小圣施威降大圣的教学设计
第21课《小圣施威降大圣》教学设计+2024—2025学年统编版语文七年级上册
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够正确读写文中的生字词，如“掣”“鹚”“蓼汀”等，理解其含义并能在语境中准确运用。
2.学生能够熟练朗读课文，把握文章的节奏和语调，体会古代白话小说的语言特色。
3.通过对文本的分析，学生能够梳理出故事的主要情节，概括出小圣和大圣各自的神通变化，提高阅读理解和概括能力。
（二）过程与方法目标1.通过自主阅读和小组合作探究的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
2.引导学生分析文中人物的语言、动作、神态等描写，体会其对塑造人物形象的作用，掌握人物形象分析的方法。
3.让学生在阅读过程中，学习运用圈点批注的方法，记录自己的思考和感悟，提高阅读的深度和精度。
（三）情感态度与价值观目标1.感受中国古代神话小说的奇幻魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。
2.通过对大圣和小圣之间争斗情节的解读，体会到双方的机智勇敢和神通广大，培养学生的勇敢精神和竞争意识。
3.引导学生从故事中领悟到正义终将战胜邪恶的道理，树立正确的价值观。
二、教学重点（一）理解文章内容，梳理故事情节1.帮助学生理解古代白话小说的语言，使其能够顺利读懂课文，明确故事的起因、经过和结果。
2.引导学生梳理出小圣和大圣在争斗过程中的一次次变化，如大圣变作麻雀，小圣变作饿鹰；大圣变作大鹚老，小圣变作大海鹤等，形成清晰的情节脉络。
（二）分析人物形象1.通过对文中人物的语言、动作、神态描写的分析，让学生准确把握大圣和小圣的性格特点。
2.例如，从大圣的变化多端和机智应对中，体会其聪明、勇敢、反抗精神；从小圣的沉着冷静和步步紧逼中，感受其机智、果断、忠于职守。
三、教学难点（一）体会古代白话小说的语言特色1.古代白话小说的语言与现代白话文存在一定差异，学生可能在理解上存在困难。
例如“掣棒”的“掣”字，学生可能不理解其准确含义和用法。
2.文中存在一些具有特定文化内涵的词汇和表述方式，如“蓼汀”，需要引导学生理解其在文中的意义以及背后的文化底蕴。
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教案一、教学目标1. 让学生了解《小圣施威降大圣》的故事情节，理解故事中的人物形象和主题思想。
2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 通过对故事情节的分析，引导学生领悟到勇敢、智慧、善良等品质的重要性。
二、教学内容1. 故事情节概述：《小圣施威降大圣》讲述了孙悟空被观音菩萨派遣去降服大圣的故事。
在大圣的威势面前，小圣凭借智慧和勇气，成功降服了大圣，使其归顺观音菩萨。
2. 人物分析：孙悟空、观音菩萨、小圣等。
3. 主题思想：勇敢、智慧、善良战胜邪恶。
三、教学重点与难点1. 教学重点：故事情节的掌握，人物形象的把握，主题思想的领悟。
2. 教学难点：对故事情节的深入分析，对人物形象的立体塑造，对主题思想的深刻理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节，分析人物形象，阐述主题思想。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题思想的理解。
3. 案例分析法：选取故事中的典型情节，引导学生进行分析。
五、教学步骤1. 导入新课，简要介绍《小圣施威降大圣》的故事背景。
2. 讲解故事情节，重点分析孙悟空、观音菩萨和小圣等人物形象。
3. 引导学生对故事情节进行深入分析，领悟勇敢、智慧、善良战胜邪恶的主题思想。
4. 组织学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象和主题思想的理解。
六、教学拓展1. 对比《西游记》中的其他故事，探讨孙悟空、观音菩萨、小圣等人物在不同情节中的表现和特点。
2. 分析《小圣施威降大圣》中的象征意义，如大圣代表邪恶势力，小圣代表正义力量等。
3. 引导学生思考现实生活中如何运用勇敢、智慧、善良等品质战胜困难和挫折。
七、课堂互动1. 提问：请同学们谈谈对《小圣施威降大圣》中孙悟空、观音菩萨、小圣等人物的认识。
2. 提问：故事中哪些情节让你感受到勇敢、智慧、善良等品质的重要性？3. 小组竞赛：请同学们分组进行故事情节、人物形象、主题思想的问答比赛。
八、课后作业2. 选择《西游记》中的另一个故事，进行分析，下节课分享。
《小圣施威降大圣》 教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标正确读写并理解文中的生字词。
了解《西游记》相关文学常识，把握故事情节。
学习通过人物的动作、语言等描写塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过默读、朗读等方式，提高学生的阅读能力。
引导学生分析文中人物形象，培养学生的概括能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
体会孙悟空和二郎神的性格特点，培养学生的正义感和勇于抗争的精神。
二、教学重难点1、教学重点理清文章的故事情节，把握小说的主要内容。
分析孙悟空和二郎神的形象特点，学习塑造人物形象的方法。
2、教学难点理解文中神话想象的丰富奇特，体会作者的巧妙构思。
引导学生理解作品所表达的思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1、讲授法讲解生字词、文学常识、故事情节等基础知识，使学生对文本有初步的了解。
