山东教师全员远程研修优秀作业 高中历史岳麓版必修三教案 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采6
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（三） 文艺复兴的概况
文艺复兴的表现形式是从 时间 领域
肯定人的欲望和 歌颂自然的人性
开始的？
代表人物 但丁
代表成就
初期
意大利 文学 英国文学
先驱 初 《神曲》、 期 彼特拉克 三 “人文主义之父” 杰 薄伽丘 《十日谈》 莎士比亚 达芬奇
《哈姆雷特》
《蒙娜丽莎》
高潮
意大利 绘画
二、感受文艺复兴
《课程标准》：知道薄伽丘等人的主 要作品，认识文艺复兴时期人文主义的 含义。
来自中世纪晚期的声音
教士：你最近在忙什么？ 商人：我最近在佛罗伦萨又买了一座更大的城堡，打算好好装 修一下，添置些金银器具，再多买几辆马车，多雇些仆人。这 几年的打拼，我赚了钱，这日子过的还算幸福。 教士：你最近离上帝越来越远了！ 商人：为什么？我每天祈祷，每周都来教堂做礼拜，该是个合 格信徒。 教士：我们人类自诞生就是有罪的，我们到人间是来赎罪的， 所以你要抑制自己的欲望和欢乐，虔诚的忏悔错误，你才能得 到拯救，才能升入天堂。 商人：那样的话，我宁可现在活得舒服快乐。 教士：那你永远得不到拯救，会下地狱的。 思考： 1.教士要求商人怎么做？ 今世禁欲，来世幸福 2.商人却要追求什么？ 世俗的享乐和今世的幸福 寻找新的文化体系来取代基督教文化 3.商人怎么办？
《哈姆雷特》第二幕第二场 哈姆雷特：人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的 理想！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅 的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么象 一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！
这段独白反映了文艺复兴运动中怎样的核心思想？ 人文主义。 认为人高于一切，肯定人的价值，颂扬人的力量， 提倡人性的发展。
一、探源文艺复兴
（一）探思想之源——宗教神学束缚下的欧洲 基督教神学对人的观点是：亚当、夏娃偷 吃禁果，证明肉体是罪恶的王国。上帝将人类 的始祖逐出伊甸园，罚其在满是荆棘和蒺藜的 大地上终身劳苦。人间不是幸福，人只有抑制 自己的情欲和欢乐，忏悔错误，走完人生痛苦 的历程，才能接近上帝，获得永恒的幸福。总 之，人本身是鄙贱的，应该消极处世，把一切 寄托于来世。
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姓名王秀霞单位胶州市第二中学教学设计教学主题文艺复兴一、教材分析本课是必修三第二单元“西方人文精神的起源及其发展”的第二课，在整个单元中乃至整个西方思想文化史中都起到了承上启下的桥梁作用。
以近代化的视角来看，文艺复兴正是欧洲封建社会迈向现代社会关键的转折。
从人文主义精神的流变来看，文艺复兴形式上复兴、再现希腊罗马古典文化中人文精神，但内核却是资产阶级新思想、新文化，是人文主义在新时代的新发展。
二、学生分析文艺复兴学生在初中的时候也学过，但内容比较粗浅。
本课的课标突出要求学生体会、认识人文主义。
就是要求教师结合文艺复兴巨匠的作品，引导学生学习，品味人文主义的内核。
本课教学设计运用了一些图片和故事，通过材料的分析来引领学生体会人文主义，同时着力培养学生提取有效历史信息的能力。
总体来看，本课知识较抽象，学生不易掌握，教师需要通过形象的材料和表述来帮助学生理解知识。
三、教学目标知识与技能：通过本课学习，赏析文艺复兴代表人物的代表作，了解人文主义的思想内涵及其影响，整合历史知识能力和透过现象分析历史事物本质的能力。
过程与方法：本课内容以文艺复兴时期的文艺巨匠及其作品为主线，了解这些作品和人物，在欣赏中从感性认识上升到理性认识，充分把握文艺复兴的核心内容——人文主义及其思想内涵。
情感、态度、价值观：认识到世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，注重人的价值理念，培养热爱生活、积极进取的人生态度。
四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字通过各种途径搜集有关本课文史材料、图片、走进身边的人文现实，搜寻代表人物的生平信息，重点是增加有利于学生理解核心知识点的材料，同时注意抓住学生的兴趣点，适当增加趣闻，活跃课堂。
合作探究性学习，关注知识与能力的课堂生成，加强学生对知识体系的理解与构建，实现情感、态度、价值观的教学目标。
