为背景情境，师生共同回顾和简述福岛的核废水事件，小组讨论探讨福岛的核废水可能引发的后续危害，学生在世界地形图上划出此时认知中的核废水危害的范围大小。
(完整版)《生物圈是最大的生态系统》教案
6.农田生态系统——人工生态系统，结构简单，容易受到破坏
7•城市生态系统人类起重要的支配作用
三、生物圈是一个统一的整体
自主设计
随堂检测：
地球上最大的生态系统是（）
A、生物圈B、海洋生态系统
C、陆地生态系统D、草原生态系统下列哪种生态系统有“绿色水库”之称（）
A、湖泊生态系统B、海洋生态系统
象力和创造力。
组，分别扮演某个角
圈、岩石圈。
色。
5、利用课前收集
②提出“角色扮演”
的资料和已有的知识
在参与过程
探
的目的意义和要求。
经验设计台词，夸赞
中，能挖掘集体智
自己的圈层。
慧，发挥个人优
③倾听各组意见。
长，突出学生主
6、同组成员互相
④引导学生说出生
之k盘
体，学会倾听艺
究
物圈是一个不可分割的
补充。
过程与方
法
启发学生，引导，帮助学生分组
情感态度
价值观
增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为
重点
保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。
难点
学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
C、森林生态系统D、湿地生态系统下列哪种生态系统，人起重要支配作用（）
A、农田生态系统B、淡水生态系统
C、早原生态系统D、城市生态系统把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。
1草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用
七年级生物上册人教版教案1.2.3《生物圈是最大的生态系统》教案2
生物圈是最大的生态系统教案
一、学习目标：
1、知识与技能目标
（1）认同各种生态系统的类型及特点；
（2）能够通过资料分析理解生物圈是最大的生态系统；
（3）了解人的活动与生物圈之间的关系。
2、过程与方法目标：
（1）通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力。
（2）尝试收集、处理资料的方法。
3、情感态度与价值观目标
（1）了解生物圈与生态系统的关系，树立“爱护生物，保护生物圈”的意识；
（2）利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。
二、学习重点与难点:
1、生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。
2、树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。
三、学习过程:
四、课后作业：课本课后练习题1、2
五、学习记忆卡：。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生物圈是最大的生态系统》教案设计
一、教案基本信息教案名称：《生物圈是最大的生态系统》学科领域：生物学年级：八年级课时：1课时教学目标：1. 让学生理解生物圈的概念和范围。
2. 使学生掌握生物圈是最大的生态系统的特点。
3. 培养学生对生态环境的保护意识。
教学重点：1. 生物圈的概念和范围。
2. 生物圈是最大的生态系统的特点。
教学难点：1. 生物圈的概念和范围的理解。
2. 生物圈是最大的生态系统的特点的掌握。
二、教学过程1. 导入：通过展示生物圈的图片，让学生对生物圈有一个直观的认识，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：讲解生物圈的概念和范围，通过实例让学生理解生物圈是最大的生态系统的特点。
3. 学生活动：分组讨论，每组选取一个生态系统，分析其特点，总结生物圈是最大的生态系统的理由。
4. 教师点评：对学生的讨论进行点评，强调生物圈是最大的生态系统的特点。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，让学生明确生物圈的概念和范围，以及生物圈是最大的生态系统的特点。
6. 布置作业：设计一份关于保护生态环境的手抄报，提高学生的环保意识。
三、教学方法1. 直观演示法：通过展示生物圈的图片，让学生对生物圈有一个直观的认识。
2. 讲解法：讲解生物圈的概念和范围，通过实例让学生理解生物圈是最大的生态系统的特点。
3. 分组讨论法：学生活动，分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 点评法：教师对学生的讨论进行点评，提高学生的思维能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握程度。
3. 手抄报设计：评价学生关于保护生态环境的手抄报设计，了解学生的环保意识。
五、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的环保意识，思考如何更好地培养学生的环保行为。
