必修三第十二课文艺复兴(教学设计)
高二历史岳麓版必修3教学教案第三单元第12课文艺复兴巨匠的人文风采(3)
教学设计讲授展示从古希腊文明到文艺复兴西方思想史的线索和时间轴。
回顾古代至中世纪西方历史基本线索和古希腊人文主义的发展脉络。
PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，加注释讲授训练一、文艺复兴的背景阅读课本P48页回答：中世纪（约395年—1500年），在这一千多年中，欧洲社会发展基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下人性受到极大的压抑。
教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的，肮脏的，下贱的。
人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。
在中世纪，文学是神学的“侍女”，艺术是被用来歌颂神的。
人甚至是没有资格被表现的。
即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形象，也是以低贱的、肮脏的形象出现。
请根据以上材料概况中世纪西欧思想界的基本特征：学生回答：政教合一；压抑蔑视人性；文学艺术服务于神学。
PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，上传学生现场作业图片，当场展示当场讲解。
训练看图回答：14世纪欧洲的贸易中心和贸易中心国分别是哪里？学生回答：地中海和意大利PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，用聚焦功能突出意大利在中世纪末期的贸易中心地位讲授归纳总结：（1）思想：教会和神学禁锢了人们的思想（2）经济（根本原因）：工商业发展，出现了资本主义萌芽（3）社会：新兴资产阶级追求财富和人生享受（4）直接原因黑死病在欧洲流行，促使人们反省学生记笔记PPT呈现文艺复兴的背景：讲授、训练简单介绍文艺复兴后三杰的美术作品及跟中世纪美术的重要特别学生观察思考文艺复兴作品与中世纪宗教画的区别PPT展示希沃助手移动讲授，可遥控PPT，用红笔画线功能讲解文艺复兴作品的特点讲授、训练 人文主义的含义教师总结文艺复兴的内容，将人文主义和中世纪神学进行对比，进一步提出人文主义的内涵学生阅读课本P48蓝色框文字完成表格PPT 展示 希沃助手移动讲授，可遥控PPT 讲授讲授结束语：法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。
《文艺复兴》教学设计(精选3篇)
《文艺复兴》教学设计（精选3篇）《文艺复兴》教学设计篇1第一章第三节文艺复兴教学目标1.学问目标通过本课的学习，要求同学把握文艺复兴运动的时间和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的缘由；人文主义；但丁和乔托；彼特拉克和薄伽丘；达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔；马基雅维利；文艺复兴扩展到西欧诸国；莎士比亚；拉伯雷；伊拉斯谟；近代自然科学的兴起；哥白尼的“太阳中心说”；开普勒、伽利略的天文学成就，卓越思想家布鲁诺、弗兰西斯·培根等基本史实；以便把握文艺复兴的概况。
2.力量目标通过引导同学分析文艺复兴产生的背景和历史意义，培育同学运用历史唯物主义观点分析历史问题的力量；通过引导同学学习教材所涉及到的文学、艺术作品、自然科学成就、思想家的观点，探究其革命意向和历史作用，培育同学透过现象分析本质的力量；通过引导同学查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹，培育同学自主学习的力量。