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彼特拉克
薄伽丘
达· 芬奇
米开朗琪罗
拉斐尔
课标要求：知道各代表人物的主要作品及其体现的人
文精神，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
----探寻文艺复兴的历史背景
结合课本48页前两段，思考可以从哪些角度归纳文艺复兴的 背景？
经济： 思想 文化： 政治： 根因 工商业城市兴起(商品经济繁荣），出现了资本主义萌芽 1、教会垄断教育，禁锢人们的思想 2、意大利保留大量古希腊、罗马的文化 天主教会的腐朽统治 教权高于皇权
------回望文艺复兴的历史影响
三、文艺复兴运动的意义
文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中 世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义 的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就， 对人类文化宝库做出了巨大的贡献。 ——康天意《文明的狂飙疾进时代》
1、新兴资产阶级力量弱小，没有成熟的思想体系，无力与神学 正面冲突。 2、当时神学占绝对统治地位，教会势力强大，压制其他思想。 3、封建神学体系大多以古希腊古罗马成果为依据 材料一 1535年某画家写到：“许多已经湮没的事物将要再生。 材料二 人文主义小说《巨人传》描写道，1533时人们都相信，存在着一千 年的精神黑暗。相继而来的将不会是新生，而是真理的重新恢复。 结合材料一、二，说明“已经湮没的事物”指的是什么？被湮没的原因是什 么？“真理”的含义？
△阅读教材有关《十日谈》的内容，思考以下两个问题： ①《十日谈》的写作背景是什么？ 黑死病引发人们心理恐慌，促使人们对现实的反省。 ② 《十日谈》为什么被称之为“人曲”？
《十日谈》揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善与丑行。 充分肯定人的价值与尊严，提倡生而平等。其关注点是人。
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姓名翟瑞兴电话学科高中历史年级高二邮件单位山东省日照市莒县实验高级中学教学设计教学主题文艺复兴巨匠的人文风采一、教材分析本课是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。
本课正式解释了“人文主义”的概念，此概念是历年高考的热点，同时也是高考的难点。
二、学生分析学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自主学习能力，同时对本课涉及到的人物和作品有一定的认识，但他们并没有深入分析过，本课以学生未接触过的的角度和深度介绍文艺复兴时期的作品，让学生深刻理解作品所蕴含的人文精神。
三、教学目标一、知识与能力：熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。
认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
二、过程与方法：1．发挥学生的主体作用，引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。
2．运用文字、图片等资料分析文艺复兴的作品，让学生体验论从史出的学习方法。
三、情感、态度与价值观：1.理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。
2.通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注、、（1（2（32。
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姓名佀同琪电话
学科历史年级高二
邮件
单位梁山现代高级中学
教学设计
教学主题蒙昧中的觉醒
一、教材分析
本单元人文精神历经了起源（古希腊的人文精神）——兴起（文艺复兴）——发展（宗教改革）——弘扬（启蒙运动），所以本节是本单元的起点。
教学重点：智者学派，苏格拉底的主要主张和认识。
教学难点：对智者学派，苏格拉底的主张的评价。
二、学生分析
本课教学对象是高二学生，年龄在十六、七岁之间，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。
学生对苏格拉底有所了解，但还是比较陌生，对智者，斯多亚学派很陌生。
