素质测评标准体系共49页
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人员素质测评标准体系的构建教学内容
测评要素＝测评对象的基本单位
测评标志＝揭示测评要素的关键可辨特征
测评标度＝测评要素或要素标志的程度差异与状态 (zhuàngtài)顺序
第十三页，共108页。
案例 (àn lì)
测评要素
逻辑思维(luó jí sī wéi)能力
测评测指评标标志
水平标度
逻辑思维 1，回答问题层次是否清楚 清楚 一般 混乱
B
C
很少有 很多次
有时能 较慢
能注意 会乱来
靠近目标 差远了
能帮则帮 帮不了
不算多 经常出现
不感兴趣 讨厌
说得过去 马马虎虎
测评 结果
第二十页，共108页。
（５）图表(túbiǎo)式标度
思考型性格(xìnggé)测评量
问:你是怎么样看待表自己的? 1,有些东西尽管不起直接作用,但必须学习 2,别人求助时如不方便就断然拒绝 3,认真考虑,然后才行动、说话 4,总是把表对得很准 5,生活态度是“三思而后行” 6,性情总是“水波不惊般地平稳 7,收到信件马上就回函 8,做事时先确认不会失败后才开始行动 9,做事时考虑先后缓急
第二十一页，共108页。
12 3 45
10,对他人的事情尽量不插嘴 11,工作先安排好顺序,所以忙而不乱 12,综合自己的想法后再说话 13,几乎从不丢失携带的物品或失手打碎东西 14,笔记中的字的大小形状始终不变 15,别人说你面无表情 16,不受一时的气氛所左右 17,一经决定便尽量遵守 18,写重要的信件或文章时必打草稿 19,从不因一时冲动而买东西 20,没事不打电话 21,买食物首先注重营养平衡
现在，有一外企要招聘100名打字员，要求一天内完成招聘 录用工作，但报名有200人。如果按照老办法每人试一小时 或半小时，显然不可能在一天内完成录用工作。怎么办呢？
测评标志＝揭示测评要素的关键可辨特征
测评标度＝测评要素或要素标志的程度差异与状态 (zhuàngtài)顺序
第十三页，共108页。
案例 (àn lì)
测评要素
逻辑思维(luó jí sī wéi)能力
测评测指评标标志
水平标度
逻辑思维 1，回答问题层次是否清楚 清楚 一般 混乱
B
C
很少有 很多次
有时能 较慢
能注意 会乱来
靠近目标 差远了
能帮则帮 帮不了
不算多 经常出现
不感兴趣 讨厌
说得过去 马马虎虎
测评 结果
第二十页，共108页。
（５）图表(túbiǎo)式标度
思考型性格(xìnggé)测评量
问:你是怎么样看待表自己的? 1,有些东西尽管不起直接作用,但必须学习 2,别人求助时如不方便就断然拒绝 3,认真考虑,然后才行动、说话 4,总是把表对得很准 5,生活态度是“三思而后行” 6,性情总是“水波不惊般地平稳 7,收到信件马上就回函 8,做事时先确认不会失败后才开始行动 9,做事时考虑先后缓急
第二十一页，共108页。
12 3 45
10,对他人的事情尽量不插嘴 11,工作先安排好顺序,所以忙而不乱 12,综合自己的想法后再说话 13,几乎从不丢失携带的物品或失手打碎东西 14,笔记中的字的大小形状始终不变 15,别人说你面无表情 16,不受一时的气氛所左右 17,一经决定便尽量遵守 18,写重要的信件或文章时必打草稿 19,从不因一时冲动而买东西 20,没事不打电话 21,买食物首先注重营养平衡
现在，有一外企要招聘100名打字员，要求一天内完成招聘 录用工作，但报名有200人。如果按照老办法每人试一小时 或半小时，显然不可能在一天内完成录用工作。怎么办呢？
(完美版)小学生综合素质评价指标体系.pdf
1、自觉预习和复习功课。 主动
2、课堂上能大胆地发表自己和别人不同的见解。 学习
3、坚持每天阅读课外书籍一小时以上。
学习 学会 1、学会制定学习计划，各个学科的成绩达到合格以上标准。 实践 学习 2、能利用图书馆、展览馆和网络等渠道搜集相关的信息。
1、学会从不同角度观察、思考、分析问题。 创新
2、在各个学科活动中，有 1—— 2 项成果。 实践
1、学会尊重他人，乐于接受他人的帮助； 待人
2、不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人，尊重残疾人。 友善