3.情感、态度、价值观目标通过对文艺复兴产生背景和性质的分析，使同学熟悉：由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想领域通过文艺复兴的形式进行反封建斗争，说明“肯定的文化是肯定社会的政治和经济在观念形态上的反映”，以此对同学进行历史唯物主义观点的教育；通过对布鲁诺为追求真理而殉难的事例和文艺复兴中先哲们大无畏战斗精神的叙述，培育同学勇于追求真理的优良品质；通过本课学习，使同学熟悉到文艺复兴时期的文学艺术作品和科学成就是经过不懈努力才取得的，鼓舞同学勤于思索、勇于创新、敢于实践。
教学重点难点重点：意大利文艺复兴；文艺复兴时期的科学。
难点：文艺复兴的实质。
课时支配一课时。
课前预备提前布置同学从教科书、互联网、课外读物中搜集他最感爱好、最观赏的文艺复兴时期人物的材料。
老师依据同学搜集的材料指导同学进行分类和整理。
老师将相关的图表、图片制成幻灯片或多媒体课件。
教学设计【导入新课】在课前预备的基础上，让同学分组推选代表，回答：“你最观赏的文艺复兴时期的人物是谁，为什么？”同学大多能说出莎士比亚、达·芬奇、布鲁诺等重要人物及其作品。
文艺复兴教学设计
文艺复兴教学设计《文艺复兴教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够了解文艺复兴的背景、主要人物和作品。
学生能够掌握文艺复兴的核心思想和艺术特点。
学生能够欣赏文艺复兴时期的艺术作品，并能够分析其艺术价值。
2. 过程与方法目标通过讲解、讨论、欣赏等方式，引导学生了解文艺复兴的历史背景和文化内涵。
通过分析文艺复兴时期的艺术作品，培养学生的艺术鉴赏能力和审美素养。
通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对文艺复兴时期文化艺术的兴趣和热爱，提高学生的文化素养。
引导学生认识到文艺复兴时期的文化艺术对人类文明的重要贡献，培养学生的历史责任感和文化自信心。
二、教学重难点1. 教学重点文艺复兴的背景、主要人物和作品。
文艺复兴的核心思想和艺术特点。
文艺复兴时期的艺术作品欣赏。
2. 教学难点如何引导学生理解文艺复兴的核心思想和艺术特点。
如何培养学生的艺术鉴赏能力和审美素养。
三、教学方法1. 讲授法讲解文艺复兴的背景、主要人物和作品。
讲解文艺复兴的核心思想和艺术特点。
2. 讨论法组织学生讨论文艺复兴时期的文化艺术对人类文明的重要贡献。
组织学生讨论如何欣赏文艺复兴时期的艺术作品。
3. 欣赏法欣赏文艺复兴时期的艺术作品，如绘画、雕塑、建筑等。
引导学生分析艺术作品的艺术价值和文化内涵。
4. 小组合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同完成学习任务。
培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
四、教学过程1. 导入新课展示一些文艺复兴时期的艺术作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，引导学生欣赏并思考这些作品的艺术特点和文化内涵。
提问学生：你们知道这些作品是哪个时期的吗？它们有什么特点？为什么会产生这样的艺术作品？2. 讲授新课文艺复兴的背景讲解文艺复兴的历史背景，包括中世纪的黑暗、城市的兴起、商业的发展等。
分析文艺复兴产生的原因，如人们对古典文化的热爱、对人性的追求、对科学的探索等。
文艺复兴教学设计
《文艺复兴》教学设计教学目标了解文艺复兴的历史背景和重要人物。
学习文艺复兴的艺术特点和创作风格。
提升学生的艺术欣赏能力和审美观念。
培养学生的创造力和表达能力。
加强学生对文化传承和创新的认识。
教学内容本节课将围绕文艺复兴展开，包括以下内容：文艺复兴的历史背景和重要人物：学生了解文艺复兴的历史背景和重要人物，并进行相关讨论。
文艺复兴的艺术特点和创作风格：学生学习文艺复兴的艺术特点和创作风格，并进行相关讨论和欣赏。
艺术欣赏能力和审美观念：学生通过欣赏文艺复兴的作品，提升艺术欣赏能力和审美观念，可以进行相关讨论和写作。
创造力和表达能力：学生通过学习文艺复兴，培养创造力和表达能力，可以进行相关讨论和创作。
文化传承和创新的认识：学生通过学习文艺复兴，加强对文化传承和创新的认识，可以进行相关讨论和写作。