因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
课前预习学案的下发进行自主学习，对古希腊的人文精神有了一定的了解，对智者、苏格拉底的认识评价还不够透彻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。
在针对其主张、评价的分析，学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。
三、教学目标
1、知识与能力
识记并列举：智者，苏格拉底的成就。
归纳理解：智者，苏格拉底的评价。
运用：分析人文主义精神的影响。
2、过程与方法
学生课前自主学习，提出疑难。
课上质疑、探究重难点，学生合作学习与师生互动相结合。
在历史评价方法指导下尝试运用，并展示自己的学习成果。
计量史学研究方法，比较探究，史料运用。
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姓名胡娜单位郯城二中教学设计教学主题文艺复兴与宗教改革一、教材分析本课是承“上”启“下”的一节课，文艺复兴表面上是以复兴古希腊、古罗马文化为名，实际上是为资本主义发展、自然科学和各种学术发展清除思想障碍的一场运动，是资本主义三大思想解放运动的第一次高潮。
人文主义贯穿本课始终，它是文艺复兴的指导思想，是文艺复兴反封建的基本体现。
在资本主义发展史上具有极其重要的地位。
文艺复兴运动不仅产生许多人文主义思想文化巨匠，还在一定程度上推动欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到进一步的发展。
二、学生分析文艺复兴学生在初中的时候也学过，但内容比较粗浅。
本课的课标突出要求学生体会、认识人文主义。
就是要求教师结合文艺复兴巨匠的作品，引导学生学习，品味人文主义的内核。
本课教学设计运用了一些图片和故事，通过材料的分析来引领学生体会人文主义，同时着力培养学生提取有效历史信息的能力。
总体来看，本课知识较抽象，学生不易掌握，教师需要通过形象的材料和表述来帮助学生理解知识。
三、教学目标本课内容以文艺复兴时期的文艺巨匠及其作品为主线，了解这些作品和人物，在欣赏中从感性认识上升到理性认识，充分把握文艺复兴的核心内容——人文主义及其思想内涵。
通过本课学习，赏析文艺复兴代表人物的代表作，了解人文主义的思想内涵及其影响。
培养提取有效历史信息的能力；整合历史知识的能力和透过现象分析历史事物本质的能力。
认识世界文化的丰富多彩，培养善于发现美、鉴赏美的情趣和态度，注重人的价值理念，培养热爱生活、积极进取的人生态度。
四、教学环境简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路本节课的讲述中，我主要使用传统的PPT课件，结合相关信息技术手段实现教学。
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姓名李广生单位济宁学院附属高中教学设计教学主题神权下的自我------文艺复兴一、教材分析西方人文精神的起源与发展第二节的课题为“神权下的自我”，本课教材内容包括文艺复兴和宗教改革两部分内容。
考虑到这两部分内容在西方人文精神发展史的重要性，决定分两课时来进行，本节课只学习文艺复兴运动部分的内容。
人文主义是文艺复兴的指导思想，是本节课贯穿始终的主题。
文艺复兴运动在资本主义发展史上具有极其重要的地位，文艺复兴运动不仅产生许多人文主义思想文化巨匠，在一定程度为欧洲宗教改革一定准备了条件，同时也推动了欧洲资本主义得到进一步的发展，促进了近代自然科学的发展。
所以文艺复兴运动不仅在西欧社会发展中也起到承上启下的地位，在本专题内容学习中也起着承上启下的作用。
二、学生分析学生经过高一的学习，已经有了一定的历史基础，具有了一定的历史思维能力。
对于本节课的内容在初中阶段也有所涉及。
但是文艺复兴这节课所涉及到的西方的基督教思想以及关于人文主义内涵，较为抽象，学生理解起来有一定难度。
三、教学目标1、知识与能力：识记文艺复兴的时间、地点，掌握主要代表人物及作品；理解意大利文艺复兴运动兴起的原因，通过文艺复兴巨匠的作品体会人文主义思想的内涵2、过程与方法：设题引思、探究合作，引导学生由浅入深，循序渐进的理解掌握知识3、情感态度与价值观：通过对文艺复兴背景和实质的分析，使学生认识到文化与经济、政治的密切关系；通过对人文主义的认识使学生充分认识人的价值，尊重人和人性的情怀，培养热爱生活，追求理想，积极进取的精神；通过对文艺作品的介绍欣赏，使学生认识到世界文化的丰富多彩，培养学生善于发现美和鉴赏美的情趣态度。