3、尊重他人的民族习惯。
文明 1、讲究公共卫生，爱护公共设施。 习惯
守纪 2、遵守公共秩序，文明乘车、购物、游戏。
3、讲文明话、做文明事，自觉抵制不文明现象。
4、上课专心听讲，严格遵守课堂内外的纪律。
1、积极参加学校的公益劳动，不怕脏不怕累。 环保
2、积极参加运动，养成锻炼习惯； 方式
3、均衡饮食，不挑食不偏食。
审美 1、认真上好艺术课，达到课程标准要求。
审美 情趣 2、仪表美，穿戴得体。
表现 艺术 1、积极参加艺术活动，有一定的艺术表现能力。
表现 2、有自己得意的艺术作品。
高年段（ 5～6 年级）
维度 要素 关键表现提示
1、坚持看报纸或电视新闻，关心国家大事，有身为中国人 爱国
合作 交流 2、有自己的好朋友。
交往 学会 1、合作时，能与组员分工协作完成任务。
合作 2、积极参与合作，懂得合作的方法。
健康 1、认真上好体育课，做好眼保健操和课间操。
状况 2、坐立行姿势正确 , 体质测评成绩合格。 强身
1、早睡早起。读写姿势正确。 健体 生活
2、饭前便后洗手，勤剪指甲勤洗澡。 方式
山东省义务教育阶段学生素质测评指标体系
初中
1.了解设计的主要门类和基础知识，学会分析作品的造型、色彩、材质、结构、肌理等与功能的关系；
2.能运用所学的造型元素和造型原则，利用各种媒材的特性，进行创意与设计，美化生活，感悟设计艺术实用性与艺术性的结合；
3.能够评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识；
4.了解一些媒材的特性，能够制作有主题或有用的工艺品。
3.根据相关的音乐主题，为打击乐器创编4～8小节的节奏短句，并参与表演。
创作实践
小学
1.运用线条、色块、图形、图谱等方式，记录感受到的音乐；
2.利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创2～4小节的节奏或旋律。
初中
1.用教师或教材提供的材料和方法采用“鱼咬尾”、“重复”、“模进”等创作手法，独立或与他人合作编创4～8小节的旋律短句或短曲，并用乐谱记录下来，演唱出来；
2.课堂作业的完成情况。
课
外
活
动
艺术兴趣小组、艺术社团
参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团的情况。
1.参加艺术兴趣小组、艺术社团的类别和数量；
2.参加艺术兴趣小组、艺术社团的次数；
3.在艺术兴趣小组、艺术社团中承担的角色及其任务完成情况；
4.在艺术兴趣小组、艺术社团中的表现情况。
其他艺术活动
参与学校组织的艺术节、联欢会等艺术活动的情况。
小学
1.通过观察身边的用品，能够了解形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材；
2.利用身边容易找到的各种媒材，尝试使用不同工具进行简单组合和装饰；
3.运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理，设计和装饰各种图形与物品；
4.了解设计与工艺的知识，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法。
1.了解设计的主要门类和基础知识，学会分析作品的造型、色彩、材质、结构、肌理等与功能的关系；
2.能运用所学的造型元素和造型原则，利用各种媒材的特性，进行创意与设计，美化生活，感悟设计艺术实用性与艺术性的结合；
3.能够评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识；
4.了解一些媒材的特性，能够制作有主题或有用的工艺品。
3.根据相关的音乐主题，为打击乐器创编4～8小节的节奏短句，并参与表演。
创作实践
小学
1.运用线条、色块、图形、图谱等方式，记录感受到的音乐；
2.利用教师或教材提供的材料和方法，独立地或与他人合作编创2～4小节的节奏或旋律。
初中
1.用教师或教材提供的材料和方法采用“鱼咬尾”、“重复”、“模进”等创作手法，独立或与他人合作编创4～8小节的旋律短句或短曲，并用乐谱记录下来，演唱出来；
2.课堂作业的完成情况。
课
外
活