教学步骤文艺复兴的历史背景和重要人物：学生了解文艺复兴的历史背景和重要人物，并进行相关讨论。
文艺复兴的艺术特点和创作风格：学生学习文艺复兴的艺术特点和创作风格，并进行相关讨论和欣赏。
艺术欣赏能力和审美观念：学生通过欣赏文艺复兴的作品，提升艺术欣赏能力和审美观念，可以进行相关讨论和写作。
创造力和表达能力：学生通过学习文艺复兴，培养创造力和表达能力，可以进行相关讨论和创作。
文化传承和创新的认识：学生通过学习文艺复兴，加强对文化传承和创新的认识，可以进行相关讨论和写作。
教学资源文艺复兴的相关资料和艺术作品。
艺术欣赏和创作的相关资料和实践材料。
文化传承和创新的相关资料和案例。
教学评价通过观察学生的艺术欣赏能力和表达能力，评价学生的艺术欣赏能力和表达能力，以及对文化传承和创新的认识和理解能力。
可以通过作品的解读和创作的独特性进行评价。
历史教案-文艺复兴
历史教案－文艺复兴一、教学目标1.让学生了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.培养学生独立思考、分析问题的能力。
3.引导学生认识文艺复兴在人类历史中的地位和作用。
二、教学重点与难点1.教学重点：文艺复兴的起源、核心思想及其影响。
2.教学难点：文艺复兴与宗教改革的关系。
三、教学过程一、导入1.教师通过展示文艺复兴时期的绘画作品，引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.学生分组讨论，整理出文艺复兴的核心思想。
三、课堂讲解1.教师讲解文艺复兴的起源，包括意大利的政治、经济背景。
2.教师讲解文艺复兴的核心思想：人文主义。
3.教师讲解文艺复兴时期的代表人物及其成就，如但丁、彼特拉克、莎士比亚等。
4.教师讲解文艺复兴对后世的影响，包括艺术、科学、哲学等方面的贡献。
四、案例分析1.教师展示文艺复兴时期的绘画作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》、米开朗基罗的《大卫》等，引导学生分析作品中的艺术特点。
2.学生分组讨论，分析作品中所体现的人文主义思想。
五、课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。
六、课后作业2.学生收集文艺复兴时期的绘画作品，分析其艺术特点。
七、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、案例分析等方式，使学生了解了文艺复兴的起源、发展及其影响。
在教学过程中，教师注重培养学生的独立思考、分析问题的能力，引导学生认识文艺复兴在人类历史中的地位和作用。
课后作业的设置，有助于巩固所学知识，提高学生的综合素质。
一、导入1.教师通过展示《蒙娜丽莎》等文艺复兴时期的绘画作品，引导学生关注文艺复兴时期的艺术特点。
二、自主学习1.学生阅读教材，了解文艺复兴的起源、发展及其影响。
2.学生分组讨论，整理出文艺复兴的核心思想。
三、课堂讲解1.教师讲解文艺复兴的起源，包括意大利的政治、经济背景。
2.教师讲解文艺复兴的核心思想：人文主义。
3.教师讲解文艺复兴时期的代表人物及其成就，如但丁、彼特拉克、莎士比亚等。
文艺复兴教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解文艺复兴的背景、主要成就和代表人物，掌握文艺复兴时期艺术、文学、哲学等方面的基本知识。
2. 能力目标：培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，提高学生的审美鉴赏能力和历史研究能力。
3. 情感目标：激发学生对文艺复兴时期人文精神的兴趣，培养学生的民族自豪感和对传统文化的尊重。
二、教学对象初中年级学生三、教学时间2课时四、教学内容1. 文艺复兴的背景与起源2. 文艺复兴的主要成就- 艺术成就：达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等人的代表作品- 文学成就：但丁、彼特拉克、薄伽丘等人的代表作品- 哲学成就：文艺复兴时期的哲学思想及其影响3. 文艺复兴的影响与意义五、教学过程第一课时1. 导入新课- 通过展示文艺复兴时期的绘画作品或音乐片段，激发学生的兴趣。
