陈玉芬《平移和旋转》评课稿
2023年《平移旋转》评课稿
2023年《平移旋转》评课稿2023年《平移旋转》评课稿1一、值得学习借鉴的地方1、目标定位准确。
本节课丁老师思路清晰，围绕“平移和旋转”这种图形的运动现象主线开展教学活动，从现实情景中直观的发现这两种运动现象，贴近学生的认知水平逐步抽象，引导学生对这两个概念进行直观描述。
最终形成对这两种运动现象的准确辨别，形成直观印象。
通过对这节课一系列的学习活动，学生能解释生活中的一些图形运动现象了，通过这节课的学习能将平移和旋转的知识应用于生活中了，这就是小学数学核心素养的完美体现，这就是新课标中十大核心概念之——应用意识。
2、注重评价激励，推动课堂教学活动顺利进展。
首先是物质奖励，丁老师自己制作的白雪公主等卡片奖励给积极回答问题的孩子，树立良好的典范。
其次是有效的语言评价，如“海底世界”这一块，适时说道：表现真棒，给自己一个赞，一直玩下去会成为魔术师等类似的语言评价贯穿始终。
第三是富有激情的讲授，眼神的激励，体态语言的鼓动，引导孩子去参与、去思考、去实践。
（建议：逐步过渡到语言评价为主的课堂评价长效机制）3、科学选择教法以及进行有效的学法指导。
上课伊始，丁老师引入一幅贴合二年级学生认知特征的情境图，充分调动学生学习兴趣，之后通过观察、分类的操作、说一说、想一想、用手比划比划、站起来移动、转动等有趣的活动过程吸引孩子不断参与，最后通过水龙头、汽车等具有针对性的问题情景对概念进行提炼拓展。
教法科学，学法有效，效果良好。
二、需要改进或商榷的地方1、重点的突出和难点的突破。
本节课的重点是了解平移、旋转两种运动现象，要形成清晰的概念，不仅要知道什么是平移，什么是旋转，还要指导什么不是平移，什么不是旋转。
这需要大量的反例（找错误素材）对元认知进行冲击，之后才能形成清晰的认识（比如一个四组的孩子说开关大门是平移，这是很好的反例，让他自己去开开，再次形成的认知更深刻）。
这节课的难点是什么呢？有一张幻灯片就是要害：物体或图形，在平移、旋转运动时，有什么特点，搞清楚这两种运动的特点，认识就更进一步了。
二年级下《平移和旋转》评课稿
二年级下《平移和旋转》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级下册《平移和旋转》评课稿看了潘老师的《平移和旋转》这节课，我受益匪浅，也知道了像这类型的课应该这样上，那么我就以潘老师的这节课，谈谈以下几点看法：1、能够把数学知识与生活现象密切联系起来。
数学源于生活，又用于生活。
这节课中一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学知识形成的过程。
潘老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。
2、能够充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参与。
在课堂上，潘老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋转。
比如在数学移图时，潘老师先让学生整个图平移，接着引导学生找出对应点的方法，让学生一步步的掌握移图的方法。
而且整个环节都重视学生的真实感受，重视知识的形成过程，使学生在获得知识的同时，思维能力得到进一步的锻炼与提高。
3、通过实践操作，丰富学生对空间图形的认识和感受，发展空间观念。
整堂课中，潘老师十分重视实践活动，比如在上课一开始，就让学生用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让学生通过动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇妙，在动手、动脑、动口的过程中“做数学”。
培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
经典《平移和旋转》评课稿
经典《平移和旋转》评课稿作为一名教学工作者，通常会被要求编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
评课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的经典《平移和旋转》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
经典《平移和旋转》评课稿1一、值得学习借鉴的地方1、目标定位准确。
本节课丁老师思路清晰，围绕“平移和旋转”这种图形的运动现象主线开展教学活动，从现实情景中直观的发现这两种运动现象，贴近学生的认知水平逐步抽象，引导学生对这两个概念进行直观描述。
最终形成对这两种运动现象的准确辨别，形成直观印象。
通过对这节课一系列的学习活动，学生能解释生活中的一些图形运动现象了，通过这节课的学习能将平移和旋转的知识应用于生活中了，这就是小学数学核心素养的完美体现，这就是新课标中十大核心概念之——应用意识。
2、注重评价激励，推动课堂教学活动顺利进展。
首先是物质奖励，丁老师自己制作的白雪公主等卡片奖励给积极回答问题的孩子，树立良好的典范。