动
艺术兴趣小组、艺术社团
参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团的情况。
1.参加艺术兴趣小组、艺术社团的类别和数量；
2.参加艺术兴趣小组、艺术社团的次数；
3.在艺术兴趣小组、艺术社团中承担的角色及其任务完成情况；
4.在艺术兴趣小组、艺术社团中的表现情况。
其他艺术活动
参与学校组织的艺术节、联欢会等艺术活动的情况。
小学
1.通过观察身边的用品，能够了解形状与用途的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材；
2.利用身边容易找到的各种媒材，尝试使用不同工具进行简单组合和装饰；
3.运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等形式原理，设计和装饰各种图形与物品；
4.了解设计与工艺的知识，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法。
(完美版)学生综合素质评价指标体系
组评
班评
校评
道
德
品
质
与
公
民
素
养
热爱
祖国
★1、尊敬国旗、国徽，会唱国歌；
尊敬国旗
优秀
优秀
优秀
优秀
★2、认真参加爱国主义教育活动；
认真参加教育活动；
优秀
优秀
优秀
优秀
★3、维护国家安全与荣誉，维护民族团结与国家统一；
维护国家安全
优秀
优秀
优秀
优秀
★4、关心时事政治，关注祖国建设、家乡发展。
关心时事政治
优秀
优秀
我是一个很可爱听话的小姑娘，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作。
小组综合性评语
她热爱学校生活，学习上也比较主动，能自己管理自己，待人诚恳、礼貌，思想上进。
班级综合性评语
你是一名聪明、乖巧的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声；你工作积极、醒目、细心，乐意当老师的小助手；成绩总是保持优秀良好；平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。同学和老师都喜欢你。
20、积极参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。
积极参加集体活动
优秀
良好
优秀
良好
21、积极参与课内外各种合作形式的活动，尊重并理解他人。
积极参与课内外的活动
优秀
优秀
优秀
优秀
22、能综合运用各种交流和沟通的方法与他人合作，共同完成任务。
能与他人合作，共同完成任务
良好
优秀
优秀
优秀
22、在同学间勇于表达，勤于交流，善于倾听，乐于分享。
能独立分析并解决问题。
优秀
良好
优秀
班评
校评
道
德
品
质
与
公
民
素
养
热爱
祖国
★1、尊敬国旗、国徽，会唱国歌；
尊敬国旗
优秀
优秀
优秀
优秀
★2、认真参加爱国主义教育活动；
认真参加教育活动；
优秀
优秀
优秀
优秀
★3、维护国家安全与荣誉，维护民族团结与国家统一；
维护国家安全
优秀
优秀
优秀
优秀
★4、关心时事政治，关注祖国建设、家乡发展。
关心时事政治
优秀
优秀
我是一个很可爱听话的小姑娘，做事踏实，有较强的责任心，能较好地完成值日工作。
小组综合性评语
她热爱学校生活，学习上也比较主动，能自己管理自己，待人诚恳、礼貌，思想上进。
班级综合性评语
你是一名聪明、乖巧的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声；你工作积极、醒目、细心，乐意当老师的小助手；成绩总是保持优秀良好；平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。同学和老师都喜欢你。
20、积极参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。
积极参加集体活动
优秀
良好
优秀
良好
21、积极参与课内外各种合作形式的活动，尊重并理解他人。
积极参与课内外的活动
优秀
优秀
优秀
优秀
22、能综合运用各种交流和沟通的方法与他人合作，共同完成任务。