四、教学环境□简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习√□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、设计本课的学案，主要分为“自主学习”、“问题探究”、“检查评估”三部分；2.、通过多媒体技术设计并录制“文艺复兴运动兴起的背景”、“文艺复兴运动的代表人物及其思想”和“关于文艺复兴运动的评价”三节微课。
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3、16C
意大利文艺复兴时期最负 盛名的艺术大师、科学家， 知识渊博、多才多艺。生 于佛罗伦萨郊区的芬奇镇， 卒于法国。恩格斯对他的 评价很高，赞扬他“不仅 是大画家，而且也是大数 学家、力学家和工程师”。 达· 芬奇与米开朗琪 罗.拉斐尔并称文艺复兴 艺坛三杰,尤以《最后的 晚餐》和《蒙娜· 丽莎》 等画驰名于世。
第13课文艺复兴巨匠的 人文风采
一、文艺复兴的含义
14-16世纪欧洲新兴资产阶级借助古希腊古罗马 文化，进行的反教会神学反封建的思想文化运 动。
二、文艺复兴运动兴起的原因
（1）经济：资本主义萌芽的出现；
（2）政治：新兴资产阶级产生发展，
封建势力强大； （3）思想：封建神学根深蒂固； 知识回顾：为什么首起意大利？ （1）最早出现资本主义萌芽； （2）较多地保留了古希腊古罗马文化；
薄伽丘和《十日谈》 1、14C 前三杰
但丁 彼特拉克
达· 芬奇
2、15C 后三杰
米开朗琪罗 拉斐尔
如 何 体 现 人 文 主 义 ？
3、16C
莎士比亚（1564— 1616），英国大文豪， 他塑造了许多富有个 性的人物形象，深刻 反映了他的人文主义 思想。他为世人留下 了39个剧本，一卷14 行诗和两部叙事长 诗。
1475年3月6日出生于 佛罗伦萨，意大利文 艺复兴时期著名的雕 塑家、画家、建筑师 和诗人。他的艺术创 作以现实主义方法和 浪漫主义的幻想，表 现当时市民阶层的爱 国主义和为个人而奋 斗的精神面貌，富于 人性和人的情感，在 艺术上具有坚强的毅 力和雄伟的气魄。
意大利米开朗琪罗广场大卫塑像
米开朗琪罗《大卫》
（3）直接原因：黑死病促使人们反省
三 、文艺复兴运动的旗帜
核心思想: 人文主义
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温柔 美丽
慈爱
幸福
一、文艺复兴的背景
二、文艺复兴成就
1、文艺复兴前三杰： 薄伽丘、但丁、彼特拉克
2、文艺复兴后三杰： 达· 芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔 △意大利文艺复兴后三杰在艺术题材，思想主题以及艺 术特色三方面各有什么共性？ ①艺术题材： 宗教故事、宗教人物等
2、文艺复兴后三杰： 达· 芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔 强调艺术要表现和歌颂人的美和人的思想感情 达· 芬奇 代表作：《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》
达芬奇的《最后的晚餐》
中世纪的《最后的晚餐》
刚才展示的两幅绘画作品的最大不同在什么地方, 达芬· 奇为什么要用这 样的处理方法，他想表达什么？
右画人物姿势、表情是固定的，成为定式，不能随 意改变。左画人物姿势、表情各异, 自然、真实。达· 芬 奇用写实的绘画揭示人性的善恶。
知识回顾：
1、智者学派产生时间、原因、基本 观点；代表人物及主张；评价？ 2、苏格拉底思想主张及影响？
3、亚里士多德主张及影响？
课标要求： 知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含 义 （1）了解文艺复兴时期人文主义的代表人物及其主张 ★文艺复兴的背景 薄伽丘、莎士比亚 ★但丁、彼特拉克、 达· 芬奇、拉斐尔、米开朗其罗 （2）认识文艺复兴时期人文主义的含义
探寻文艺复兴的历史背景
材料一 中世纪（约395年—1500年），在这一千多年中，欧 洲社会发展基本处于停滞状态，在中世纪政教合一的体制下 人性受到极大的压抑。 教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的，肮脏的， 人是神的附 下贱的。人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意 属，为信仰 而生活 义。 在中世纪，艺术是被用来歌颂神的。人甚至是没有资格 被表现的。即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形象，也是 以低贱的、肮脏的形象出现。
岳麓版高中历史必修三第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教案