其次是有效的语言评价，如“海底世界”这一块，适时说道：表现真棒，给自己一个赞，一直玩下去会成为魔术师等类似的语言评价贯穿始终。
第三是富有激情的讲授，眼神的激励，体态语言的鼓动，引导孩子去参与、去思考、去实践。
（建议：逐步过渡到语言评价为主的课堂评价长效机制）3、科学选择教法以及进行有效的学法指导。
上课伊始，丁老师引入一幅贴合二年级学生认知特征的情境图，充分调动学生学习兴趣，之后通过观察、分类的操作、说一说、想一想、用手比划比划、站起来移动、转动等有趣的活动过程吸引孩子不断参与，最后通过水龙头、汽车等具有针对性的问题情景对概念进行提炼拓展。
教法科学，学法有效，效果良好。
二、需要改进或商榷的地方1、重点的突出和难点的突破。
本节课的重点是了解平移、旋转两种运动现象，要形成清晰的概念，不仅要知道什么是平移，什么是旋转，还要指导什么不是平移，什么不是旋转。
这需要大量的反例（找错误素材）对元认知进行冲击，之后才能形成清晰的认识（比如一个四组的孩子说开关大门是平移，这是很好的'反例，让他自己去开开，再次形成的认知更深刻）。
人教版二年级下册平移和旋转的评课稿
人教版数学二年级下册《平移和旋转》评课稿义务教育《数学课程标准》（2022年版）在核心素养的内涵中明确提出“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
”作为核心素养的构成，三会的核心指向思维发展，这里的“会”实际上是指学生在实践中体验数学，应用数学。
xxx教师执教的这节课体现了“三会”中的“两会”。
“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的语言表达现实世界。
”“数学眼光”主要表现有抽象能力、几何直观、空间观念与创新意识。
学生通过对现实世界中的基本数量关系与空间形式的观察，直观理解所学的数学知识及其现实背景，能够在生活、实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达事物之间简单的联系与规律。
通过数学语言，可以简约、精确地描述自然现象、科学情境好日常生活的数量关系与空间形式。
“会用数学语言表达现实世界”便是能够有意识的运用数学语言表达现实生活与其他学科中的事物的性质、关系和规律，并能解释其合理性”。
这就要求教师实时激活学生的相关生活经验，给学生提供丰富的生活素材。
本课中教师为学生提供了多种形式的生活素材，学生经历了实物图片、动图、视频等不同方式所带来的平移和旋转现象。
每一次的学习活动由浅入深、层层递进，帮助学生感知平移与旋转的特征，最终达到学生能利用平移和旋转解释生活中的现象。
一、会用数学的眼光观察现实世界教师设计学习活动一：1、观看微课视频：观察“缆车、滑梯上的男孩、风车、观光梯、大转轮、钟表的指针”的运动方式，并用手模仿这些物体的运动方式。
2、完成学习单活动一，给这些运动分类，并说说为什么这样分？请学生观察动图中的平移和旋转现象，并模仿出这些现象的运动方式。
通过观察和用身体语言表现，对平移和旋转进行初步感知。
给动图中的现象进行分类实则是利用学生对它们运动的方式的感知对平移和旋转做出的辨析。
在学生汇报分类时，师生共同总结出平移的运动轨迹是直线型，旋转则是围绕一个点或者一个轴进行运动的。
评课报告
评课报告——《平移与旋转》2011年6月15日老师给我们看了一个关于《平移与旋转》的视频。
其中，我个人认为平移与旋转这一概念对小学生来讲比较抽象、复杂。
如果按照传统的教学模式，老师只是将这些概念用文字告诉学生，学生将会和难理解、掌握。
因此，需要学生的亲身经历。
所以，视频中的老师化抽象的概念为通俗易懂的生活现象、生活经历。
我觉得那老师在这一点做的很好。
本节课的指导思想与理论依据是强化“生活性”，让学生学习有价值的数学；动手实践，促进学生空间观念的发展；让学生在体验活动中理解和认识平移、旋转，发挥学生的主体作用。
而且，该老师对教材、大纲及学生的学情比较熟悉，能较准确的把握教学力度和程度。
并在该科中体现出该老师的组织能力很强，学生的积极性也很高，课堂氛围比较好，老师专业的知识及丰富的教学经验有效的解决各种突发事件，有效地引导学生自主探索发现问题、提出问题、解决问题，并从中学到本节课应学到的知识，使学生的学习热情高涨，轻松愉快的度过这节课。
从这节课中可以发现该老师有扎实的专业基本功和丰富的教学经验，语言情切，在课堂中从现实出发，从学生熟悉的事物出发，利用生活实例来让学生理解知识，这些让学生很好的理解知识，参与到老师的教学中来，利用这种发现式的教学模式使学生体现了主体地位和发现解决问题的方法。
一堂课的好与坏、合格与否，不在于教师讲了多少知识，而在于老师让学生听懂了多少知识，学生学会、了解了多少知识。
该教师利用游乐园玩具的某些特征来吸引学生投入课堂中，并配合老师的讲解，学生动手操作，这让学生在学到知识的同时又享受到了乐趣，玩中学，学中完。
将劳逸结合发挥的淋漓尽致。
这有利于激发学生对数学的兴趣，让学生了解到数学并不是枯燥的数字的堆积，数学也有玩，也有乐趣。
因此，我认为这节课是成功的，成功的激发了学生的兴趣，成功的教授知识，解其惑。
所以，我给予这节课的评价是蛮高的。
《平移和旋转》的评课稿