能与他人合作，共同完成任务
良好
优秀
优秀
优秀
22、在同学间勇于表达，勤于交流，善于倾听，乐于分享。
能独立分析并解决问题。
优秀
良好
优秀
第八章 人员素质测评指标-标准体系
工作分析法 素质结构分析法 榜样分析法 培训目标概括分析法 价值分析法 历史概括法 文献查阅法 头脑风暴法 胜任特征法 高绩效素质分析法
35
（一）工作分析法
职位说明书的内容样板-1
基本资料
（1）职务名称；（2）直接上级职位； （3）所属部门； （4）工资等级；（5）工资水平； （6）所辖人员； （7）定员人数；（8）工作性质。
（三）测评指标的权重
权重是一个相对概念，它表示的是某一测评指标在测评
体系中的重要程度，或者可以说表示某一测评指标的得
分在总分中应占的比重。测评某一个职位上员工的素质 通常包含几个方面的测评项目，因此会出现一个由很多
测评指标组成的指标群、指标体系，需要通过指标群来
综合、全面测量该员工的素质状况。但是，每一个测评 指标在整个测评指标群中的地位或者重要程度是不同的， 不能把每个测评指标都等量齐观，计算平均数。各个测 评指标相对于不同的测评对象来说会有不同的地位与作 用，因此应根据各测评指标对于测评对象的重要程度不 同恰当地分配与确定不同的权重。
测评标准对于素质测评而言，有着非常重要的作用，它就像 一把尺子一样，可以帮助丈量不同的测评对象在某项测评指 标上的得分。如果说一个个测评指标是一个个靶子，那么测 评标准就是靶子上的那些环，子弹射在不同的环上就可比测 评对象的某项测评指标达到了不同的水平，从而得到不同的 得分。
（二）测评标准的要素
测评标准可以视为一个体系，由标志、标度和标记三个要 素组成。 1.标志 一般来说，对应于某种素质，人们通常会不同程度地具有 一定的行为表现或特征。比如说对应于“原则性”这样一 个素质指标，通常会要求人们在重大问题上立场坚定，不 违背自己的原则。如果很坚定的话就是原则性很强，如果 不坚定的话，就是没有原则性。所谓标志，就是对这些能 够反映测评指标的行为表现或行为特征进行的描述。比如 说“语言表达能力好”的标志就可以是“能够清楚有效地 进行自我表达”。
35
（一）工作分析法
职位说明书的内容样板-1
基本资料
（1）职务名称；（2）直接上级职位； （3）所属部门； （4）工资等级；（5）工资水平； （6）所辖人员； （7）定员人数；（8）工作性质。
（三）测评指标的权重
权重是一个相对概念，它表示的是某一测评指标在测评
体系中的重要程度，或者可以说表示某一测评指标的得
分在总分中应占的比重。测评某一个职位上员工的素质 通常包含几个方面的测评项目，因此会出现一个由很多
测评指标组成的指标群、指标体系，需要通过指标群来
综合、全面测量该员工的素质状况。但是，每一个测评 指标在整个测评指标群中的地位或者重要程度是不同的， 不能把每个测评指标都等量齐观，计算平均数。各个测 评指标相对于不同的测评对象来说会有不同的地位与作 用，因此应根据各测评指标对于测评对象的重要程度不 同恰当地分配与确定不同的权重。
测评标准对于素质测评而言，有着非常重要的作用，它就像 一把尺子一样，可以帮助丈量不同的测评对象在某项测评指 标上的得分。如果说一个个测评指标是一个个靶子，那么测 评标准就是靶子上的那些环，子弹射在不同的环上就可比测 评对象的某项测评指标达到了不同的水平，从而得到不同的 得分。
（二）测评标准的要素
测评标准可以视为一个体系，由标志、标度和标记三个要 素组成。 1.标志 一般来说，对应于某种素质，人们通常会不同程度地具有 一定的行为表现或特征。比如说对应于“原则性”这样一 个素质指标，通常会要求人们在重大问题上立场坚定，不 违背自己的原则。如果很坚定的话就是原则性很强，如果 不坚定的话，就是没有原则性。所谓标志，就是对这些能 够反映测评指标的行为表现或行为特征进行的描述。比如 说“语言表达能力好”的标志就可以是“能够清楚有效地 进行自我表达”。
学生素质综合测评的内容及评分标准
学生素质综合测评的内容及评分标准根据学校关于综合测评的办法和实施细则，结合班级实际，特制订如下评分标准：综合测评总积分=品德素质积分（德育）*15%+智力素质积分（智育）*60%+身体素质积分（体育）*10%+能力素质积分（能力）*15% （一）品德素质1.品德素质测评的主要范围：政治态度、思想品德、学习目的、集体意识、劳动观念、遵纪守法和遵守校纪校规、社会公德的情况等。