2、讨论法组织学生讨论孙悟空和二郎神的形象特点，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
3、朗读法通过朗读，让学生感受文中生动的语言描写，体会人物的性格特点。
4、分析法引导学生分析文中的写作手法和表现技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课播放《西游记》的相关视频片段，如孙悟空大闹天宫的场景，引起学生的兴趣，然后提问：“同学们，你们知道孙悟空吗？他可是神通广大的人物。
今天我们要学习的课文《小圣施威降大圣》，讲述的就是孙悟空和二郎神之间的一场精彩较量。
”2、初读课文学生默读课文，圈出生字词，教师进行讲解和强调。
简要介绍《西游记》的作者吴承恩及作品的主要内容和艺术特色。
3、整体感知让学生概括文章的主要内容，梳理故事情节。
引导学生按照故事的开端、发展、高潮、结局进行划分。
4、人物分析组织学生分组讨论孙悟空和二郎神的形象特点。
学生发言，教师总结并引导学生从人物的语言、动作、神态等方面进行分析。
孙悟空的形象特点：机智灵活：多次变化身形，与二郎神周旋。
勇敢无畏：面对强敌，毫不退缩。
第21课《小圣施威降大圣》教案-2024-2025学年统编版七年级语文上册
《小圣施威降大圣》教案一、教学目标1.学习快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，把握故事情节。
2.结合多种手法赏析人物形象，把握人物特点。
3.展开联想和想象，初步感知中国古代神话小说的特点。
二、教学重点1.理清大圣与小圣的变化争斗过程，把握故事情节。
2.赏析大圣和小圣的形象，感受他们的性格特点。
三、教学难点1.理解文中想象的妙处，体会古代神话小说的特点。
2.分析大圣在斗法中处于下风的原因，深入理解人物形象。
四、教学过程第一课时（一）情境导入投影出示：西游记战力排行榜委员会近日收到一封匿名信，信中指出孙悟空号称“七十二变佼佼者”，打遍天下无敌手。
可是他在和二郎真君的斗法中，变化多次被识破，他真的是“七十二变佼佼者”吗？写信者恳请委员会查实此事。
作为《西游记》的忠实粉丝，我们决定通过吴承恩所著的《西游记》第六回《小圣施威降大圣》一文寻找蛛丝马迹。
（二）预习检测1.走近作者（1）提问：吴承恩是哪个朝代的小说家？吴承恩是明代小说家。
（2）提问：吴承恩的字和号是什么？吴承恩，字汝忠，号射阳山人。
2.字词积累（1）投影出示：掣棒（chè）、金箍棒（ɡū）、大鹚老（cí）、嗛（xián）、青鹞（yào）、鹭鸶（lùsī）、老鹳（ɡuàn）、鳜鱼（ɡuì）、鲂鱼（fánɡ）、撺（cuān）、木木樗樗（chū）、愕然（è）、蓼汀（liǎo tīnɡ）、幌一幌（huǎnɡ）、鸨鸟（bǎo）、翎毛（línɡ）、淬（cuì）。
（2）提问：“弄喧”是什么意思？弄喧是弄玄虚，耍花招的意思。
（3）提问：“愕然”的意思是什么？愕然是形容吃惊的样子。
（三）课文教学学习任务一：理清“变化”之回合1.提问：本文主要讲了一个什么故事？本文主要讲了孙大圣和小圣二郎真君各自施展法术，斗智斗勇，最后小圣二郎真君降服孙大圣的故事。
2.提问：大圣和小圣经过了几个回合的变化和斗争？最终结果是什么？大圣和小圣经过了八个回合的变化和斗争，最终小圣制服了孙大圣。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册
第21课《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1.引导学生通过阅读《小圣施威降大圣》，学习作者如何围绕一个中心意思从不同方面进行描写的写作方法。
2.体会文中对孙悟空和二郎神斗法的细致描写，感受故事中的智慧与勇气，培养学生观察和描写事物的能力。
3.激发学生对中国传统文化的兴趣，提升学生的审美情趣。
二、教学重难点1.重点-理解作者如何围绕“智勇双全”这一中心，从不同角度（如变化、对话、环境等）对孙悟空和二郎神之间的斗法进行生动描写；-学习文中细腻入微的描写手法，特别是对人物心理和动作的刻画。
2.难点-引导学生掌握运用多视角来表现主题的技巧，并能在自己的写作中灵活应用；-如何让学生在描写过程中融入个人情感体验，使文章更加真挚动人。
三、教学方法1.情境创设法：利用多媒体资源营造氛围，帮助学生更好地进入文本情境。
2.问题引导法：设置一系列引导性问题，鼓励学生深入思考文章内容及其背后的意义。
3.比较分析法：通过对不同段落或场景的对比分析，加深理解。
4.小组合作探究法：组织学生以小组形式讨论交流，增强团队协作能力及批判思维能力。
四、教学过程（一）导入新课1.教师播放一段关于《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的经典动画片段（视频中展现两人变幻无穷的打斗场面），同时播放激昂的背景音乐。
-提问：“同学们，你们看到了什么？这段视频给你留下了怎样的印象？”-引导学生自由发言，分享自己对孙悟空和二郎神斗法的初步印象，如变幻莫测、智慧较量等。
2.教师引言：“今天我们要学习一篇经典课文《小圣施威降大圣》，看看作者是如何描绘这场精彩的斗法。
”（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
-教师检查生字词的认读情况，如“金箍棒”、“变化”等词，可以通过指名读、开火车读等方式进行。
2.教师提问：“读完这篇课文，你觉得孙悟空和二郎神的斗法给你留下了怎样的整体印象？”-引导学生初步概括斗法的特点，如智慧与力量的较量、变化多端等。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计