《平移和旋转》的评课稿曾老师的《平移和旋转》一课，有趣生动、贴近生活、互动有序、令人印象深刻，现就本课的进程谈谈个人的一些感想。
（一）深入挖掘生活素材、初步建构数学概念在教学进程中曾老师提供大量感性生活素材，如在新课伊始情境图中出现的电梯、摩天轮、风车、转转椅、缆车、滑滑梯等；通过学生用眼观察、动手操作及自身的体验，把抽象的数学概念渗透在直观的生活素材中；使学生在感性的数学活动中体会生活处处有数学的乐趣。
同时令人印象深刻的是在新课中曾老师还创造性的把平移和旋转引导学生用直观的手势动作来呈现，在增强新知趣味性的`同时，也使学生认识到平移和旋转运动方式的不同所在，从而初步构建起新知模型，加深学生对平移和旋转的特点的认识和理解。
（二）多种感官协同感知、有效促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
在生活中平移、旋转的现象虽很普通，但它们的特点要让二年级的学生用语言表述却是一件难事。
在这一方面，曾老师别出心裁的通过让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，并从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
在这一进程中，既突出了学生的主体地位，又帮助学生更加深刻准确地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破难点，顺利实现新知的完整建构。
（三）鼓励尝试发现、初步培养学生解决问题的策略意识。
独立思考、尝试发现是学生学习知识的最佳途径。
在引导学生正确画出平移图形的进程中，（正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点）。
曾老师为学生提供了自主探究、自主思考的空间，并让学生尝试想办法自己验证结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再通过小组内交流讨论及师生互动交流分析，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，最后通过媒体课件的演示帮助学生顺利突破本课难点。
在此进程中学生通过自主探索和交流，不仅解决了问题，还进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，更重要的是渗透了解决问题的策略意识。
《平移与旋转》评课稿
《平移与旋转》评课稿《平移与旋转》评课稿《平移与旋转》评课稿1今天听了谢老师的二年级数学平移和旋转的一节课，在课上老师用亲切的语言和灵活的思路带领学生在游园中学习了这一知识。
我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
谢老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
能把抽象的概念转化为通俗易懂的生活现象。
现在就把我听了的感受说一下：1．在开课初步感知平移和旋转时，教师播放了游园中的一些游乐项目，让学生边看边用手势表示一下，以观察直观的去感知平移和旋转。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时，并让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，让学生用身体演示电梯上下运动的方式。
使学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。
并引出了课题。
2．在理解平移和旋转的概念上让学生通过动手操作移动小姑娘的图来理解平移和旋转的概念重点理解平移的，在通过学生回座位的这一过程来区别其的不同，教师真是善于扑捉课堂的动态，把知识与生活结合在一起。
并从生活中去发现平移与旋转，把知识与生活紧密练习起来。
3．能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。
在这一环节上教师重视培养学生解决问题的策略意识。
为了突破本节课的重点难点内容，谢老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，教师对学生进行点平移的教学，让学生观察一个点的平移动态过程，并让学生说出这个点向什么方向平移了几格，使学生学会找一个点平移以后的对应点。
平移和旋转评课
《平移和旋转》是小学数学 2021 年苏教版新教材三年级上册第六单元的 感悟它们的外延。这样，从感念的内涵和外延之间的联系，让学生经受、
内容，相对于旧版教材，教学难度降低了。周老师能够依据新课标的要求， 体验、理解概念，并建立表象。从而到达不用理论性语言的表达和记忆，
从数学的本质进行思索，从新“四基〞的要求出发，进一步明晰了本课教 学生能深刻地烙下平移和旋转的表象，进展空间观念。特殊在让学生列举
在本课的教学中，周老师依据学生的特点从中选取大量的、儿童熟识的学 理解两种不同的运动方式，符合学生的认知规律。
习材料，如火车的运动、电梯的运动、国旗的升起，让学生感受数学在我
4、合理运用多媒体帮助教学