《文艺复兴巨匠的人文风采》教案名师说课人类历史上的每一次巨大进步，无一不是从思想解放开始的。
文艺复兴、宗教改革、启蒙运动——资产阶级革命和改革时代的到来；关于真理标准问题的讨论——改革开放时代的到来。
本课内容在世界史上具有重要地位，高考中多有涉及，既可以选择题形式出现，亦可以材料问答题形式出现。
授课中应注意处理好三个环节：为什么？是什么？怎么了？应特别阐述资产阶级思想解放运动为何打着复兴古希腊罗马文化的旗号和披着宗教的外衣。
教学目标知识与技能1．识记：掌握人文主义的概念；记忆“文学三杰”“人文主义之父”和达·芬奇。
2．理解：文艺复兴和意大利资本主义萌芽的关系；3．运用：运用所学知识欣赏《十日谈》和拉斐尔《圣母与圣子》，理解其中的人文主义精神。
过程与方法1．故事创设情景。
2．图片赏析。
3．问题探究。
情感态度与价值观1．认识人文主义在历史发展中的进步意义。
2．学习文艺复兴时期文学艺术的巨人们热爱生活、富有创造的精神。
重点与难点重点文艺复兴与人文主义思想的关系；人文主义的概念。
难点文艺复兴的核心人文主义思想与资本主义发展的关系。
教学过程导入新课展示图片《蒙娜丽莎》《蒙娜丽莎》是一幅享有盛誉的肖像画杰作，它代表达·芬奇的最高艺术成就。
画中人物优雅，笑容微妙，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。
这幅作品之所以成为世界名作，最主要是因为画中体现了人文主义精神，在资本主义发展的初期，人文主义有着伟大的历史意义。
新课学习一、意大利的资本主义萌芽展示图片15世纪的佛罗伦萨文艺复兴出现的原因是什么？原因：（1）物质前提：意大利最早出现资本主义萌芽。
（2）阶级基础：新兴的资产阶级形成。
（3）人才优势：众多博学多才的学者。
（4）文化传统：古希腊罗马丰富的文化遗产。
高二历史岳麓版必修3教学教案第三单元第12课文艺复兴巨匠的人文风采(1)
第12课文艺复兴巨匠的人文风采一、教学内容分析《文艺复兴巨匠的人文风采》该课是岳麓版历史必修三第三单元第二课的内容。
该单元围绕西方人文精神的发展这一主线展开。
该课在本单元中起到承上启下的作用。
14世纪，欧洲资本主义发展，要求冲破中世纪的精神黑暗，文艺复兴兴起。
文艺复兴发展了古希腊人文精神，要求解放人性，倡导个性解放。
为接下来的欧洲宗教改革、启蒙运动奠定了思想基础，复兴了人文主义。
该课的教学内容主要包括：早期文艺复兴时期意大利的代表人物薄伽丘，文艺复兴全盛时期意大利的艺坛三杰：达芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔，英国文艺复兴的代表人物莎士比亚的戏剧。
在教学的过程中不能简单的讲述教材的内容，更要帮助学生透过这些人物的作品分析文艺复兴爆发的背景及其带来的影响。
二、学生学习情况分析学生对文艺复兴的相关内容在初中时已经有初步的了解，对于文艺复兴中出现的主要代表人物及其作品都不陌生，所以对于教材上的内容理解起来很轻松。
但是学生对文艺复兴产生的背景，特别是中世纪的相关内容非常的陌生，教师应该对其加以补充和指导。
三、设计思路根据本校教学资源的条件和该课的特点，对于本课的教学，我将采用多媒体教学法、学案教学、材料分析法、引导学生用自主学习、小组合作学习讨论的方法来学习该课的内容。
四、教学目标课标要求：知道薄伽丘等人的主要作品和主要思想，认识文艺复兴时期人文主义的含义。
（一）知识与技能：1.能说出文艺复兴的代表人物及其代表作品。
2.了解文艺复兴产生的背景。
（二）过程与方法：通过对《十日谈》等作品的赏析，了解其人文主义的内涵；通过对布克哈特对文艺复兴的解读评价，从多个角度来分析文艺复兴所造成的影响。
（三）情感态度价值观:体会文艺复兴巨匠的人文风采，认识到他们在封建社会发出的最强音。
五、教学重难点文艺复兴的代表人物及作品、文艺复兴的背景和影响六、教学过程设计课前预习完成以下内容1. 中期，在兴起一股思想解放潮流，史学界称之为。
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达· 芬奇《自画像》
米开朗琪罗，1475年3月6日出生 于佛罗伦萨，是意大利文艺复兴时期 著名的雕塑家、画家、建筑师和诗人。 他的艺术创作深受人文主义思想和萨 伏那罗拉宗教改革运动的影响，以现 实主义方法和浪漫主义的幻想，表现 当时市民阶层的爱国主义和为个人而 奋斗的精神面貌，富于人性和人的情 感，在艺术上具有坚强的毅力和雄伟 的气魄。 代表作品有雕塑《大卫》《摩西》 和梵蒂冈西斯廷教堂壁画《创世纪》、 《末日审判》等。 米开朗琪罗《自画像》
拉斐尔《自画像》（局部）
欣赏下列三组图片，分析其不同之处
中世纪的圣母子图
拉斐尔《圣母子图》