- 提问：这些作品为什么能流传至今？它们代表了什么样的精神？2. 背景与起源- 讲解文艺复兴的背景，包括经济、政治、文化等方面的因素。
- 介绍文艺复兴的起源地——意大利，以及其主要城市如佛罗伦萨、罗马等。
3. 小组讨论- 将学生分成小组，讨论文艺复兴时期的主要成就。
- 小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
第二课时1. 艺术成就- 介绍达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔等人的生平和代表作品。
- 展示作品图片，引导学生分析作品的风格特点。
2. 文学成就- 介绍但丁、彼特拉克、薄伽丘等人的生平和代表作品。
- 邀请学生朗读作品片段，分享阅读感受。
3. 哲学成就- 讲解文艺复兴时期的哲学思想，如人文主义、自然主义等。
- 分析哲学思想对后世的影响。
4. 总结与反思- 引导学生思考文艺复兴的意义，如对人类文明进步的贡献等。
- 鼓励学生结合自身实际，谈谈对文艺复兴精神的感悟。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：检查学生的作业，如绘画、写作、研究报告等。
3. 期末考试：通过笔试或口试，考察学生对文艺复兴知识的掌握程度。
第12课 《欧洲文艺复兴》教学设计
第12课《欧洲文艺复兴》教学设计宜良县第十中学朱云周教学目标一、识记与理解:记住文艺复兴时期早期的代表人物但丁和达·芬奇及其代表作；理解人文主义的含义、文艺复兴的意义。
二、能力与方法:通过本课学习，引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，培养学生对文学作品和绘画艺术的鉴赏能力。
通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。
三、情感态度和价值观:通过学习，使学生理解文艺复兴时期的文艺作品和反神学、反封建的精神，从而鼓励学生从小树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。
教学重点和难点一、重点:文艺复兴的本质和主要代表人物。
二、难点:人文主义的含义，文艺复兴的意义。
教具准备：图片、挂图教学过程新课导入:展示美术作品“蒙娜丽莎”，导入一、文化巨人但丁与达·芬奇1．读教材，明确文艺复兴产生的历史背景：明确：1）14世纪前后意大利出现手工工场，资本主义生产关系产生；2）欧洲封建教会对思想文化的摧残和对人们进行精神世界的控制。
随着新型生产关系的产生发展，新兴资产阶级产生，从而掀起这场思想解放运动。
2．理解文艺复兴的本质，人文主义的内涵提问后明确：文艺复兴兴起于资本主义萌芽已经出现的背景下，是资本主义发展要打破封建神学束缚在思想上的要求。
是反封建、反神学的资产阶级文化运动。
在教权大于王权的中世纪，反封建首先体现为反神学，反对神学世界观是文艺复兴的重要特点。
人文主义的内涵，是“以人为本，肯定人性，肯定现实生活”，以人为本，是一种把人放在首位、极力维护个人尊严的思想，鼓励要以人的眼光而不是以神的眼光来看待世界；肯定人性就是反对教会主张的禁欲主义；肯定现实生活，就是鼓励人们追求个人幸福。
3．文艺复兴的代表人物主要有哪些？为什么称但丁为“由旧时代走向新时代的第一位诗人”？明确：主要有但丁、达·芬奇等但丁在作品中积极关心现实，他写的是中世纪晚期的意大利生活。
岳麓版高中历史必修三第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教案
《文艺复兴巨匠的人文风采》教案名师说课人类历史上的每一次巨大进步，无一不是从思想解放开始的。
文艺复兴、宗教改革、启蒙运动——资产阶级革命和改革时代的到来；关于真理标准问题的讨论——改革开放时代的到来。
本课内容在世界史上具有重要地位，高考中多有涉及，既可以选择题形式出现，亦可以材料问答题形式出现。