们身边，生活中到处有数学，让学生在熟识的情境中认识平移和旋转，从
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平移和旋转评课
而调动了学生学习的兴趣。 2、注重概念教学的内涵和外延
平移和旋转评课
“平移和旋转〞是属于描述性概念教学。周老师借助丰富多样的'直
12 月 9 日下午我校三年级周老师执教了一节教研课《平移和旋转》， 观材料，引导学生感知平移和旋转的内涵。如用手比一比、说一说等活动，
是后面平移旋转的设计活动中都充满了乐趣，努力让学生享受到“好吃〞 的主体作用。
又有“养分〞的数学。具体表达在下面几方面：
周老师在本课中设计了比较多的体验活动，如玩平移：把数学书放在
1、 从生活中选取熟识的学习素材，激发学生的学习兴趣
课桌的左上角，让学生平移到右上角，再平移到右下角。玩转盘：让学生
平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有肯定的阅历。因此， 将指针 A 旋转一圈、旋转四分之一圈，让学生通过有意义的数学活动学习
陈玉芬《平移和旋转》评课稿
陈玉芬《平移和旋转》评课稿《平移和旋转》评课稿陈玉芬尊敬的各位领导、老师：大家好！刚才冉平老师和二年一班的全体同学为我们展示了一堂精彩的数学课。
本节课冉平老师把教材有机整合，活用了教材，设计新颖，层次清晰，让学生在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，我认为本节课的亮点主要通过以下几点来体现：一、创设情景，数学教学生活化。
在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
上课伊始，冉平老师从小朋友们熟悉的歌曲《大风车》入手，让会唱的学生听音乐跟着音乐一起唱《大风车》这首歌，从而导出课题使整节课在轻松愉悦的氛围下拉开帷幕。
冉老师从生活中选取典型的玩具，一些物体运动的录像，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运动，唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备。
接着冉老师让学生观察几张图片，如：拉门、拉抽屉、水龙头等，从中进行分类，使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化，并从分类比较中归纳出两种现象的特点，从而使学生的认识逐步加深。
数学来源于生活，学生认识了平移和旋转后，冉老师让学生寻找生活中平移和旋转的实例，学生举得例子很多：拉窗帘、人走路、用笔画圆。
把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象。
学生再一次把数学与生活联系起来，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
二、巧妙突破识别平移距离的难点。
知识的本质是活动。
要使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学，合理地设计各种形式的活动。
看图识别图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数，是本课的一个难点。
学生常常误认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。
以《平移和旋转》评课稿为例的模版
以《平移和旋转》一课为例的评课模版邱学华老师认为一堂课要能做到三个字“趣、实、活”。
叶澜教授说：一堂好课就四个词：“扎实、充实、丰实、平实、真实”。
两位老师一语道破：无论课堂教学是什么样的形式、理念，课堂的本质就是一个“实”字。
我感觉一节课的“实”体现在学习目标制定的是否“详实”、学习方式是否“平实”、学习活动进行的是否“扎实”，学生的学习是否“真实”、练习是否“丰实”。
下面，我们就从以上这几方面来研讨本节课。
一、学习目标不够“详实”，指向清晰，但路径不明。
在“教学评一致性”的教学理念下，义务教育数学课程标准（2022版）（后面简称22版新课标）对于每一部分的课程内容都给出了内容要求、学业要求、教学提示。
课标指出了课堂上学生“学什么”，“学到什么程度”“怎么学”。
根据课标的指导，学习目标就需要指向清晰，路径明确，效果外显。
X教师将本课的学习目标定为：1、借助生活中的现象，初步理解图形的平移与旋转。
2、能够分辨生活中的平移与旋转现象，辨认出简单图形平移后的图形。
3、感受图形的运动在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
根据课标给出的学业要求和教学提示，X老师制定的学习目标指向是清晰的，效果也是外显的，只是路径不够具体。
能辨认出生活中的平移和旋转现象是效果，怎样才能帮助学生达到能够分辨呢？路径没有给出。
路径不光是帮助我们去达成学习目标，更重要的是学生要通过学习路径提升学科核心素养。
二、“扎实有效”的学习活动，助力深度参与的养成22版新课标在核心素养的内涵中明确提出：学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”。