结论：中世纪的宗教画以宗教人物 为题材，人物姿态、表情呆板，不 注重人物内心的情感。文艺复兴时 期的作品则突破了传统宗教题材的 限制，更注重表现人物的内心和情 感，敢于表现人的美和人性的善恶。
意大利米开朗琪罗广场大卫塑像 米开朗琪罗《大卫》 《大卫》由米开朗琪罗创作于1501—1504年，现收藏于佛罗伦萨美术学院。 雕像高2.5米，连基座高5.5米，《大卫》是文艺复兴人文主义思想的艺术外在 体现。米开朗琪罗在雕刻过程中注入了巨大的热情，他塑造出来的不仅仅是一 尊雕像，而是重视人及其精神的思想在艺术上得到表达的象征。
但丁
彼特拉克
薄伽丘、但丁和彼特拉克被誉为文艺复兴“前三杰”。
但丁《神曲》（中译本）封面
《幻游天堂》 （ 《神曲》插图）
《幻游炼狱》（之一） （《神曲》插图）
《幻游地狱》（之二） （ 《神曲》插图）
返 回
），意大利文艺 复新时期最负盛名的艺术大师、科学家， 知识渊博、多才多艺。他生于佛罗伦萨， 卒于法国。恩格斯对他的评价很高，赞扬 他“不仅是大画家，而且与是大数学家、 力学家和工程师”。 达· 芬奇与米开朗琪罗、拉斐尔并称文 艺复兴三杰，尤以《最后的晚餐》和《蒙 娜· 丽莎》、《岩间圣母》等画驰名于世。 其作品的艺术特点是精深。
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无拘无束 麻木顺从 以人为本 追求享乐
愚昧 迷信 神为 中心
禁欲 苦行
----探寻文艺复兴的历史背景
一、人性的呼唤----探寻文艺复兴的历史背景
请阅读课本前两个自然段，结合补充材料自主归纳 意大利文艺复兴的原因
补充资料
材料一：中世纪（约476年~1453年），基督教神学：提倡禁欲主 义，否定人生，否定现实，追求天堂的幸福，认为人生来是有罪 的。……人生是一个苦难的历程，人的罪孽就只有求助于教会， 用忏悔、祈祷来求得上帝的恩泽，从罪恶中拯救出来，死后才能 进入天堂。上帝主宰一切，人是毫无价值的，是上帝的奴仆，是 上帝的羔羊，只能忠顺地听从神的摆布。 材料二：意大利更直接、更系统地保留了希腊罗马的古典文化。意 大利各城市与拜占廷和阿拉伯人有着长期的经济和文化联系，尤 其是1453年土耳其人攻占君士坦丁堡（东罗马帝国也称拜占庭帝 国的首都）之后，大批学者携带着古典书籍和手稿来到比较开明 的意大利避难。因此意大利人更熟悉古希腊罗马的文化典籍
（1）积极： ① 使更多的人从宗教神学束缚中解放出来，起 到了思想解放的作用；为以后新航路开辟、宗教 改革和启蒙运动奠定了基础； ② 人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了 近代自然科学的产生； ③创造了人类历史上灿烂的文化，为后来的人类 文明的繁荣进步开拓了广阔前景。 （2）消极： 对人文主义的过分推崇，造成运动 后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。
现实
矛盾
以“神”为中心 祈求来世幸福
追求
新兴的资产阶级 追求财富、现世享乐 关注人的本身的发展
--------感受文艺复兴的人文风采
--------感受文艺复兴的人文风采
对比理解
中世纪
禁欲苦行 压抑人性
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达· 芬奇《自画像》
米开朗琪罗
拉斐尔《自画像》
艺术特点：
（1）善于将解剖学、透视法和 明暗转移法运用于绘画之中。 （2）突破“圣象图”的画法， 用写实的绘画揭示人性的善恶。
多才多艺的达 ·芬奇
《蒙娜丽莎》（高77厘米，宽 53厘米，现藏于巴黎的卢浮宫） 是一幅享有盛誉的肖像画杰作。 画中人物坐姿优雅，笑容神妙， 背景山水幽深茫茫，使人物内心 丰富的感情和美丽的外形达到巧 妙的结合。这种臻于完美的生动 肖像作品，实为人文主义关于人 的崇高理想的光辉体现。
《蒙娜丽莎》
——体现崇尚人性、 重视人的感情，表现和歌 颂了人的美
《最后的晚餐》（高420厘米，宽910厘米）。此画是达· 芬奇为米兰 圣玛利亚· 戴列· 格拉契修道院食堂所画。整个画面严整、均衡，而富于变 化，无论从构思的完美、情节的紧凑，人物形象的典型塑造以及表现手 法的纯熟上都堪称达· 芬奇艺术的代表。
意大利米开朗琪罗广场大卫塑像
《大卫》是文艺复兴人文主义思想的艺术外在体现。米开 朗琪罗塑造出来的不仅仅是一尊雕像，而是重视人及其精神、 思想在艺术上得到表达的象征。 ——表达人体美和力量美，体现对英雄的崇尚
பைடு நூலகம்
《圣经》传说摩西是古代犹太人 最早的领袖，他带领犹太人逃出埃及 领地，摆脱埃及法老的奴役，建立独 立的犹太人国家。摩西作为先知，头 上有两个小角，象征从摩西身上放射 出的非凡的光芒；右手拿着刻有“十 诫”的两块石板，左手托着长长的美 髯，头向左上方向旋转，神情严厉而 全神贯注，左腿向后弯曲，脚面抬起， 仿佛随时怒而起立。摩西的发达筋肉， 丝毫没有老迈衰萎的影子，呈现理想 化的健美和巨人般的力量。深刻的智 慧、饱满的精力和坚强的意志，正像 一个公正无私的法律捍卫者和人民的 保护者。 米开朗琪罗《摩西》