六、教学准备1. 教学材料：生物圈的相关图片、视频资料，生态环境保护的手抄报设计模板。
生物圈是最大的生态系统生物学科教案
一、教案主题：生物圈是最大的生态系统二、教学目标：1. 让学生了解生物圈的概念和范围。
2. 使学生掌握生物圈是最大的生态系统的理由。
3. 培养学生的环保意识和珍惜生物圈的情感。
三、教学重点与难点：1. 重点：生物圈的概念、范围和它是最大的生态系统的理由。
2. 难点：生物圈是最大的生态系统的理解和应用。
四、教学准备：1. 教材或教参。
2. PPT或黑板。
3. 生物圈的模型或图片。
五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用PPT或黑板，展示生物圈的图片或模型。
2. 引导学生观察生物圈的范围和特点。
Step 2：新课导入（10分钟）1. 讲解生物圈的概念，即生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体。
2. 阐述生物圈的范围，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
3. 解释生物圈是最大的生态系统的理由，即生物圈包括了地球上所有的生物和它们的生活环境，是最大的生态系统。
1. 提供一些案例，让学生分析这些案例是如何说明生物圈是最大的生态系统的。
2. 引导学生从案例中总结出生物圈是最大的生态系统的结论。
Step 4：课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，让学生确认生物圈的概念、范围和它是最大的生态系统的理由。
2. 强调环保意识和珍惜生物圈的重要性。
Step 5：作业布置（5分钟）1. 布置作业，让学生绘制生物圈的示意图，并写一篇关于生物圈的小短文。
六、教案主题：生物圈的构成与功能七、教学目标：1. 让学生了解生物圈的基本构成。
2. 使学生掌握生物圈的各项功能。
3. 培养学生的环保意识和珍惜生物圈的情感。
八、教学重点与难点：1. 重点：生物圈的基本构成、各项功能。
2. 难点：生物圈功能的理解和应用。
九、教学准备：1. 教材或教参。
2. PPT或黑板。
3. 生物圈的模型或图片。
十、教学过程：1. 复习上一节课的内容，让学生回顾生物圈的概念、范围。
2. 提问：生物圈为什么被认为是最大的生态系统？Step 2：新课导入（10分钟）1. 讲解生物圈的基本构成，包括大气圈、水圈、岩石圈、土壤圈、生物圈。
《生物圈是最大的生态系统》 教学设计
《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标1、知识目标描述生物圈的范围。
阐明生物圈是最大的生态系统。
列举不同类型生态系统的特点和作用。
2、能力目标通过分析资料和实例，提高学生的观察、分析和归纳能力。
培养学生的团队合作和交流能力。
3、情感目标增强学生保护生物圈的意识。
激发学生对生物科学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1、教学重点生物圈的概念和范围。
不同生态系统的类型、特点和作用。
2、教学难点理解生物圈是一个统一的整体。
三、教学方法讲授法、讨论法、多媒体教学法、案例分析法四、教学过程（一）导入新课通过展示地球的美丽图片，引导学生思考地球上生命存在的环境，从而引出生物圈的概念。
（二）新课讲授1、生物圈的范围展示生物圈的示意图，结合讲解，让学生明确生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
举例说明不同圈层中生物的分布情况，如大气圈中的鸟类、水圈中的鱼类、岩石圈表面的动植物等。
2、多种多样的生态系统利用多媒体展示森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等的图片和相关资料。
组织学生分组讨论，每个小组选择一个生态系统，分析其特点和作用。
小组代表进行发言，教师进行总结和补充。
3、生物圈是最大的生态系统引导学生思考各个生态系统之间的联系，如河流与海洋的关系、森林与大气的关系等。
讲解生态系统之间的物质循环和能量流动，说明生物圈是一个统一的整体。
举例说明人类活动对生物圈的影响，如过度砍伐森林、污染河流等，强调保护生物圈的重要性。
（三）课堂小结回顾本节课所学的知识点，包括生物圈的范围、多种多样的生态系统以及生物圈是最大的生态系统，强调生物圈的统一性和保护生物圈的意义。
（四）课堂练习布置一些与本节课内容相关的练习题，如填空题、选择题、简答题等，让学生巩固所学知识。
（五）课后作业让学生查阅资料，了解一种濒危生态系统的现状和保护措施，并写成一篇短文。
鼓励学生在日常生活中采取实际行动，如节约用水、垃圾分类等，为保护生物圈贡献自己的力量。
生物圈是最大的生态系统教案2022--2023学年人教版七年级上册生物
第三节生物圈是最大的生态系统课题：生物圈是最大的生态系统学科：生物课型：新授课教材分析：本节课学习能够学生初步认识到各种各样的生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物的家园，认识到保护生物圈是每一个地球人的责任。