《〈小圣施威降大圣〉教学设计》一、教材分析《小圣施威降大圣》节选自明代吴承恩所著的长篇神话小说《西游记》第六回。
这篇课文讲述了孙悟空与二郎神杨戬斗法的精彩过程，展现了孙悟空的神通广大、机智勇敢以及二郎神的非凡法力。
它是一篇极具想象力和趣味性的文章，能让学生充分领略古典神话小说的魅力。
同时，通过对本文的学习，有助于学生提高对文言文的阅读理解能力，感受文学作品中精彩的人物形象塑造和情节设计，体会神话故事所蕴含的文化内涵。
二、学情分析七年级学生对神话故事有着浓厚的兴趣，他们在之前的学习和生活中可能已经接触过一些《西游记》的故事片段，对孙悟空等主要人物有一定的了解。
然而，对于文言文形式的神话小说，学生在理解文意、把握人物形象和情节发展等方面可能会存在一定困难。
部分学生可能缺乏自主阅读文言文的能力，需要教师在字词理解、文意疏通等方面给予更多指导。
此外，学生对于小说中复杂的人物关系和情节的深入理解也需要教师引导，以帮助他们更好地体会作品的艺术价值。
三、教学目标1.知识与技能目标（1）借助工具书和课下注释，理解课文大意，积累文言词汇。
（2）掌握小说的故事情节，能够准确复述孙悟空与二郎神斗法的过程。
（3）学习本文通过语言、动作、神态等描写塑造人物形象的方法，分析孙悟空和二郎神的性格特点。
2.过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的文言文语感，提高阅读文言文的能力。
（2）组织学生小组合作探究，讨论小说中精彩的情节和人物形象，培养学生的合作学习能力和思维能力。
（3）引导学生发挥想象力，对小说中的情节进行拓展和续写，提高学生的创新能力和写作能力。
3.情感态度与价值观目标（1）感受孙悟空不畏强敌、机智勇敢的斗争精神，培养学生勇敢面对困难的品质。
（2）体会《西游记》这部经典文学作品所蕴含的丰富文化内涵，激发学生对古典文学的热爱之情。
四、教学重点1.梳理小说故事情节，把握孙悟空与二郎神斗法的精彩过程。
2.分析孙悟空和二郎神的人物形象，理解作者塑造人物的方法。
21《小圣施威降大圣》+公开课一等奖创新教学设计
21《小圣施威降大圣》+公开课一等奖创新教学设计第六单元小圣施威降大圣吴承恩第二课时01学习目标内容总览02新课导入03探究新知04课堂练习05课堂总结06分层作业学习目标1. 默读全文，品味精彩描写句段。
2. 默读全文，把握人物形象特点。
新课导入同学们，上节课咱们初步学习了《小圣施威降大圣》一文，今天我们继续从品味描写句段和把握人物形象两点来学习。
探究新知一、自主学习。
1. 快速默读课文，批注精彩描写句段品析。
2. 再读课文，分析概括小圣与大圣的形象特点。
探究新知二、合作探究，分享自主学习成果。
1、分享精彩句段，交流品析成果。
2、分享各自对人物的理解。
探究新知三、点拨。
1、精彩描写句段及品析：①正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
心理描写和行动描写，一方面表现了大圣看到妖猴惊散，有些心慌；另一方面也看出他的机智。
探究新知三、点拨。
②二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。
等我再变变拿他。
③那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩!……"急转头，打个花就走。
心理描写，表现了二郎神的机智，善于动脑的性格特点。
心理描写和动作描写，表现了大圣善于动脑又机智的性格特点。
探究新知三、点拨。
④他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。
⑤急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了!他今又在那里哄我。
我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。
断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。
我怎肯进去外貌描写、动作描写，表现了二郎神行动迅速、机智善战的特点。
语言和心理描写，表现了二郎神善于观察，聪明，善于思考的特点。
探究新知三、点拨。
2.孙悟空和杨二郎形象特点总结。
孙悟空【大圣】：机敏无畏，有反抗性。
第21课《小圣施威降大圣》公开课一等奖创新教案
第21课《小圣施威降大圣》公开课一等奖创新教案《小圣施威降大圣》教案一、教学目标1. 知识与技能目标(1)学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词，提高语言表达能力。
(2)掌握文中重点字词的读音和含义，如“掣"鹚”“翎"嗛”等。
(3)了解《西游记》的相关背景知识，包括作者吴承恩的生平经历以及故事的大致情节。
2. 过程与方法目标(1)通过默读课文，梳理故事情节，培养学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。
(2)引导学生分析孙悟空和二郎神的人物形象，从文中找出相关描写语句，体会人物的性格特点，提高学生的分析能力和鉴赏能力。
(3)组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作学习能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标(1)学习大圣敢作敢为、勇往直前、不屈不挠的斗争精神，培养学生勇敢面对困难和挫折的品质。
(2)引导学生感受中国传统文化的魅力，激发学生对古典文学的兴趣和热爱之情。
二、教学重点1.积累文中的生字词，如“掣"鹚”“翎"嗛”等，理解其读音和含义。