山东教师全员远程研修优秀作业 高中历史岳麓版必修三课件 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采21
薄伽丘
达· 芬奇
米开朗琪罗
拉斐尔
【课标】要求： • 知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主 义的含义。
----PART 1----
一、“艺”彩纷呈的欧洲
人物
薄伽丘 达· 芬奇 领域
代表作
体现人文风采
①贯穿-------------------------。 ②揭露、抨击；歌颂、肯定
1、文艺复兴时期人文主义思潮强调人的价值，追求个 性解放，反对神学迷信，主要是因为 质 A、新航路的开辟打破了“天圆地方”说 量 B、资本主义工商业的发展突出了人的作用 检 C、宗教改革运动动摇了天主教会的地位 测 D、哥白尼“太阳中心说” 的创立 2、“我不想变成上帝，或居住在永恒之中，或者把天 地抱在怀里，属于人的那种光荣对我就够了。我自己 是凡人，我只要求凡人的幸福。”这句话体现的思想 是 A、禁欲主义 B、人文主义 C、蒙昧主义 D、实用主义 3、文艺复兴的直接原因是 A、西欧资本主义的萌芽 B、黑死病在意大利蔓延 C、基督教会垄断文化教育 D、意大利特殊的人才结构
绘 戏
《西斯廷 圣母》
莎士比 亚 (英 )
《哈姆雷特》 人物形象有个性，深刻反映人文主义 的思想；
--------------合作探究1------------材料一 人文主义的概念：狭义指欧洲文艺复兴运动时期 出现的一种资产阶级世界观，其核心是资产阶级的人性论和人 道主义，是文艺复兴的指导思想。广义指欧洲始于希腊的一种 文化思想传统。简单说，就是关心人，尤其关心人的精神；尊 重人的价值，尤其尊重人的精神存在的价值。 材料二 课本48页左下角框内楷体字。
根据以上材料概括回答：
1、人文主义的内涵是什么？
2、为什么说文艺复兴巨匠的作品具有鲜明的人文主义风采？
山东教师全员远程研修优秀作业 高中历史岳麓版必修三课件 第12课 文艺复兴巨匠的人文风采6
文 艺 复 兴
期前
代 表 人 物
意 大 利
期后
薄伽丘 彼特拉克 但丁
达· 芬奇 米开朗琪罗 拉斐尔
莎士比亚
英 国
身手不凡（试试看？你一定行！）
1、有人说：‚西欧封建社会末期是‘人’和‘世界’ 被发现的时代。‛这里的‚人‛和‚世界‛的被发现指 的是： A、资产阶级的兴起和新航路的开辟 B、殖民掠夺和新航路的开辟 C、文艺复兴和宗教改革 D、文艺复兴和新航路的开辟 2、文艺复兴的直接原因是： A、西欧资本主义的萌芽 B、黑死病在意大利蔓延 C、基督教会垄断文化教育D、意大利特殊的人才结构
细读下面两段材料，思考文艺复兴的影响
细读下面两段材料，思考文艺复兴的影响
1、恩格斯在《自然辩证法· 导言》里对文艺 复兴时代“巨人”的论述至今仍闪烁着真 理的光辉，他说：“那是一个需要巨人而 且产生了巨人--在思维能力、热情和性格方 面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的 时代代” 2、文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解 放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各 个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷 锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、 更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨 大的贡献。 ——康天意《文明的狂飙疾进时代》
一、追忆历史，寻找根源-----文艺复兴的背景 二、走进历史，搜寻内容，发现实质 三、欣赏名人名篇，领会人文精神
1、文艺复兴前三杰：文学家，14C，意大利
彼得 拉克 “人 文主 义之 父”
薄 伽 丘
但 丁
①《十日谈》的写作背景是什么？
黑死病引发人们心理恐慌，促使人们对现实的反省。
②杨诺劝教的故事揭露和抨击了什么？ 揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善与丑行。 ③《十日谈》为什么被称之为“人曲”？ 《十日谈》充分肯定人的价值与尊严，提倡生而平 等，其关注点是人。