作为核心素养的构成，三会的核心指向思维发展，这里的“会”实际上是指学生在实践中体验数学，应用数学。
本课中教师为学生提供了多种形式的生活素材，学生经历了实物图片、动图、视频等不同方式所带来的平移和旋转现象。
每一次的学习活动由浅入深、层层递进，帮助学生感知平移与旋转的特征，最终达到学生能利用平移和旋转解释生活中的现象。
《平移与旋转》评课稿
《平移与旋转》评课稿《平移与旋转》评课稿1今天听了谢老师的二年级数学平移和旋转的一节课，在课上老师用亲切的语言和灵活的思路带领学生在游园中学习了这一知识。
我们知道数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。
谢老师收集了一些学生身边的生活情景图（游乐园的游乐项目）如：游览车、摩天轮、风车等，让学生感受数学在我们身边，生活中处处有数学。
能把抽象的概念转化为通俗易懂的生活现象。
现在就把我听了的感受说一下：1．在开课初步感知平移和旋转时，教师播放了游园中的一些游乐项目，让学生边看边用手势表示一下，以观察直观的去感知平移和旋转。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。
教师用动作的准确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的不足。
在教学平移、旋转的现象时，并让学生用手势比划平移、旋转的运动方式；在教学物体往垂直方向平移时，让学生用身体演示电梯上下运动的方式。
使学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象性的矛盾，使学生主动参与、积极探究，对平移和旋转现象有了深刻的理解。
并引出了课题。
2．在理解平移和旋转的概念上让学生通过动手操作移动小姑娘的图来理解平移和旋转的概念重点理解平移的，在通过学生回座位的这一过程来区别其的不同，教师真是善于扑捉课堂的动态，把知识与生活结合在一起。
并从生活中去发现平移与旋转，把知识与生活紧密练习起来。
《平移与旋转》评课稿2看了潘老师的《平移和旋转》这节课，我受益匪浅，也知道了像这类型的课应该这样上，那么我就以潘老师的这节课，谈谈以下几点看法：1 、能够把数学知识与生活现象密切联系起来。
数学源于生活，又用于生活。
这节课中一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学知识形成的过程。
平移和旋转评课稿
《平移和旋转》评课稿姜申群今天很有幸学习了虹桥二小周丽老师执教的《平移和旋转》一课，这节课生动有趣，孩子们学习热情高涨，令我印象深刻。
《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
本节课的主要内容有两部分，一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转；二是研究物体平移的方向和距离。
我觉得本节课有以下几个亮点一、情境创设引人入胜。
平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。
数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身经历过。
周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。
在此基础上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。
二、教学设计层层递进。
本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。
三年级学生的思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。
周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。
巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提升。
周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。
其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。
在此环节中充分体现了“独立探究、限时讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。
三、合理运用多媒体辅助教学本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。
平移和旋转评课稿
平移和旋转评课稿《平移和旋转》评课稿姜申群今天很有幸学习了虹桥二小周丽老师执教的《平移和旋转》一课，这节课生动有趣，孩子们学习热情高涨，令我印象深刻。
《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