2. 理清文章思路，梳理孙悟空与二郎神“赌变化"的故事情节。
3.分析孙悟空和二郎神的人物形象，体会人物的性格特点。
三、教学难点1. 欣赏文中对人物的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
2.理解作者塑造孙悟空这一人物形象的用意，感悟文章的主旨。
四、教学过程第一课时(一)情境导入投影出示：播放《西游记》中孙悟空大闹天宫的片段，引导学生回顾孙悟空的相关故事，激发学生的学习兴趣。
然后提问学生：孙悟空神通广大，本领高强，他在天宫中可谓是无人能敌，但是你们知道吗他也有遇到强劲对手的时候。
今天我们就来学习一篇课文，看看孙悟空是如何与他的对手展开较量的。
(二)预习检测1.走近作者提问：谁能介绍一下本文的作者吴承恩明确：吴承恩(1510——1582)明代小说家。
字汝忠，别号射阳山人，淮安山阳(今江苏淮安) 人。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计
小圣施威降大圣·吴承恩教案一、教学目标（一）知识与能力目标积累“掣、嗛、淬、蓼汀、猢狲、木木樗樗” 等字词，提高文言文阅读理解能力。
熟悉故事情节，了解古代神魔小说的特点，学习通过语言、动作、心理等描写塑造人物形象的方法。
（二）过程与方法目标通过默读、朗读等方式，理清大圣与小圣的打斗过程，提高学生梳理文本内容的能力。
组织学生开展小组讨论，分析大圣和小圣的人物形象，培养学生的合作探究能力和分析问题的能力。
引导学生发挥想象，进行故事的续写或改写，培养学生的创新思维和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标感受古典文学作品的魅力，激发学生对中国古代神话小说的热爱之情。
在学习过程中，关注学生的学习体验和兴趣培养，体现教师的人文关怀，培养学生勇敢、机智等品质的思考。
二、教学重难点（一）教学重点梳理大圣和小圣之间的打斗变化过程，体会情节的神奇精彩。
分析大圣和小圣的人物形象，理解他们的性格特点和在文中的表现。
（二）教学难点理解古代神魔小说中神奇想象和夸张手法的运用，体会其艺术价值。
引导学生从文本中获得启示，思考关于成长、智慧、勇敢等方面的问题。
三、教学方法诵读法：通过反复诵读，帮助学生熟悉文言文的语言特点，理解课文内容和人物情感。
讨论法：组织学生对重点问题进行讨论，如人物形象分析、情节赏析等，激发学生思维，促进学生之间的思想交流。
情境教学法：利用多媒体展示与课文相关的影视片段、动画、图片等，营造氛围，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
启发式教学法：在教学过程中，通过提问、提示等方式启发学生自主思考，培养学生的学习主动性。
四、教学准备收集吴承恩的相关资料、《西游记》的创作背景和相关故事资料。
制作多媒体课件，包含课文内容、重点字词解释、《西游记》影视片段、与课文相关的图片等资料。
准备课堂讨论的问题和小组活动所需材料。
五、教学课时：2 课时六、教学过程第一课时导入（1）播放86 版《西游记》中孙悟空大闹天宫的精彩片段，展示孙悟空的神通广大和反抗精神。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2024年统编版语文七年级上册
《小圣施威降大圣》教学设计【教学目标】1. 正确读写文中重点字词，了解作者相关文学常识。
2. 梳理故事情节，理解文章内容。
3.分析大圣和小圣的人物形象，学习作者通过描写展现人物性格的方法。
4. 品味文章语言，感受古典文学的魅力。
5.提升对古典文学作品的鉴赏能力，激发对古典文学的兴趣。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)梳理故事情节，概括故事主要内容。
(2)分析大圣和小圣的形象特点。
(3)品味文章语言的妙趣横生。
2. 教学难点：(1)理解文章中人物形象的塑造与情节发展的关系。
(2)体会古典文学的丰富想象力，提升对古典文学作品的鉴赏能力。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，《西游记》是我国古代文学的经典之作，其中的许多故事和人物都深受大家喜爱。
今天，我们要学习的《小圣施威降大圣》就是选自《西游记》。
让我们一起走进这个精彩的故事，看看小圣和大圣之间会发生怎样的激战。
二、作者及背景介绍1. 作者简介吴承恩(约1500年—1583 年),字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县河下人，中国明代杰出的文学家、小说家。
他自幼敏慧，博览群书，尤其喜爱神话故事，多才多艺。
但在科举中屡遭挫折，晚年绝意仕进，闭门著书。
2. 故事背景梗概花果山仙石孕育一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。
数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。
玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。
于是，观音推荐小圣杨二郎擒拿孙悟空。
本课故事就是从这里开始的。
三、检查预习1.字音字形掣(chè) 淬(cuì) 规模(guī mó)觅(mì) 吆(yāo) 踪(zōng) 庙(miào) 通( 宇) 提(dī) 拽(zhuài) 擎(qíng) 钳(qián) 愕(è)箍(gū) 鹚(cí) 嗛(xián) 猢狲(húsūn) 鹞(yào) 鹭鸶(lù sī) 鹳(guàn) 鳜(guì) 鲂(fáng) 撺(cuān) 鸨(bǎo)樗(chū)蓼汀(liǎo tīng) 踵(lóng zhǒng)哄闹(hōng) 哄骗(hǒng) 起哄(hòng)更加(gēng)更迭(gēng)提防(dī)提高(tí)2. 形近字青 ( 鹞) 瑶 ( 瑶池) ( 鱼)廖(廖国)蓼(蓼汀)寥(寥廓)喧(喧哗) 暄(寒暄)3. 词语解释法象：指神妖做法时变成的形象。