本单元内容环环紧扣，层层深入，从认识生物个体、群体、生态系统乃至生物圈，其最终的知识点落在第五节生物圈是最大的生态系统上，这一内容是第一单元的教学重点，通过本节课的学习可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
学情分析：本节课中的多种生态系统，虽然各有特点和作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。
对于学生要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。
引导学生乐学、会学、通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力、形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
教学目标：1、说出生物圈的范围2、列举不同的生态系统3、阐明生物圈是最大的生态系统4、确立保护生物圈的意识教学重难点：1、生物圈是一个统一的整体2、不同生态系统之间相互关联教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一：复习导入通过复习上节课所学习的生态系统的概念，组成和特性来回顾引入本节课的知识点，跟随老师的步伐回顾上节课的重要知识点，并积极思考并作出回答。
通过复习上节课的知识点，完成课程之间的承接。
并顺势提出本节课的重要课题：生物并且在此基础之上提问：在上节课我们所学习的生态系统都是有一定的边界的？那么请问适合所有生物生存的最大的生态系统是什么？圈是最大的生态系统。
环节二：新课导入根据刚刚学生给出答案，引导所有的生物都是生活在地球上，那么地球这个最大的生态系统也称做生物圈。
初步的了解在地球上所有的生态系统都有一定的边界，最大的生态系统叫做生物圈。
引出本节课的主要学习课题—生物圈是最大的生态系统这一议题。
环节三：讲授新课，生物圈的范围1、播放一张关于地球结构的图片，地球包括地壳、地幔、外核和内核。
生物圈是最大的生态系统教案(精选7篇)
生物圈是最大的生态系统教案（精选7篇）生物圈是最大的生态系统教案 1一、教材分析“生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元第二章中的一个重点。
通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
说教学目标二、教学目标1. 知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。
2. 能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。
3. 情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。
三、教学的重、难点1. 重点：使学生确立保护生物圈的意识。
2. 难点：学生能够阐明生物圈是最大的生态系统。
四、教学方法：讲授法、材料分析法。
充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料，给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。
五、教学过程1.新课导入（2分钟）ppt展示地球的图片师：同学们，看ppt上的图片，这是什么啊？生：地球。
师：对，在浩瀚的宇宙里，有一颗，也是现在能发现的唯一一颗美丽的有生命存在的星球。
她上面70%覆盖着海洋，所以在太空遥望她就像一颗蓝色的水晶球。
2.正式上课师：前面我们已经学过，地球上所有的生物与环境的总和称为？生：生物圈（师板书生物圈的概念）师：对，我们把地球上所有生物与环境的总和称为生物圈。
那么生物圈的具体范围包括??为什么我们不说地球就叫生物圈呢？翻到书的26页，根据书上的提示讨论交流。
（板书：生物圈的范围）好，你起来说说。
生：生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈表面。
师：好的，非常不错，请坐。
这位同学看书看得非常仔细呢。
以海平面为界生物圈向上可达到约10千米的高度，向下也可深入10千米左右，总共也就20千米的厚度。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案一、教学目标：1、知道生物圈的定义、概念和组成；2、了解生物圈中各种生态系统的分布和特点；3、认识生物圈与人类社会的关系，理解人类对生物圈的影响；4、意识到保护生物圈对人类的重要性。
二、教学内容：1、什么是生物圈2、生物圈的特点和组成3、生物圈中的生态系统4、生物圈与人类社会的关系5、保护生物圈的重要性三、教学方法：1、课堂讲授相结合的方法2、组织观察实践活动3、小组合作探究4、生态课外实践四、教学过程：1、导入：通过展示生物圈中各种生态系统的图片，引起学生的兴趣，激发他们的思考，让学生讨论生物圈的特点和重要性。