2.学生品德素质测评，采取“基本分加减分”，基本分为60分，总分不得超过100分。
3.有下列情形之一者应当酌情加分：（1）政治理论学习。
评价学生参加党校、团校学习（加3分，优秀学员加2分），参加形势与政策报告会、座谈会（由院系统一安排的加2分，选派参加学校组织的座谈会的加1分）等情况；（2）学习态度及表现。
评价学生学习态度、遵守课堂纪律、上早晚自习、作业（含论文、设计等）与实验完成、基本技能达标等情况（①军训优秀学员加2分；②旷课一次减2分，上限是20分）；（3）文明与卫生建设情况。
评价学生在教室、寝室及其它公共场所的文明、卫生及按时归寝等情况（军训优秀寝室或院系优秀寝室的成员加1分）；（4）社会实践活动。
评价学生参加社会实践，学校、院系或班级组织的集体公益活动情况（参加者每次加1分，组织者加2分，主要组织者加3分）；参加校运动会的，参加者加2分，获得名次的加1—8分。
（5）其他突出事迹。
评价学生的其他突出事迹，包括拾金不昧（每次加2分）和见义勇为、扶残助弱等有助于弘扬时代风尚的行为（参加过献血、慰问敬老院等的同学每次加1分，需提供相关证明材料，若证明材料缺失、或不足以证明以及有严重歧义的不予认可）。
4.有下列情形之一者应当酌情减分：（1）行为有损学校声誉、大学生形象或轻微违纪；视情节减5-10分。
（2）违反校纪校规受到纪律处分；受学校或院系处分的减5-10分。
（3）在测评和评优工作中有舞弊行为或干扰行为；视情节减10-50分，直至取消综合测评资格。
综合素质评价基本标准课件
• •
•
•
• • •
不及格表现：做事不负责任，为他人和社会的服务意识淡漠；从不关懔家和民 族大事。 四、环保意识
关键表现：爱护生活环境和生存环境，讲究个人和公共卫生，爱护公共卫生和 公共场所设施，积极参加公共卫生和环境保护活动。 不及格表现：个人和公共卫生习惯差；多次不参加公共卫生和环保活动；损坏 公共设施，破坏公共环境。
公民素质
• • • • • 一、自尊自信 关键表现：爱惜名誉，自强不息，认识自我，心理健康。 不及格表现：经常贪取他人小便宜；挫折面前自暴自弃，自负、偏激、不反省 自我。 二、自律自爱 关键表现：荣辱感强，严格要求自己，知错就改，自觉抵制不良诱惑，情趣健 康。 不及格表现：经常出入未成年人不宜场所，屡教不改；有不良嗜好。 三、责任意识 关键表现：关心他人和社会，积极参加社会实践和社区服务，敢于承担责任， 了解国家大事，有民族意识。
• 三、适应能力 • 关键表现：精力充沛，发育正常，能适应学习、生活节奏；在运动中体现 出良好的合作精神，并能帮促他人参加体育运动。 • 不及格表现：贪睡贪玩，生活起居习惯不良。经常生病，赏 • 关键表现：积极参加音乐、美术等艺术课内外教育教学活动，认真 观赏课内外艺术表演展示活动；掌握一些不同表现风格的作品。 • 不及格表现：对艺术课内外活动不感兴趣，出勤率不足70%。 • 二、艺术表现 • 关键表现：认真完乐音乐、美术等艺术课内外作业和技能要求；积 极参加艺术课内外表演展示活动。 • 不及格表现：经常不完艺术课内外作业，未参加任何艺术课内外表 演、展示活动，艺术课考核成绩不及格；不能使用恰当的艺术术语， 对自己、他人或集体艺术表演、展示活动做出正确的评价。 • 三、审美情趣 • 关键表现：能将艺术美与自然美、科学美有机地不融汇于自己的思 想、言行和仪表之中，有正确的美丑观。 • 不及格表现：缺泛健康审美意识，盲目追赶时髦，美丑标准错乱。
测评标准体系演示版.ppt
• 确定测评内容的步骤： ➢分析被测评对象的结构找到值得 ➢测评的因素筛选确定
优选
5
• 测评目标：测评标准体系的主体
• 素质测评中直接指向的内容点，具有相对性 和转换性。
➢ 例：品德（内容）——纪律性（目标） ➢ 知识因素——语文、算术与一般常识等
• 测评目标的确定主要依据测评的目的与工作 职位的要求。
• 关于诚实正直的测评指标：
➢对工作环境的态度坦诚
➢所采取的行动与自己的价值观一致
➢当遇到困难时仍能按自优选 己的价值观行事
8
测评标准体系的形式