《小圣施威降大圣》教案
《小圣施威降大圣》教案一、教学目标1.了解《西游记》中孙悟空与哪吒的战斗故事，理解故事中的角色特点和人物关系。
2.分析孙悟空与哪吒的战斗策略，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.感受古典名著的语言魅力，提高学生文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解孙悟空与哪吒的战斗故事，分析孙悟空的战斗策略。
2.教学难点：分析孙悟空与哪吒的战斗策略，感受古典名著的语言魅力。
三、教学过程（一）导入1.回顾《西游记》中孙悟空的形象，引导学生谈论对孙悟空的印象。
2.提问：同学们，你们知道孙悟空还有一次与哪吒的战斗吗？这次战斗中，孙悟空是如何应对哪吒的呢？（二）故事讲解1.讲解《小圣施威降大圣》的故事背景，介绍孙悟空与哪吒的战斗起因。
2.按照故事发展顺序，讲述孙悟空与哪吒的战斗过程，引导学生关注孙悟空的战斗策略。
3.讲解孙悟空与哪吒的战斗结果，强调孙悟空的智慧和勇敢。
（三）分析讨论1.分析孙悟空与哪吒的战斗策略，提问：同学们，你们认为孙悟空在战斗中采取了哪些策略？这些策略起到了什么作用？2.引导学生从孙悟空的智慧、勇敢、坚韧等方面进行讨论。
3.分组讨论，每组选取一个角度进行分析，然后向全班分享讨论成果。
（四）拓展延伸1.请同学们设想一下，如果孙悟空与哪吒再次相遇，他们之间的战斗会有怎样的变化？2.鼓励同学们发挥想象，创作一篇关于孙悟空与哪吒的战斗故事。
2.引导学生认识到，《西游记》是一部充满智慧和魅力的古典名著，我们要学会从中汲取营养，提高自己的文学素养。
四、作业布置1.根据本节课的学习内容，写一篇关于孙悟空与哪吒战斗的故事梗概。
2.选择一个角度，分析孙悟空在战斗中的表现，写一篇短文。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生是否掌握了孙悟空与哪吒的战斗故事？2.学生是否能够从故事中汲取智慧，提高自己的文学素养？3.教师在课堂上是否能够充分调动学生的积极性，引导学生主动参与讨论？4.教学过程中，是否有需要改进的地方？如何改进？通过本节课的教学，使学生了解《西游记》中孙悟空与哪吒的战斗故事，感受古典名著的语言魅力，培养学生的文学素养。
《小圣施威降大圣》 教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词。
（2）了解吴承恩及其作品《西游记》，掌握神话小说的特点。
（3）概括故事情节，分析大圣和小圣的形象特点。
2、过程与方法目标（1）通过默读、朗读、复述等方式，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
（2）引导学生品味文中精彩的语言描写和动作描写，学习作者刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生阅读《西游记》等古典名著的兴趣，培养学生对中国传统文化的热爱之情。
（2）从文中人物的斗智斗勇中，体会积极向上、勇于斗争的精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）概括故事情节，把握小说的主要内容。
（2）分析大圣和小圣的形象，感受其性格特点。
2、教学难点（1）体会文中精彩的语言和动作描写，学习作者刻画人物的技巧。
（2）理解神话小说的奇幻想象和深刻寓意。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言魅力，理解人物形象。
2、讨论法：组织学生讨论故事情节和人物形象，培养学生的思维能力和合作精神。
3、讲授法：讲解神话小说的特点和作者的写作手法，帮助学生掌握文学知识。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受小说的魅力。
四、教学过程（一）导入新课播放《西游记》的主题曲，展示孙悟空的图片，提问学生：“你们对孙悟空有什么了解？”从而引出课题《小圣施威降大圣》。
（二）作者及作品简介1、介绍吴承恩，强调他在文学史上的地位和贡献。
2、简要介绍《西游记》的主要内容、艺术特色和在文学史上的影响。
（三）初读课文，整体感知1、学生默读课文，圈出生字词，查阅工具书解决。
2、指名学生朗读课文，其他学生认真倾听，纠正读音和断句。
3、学生概括课文的主要内容，教师进行指导和总结。
（四）精读课文，分析人物形象1、学生分组讨论：大圣和小圣在文中分别有怎样的表现？他们的性格特点是什么？2、小组代表发言，教师引导学生从语言、动作、神态等方面进行分析。
《小圣施威降大圣》教案
部编版初中语文七年级上册《小圣施威降大圣》教学设计【教学目标】1.通过学习，了解《西游记》的作者、成书背景等文学常识，以及它在中国文学史上的地位和影响。
2. 通过分析形象，了解他们的性格特点和精神品质。
3. 课文语言生动形象，幽默风趣，体会其中的语言特色，感受文学的魅力。
【教学重难点】1.教学重点：了解本课的写作背景，有感情地朗读课文，理解把握课文的内容和思想情感。
2.教学难点：感受文学的魅力，培养对语文的兴趣和热爱。
【教学准备】教学多媒体课件，作者吴承恩的资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：展示《大圣归来》的海报这张图是电影《大圣归来》的海报。