2、讲解生物圈的概念和定义：生物圈是地球上最大的生态系统，是由生物和非生物环境相互作用而形成的。
生物圈包括陆地、海洋和大气等多个组成部分，是地球上所有生命的栖息地。
3、介绍生物圈的特点和组成：生物圈具有以下特点：(1)由各种生物体组成，包括植物、动物和微生物等；(3)随着季节、气候等因素而发生变化；(4)受到人类活动的影响。
4、介绍生物圈中的生态系统：生物圈中存在着各种不同类型的生态系统，如森林、草原、湖泊、河流、海洋等。
每个生态系统都有其独特的生物组成、气候条件和地理特点，相互之间协同作用，共同维持着整个生物圈的平衡。
5、探究生物圈与人类社会的关系：引导学生思考人类活动对生物圈的影响，如过度砍伐森林、水源污染、空气污染等。
并讨论人类如何改善和保护生物圈，如节约能源、减少污染、推进可持续发展等。
6、强调保护生物圈的重要性：通过案例分析和实际生态环境的观察，让学生认识到保护生物圈的重要性，只有保护好生物圈，才能保证地球上的各种生物得以繁衍生息，人类才能有一个可持续发展的家园。
7、总结：对于保护生物圈的重要性和自身应承担的责任进行总结，激发学生爱护环境、保护生态的意识。
五、教学评价：通过对学生的课堂表现、讨论的参与度以及实践活动的动手能力进行评价。
通过听取学生的观点，了解他们对生态环境和生物圈保护的认识与认同度。
2022年人教生物《生物圈是最大的生态系统2》公开课教案
第三节生物圈是最大的生态系统教学目标系统的类型及特点并进行交流。
2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3.发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
4.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
重点：确立保护生物圈的意识。
难点：阐明生物圈是最大的生态系统。
课前准备教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
学生：课下收集有关各种生态系统的资料。
教学设计学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统①学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。
②学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。
①教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方。
②教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型①学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。
②学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。
①教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？②教师播放影碟。
生态系统的特点及作用①游戏：我爱我家。
学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。
③学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
①教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家”。
②教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。
人教版生物七上第五节《生物圈是最大的生态系统》word教案
①游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。
②团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学关心他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关那个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那儿获得知识，表达团结协作的重要性。
②教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，关心学生进行总结。
③教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。
人类对生态系统的破坏
①学生互相交流在自己的周围有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏。
②学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
①教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的阻碍最大。