本节课的主要内容有两部分，一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转；二是研究物体平移的方向和距离。
我觉得本节课有以下几个亮点一、情境创设引人入胜。
平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。
数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身经历过。
周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。
在此基础上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。
二、教学设计层层递进。
本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。
三年级学生的思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。
周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。
巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提升。
周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。
其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。
在此环节中充分体现了“独立探究、限时讲授、踊跃展示”的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。
三、合理运用多媒体辅助教学本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。
《平移和旋转》评课稿
今天很有幸学习了xx二小周xx老师执教的《平移和旋转》一课，这节课生动有趣，孩子们学习热情高涨，令我印象深刻。
《平移和旋转》是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。
本节课的主要内容有两局部，一是研究哪些物体的运动现象可以称为平移或旋转；二是研究物体平移的方向和距离。
我觉得本节课有以下几个亮点：一、情境创设引人入胜。
二、教学设计层层递进。
本节课的难点是准确描述平移的方向和距离。
三年级学生的思维以具体形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。
周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。
巧妙的设计使孩子们在愉快的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提升。
周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。
其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充足的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，轻松解决难点。
在此环节中充分表达了“独立探究、限时讲授、踊跃展示〞的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。
三、合理运用多媒体辅助教学本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难到达教学目标的。
研究平移距离时，课件上动态演示了点的平移、线段的平移和三角形的平移，以此验证之前的.探究结果，突破了教学难点；综合应用时，动态呈现了富有情趣的练习，提高了练习的乐趣。
周老师从学生的知识根底出发，通过自主探索和合作交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验，表达了教学的有效与快乐。
教学是一门遗憾的艺术，没有一节课是完美的。
对于这节课我也有一些个人的想法。
平移和旋转评课稿（通用10篇）
平移和旋转评课稿（通用10篇）平移和旋转评课稿篇1“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。
物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
从教学过程看，本节课从生活中选取了学生所熟悉的喜欢的学习素材入手，激发学生的学习兴趣。
因为平移与旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有了一定的经验，如何化抽象的概念为通俗易懂的生活现象呢?在这节课中处理的很好。
通过多媒体把同学们带到生活中的事物这一生动有趣的教学情景,让学生用动作或用手势比划平移，旋转的方式。
让学生用手势比划平移、旋转的运动方式弥补语言表达的不足。
在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。