授课中应注意处理好三个环节：为什么？是什么？怎么了？应特别阐述资产阶级思想解放运动为何打着复兴古希腊罗马文化的旗号和披着宗教的外衣。
教学目标知识与技能1．识记：掌握人文主义的概念；记忆“文学三杰”“人文主义之父”和达·芬奇。
2．理解：文艺复兴和意大利资本主义萌芽的关系；3．运用：运用所学知识欣赏《十日谈》和拉斐尔《圣母与圣子》，理解其中的人文主义精神。
过程与方法1．故事创设情景。
2．图片赏析。
3．问题探究。
情感态度与价值观1．认识人文主义在历史发展中的进步意义。
2．学习文艺复兴时期文学艺术的巨人们热爱生活、富有创造的精神。
重点与难点重点文艺复兴与人文主义思想的关系；人文主义的概念。
难点文艺复兴的核心人文主义思想与资本主义发展的关系。
教学过程导入新课展示图片《蒙娜丽莎》《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作，它代表达·芬奇的最高艺术成就。
画中人物优雅，笑容微妙，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。
这幅作品之所以成为世界名作，最主要是因为画中体现了人文主义精神，在资本主义发展的初期，人文主义有着伟大的历史意义。
新课学习一、意大利的资本主义萌芽展示图片15世纪的佛罗伦萨文艺复兴出现的原因是什么？原因：（1）物质前提：意大利最早出现资本主义萌芽。
（2）阶级基础：新兴的资产阶级形成。
（3）人才优势：众多博学多才的学者。
（4）文化传统：古希腊罗马丰富的文化遗产。
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教学设计【课表解读】1.知道薄伽丘等人的代表作品2.了解这些艺术巨匠体现的人文精神【学习目标】知识与水平：1.识记文艺复兴时期重要人物及作品2.理解“人文主义”，分析产生的背景、影响和性质过程与方法：通过对艺术作品的分析，理解文艺复兴运动的成就和人文主义的内涵情感态度与价值观：理解“人文主义”对人性的解放，体会现实生活的美好，树立学生自信，培养学生发奋图强的信念和意志【教学重点】文艺复兴的背景、影响【教学难点】人文主义的内涵【教学方法】材料分析、多媒体、对比分析【学习方法】讨论、启发【导入】教师：回忆我们在第十一课中学习过的“希腊先哲的精神觉醒”，回答在古希腊存有的重要的哲学派别和重要的哲学思想？学生：自然哲学——泰勒斯——“万物皆生于水”——研究“自然”智者学派：普罗塔格拉——“理解万物的尺度”——研究“社会”苏格拉底——“理解你自己”、“知识即美德”——研究“人”本身，使哲学真正成为研究人的学问亚里士多德——“吾爱吾师吾尤爱真理”、逻辑学——百科全书式的学者教师：这些派别和思想有什么共同点吗？学生：在不同方面否定了“神创论”，肯定了以人为本，重视人的作用教师：欧洲的人文主义者一般把欧洲历史分成三段，第一段就是我们已经学过的古希腊的人文精神的觉醒，第二段则是欧洲的中世纪，被称之为“黑暗时期”，第三段是我们今天要学习的文艺复兴时期。
那么什么是“文艺复兴”，它是不是单纯的古典文化的复兴呢？文艺复兴最早产生于意大利的原因是什么？我们又如何理解文艺复兴时期的文学家和艺术家的艺术成就和艺术特点呢？今天，我们就带着这些问题来共同学习和探讨《文艺复兴巨匠的人文风采》【正式授课】教师：先请一位同学阅读课程标准的要求，并结合课前预习的内容，回答按照课程标准，我们需要在这堂课的学习中，注重哪些问题？学生：需要记住“文艺复兴”的“前三杰”和“后三杰”及他们的代表人物，需要理解“人文主义”的含义教师：这位同学的回答是比较准确的，按照课程标准我们能够用时间作为脉络，来学习这些代表人物和他们的作品，并且理解他们作品中的“人文精神”，那么什么是“文艺复兴”呢？学生：“文艺复兴”原意是“再生”、“复活”，这场运动以复兴古希腊、古罗马文化为名，以“人文主义”为旗帜，形成了人文主义社会思潮。
教师：那什么是“人文主义”呢？学生：提倡人性，反对神性;主张人生的目的是追求现实的幸福，而不是教会强调的灭人欲；倡导个性解放，反对盲从的愚昧思想。