1. 效标参照型标准体系（相对标准） 2. 常模参照型标准体系（绝对标准）
优选
9
• 校标
• 效标的概念：
• 用来衡量测验是否达到要求，是否通过、是否成功 的外在标准。通常是指我们所要预测的行为。
10
• 常模
• 常模的概念
• 常模指标准化样本的测量情况。一般把用作比较 的团体叫做常模团体，常模团体的一般平均分数叫 做常模。
• 常模的选择
• 例如：要为某种测验建立18岁的常模，最可靠的 方法是将具有这一测量对象（心理特征）的18岁个 体个个加以测量。但是由于时间、人数、经济的限
制，这是不可能做到的，所以通常只能抽取具有这
优选
2
• 测评标准体系的横向结构 1)结构性要素（身体素质，心理素质） 2)行为环境要素 3)工作绩效要素
优选
3
• 测评标准体系的纵向结构 1)测评内容 2)测评目标 3)测评项目 4)测评指标
优选
4
• 测评内容就是测评的具体对象与范围，相对 性。以测评目的与所测评的客体的特点为依 据。测评内容是测评标准体系的基础。如， 德，才，知识广度，手指灵活度及反应快慢 等。
(完美版)小学生综合素质评价指标体系
关心
集体
1、珍视集体荣誉，积极为集体出力争光。
2、关心集体活动，积极参加集体组织的各项社会实践活动。
待人
友善
1、学会尊重他人，乐于接受他人的帮助；
2、不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人，尊重残疾人。
3、尊重他人的民族习惯。
文明
守纪
1、讲究公共卫生，爱护公共设施。
2、遵守公共秩序，文明乘车、购物、游戏。
3、讲文明话、做文明事，自觉抵制不文明现象。
3、知道火警（119）匪警（110）和急救（120）电话，并会拨叫这些电话。
生活
自理
1、吃喝起居穿戴洗漱打扮能自理，仪表整洁。
2、会管理压岁钱一类小财金，不乱花零用钱。
学习
实践
主动
学习
1、课堂上能集中注意力，认真听讲，大胆发言。
2、按时独立完成作业，字迹端正，书写整洁。
3、遇到问题能主动大胆请教他人。
2、有自己得意的艺术作品。
高年段（5～6年级）
维度
要素
关键表现提示
品德
习惯
爱国
守法
1、坚持看报纸或电视新闻，关心国家大事，有身为中国人的责任心和自豪感。
2、懂得简单的法律常识，能自觉地做个守法的小公民。
诚实
守信
1、讲诚实，守信用，有拾金不昧的好品质。
2、学会保护尊重自己和别人的隐私。
3、知错就改,敢于承担责任。
3、愿意大胆表达自己想法，学会吸纳他人意见。
强身
健体
健康
状况
1、认真上好体育课，做好眼保健操和课间操。
2、知道基本的健康常识，体质测评合格。
3、有至少一项体育爱好，能参加两种以上的体育竞赛活动。
生活
方式
集体
1、珍视集体荣誉，积极为集体出力争光。
2、关心集体活动，积极参加集体组织的各项社会实践活动。
待人
友善
1、学会尊重他人，乐于接受他人的帮助；
2、不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人，尊重残疾人。
3、尊重他人的民族习惯。
文明
守纪
1、讲究公共卫生，爱护公共设施。
2、遵守公共秩序，文明乘车、购物、游戏。
3、讲文明话、做文明事，自觉抵制不文明现象。
3、知道火警（119）匪警（110）和急救（120）电话，并会拨叫这些电话。
生活
自理
1、吃喝起居穿戴洗漱打扮能自理，仪表整洁。
2、会管理压岁钱一类小财金，不乱花零用钱。
学习
实践
主动
学习
1、课堂上能集中注意力，认真听讲，大胆发言。
2、按时独立完成作业，字迹端正，书写整洁。
3、遇到问题能主动大胆请教他人。
2、有自己得意的艺术作品。
高年段（5～6年级）
维度
要素
关键表现提示
品德
习惯
爱国
守法
1、坚持看报纸或电视新闻，关心国家大事，有身为中国人的责任心和自豪感。
2、懂得简单的法律常识，能自觉地做个守法的小公民。
诚实
守信
1、讲诚实，守信用，有拾金不昧的好品质。
2、学会保护尊重自己和别人的隐私。
3、知错就改,敢于承担责任。
3、愿意大胆表达自己想法，学会吸纳他人意见。
强身
健体
健康
状况
1、认真上好体育课，做好眼保健操和课间操。
2、知道基本的健康常识，体质测评合格。
3、有至少一项体育爱好，能参加两种以上的体育竞赛活动。
生活
方式