然后让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的运动特征，引导学生探索平移和旋转的规律,让学生自己发现问题和解决问题的规律。
为了加深学生对平移、旋转的理解，谢老师除了让学生用自己的话说说自己对平移、旋转的理解，还让学生举出生活中的实例。
正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点。
为了突出重点突破难点，老师大胆放手，让学生自己去探索。
并结合课件，让学生去动手操作、观察体验。
然后让学生到前面展示，同时全班展开交流。
在这个环节上，通过学生的探索交流，学生明白了移图、移线、移点，移动前后的对应点。
特别是对于一格的认识上，点的到位，抓的实在。
从而探索出解决问题的规律。
很好的体现了学生的主人翁地位。
在这个环节上，谢老师还特别善于捕捉学生的错误，让学生从错误中寻找解决问题的方法。
她对于每一个知识点都抓的特别的实，很好的体现了新课标的要求，让学生在尝试动手操作、在与同伴合作中探索问题，与同伴交流中得出结论，尝试获取成功的喜悦。
从课件使用情况看，本节课使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，有效地缩短教学时间，提高记忆效率，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意。
小学数学二年级下册听课《平移和旋转》后的感想评课稿
小学数学二年级下册听课《平移和旋转》后的感想评课稿11:25:21当我观看完一位老师执教一节二年级数学下册《平移和旋转》录像后，我觉得这节课突出了重难点，下面谈谈我的几点感想：数学来源于生活，生活中处处有数学。
在教学中提供大量感性材料，通过让学生用眼观看、动手操作、自躯体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，让学生在数学活动中学会数学知识。
（一）引导学生从周围的事物动身，感受生活中的数学现象。
在教学中老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观看、动手操作、自躯体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出生活中有关平移、旋转的现象。
老师在多媒体那儿出示小火车、摩天轮、木马等图片。
让学生说出哪种是平移现象，哪种是旋转现象。
能联系生活实际，创设小孩们熟悉的生活情境，引导学生观看和发觉充分激发学生的学习爱好和探究欲望，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。
（二）运用多种感官，促进学生空间观念的进展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身”是课改中的一个新理念。
平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述专门难。
老师让学生做一个表示平移和旋转的动作，把学生放到主体地位上，让学生自己作为旋转体来体验这一抽象概念，用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特点，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。
通过操作、判定和发觉生活中的平移和旋转的现象，关心学生更深刻、更准确地明白得概念。
（三）重视培养解决问题的策略意识。
同时创设活动情境，让学生在操作中体验数学，小组合作，一起探究。
利用多媒体的优越便利，清晰地演示出平移的过程，通过数格子的方法证实俩只蚂蚁推面包时走得一样长；学生进一步加深对平移与旋转现象的明白得，在感受美的同时，也了解到平移与旋转在生活中的应用。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
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《平移和旋转》评课稿
陈玉芬
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
刚才冉平老师和二年一班的全体同学为我们展示了一堂精彩的数学课。
本节课冉平老师把教材有机整合，活用了教材，设计新颖，层次清晰，让学生在轻松愉悦的氛围中很自然地掌握了本课的知识点，有效地解决了难点环节，我认为本节课的亮点主要通过以下几点来体现：
一、创设情景，数学教学生活化。
在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
上课伊始，冉平老师从小朋友们熟悉的歌曲《大风车》入手，让会唱的学生听音乐跟着音乐一起唱《大风车》这首歌，从而导出课题使整节课在轻松愉悦的氛围下拉开帷幕。
冉老师从生活中选取典型的玩具，一些物体运动的录像，既有助于学生初步感知平移与旋转现象，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识的物体的运动，唤醒学生的生活经验，为下面的教学做好准备。