4.增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
过程与方法
启发学生，引导，关心学生分组
情感态度价值观
增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为
重点
爱护环境人人有责，而这种适应的养成更要从小培养，因此学生确立爱护生物圈的意识是本节的重点。
人教版生物七上第五节《生物圈是最大的生态系统》word教案
分析、评判、反思、体会
课题
第五节生物圈是最大的生态系统
教学目标
知识与能力
一、教学目标
1.会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。
2.能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。
3.进展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。
难点
学生逐个认识各个生态系统，难以从那个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
生物教学设计第二章第五节生物圈是最大的生态系统(人教版)
生物教课方案第二章第五节生物圈是最大的生态系统（人教版）教课目的①会查阅资料以描绘生态系统的种类及特色并进行沟通。
②能选用多方案例来说明生物圈是最大的生态系统。
③发展采集资料，运用资料说明问题的能力及沟通合作的能力。
④加强热爱祖国热爱家乡的感情，初步拥有保护生物及生物圈的意识，拒绝损坏环境的行为。
难点和要点重点：保护环境人人有责，而这类习惯的养成更要从小培育，所以学生确定保护生物圈的意识是本节的要点。
难点：学生逐一认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞腾到生物圈是最大的生态系统，需要教师赐予适合的指导，所以学生说明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
课前准备教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统受到损坏的影像资料。
学生：课下采集相关各样生态系统的资料。
教课方案教课方案复习：什么是生态系统第1页/共3页①教师启迪学生用自己的语言来表达生态系统的观点，注意纠正表达不正确的地方②教师假定：假定给你一大片土地，你能够设计你四周的环境及各样生物，那么你要如何设计才能使你生活的生态系统保持下去？新课：1生态系统的种类①学生依据生活知识和采集的资料说出各样生态系统。
②学生看各样生态系统的电影，经过电影让学生来认识所看到的各样生态系统。
2生态系统的特色及作用①游戏：我爱我家。
学生疏组饰演各样生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先沟通，而后向其余组同学介绍）。
②团结协作：大多数的生态系统学生比较认识，但有一些生态系统有的同学不大熟习，这时让学生提出一个他不熟习的生态系统，由其余的同学帮助他，给他介绍一些经过查阅资料所获取的相关这个生态系统的特色及作用，使学生从其余同学那边获取悉识，表现团结协作的重要性。
③学生详尽介绍几种熟习的生态系统，其余生态系统的详尽资料由学生课下查阅达成，并写成小短文（或采集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。
第2页/共3页3生物圈是最大的生态系统①学生剖析：这些生态系统固然各有特色及作用，但从生态系统的构成上来说都有共同之处。
生物圈是最大的生态系统++教案2022-2023学年人教版生物七年级上册
第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统一、教学目标基于生物圈和生态系统的视频、图片，阐明生物圈的范围，举例说明不同生态系统的特征，结合DDT使用科学史和生物圈II号事例，建构DDT在生物圈的流动途径，能够从系统观的角度，理解生物圈是统一的整体，是所有生物共同的家园，进而认同保护生物圈、人人有责的生态观念。
(生命观念、科学思维、社会责任) 二、教材分析前面小节中生态系统的知识为本节内容奠定基础，生物圈的学习有利于学生形成系统观念，同时与学生的生活联系密切，树立保护环境生态的责任意识。
三、学情分析学生已经掌握了生态系统、生物与环境相互联系的知识，对于生物圈的范围不太了解，需要结合图示、视频进行解释，生物圈是一个统一的整体，这对于学生来说比较抽象，需要借助实例进行说明。
四、教学重点与难点1、教学重点生物圈是一个统一的整体2、教学难点不同生态系统的相互关联五、教学过程（一）导入新课回顾生态系统的知识，展示地球的图片，说明地球外圈包括大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，类比生物圈与地球的关系，提问：生物圈是什么？生物圈的范围有多大？设计意图：回顾旧知可以实现知识点的衔接，运用地球外圈的知识导入，可以激发学生的学习兴趣。
