必修三第十二课文艺复兴(教学设计)

教学设计【课表解读】1.知道薄伽丘等人的代表作品2.了解这些艺术巨匠体现的人文精神【学习目标】知识与水平：1.识记文艺复兴时期重要人物及作品2.理解“人文主义”，分析产生的背景、影响和性质过程与方法：通过对艺术作品的分析，理解文艺复兴运动的成就和人文主义的内涵情感态度与价值观：理解“人文主义”对人性的解放，体会现实生活的美好，树立学生自信，培养学生发奋图强的信念和意志【教学重点】文艺复兴的背景、影响【教学难点】人文主义的内涵【教学方法】材料分析、多媒体、对比分析【学习方法】讨论、启发【导入】教师：回忆我们在第十一课中学习过的“希腊先哲的精神觉醒”，回答在古希腊存有的重要的哲学派别和重要的哲学思想？学生：自然哲学——泰勒斯——“万物皆生于水”——研究“自然”智者学派：普罗塔格拉——“理解万物的尺度”——研究“社会”苏格拉底——“理解你自己”、“知识即美德”——研究“人”本身，使哲学真正成为研究人的学问亚里士多德——“吾爱吾师吾尤爱真理”、逻辑学——百科全书式的学者教师：这些派别和思想有什么共同点吗？学生：在不同方面否定了“神创论”，肯定了以人为本，重视人的作用教师：欧洲的人文主义者一般把欧洲历史分成三段，第一段就是我们已经学过的古希腊的人文精神的觉醒，第二段则是欧洲的中世纪，被称之为“黑暗时期”，第三段是我们今天要学习的文艺复兴时期。

那么什么是“文艺复兴”，它是不是单纯的古典文化的复兴呢？文艺复兴最早产生于意大利的原因是什么？我们又如何理解文艺复兴时期的文学家和艺术家的艺术成就和艺术特点呢？今天，我们就带着这些问题来共同学习和探讨《文艺复兴巨匠的人文风采》【正式授课】教师：先请一位同学阅读课程标准的要求，并结合课前预习的内容，回答按照课程标准，我们需要在这堂课的学习中，注重哪些问题？学生：需要记住“文艺复兴”的“前三杰”和“后三杰”及他们的代表人物，需要理解“人文主义”的含义教师：这位同学的回答是比较准确的，按照课程标准我们能够用时间作为脉络，来学习这些代表人物和他们的作品，并且理解他们作品中的“人文精神”，那么什么是“文艺复兴”呢？学生：“文艺复兴”原意是“再生”、“复活”，这场运动以复兴古希腊、古罗马文化为名，以“人文主义”为旗帜，形成了人文主义社会思潮。

教师：那什么是“人文主义”呢？学生：提倡人性，反对神性;主张人生的目的是追求现实的幸福，而不是教会强调的灭人欲；倡导个性解放，反对盲从的愚昧思想。

教师：那么，这种精神是怎样在文艺复兴时期的代表人物身上体现呢？我们一起先来走进文艺复兴的“前三杰”——薄伽丘、但丁、彼特拉克，请同学们阅读教材相关内容，回答文艺复兴前三杰所处的时期，这些人物的代表作品，所表现的思想，历史地位？学生（不同学生分组完成）：14世纪到15世纪中期，意大利的薄伽丘，代表作《十日谈》，开欧洲短篇小说的先河，也是欧洲史上第一部现实主义巨著，薄伽丘是“欧洲短篇小说之父”教师：我们读几个《十日谈》当中的故事，体会一下这部作品所反映的思想？（材料）绿鹅：一位父亲将儿子从小带到深山中隐修，以杜绝人欲横流的尘世生活的诱惑。