教师：那么，这种精神是怎样在文艺复兴时期的代表人物身上体现呢？我们一起先来走进文艺复兴的“前三杰”——薄伽丘、但丁、彼特拉克，请同学们阅读教材相关内容，回答文艺复兴前三杰所处的时期，这些人物的代表作品，所表现的思想，历史地位？学生（不同学生分组完成）：14世纪到15世纪中期，意大利的薄伽丘，代表作《十日谈》，开欧洲短篇小说的先河，也是欧洲史上第一部现实主义巨著，薄伽丘是“欧洲短篇小说之父”教师：我们读几个《十日谈》当中的故事，体会一下这部作品所反映的思想？（材料）绿鹅：一位父亲将儿子从小带到深山中隐修，以杜绝人欲横流的尘世生活的诱惑。
儿子到了18岁，随父亲下山到佛罗伦萨，迎面碰上一群健康、美丽的少女。
头一次见到女性的小伙子问父亲这是些什么东西，父亲要他赶快低下头去，说这是些名叫“绿鹅”的“祸水”。
岂料一路上对任何事物都不感兴趣的儿子却偏偏爱上“绿鹅”，恳求父亲让他带一只回去喂养。
杨诺劝教：丝绸商杨诺，苦劝一个犹太商人抛弃犹太教，改信天主教。
那个犹太教徒表示，如果非要他改变信仰不可，那他先要到罗马去考察一番。
他果真赶到了罗马，在教皇的宫廷里他看到从上到下，没有一个不是寡廉鲜耻，犯着“贪色”的罪恶，甚至违反人道，耽溺男风，连一点点顾忌、羞耻之心都不存了……触目掠心的情况使那个严肃的犹太人得出这样一个结论：罗马哪儿是什么“神圣的京城”，乃是藏垢纳污之所，教皇、红衣主教，这些本该是基督教的支柱和基础的人却无恶不作，总有一天基督教会因其腐败而从世上消失。
学生：绿鹅的故事说明人的自然天性是无法阻挡的，自然的力量比教诫要强得多了，也就是要注重人杨诺劝教是在揭露天主教会的教会的腐化与贪婪、抨击教师的伪善丑丑行。
教师：同学们的感受的比较准确，我们能够这样理解，《十日谈》通过直接或者间接的方式，将批判的矛头直至天主教会，歌颂的是现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级观点。
也是在这个意义上《十日谈》也被称之为“人曲”之一，同时期的另外一部“人曲”是但丁的《神曲》，哪位同学能够来介绍一下？学生：（按材料、教材和学生预习）但丁是意大利人，被誉为是“中世纪的最后一位诗人，又是新时代的最初一位诗人”，他的作品《神曲》采用梦幻文学的形式，描写了但丁本人在梦境中游历地狱，天堂，炼狱的过程。
这部作品表达了但丁对人类智慧和理想的追求。
地狱指的是现实世界，天堂指人类的理想和希望，炼狱是人类从现实到理想中须要经过的苦难历程。
但丁是第一个提出个性和理性觉醒的诗人，是人文主义思潮的最早代表教师：我们来看一些《神曲》中的内容，来理解一下这部作品的精神内涵（材料）但丁把当时的教皇卜尼法斯八世安排在九层地狱的第八层，在一个火窟中永远受烈火的煎熬。
但丁对地狱中的另外一个教皇尼古拉三世说：你留在这里吧，因为你受的刑罚是公正的……因为你的贪婪使世界陷于悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升。
……你们把金银看作你们的上帝，你们和偶像崇拜者有什么不同？这些描写说明了什么呢？学生：抨击了教会的贪婪腐化和封建统治的黑暗残暴他在《神曲》中歌颂了自由、理性和求知精神，要求思想解放和宽容异教。
充分地表现出人文主义的精神。
教师：薄伽丘和但丁的作品都体现了人文主义思想和对神学的批判，但是最早提出以“人学”来对抗“神学”却不是他们，而是意大利的诗人彼特拉克，他被誉为“人文主义之父”，代表作是《歌集》，这样的话，我们就完整地理解了“前三杰”，找一位同学来总结一下这部分的内容，完成板书的内容（体现在最后的板书设计上）到了15世纪后期，文艺复兴运动的中心仍然在意大利，但是已经开始向其他欧洲国家扩展，并且在艺术领域上也从文学走向了绘画和雕塑艺术，出现了“后三杰”，我们按照刚才学习“前三杰”的方法，来走进“后三杰”——达·芬奇，米开朗基罗，拉斐尔学生：达·芬奇提出了“谁不尊重生命，谁就不配有生命”，代表作品有《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》、《圣像画》等教师：咱们在欣赏画作的过程中，体会其艺术特点，并体会所表现的“人文主义”精神（材料：多媒体）学生：《蒙娜丽莎》体现重现人性、重视人的感情（价值）《最后的晚餐》则是用写实的手法揭示人性的