主角是我们的齐天大圣孙悟空，有没有同学分享一下自己心中的大圣是怎么样的呢？（学生讨论，回答问题。
）如果有一天，神通广大的大圣遇到了同样本领高强的小圣，会发生什么样的故事呢？今天，我们就来学习一篇课文——《小圣施威降大圣》，看看这场精彩的较量吧！二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
吴承恩是明代杰出的小说家，他字汝忠，号射阳山人。
吴承恩自幼聪慧，博览群书，尤其喜爱神话故事。
吴承恩的代表作品就是我们所熟知的《西游记》，《西游记》不仅在中国文学史上具有重要地位，而且在世界范围内也产生了广泛的影响。
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
《小圣施威降大圣》这一情节发生在孙悟空大闹天宫之后。
玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。
于是，观音推荐小圣二郎神擒拿孙悟空，本课故事即从这里开始。
（3）文体常识小说是一种通过完整的故事情节和具体的环境描写，塑造人物形象，反映社会生活的文学体裁。
它具有以下特点：1.故事情节：一般包括开端、发展、高潮和结局。
2.人物形象：通过对人物外貌、语言、动作、心理等方面的描写，展现人物的性格特点和思想品质。
部编版2024七年级上册语文 21《小圣施威降大圣》 教案
21 小圣施威降大圣教学目标1．了解吴承恩及《西游记》的相关文学常识。
2．梳理故事情节，感悟人物形象，把握小说的主要内容。
3.体会本文大胆非凡的想象。
4.欣赏文中的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学过程一、新课导入这首家喻户晓，传唱至今的歌曲，就是86版《西游记》的片头曲。
这首歌曲唤起了我们对那个充满奇幻与冒险的西游世界的记忆。
现在，让我们跟随这首曲子的脚步，进入《小圣施威降大圣》的故事，准备好了吗？让我们启程！二、预习检测1.走近作者【吴承恩】（约1510—约1582），字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代小说家。
他自幼聪慧过人，但科考不利，直至中年才补上“岁贡生”。
曾出任长兴（今浙江长兴）县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官。
晚年寄情诗酒，从事文艺创作。
代表作长篇神魔小说《西游记》。
2.写作背景唐太宗贞观三年（629），玄奘从长安出发去往天竺（古印度）游学。
贞观十九年（645）玄奘回到长安，带回佛经600多部。
此次西天取经，行程几万里，是一次传奇式的万里长征，轰动一时。
后来玄奘口述西行见闻，由弟子辑录成《大唐西域记》12卷。
从此，唐僧取经的故事便开始在民间广为流传。
吴承恩在民间传说和话本、戏曲的基础上，经过艰苦的再创造，完成了《西游记》这部伟大的文学巨著。
3.相关介绍评价：①中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说，是中国神魔小说的经典之作，达到了古代长篇浪漫主义小说的巅峰。
②与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称为中国古典四大名著。
内容：该小说主要讲述了孙悟空出世，跟随菩提祖师学艺及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒、沙僧和白龙马，西行取经，一路上历经艰险，降妖除魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。
文学价值：该小说以“玄奘取经”这一历史事件为蓝本，经作者的艺术加工，深刻地描绘出明朝时期的社会生活状况。
4.文体知识章回体，中国古代长篇小说的一种外在叙述体式。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标1.了解吴承恩及《西游记》的相关文学常识，激发阅读名著的兴趣。
2.梳理故事情节，感悟人物形象，把握小说的主要内容。
3.体会本文大胆非凡的想象，学习作者丰富的描写手法。
4.欣赏文中的语言、动作和心理描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
二、教学重点、难点1.教学重点（1）梳理故事情节，理解文章内容。
（2）分析孙悟空和二郎神的人物形象。
（3）体会文中生动形象的语言描写。
2.教学难点（1）理解本文想象丰富的写作特点。
（2）感悟小说中人物形象的塑造。
三、教学过程第一课时（一）导入新课1.同学们，我们先来玩一个猜歇后语的游戏。
我说上半句，你们来接下半句。
“孙悟空的金箍棒——”（能大能小）“孙悟空翻跟头——”（十万八千里）“唐僧西天取经——”（多灾多难）。
这些妙趣横生的歇后语都源于《西游记》。
今天，我们就一起来学习《西游记》中的一个经典回目《小圣施威降大圣》。
2.从课文标题中，我们能获得哪些信息呢？（明确：课文标题点明了人物“小圣” 和“大圣”，以及事件“施威” 和“降”，告诉我们这是一个关于二郎神杨戬施展威力降服孙悟空的故事。
）（二）作者及作品简介1.哪位同学能给大家介绍一下作者吴承恩？（明确：吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，山阳（今江苏淮安）人，明代小说家。
他自幼聪颖好学，但科举屡遭挫折，晚年绝意仕进，专心著述，代表作为《西游记》。
）2.《西游记》是一部怎样的作品呢？（明确：《西游记》主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人前往西天取经，一路上降妖除魔，历经九九八十一难，最终取得真经修成正果的故事。