儿子到了18岁，随父亲下山到佛罗伦萨，迎面碰上一群健康、美丽的少女。

头一次见到女性的小伙子问父亲这是些什么东西，父亲要他赶快低下头去，说这是些名叫“绿鹅”的“祸水”。

岂料一路上对任何事物都不感兴趣的儿子却偏偏爱上“绿鹅”，恳求父亲让他带一只回去喂养。

杨诺劝教：丝绸商杨诺，苦劝一个犹太商人抛弃犹太教，改信天主教。

那个犹太教徒表示，如果非要他改变信仰不可，那他先要到罗马去考察一番。

他果真赶到了罗马，在教皇的宫廷里他看到从上到下，没有一个不是寡廉鲜耻，犯着“贪色”的罪恶，甚至违反人道，耽溺男风，连一点点顾忌、羞耻之心都不存了……触目掠心的情况使那个严肃的犹太人得出这样一个结论：罗马哪儿是什么“神圣的京城”，乃是藏垢纳污之所，教皇、红衣主教，这些本该是基督教的支柱和基础的人却无恶不作，总有一天基督教会因其腐败而从世上消失。

学生：绿鹅的故事说明人的自然天性是无法阻挡的，自然的力量比教诫要强得多了，也就是要注重人杨诺劝教是在揭露天主教会的教会的腐化与贪婪、抨击教师的伪善丑丑行。

教师：同学们的感受的比较准确，我们能够这样理解，《十日谈》通过直接或者间接的方式，将批判的矛头直至天主教会，歌颂的是现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级观点。

也是在这个意义上《十日谈》也被称之为“人曲”之一，同时期的另外一部“人曲”是但丁的《神曲》，哪位同学能够来介绍一下？学生：（按材料、教材和学生预习）但丁是意大利人，被誉为是“中世纪的最后一位诗人，又是新时代的最初一位诗人”，他的作品《神曲》采用梦幻文学的形式，描写了但丁本人在梦境中游历地狱，天堂，炼狱的过程。

这部作品表达了但丁对人类智慧和理想的追求。

地狱指的是现实世界，天堂指人类的理想和希望，炼狱是人类从现实到理想中须要经过的苦难历程。

但丁是第一个提出个性和理性觉醒的诗人，是人文主义思潮的最早代表教师：我们来看一些《神曲》中的内容，来理解一下这部作品的精神内涵（材料）但丁把当时的教皇卜尼法斯八世安排在九层地狱的第八层，在一个火窟中永远受烈火的煎熬。

但丁对地狱中的另外一个教皇尼古拉三世说：你留在这里吧，因为你受的刑罚是公正的……因为你的贪婪使世界陷于悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升。

……你们把金银看作你们的上帝，你们和偶像崇拜者有什么不同？这些描写说明了什么呢？学生：抨击了教会的贪婪腐化和封建统治的黑暗残暴他在《神曲》中歌颂了自由、理性和求知精神，要求思想解放和宽容异教。

充分地表现出人文主义的精神。

教师：薄伽丘和但丁的作品都体现了人文主义思想和对神学的批判，但是最早提出以“人学”来对抗“神学”却不是他们，而是意大利的诗人彼特拉克，他被誉为“人文主义之父”，代表作是《歌集》，这样的话，我们就完整地理解了“前三杰”，找一位同学来总结一下这部分的内容，完成板书的内容（体现在最后的板书设计上）到了15世纪后期，文艺复兴运动的中心仍然在意大利，但是已经开始向其他欧洲国家扩展，并且在艺术领域上也从文学走向了绘画和雕塑艺术，出现了“后三杰”，我们按照刚才学习“前三杰”的方法，来走进“后三杰”——达·芬奇，米开朗基罗，拉斐尔学生：达·芬奇提出了“谁不尊重生命，谁就不配有生命”，代表作品有《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、《圣像画》等教师：咱们在欣赏画作的过程中，体会其艺术特点，并体会所表现的“人文主义”精神（材料：多媒体）学生：《蒙娜丽莎》体现重现人性、重视人的感情（价值）《最后的晚餐》则是用写实的手法揭示人性的善恶《圣像画》突破了传统画法，体现了人性的美感教师：艺术特点能够概括为这样的三点——①强调艺术要表现和歌颂人的美及人的思想感情；②将解剖学、透视法和明暗转移法使用于绘画之中；③突破传统“圣像图”的画法，用写实的绘画揭示了人性的善恶达·芬奇以绘画著称，米开朗基罗则是以雕塑著称，我们一起来看看他的代表作品、《大卫》、《摩西》等（材料，多媒体）学生：《大卫》表达人体美和力量美，体现对英雄的崇拜；《摩西》则表现了理想化的健美和巨人般的力量，体现了人的智慧和坚强的意志教师：米开朗基罗在艺术上的特点是专注于人体，作品体现的是人物的思想、意志和精神气质，具有英雄主义气概，他所以被誉为“市民英雄的创造者”最后一位艺术代表是拉斐尔，以擅长画圣母著称，代表作品是《西斯廷圣母》，被誉为“画圣”。