（二）运用图片、视频展示生物圈的范围师：阐明生物圈的概念，范围，让学生思考大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面的环境有何特点，生存着哪些生物,然后展示各个圈层的图片和生物种类，让学生完成归纳表格。
生：思考完成归纳表格师：播放生物圈范围的视频设计意图：图片可以使学生更直观的领略到生物圈层的范围，播放视频可以加深学生的理解，激发学习兴趣。
（三）列表比较生态系统的特点，体会生态系统的多样性师：提问：生物圈由生态系统组成，那么有哪些种类的生态系统呢？生：联系实际举例生态系统的类型师：让学生自主阅读教材28、29页的内容，完成生态系统类型的归纳表格（特点、生物类型、作用）生：阅读教材，自主完成学习任务。
师：结合实例阐明生态系统的类型，呈现归纳表格让学生比对。
生物圈是最大的生态系统++教案-2022-2023学年人教版生物七年级上册
七年级上册生物第课时时间：课型：新授第三节生物圈是最大的生态系统教学目标1、使学生能够说出生物圈的范围。
2、使学生能够列举不同的生态系统。
教学重难点教学重点：生物圈是一个统一的整体。
教学难点：不同的生态系统相互关联。
教学过程一、导入新课、板书课题导语：同学们，通过上节课的学习，我们知道了什么是生态系统，那么本节课我们来接着探究不同的生态系统之间有没有什么联系。
二、出示目标、自学指导过渡语：接下来请同学们认真观看我们本节课的学习目标。
（一）学习目标1、阐明生物圈是最大的生态系统。
2、列举不同的生态系统。
过渡语：了解了学习目标之后，请看自学指导。
（二）自学指导同学们自学课本26～31页，回答相关问题。
1、生物圈的范围是怎样的？2、生态系统的类型有哪些？3、为什么说生物圈是最大的生态系统？要求：8分钟之后，看谁答的最准确。
三、尝试自学、独立思考（一）学生看书，老师注视全班，督促每一位学生认真紧张地自学。
过渡语：好了，同学们基本上都已经自学完了，接下来我们来看看大家的自学情况。
（二）教师提问检测自学指导。
(背诵知识点，两分钟后抽查)（三）自学检测请同学们翻开课本，完成30页的资料分析题及32页的练习题。
要求：6分钟后看谁做题的情况最好。
四、反馈质疑、精讲点拨过渡语：好了，同学们基本上都已经完成任务了，接下来我们来对一下答案。
1、纠错白板展示答案，同桌之间互批。
答案（1）草原生态系统、农田生态系统、城市生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、森林生态系统。
（2） D（3）猞猁：森林生态系统、草原生态系统扬子鳄：河流生态系统、湿地生态系统疣鼻天鹅：河流生态系统、湿地生态系统鸬鹚：河流生态系统、湿地生态系统黑斑蛙：湿地生态系统、农田生态系统鳗鲡：海洋生态系统、河流生态系统2、调查学情（1）统计全对的学生人数并适当表扬（2）学生以小组为单位讨论错题，互相讲解。
（3）教师解决共性问题。
3、预计错题（2）很多同学不清楚这些生物是什么，观看生物图片。
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生物圈是最大的生态系统教材分析：“生物圈”是所有生物共同的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更要爱我们共同的家园，培养学生爱护生物圈的情感。
情感对人的影响是感性的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。
所以情感培养应建立在理性认识的基础上，学生只有弄清生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件，才能认同生物圈是所有生物共同的家园。
所以“生物圈为生物生存提供基本条件”，以及“生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家”应该成为本节教学的重点。
而“生物圈的范围”涉及到地理知识，内容比较抽象，需要学生收集有关生物圈各方面的资料，这是科学探究常用的方法之一，但对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度，所以“收集和分析资料”是本节课的教学难点。
教学目标：1.描述生物圈的范围。
2.列举不同的生态系统及其特点。
3.举例阐明生物圈是地球上最大的生态系统。
4.认同生物圈是一个统一的整体，是人类和其它生物的唯一共同家园。
教学重点和难点1．教学重点：生物圈是最大的生态系统。
2．教学难点：生物圈是一个统一的整体。
教学准备：1．制作教学课件2.有关生物圈和各种生态系统的视频、图片3.准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。
课时安排： 1课时教学过程：教学内容教师活动学生活动教学意图复习提问：生物圈和生态系统的概念前面我们已经学习了生物圈和生态系统的概念，请同学们一起来回忆一下复习提问：1、生物圈的概念？2、生态系统的概念？认真听问题，积极思考并回答问题地球上所有的生物与其环境的总和就叫生物圈在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统温故而知新，复习上生物圈与生态系统的概念，为下面的学习内容做铺垫。