岳麓高二上学期历史必修III第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》教案
岳麓高二上学期历史必修III第12课《文艺中兴巨匠的人文风范》教课设计第12课文艺中兴巨匠的人文风范【课程标准】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺中兴期间人文主义的含义。
【教课目的】一、知识与能力：熟习文艺中兴期间文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺中兴运动的本质。
认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提升透过文学美术作品这种特别的历史视角剖析概括历史发展特点的能力。
二、过程与方法：1．发挥学生的主体作用，指引学生站在人文主义的视角上去品读文艺中兴巨匠的著作，经过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，领会鉴赏文艺作品的方法。
2．运用文字、图片等资料剖析文艺中兴的作品，让学生体验论从史出的学习方法。
三、感情、态度与价值观：理解人文主义的含义，认识人的价值，培育学生热爱生活、踊跃进步的人生态度。
经过对优异文艺作品的解读，培育学生发现美、鉴赏美的情味和态度，更为着重人的价值、热爱生活、踊跃进步。
3．经过理解欧洲社会转型期间文艺中兴所带来的思想内容和思想方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的军号，浸透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。
【教课要点与难点】要点：人文主义的各样表达方式难点：理解文艺中兴期间典型作品的人文主义内涵【教课器具】采纳制作PowerPoin课件的方式协助教课【思路设计】1/4岳麓高二上学期历史必修 III第12课《文艺中兴巨匠的人文风范》教课设计本课要点为经过剖析文艺中兴期间文艺巨匠的作品，认识人文主义的含义，因此将讲课要点放在对作品的剖析上。
经过教师指引、诱思、学生合作研究、自主显现的方法，发挥学生的主体作用。
【教课过程】一、创建情形，导入新课世界最有名的英国苏富比拍卖行，将在英国伦敦拍卖这部画作，预估价为1500万英镑。
而这幅作品就是意大利文艺中兴期间绘画大师拉斐尔创作的。
为什么这幅画有这么高的艺术价值？除了艺术自己以外，还有深刻的历史价值。
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姓名齐迎春单位山东省青岛第19中
教学设计
教学主题文艺复兴巨匠的人文风采
一、教材分析
本课是岳麓版高中历史必修Ⅱ第三单元中第12课：《文艺复兴巨匠的人文风采》内容，上承第11课《希腊先哲的精神觉醒》（人文主义的起源），下启第13课《挑战教皇的权威》（人文主义的发展）。
起到了承上启下的作用，是本单元的核心内容。
教学重点：文艺复兴的原因和内容
教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵
二、学生分析
本课教学对象是高二学生，好奇心、求知欲较强，历史思维能力较薄弱。
学生在初中对达芬奇、米开朗琪罗、但丁等人已有所了解，但对他们作品所反映的含义不甚了解。
他们初步掌握了一些分析历史问题的方法、能力。
因此根据学生心理、知识、能力基础采用灵活的教学方法，从现实切入，借助网络、文字、图片、视频等资料构建翻转课堂，对重难点进行突破性阐释，训练学生自主学习、质疑、探究能力，有利于激发学习兴趣，使学生更直观地感受、体验、认识和理解历史问题。
课前导学案的下发和课前的PAD微视频自主学习，课本内容的了解还不够透彻，因此可以在此基础上引导学生在课堂讨论质疑。
在针对其特点、实质和影响的分析，学生缺乏系统的评价方法，需要对学生进行方法指导。
三、教学目标
1、知识与能力
识记并列举：熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称
归纳理解：理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质
运用：认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。
提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。
2、过程与方法
1．发挥学生的主体作用，引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。
2．运用文字、图片等资料分析文艺复兴的作品，让学生体验论从史出的学习方法。