接着冉老师让学生观察几张图片，如：拉门、拉抽屉、水龙头等，从中进行分类，使学生对平移、旋转的感知逐渐清晰化，并从分类比较中归纳出两种现象的特点，从而使学生的认识逐步加深。
数学来源于生活，学生认识了平移和旋转后，冉老师让学生寻找生活中平移和旋转的实例，学生举得例子很多：拉窗帘、人走路、用笔画圆。
把抽象的概念通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验化为学生看得到、摸得着的现象。
学生再一次把数学与生活联系起来，不仅强化了对平移和旋转的认识，加深了学生对所学数学知识的感悟，同时也加深了他们对数学来源于生活，数学应用于生活，数学与我们的生活息息相关的体会。
二、巧妙突破识别平移距离的难点。
知识的本质是活动。
要使学生获得知识，形成技能，十分重要的是要科学，合理地设计各种形式的活动。
看图识别图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数，是本课的一个难点。
学生常常误认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。
因此，冉
平老师通过多媒体一格一格地演示，学生动手来验证，让学生一次又一次地感知位置变化，这有助于有效、直观地形成平移距离的正确观念。
通过动静结合的方法，让学生自己去经历实践体验思考的过程，把时间和空间给学生，再让学生交流汇报，互帮互学，这样在突破本节课教学难点的过程中，教师只要起一个指导者和引导者的作用，让学生真正成为探索知识获取知识的主人。
此外，冉平老师让学生感悟移点、移线的方法也可以得出图形平移的距离，让学生感受方法的多样化。
达到了做中学，乐中学的目的，使学生在活动化的情境中感受教学体验教学。
三、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。
“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发”是课改中的一个新理念。
平移和旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移和旋转的特点要让学生用语言表达很难。
于是冉老师运用手势比划的动作弥补语言表达的不足，让学生在比划演示中感知平移旋转的运动方式，充分调动学动手，脑.眼.口等多种感官参与学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展具体形象的矛盾，而且使学生主动参与，积极探究对平移旋转现象更深刻的理解。
鼓励尝试，解决问题自主化。
在教学过程中，老师注意自己的位置，始终把学生放在主体的地位，本课设计了探索性的教学活动，启发学生探索解决问题的方法，是学生从中掌握发现问题和解决问题的规律，把“引”和“探”有机结合起来，有效地促进学生自主学习和创造性学习。
例如，老师在创设情境后，学生用自己的方式解决问题，促使学生运用所学知识和技能，通过自主探索，合作交流去解决问题，发展学生的创新精神。
四、合理利用了多媒体课件。
本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。
教学中，感知平移和旋转现象时，课件动态出了运动现象，随后提供了许多动态让学生判断，加强了对概念的巩固；研究平移距离时，课件上可以随机点小蚂蚁身上的每一个对应点进行移动，解决了学生回答随机性的困难，突破了教学难点；综合应用时，动态呈现富有情趣的练习，提高了学生练习的兴趣，有效地培养了学生的审美情趣，体会到平移，旋转这些变换现象在设计的作用，也让学生感悟到数学知识在生活中的应用。
五、导学案的合理使用
冉平老师为使学生达成本节课的学习目标，导学案的设计彰显了本节课的重难点，不仅使学生在练习中巩固知识点，并且亲身体验了动手操作获得的成功喜悦，又内涵了本节知识点的检测。
总之这节课中，老师从学生的知识基础出发，循序渐进，由浅入深，在轻松愉悦的氛围中感悟体验中学习数学，身心得到了全面发展。
下面我针对本节课的不足谈谈我不成熟的看法：
1、教师可以课前多找出一些学生不太明确的现象，让学生判断是不是平移或旋转现象？比如：滑雪、开门的钥匙、电风扇等。
能不能帮助学生更好地解释平移，旋转现象呢？
2、图形平移几格画出图形平移后的位置是难点，老师在电脑上演示的图可以更大些，然后再平移，让学生发现从整体看图形移动了几格不太容易，而看一个点，或一条线移动了几格更容易一些，这样会不会更容易掌握一些？
3、评价语言有些单调，数学语言还不是很严谨。
4、个别环节有走过场的现象，当教师出示旋转的概念时，虽然旋转学生只是了解，也应该让学生先个别读，再齐读，就不会出现课堂上的唱读。
5、教师在归纳平移概念时，为减缓难度，在这里讲：平移时我们应注意什么？确定方向。
如果将这一环节再重新展示一遍，我想效果会更好。
6、欣赏图片时，有一个学生对热气球的运动轨迹说是既平移又旋转，而冉老师没抓住这个契机进行评价。
以上是我对本节课的点评，如有不当之处，敬请冉平老师和各位领导、老师批评指正。
我的评课到此结束，感谢大家的聆听！。