导入新课：生物圈是不是最大的生态系统呢？我们发现，生物圈和生态系统强调的都是生物与环境两方面的内容，生态系统所指的一定的空间范围是可大可小的，可小到一块农田，一个池塘，那么可大到什么范围呢？是不是只能大到包括整个地球？（是）那么是不是意味着最大的生态系统就是生物圈了？。
这节课我们就看看这个是不是正确的假设。
学生凭生活经验得出有生物的最大范围就是整个地球。
强调应从生物与环境两方面去理解生物圈和生态系统，引出本节所要解决的问题：生物圈是不是最大的生态系统？生物圈的范围刚才我们说生态系统最大可能大到包括整个地球，那么是不是地球上所有的地方都有生物生存呢？究竟生物圈的范围有多大呢?在白板上展示喜马拉雅兀鹫和深海狮子鱼的图片。
为什么会把生物生存的地方叫做生物圈呢？如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层就像一个圈圈环绕着地球，所以科学家们把它形象的称之为生物圈。
学生思考，并归纳得出生物圈的范围：以海平面为标准来划分，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度。
整个厚度大约20千米。
学生根据所掌握的知识作出各种解答。
学生体会地球之大，生物圈之小。
通过分析，了解生物圈的范围。
通过形象比喻，让学生对生物圈的范围有直观的认识。
在这个约20千米的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？同学们知道在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？请三位同学分别回答，教师根据学生回答填课件的表，然后大家一起归纳。
提问，人类除了立足在岩石圈，还那个到达哪些圈层呢？学生根据生活常识，猜测出生物圈根据环境因素的差异可以划分为大气圈，水圈和岩石圈。
思考，讨论，总结归纳三个圈层中生物因素的特点。
分析得出人类活动通过一定的工具能够到达生物圈的各个圈层。
通过直观的图片演示，使学生对生物圈的划分有更深刻的印象通过练习加深学生对各圈层生物因素特点的理解现在我们知道从范围上看，生物圈符合最大的生态系统的条件了，但生物圈是不是一个统一的整体呢？我觉得不是！因为在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，因此，生物圈中有着多种多样的生态系统，下面我们就通过一段视频来了解一些常见的生态系统。
先作出否定，使学生产生疑问引起其兴趣多种多样的生态系统在看视频之前，先请同学们带着以下问题去观看多媒体展示问题播放视频《多种多样的生态系统》欣赏视频，注意各种生态系统的特点。
使用视频，提高学生的学习兴趣多种多样的生态系统组织学生通过教材的插图、注解以及课件图片展示来总结各种生态系统的特点和作用。
思考，讨论，总结出各种生态系统的特点及作用。
海洋生态系统：淡水生态系统：湿地生态系统：……通过图例与课堂提问加深对几种组织的认识。
生物圈中多种多样的生态系统由于地域相隔，表面看起来好像是各自独立，彼此互不相干的，但事实是不是这样的呢？通过问题引出下面的内容生物圈是一个统一的整体组织学生看教材“资料分析”，思考1.河流生态系统与哪些生态系统相关联?2.各生态系统之间是各自独立、彼此互不相干的吗？3.各种生态系统之间的关联表现在哪些方面呢？学生思考，讨论，推断出河流生态系统和其它之间的关系。
从河流生态系统的实例得知生态系统是彼此关联的。
归纳出关联主要表现在以下方面：1.从非生物因素来说：地球上所有的生态系统都受到同样的阳光，空气等非生物因素的影响。
2.从地域关系来说，各生态系统也是相关联的。
3.从生态系统中的生物来说，很多生物可以到达不同的生态系统。
通过分析河流生态系统与许多生态系统有着密切联系，明确各个生态系统之间是相关联的。
生物圈是一个统一的整体引导学生阅读开篇的“想一想，议一议”，提出问题：为何南极洲的动物体内会出现其他洲使用的DDT?归纳总结，得出结论生物圈包括地球上所有的生物和它们所生活的环境。
生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看起来好像毫不相干，但实际上生物因素与环境因素都存在着一定的联系。
由此可见，整个生物圈在结构和功能上是一个统一的整体，它是地球上最大的生态系统。
学生思考、讨论，归纳出DDT的流通途径：DDD->农田生态系统->河流生态系统->海洋生态系统->食物链理解，认同生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统通过实例进一步强调各个生态系统之间是相互联系的我们和地球上其它的生物共同生活在生物圈内，它是所有生物共同的家园，并且还是唯一的家园，为什么呢？播放视频《生物圈2号》目前我们人类还无法人工模拟出一个与生物圈类似、可供人类生存的生态环境。
学习“技能训练，作出假设”。
正因为生物圈中各个生态系统之间有着千丝万缕的联系，所以，一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而动全身，影响其他的生态系统。