这部小说被鲁迅先生称为“神魔小说”，被林庚先生称为“童心之作”，与《水浒传》《三国演义》《红楼梦》并称为中国古典文学四大名著。
）（三）字词学习1.下面我们来学习本课的生字词，请同学们大声朗读这些词语。
掣棒（chè）金箍棒（gū）鹚老（cí）嗛（xián）青鹞（yào）鹭鸶（lù sī）老鹳（guàn）鳜鱼（guì）鲂鱼（fáng）撺（cuān）木木樗樗（chū）愕然（è）蓼汀（liǎo tīng）幌一幌（huǎng）鸨鸟（bǎo）翎毛（líng）淬（cuì）2.这些词语中，有没有你不理解的？我们来一起探讨一下。
小圣施威降大圣教案
小圣施威降大圣教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握故事情节，理解《小圣施威降大圣》的故事内容。
（2）培养学生阅读古典名著的兴趣，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中的人物形象、情节发展。
（2）学会欣赏古典文学作品，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生尊重经典，传承中华优秀传统文化。
（2）培养学生勇敢、智慧、正义的品质。
二、教学重点1. 故事情节的掌握。
2. 人物形象的分析。
3. 古典文学作品的欣赏。
三、教学难点1. 古代文化知识的理解。
2. 文中成语、典故的解释。
四、教学准备1. 教材：《小圣施威降大圣》文本。
2. 参考资料：相关古典文学资料、成语解释、人物介绍等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《小圣施威降大圣》的背景及作者吴承恩。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习（1）学生自主阅读故事，理解情节。
（2）教师提问，检查学生阅读效果。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析故事中的人物形象、情节发展。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师讲解故事背景、人物关系、成语典故等。
（2）引导学生理解故事中的寓意，体会作品的艺术魅力。
5. 课堂练习（1）学生运用所学知识，完成练习题。
（2）教师点评，总结课堂内容。
6. 课后作业（1）学生课后复习，巩固所学知识。
（2）教师布置相关作业，提高学生的阅读与写作能力。
7. 教学反思教师在课后对课堂教学进行总结，反思教学效果，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习过程中的收获和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，交流学习心得，相互借鉴，共同进步。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况，对学生的学习成果进行评价，给予鼓励和指导。
七、教学拓展1. 推荐阅读：教师向学生推荐与《小圣施威降大圣》相关的其他古典文学作品，引导学生扩大阅读面。
第21课《小圣施威降大圣》教学设计
《小圣施威降大圣》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1.积累 “掣、鹚老、嗛、淬、猢狲、蓼汀、木木樗樗” 等字词，理解其含义。
2.默读课文，理清故事情节，把握故事的主要内容，能够复述精彩片段。
3.学习通过语言、动作、心理等描写塑造人物形象的方法，提高对文学作品的鉴赏能力。
（二）过程与方法目标1.通过精读文本、小组讨论等方式，分析孙悟空和二郎神的人物形象，培养学生自主学习和合作探究的能力。
2.引导学生体会古代白话小说的语言风格，感受名著的魅力，提高对传统文化的理解能力。
（三）情感态度与价值观目标1.体会孙悟空反抗权威、机智勇敢、神通广大的性格特点，激发学生对 《西游记》的阅读兴趣，培养学生的反抗精神和创新意识。
2.理解故事中所蕴含的正义战胜邪恶的思想，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重难点（一）教学重点1.梳理故事情节，明确孙悟空与二郎神斗法的过程，理解其中变化的奇妙与精彩。
2.分析孙悟空和二郎神的人物形象，通过文中的细节描写，如孙悟空的多次变化和二郎神的应对之策，把握两人的性格特点。
（二）教学难点1.理解古代白话小说中部分生僻字词和特殊的语言表达方式，引导学生在理解的基础上感受其韵味和魅力。
2.深入探究孙悟空和二郎神形象的文化内涵，以及他们在整个 《西游记》故事体系中的意义，引导学生从经典作品中汲取文化营养，培养学生的文化素养。
三、教学方法1.情境教学法：通过播放 《西游记》相关影视片段，营造出神话故事的氛围，帮助学生更好地理解课文内容和人物形象。
2.问题引导法：设计一系列富有启发性的问题，如 “孙悟空为什么要和二郎神斗法？”“孙悟空的变化有什么特点？”“二郎神是如何应对孙悟空的变化的？” 等，引导学生深入思考，培养学生的思维能力。
3.小组合作法：组织学生分组讨论孙悟空和二郎神的人物形象、斗法情节等问题，促进学生之间的思想交流和合作学习，培养学生的团队协作精神。
4.比较分析法：将课文与原著其他章节或影视改编版本进行比较，分析不同版本在情节、人物塑造等方面的异同，加深学生对原著的理解。
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小圣施威降大圣的教学设计