我们一起看看他的作品（材料多媒体）与中世纪的圣母像相比，拉斐尔用现实生活中的母亲作为圣母形象，温柔美丽，眉宇间洋溢着母性的慈爱和幸福，优雅、和谐、完美，更具人性的灵动感，是古典美术精神的典范这些是文艺复兴时期的人文巨匠，仍然请一位同学总结一下“后三杰”的相关内容，完成板书内容（体现在板书设计）下面我们一起做一些题，巩固一下相关知识（习题多媒体）在文艺复兴运动中，很多画家都创作了一些宗教题材的作品，但人们却认为这些作品反映了人文主义的精神，其原因在于他们的作品：（A）A表现了人的形象和现实世界B贬低了神的地位和抬高人的形象C揭露了神的虚幻和教会的腐朽D讽刺了教士虚伪和教徒的无知意大利文艺复兴后三杰在艺术题材，思想主题以及艺术特色三方面有什么共性？①题材：都以宗教为题材；②思想主题：提倡人文主义，肯定人的价值和尊严；③艺术特色：现实主义和写实主义西欧大陆的文艺复兴在16世纪时传播到哪？代表人物和代表作品是什么？学生：英国的莎士比亚，代表作有四大悲剧：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》老师：我们看一段《哈姆雷特》中的台词：“人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么高贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”从上述台词中你感受了什么？有什么感受呢？学生：直接肯定了人的价值、尊严和伟大，即人文主义精神教师：莎士比亚的作品反映了人文主义思想，他的戏剧代表了文艺复兴时期文学的最高成就请同学们看前面的表格，并且完成（多媒体），最后通过几个小题，巩固一下前面的学习过的这些知识（体现于多媒体）这节课我们主要学习的是文艺复兴运动中的重要代表人物，他们的作品及作品所体现的人文主义精神，下节课，我们会继续学习文艺复兴运动，分析一下在14到16世纪为什么会发生这次运动，为什么会集中于艺术领域而实行，这场运动是不是如它的名字一样是一种简单的复兴，如果不是，那么这种运动的实质是什么，重要作品为什么基本上都与宗教相关，它又经产生怎样的影响？【第二课时】教师：上节课我们学习了文艺复兴运动时期的重要代表人物、代表作品和作品所反映的思想内涵，理解了“人文精神”的内涵。

这节课我们继续学习，抛开表面现象，深层挖掘文艺复兴运动运动发生的原因，性质，影响等问题。

请同学们看材料（图片和文字，多媒体），分析为什么在14到16世纪发生文艺复兴运动？请同学们从下列词汇中挑选能够反映中世纪人们主要精神状态的词语学生：禁欲苦行压抑人性麻木顺从愚昧迷信神权至上教师：（材料）材料：14、15世纪先后在意大利的威尼斯、佛罗伦萨一些城市里出现了资本主义萌芽。

材料：教会统治了人的思想，垄断了社会的文化和教育，推行愚民政策和禁欲主义，宣扬“不学无术是信仰虔诚之母”。

基督教教义含有明显反商意识，也禁止商业文化带来的世俗享乐和物质追求。

14世纪崛起于意大利中北部城市的商人阶级因为拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关于人的生命于尊严的价值观。

材料：意大利同拜占庭一直有着经济和文化联系，意大利人更容易接触古希腊和文稿和艺术古迹。

1453年，拜占庭帝国灭亡后，大批学者逃亡意大利材料：从14世纪中叶起，欧洲经历了一场前所未有的致命瘟疫，它被称为黑死病（即鼠疫）。