所以保护生物圈，人人有责。
请学生思考如何从身边的小事做起去保护生物圈。
观看视频。
积极思考，作出自己的假设。
积极思考，回答问题。
通过视频和练习，使学生懂得保护环境的重要性，建立“从我们身边的事情做起，保护我们共同的家园”的意识。
作业课后练习以及《练案》相应内容积极思考，回答小结，巩固本节课内容。
板书设计：第三节生物圈是最大的生态系统1、生物圈的概念2、生物圈的范围3、多种多样的生态系统4、生物圈为生物提供了营养物质、阳光、空气、水，还有适宜的温度和一定的生存空间等基本条件。
教学反思：这节课效果不错，因为想到只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷，就把两个相似的生态系统作比较，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要保护感到迷惑，这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清楚遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系的认识。
最后因为这一课时内容比较简单，也安排了一些关于我们和生态系统受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统的讨论，同学们反应激烈第六章爱护植被，绿化祖国一、教学目标：知识与技能：1、知道我国的主要植被类型，运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。
2.阐明爱护植被，绿化祖国的重要意义。
3.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
过程与方法：学习与他人合作分析问题的能力，突出STS教育。
情感、态度与价值观：培养学生热爱校园，绿化环境的情感。
二、教学重点1.了解我国主要的植被类型和面临的主要问题。
2.帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，并能积极地参与美化祖国的活动。
三、教学难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。
四、教学方法：讲述法，谈话法，调查实践法。
五、教学过程：一）导入新课：播放有关“我国土地沙漠化”的影像资料，引导学生思考：观看了影片后同学们有什么想法？绿色植物在生物圈中扮演的角色非常重要。
100万年前陆地上森林覆盖率达60%以上。
4千年前中国开始大规模地砍伐森林，使黄河流域沦为一片裸地；5百年前欧洲森林被垦成农田；1百年前北美森林遭到惨重毁坏，尾随而来的是遮天蔽日的“黑风暴”，千百万吨肥沃细土卷入高空。
全世界的森林，正遭受着前所未有的厄运和浩劫。
我国现在的植被如何？我国植被面临哪些问题呢？二）预学：预习本节课内容，完成以下问题:世界部分国家森林状况统计表：国家森林面积／X10‘hnl2 覆盖率／％人均森林面积／hn2 前苏联74595．8 35 2．15巴西56600．7 67 3．76美国20957．3 23 0．84加拿大24716．4 27 9．32中国13379．9 14 0．12 印度尼西亚11567．4 64 0．64 印度6495．9 22 0．08[讨论]（1）、我国的森林面积的人均占有量是多少，覆盖率又是多少?（2）、分析我国森林面积、覆盖率和人均森林面积的现状，想一想我国森林占地面积与其他国家相比有何差异？你认为造成差异的原因是什么？三）探究及精导：教学设计学习内容学生活动教师活动一、我国主要的植被类型六种植被的特点及与周围环境的关系4人小组合作进行自主性学习活动，观察书上插图，结合经验互相交流，在教师引导下进一步分析本地情况。
创设问题情景，出示图片，指导学生自学，然后组织全班交流，作为一员参与交流，对交流做引导、点评，保证交流的正确性和有效性。
二、国植被面临的主要问题1、我国森林资源贫乏，属少林国家，并且资源分布不均匀4人小组合作粗略计算，然后进行横向比较（各国森林面积和人均占有绿地面积）或纵向比较（建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积），通过比较发现问题，分析原因。
出示表格（如各国植被情况数据），引导学生进行活动，组织交流，并作出评价。
2、我国森林面积和草原面积日益减少，并呈现退化现象先看一看，想一想，然后4人小组议一议，之后以“假如我是一棵树，我想说……”为题进行角色模拟，进一步表达感情。
播放一段森林受到破坏的录象，然后组织学生讨论和交流，引导学生进行创意性角色模拟，激发学生情感。
四）提升1、下列关于我国植被问题的叙述中，错误的是 ( )A、我国森林覆盖率大大低于全世界的平均水平B．我国人均森林面积约为世界人均水平的1／2C、目前，我国森林生态系统呈衰退的趋势D、我国是土地沙漠化比较严重的国家之一2、我国的森林覆盖率为（）A．13.92% B．68% C．33% D．27% 六、教学反思：。