小圣施威降大圣的教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质、方法和原则，初步形成想象的思维模式
2、欣赏文中准确传神体现形象的身份、性格的语言、动作和心理描写，体会语言的谐趣俏皮特点
情感与态度：分析大小二圣双方矛盾冲突的背景、本质及其必然结局，从而理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
过程与方法：提高阅读的速度，学会复述和概括故事情节，体会故事情节的曲折跌宕
教学重点：
1、体会本神话故事大胆超常的想象，领悟想象的本质和方法，初步形成想象的思维模式；
2、欣赏文中对主要形象的语言、动作和心理的重要而精彩的描写，体会语言的准确传神、谐趣俏皮。
教学难点：
分析大小二圣双方矛盾冲突的背景和本质，理解课文的中心思想，以及孙悟空的精神和性格。
教学课时：2课时
教学准备：多媒体课件
一、新课导入
播放《西游记》歌曲；同学们听着这首熟悉的歌曲，你们一定知道这是哪一部电视剧的主题曲吧！今天我们就来一起欣赏这篇精彩神话故事中的一个片段《小圣施威降大圣》
二、展示目标
三、引导自学，查阅资料，了解作者，注意字音。
四、展示作者生平，了解作者和《西游记》这部古典。
五、了解本文背景。
六、读写词语。
课后“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：掣（）鹚（）翎（）嗛（）淬（）青鹞（）鹭鸶（）鹳（）鳜鱼（）鲂鱼（）撺（）花鸨（）木木樗樗（）
蓼汀（）躘踵（）窗棂（）愕然（）擎（）
哪吒（）幌（）提防（）
七、默读课文，把握内容。
1.你从课文标题“小圣施威降大圣”中获得了哪些信息？
2.课文标题中的“小圣”和“大圣”各指的是谁关于“小圣”，你还知道他的哪些故事
3.默读课文，梳理情节，根据下面的提示练习复述课文。
小说由小圣与大圣的激战起笔，由于众猴惊散，大圣
（）接下来，写二郎神与大圣（），结果（）。
后来，写大圣（）。
八、课后作业
1、默写后面的词语，一个写两遍。
第二课时
一、合作探究
1、默读课文，用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。
2、想一想：课文中的'哪些情节给你留下了深刻的印象为什么
3、课文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，使用的语言给人妙趣横生的感觉，细心品味并举例加以评析。
二、展示经过。
1、大圣：法天象地→麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→、二郎神
2、小圣：法天象地→饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→现原身
3、想一想：课文中的哪些情节给你留下了深刻的印象为什么示例：大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。
4、“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。
他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。
”
这几句话语言幽默诙谐，既写出了猴性的戏谑，又刻画出了一个机敏可爱的大圣形象。
5、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身
一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。
”句中哪些动词用得好为什么
6、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道走了这猴精也，走了这猴精也！”，这句话写“六兄弟”的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用
俗话说：“文似看山不喜平。
”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。
在《鲁提辖拳打镇关西》中，作者写鲁提辖三拳打死镇关西的过程的写法与本文相似。
作者没有写鲁提辖一拳打死镇关西，而是详细描写鲁提辖三拳打死镇关西的过程。
7、本文主要刻画了“大圣”和“真君”两个人物形象，请问：你喜欢文中的哪个人物为什么
三、课堂练习。
1、下列各组词语中加点字的注音全对的一组是（）
A、掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）
B、钉住（dìng）寻觅（mì）淬入水内（cuì）
C、鲂鱼（fáng）花鸨（bǎo）幌一幌（huàng）
D、高擎（qíng）青鹞（yào）大鹚老（zī）
2、下列词语中有错别字的一组是（）
A、树梢铁钳窗棂园睁凤目
B、磕头云宵饿鹰趁着机会
C、踪迹猢狲低贱众皆愕然
D、翎毛鳜鱼拽满安下云头
3、下列说法不正确的一项是()
A、神话小说是以虚象幻境作为表现形式的，是社会生活的曲折的反应，也是人们精神的悠远的寄托。
B、《西游记》运用的语言是古代白话，其中杂用了不少方言、俗语，所使用的语言给人妙趣横生的感觉。
C、孙悟空大闹天宫的故事，喊出了“皇帝轮流做，明年到我家”的口号。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孙悟空。
4、文学常识填空。
本文作者是（），字汝忠，号（）。
汉族，山阳人。
（）代杰出的小说家，代表作《》是中国古典四大名着之一。
5、综合性学习。
学习了本节课后，班内决定举行一次“走进西游”为主题的综合性学习活动，请你参加。
(1)【西游故事】《西游记》中的故事情节肯定会给我们留下。