善恶《圣像画》突破了传统画法，体现了人性的美感教师：艺术特点能够概括为这样的三点——①强调艺术要表现和歌颂人的美及人的思想感情；②将解剖学、透视法和明暗转移法使用于绘画之中；③突破传统“圣像图”的画法，用写实的绘画揭示了人性的善恶达·芬奇以绘画著称，米开朗基罗则是以雕塑著称，我们一起来看看他的代表作品、《大卫》、《摩西》等（材料，多媒体）学生：《大卫》表达人体美和力量美，体现对英雄的崇拜；《摩西》则表现了理想化的健美和巨人般的力量，体现了人的智慧和坚强的意志教师：米开朗基罗在艺术上的特点是专注于人体，作品体现的是人物的思想、意志和精神气质，具有英雄主义气概，他所以被誉为“市民英雄的创造者”最后一位艺术代表是拉斐尔，以擅长画圣母著称，代表作品是《西斯廷圣母》，被誉为“画圣”。
我们一起看看他的作品（材料多媒体）与中世纪的圣母像相比，拉斐尔用现实生活中的母亲作为圣母形象，温柔美丽，眉宇间洋溢着母性的慈爱和幸福，优雅、和谐、完美，更具人性的灵动感，是古典美术精神的典范这些是文艺复兴时期的人文巨匠，仍然请一位同学总结一下“后三杰”的相关内容，完成板书内容（体现在板书设计）下面我们一起做一些题，巩固一下相关知识（习题多媒体）在文艺复兴运动中，很多画家都创作了一些宗教题材的作品，但人们却认为这些作品反映了人文主义的精神，其原因在于他们的作品：（A）A表现了人的形象和现实世界B贬低了神的地位和抬高人的形象C揭露了神的虚幻和教会的腐朽D讽刺了教士虚伪和教徒的无知意大利文艺复兴后三杰在艺术题材，思想主题以及艺术特色三方面有什么共性？①题材：都以宗教为题材；②思想主题：提倡人文主义，肯定人的价值和尊严；③艺术特色：现实主义和写实主义西欧大陆的文艺复兴在16世纪时传播到哪？代表人物和代表作品是什么？学生：英国的莎士比亚，代表作有四大悲剧：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》老师：我们看一段《哈姆雷特》中的台词：“人是一件多么了不起的杰作！在理性上多么高贵！在才能上多么无限！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”从上述台词中你感受了什么？有什么感受呢？学生：直接肯定了人的价值、尊严和伟大，即人文主义精神教师：莎士比亚的作品反映了人文主义思想，他的戏剧代表了文艺复兴时期文学的最高成就请同学们看前面的表格，并且完成（多媒体），最后通过几个小题，巩固一下前面的学习过的这些知识（体现于多媒体）这节课我们主要学习的是文艺复兴运动中的重要代表人物，他们的作品及作品所体现的人文主义精神，下节课，我们会继续学习文艺复兴运动，分析一下在14到16世纪为什么会发生这次运动，为什么会集中于艺术领域而实行，这场运动是不是如它的名字一样是一种简单的复兴，如果不是，那么这种运动的实质是什么，重要作品为什么基本上都与宗教相关，它又经产生怎样的影响？【第二课时】教师：上节课我们学习了文艺复兴运动时期的重要代表人物、代表作品和作品所反映的思想内涵，理解了“人文精神”的内涵。
这节课我们继续学习，抛开表面现象，深层挖掘文艺复兴运动运动发生的原因，性质，影响等问题。
请同学们看材料（图片和文字，多媒体），分析为什么在14到16世纪发生文艺复兴运动？请同学们从下列词汇中挑选能够反映中世纪人们主要精神状态的词语学生：禁欲苦行压抑人性麻木顺从愚昧迷信神权至上教师：（材料）材料：14、15世纪先后在意大利的威尼斯、佛罗伦萨一些城市里出现了资本主义萌芽。
材料：教会统治了人的思想，垄断了社会的文化和教育，推行愚民政策和禁欲主义，宣扬“不学无术是信仰虔诚之母”。
基督教教义含有明显反商意识，也禁止商业文化带来的世俗享乐和物质追求。
14世纪崛起于意大利中北部城市的商人阶级因为拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关于人的生命于尊严的价值观。
材料：意大利同拜占庭一直有着经济和文化联系，意大利人更容易接触古希腊和文稿和艺术古迹。
1453年，拜占庭帝国灭亡后，大批学者逃亡意大利材料：从14世纪中叶起，欧洲经历了一场前所未有的致命瘟疫，它被称为黑死病（即鼠疫）。