小学作文教学研讨会交流材料我的批改作文的几点经验
小学作文批改经验点滴谈
小学作文批改经验点滴谈作文教学是语文教学的关键，学生的作文水平是体现学生语文素养的窗口。
那么，在作文教学中，除了对学生进行正确全面的习作指导外，巧妙的作文批改方式对于提高学生的写作水平也起着至关重要的作用。
在多年的语文教学中，我摸索了一些自己的作文批改经验，与大家分享。
一、学生自评学生写好一篇作文后，要对自己的习作进行反复朗读，初步做出评价。
可以写出自己作文的整体思路，本次习作的中心或主题，语言组织中的优点或不足，对本次习作自己最满意的是什么，自己最喜欢的句子是什么等等，还可以写出对于本次习作自己感到不满意的地方、失败的地方等。
通过学生自评，可以加深学生对本次习作主题的深入理解，提高学生的语言组织能力和自我评价意识。
二、伙伴互评通过学生自评，学生自己对习作已经有了初步的认识和掌握。
之后，寻找学习伙伴进行互评，发现别人习作中的优点：优美的语言，精美的语句，合理的修辞，巧妙的安排顺序等，并对习作做出整体评价与感知。
通过互评，学生既能发现别人习作中的优点，同时可以对照的自己的习作，加深对本次习作主题的理解，达到取长补短的作用，从而提高学生的写作水平。
三、教师点评通过前面两个环节的批改，学生已将习作中常识性的错误进行了交流，比如错别字、语句不通，修辞不当等，既提高了学生的审美能力与语言组织能力，同时又减轻了教师的批改负担。
那么，教师在评价的时候，既要发现学生作文的闪光点，又要对学生自评和他评做出合理的评价，多采用鼓励性的语言，多表扬少批评，多赞美少指责，发现闪光点及时用红笔批注出来，并告诉孩子在某一方面很有潜力，老师很欣赏你。
这样，既能提高学生的习作兴趣，又能使学生增加写作自信，才能想写、愿写、敢写、爱写。
四、学生复评学生自评、伙伴互评、教师点评这一系列的合理评价对于一篇习作的成功起到了不可估量的作用。
学生结合自评，伙伴他评，教师点评，再一次对自己的习作进行修改与评价，做到尽善尽美。
这样更能全面正确地认识到自己习作中的优点与不足，还能汲取别人优秀的习作经验，扬长补短，提高写作水平。
如何批改作文教研会发言稿
如何批改作文教研会发言稿敬爱的各位老师，下午好！首先，谢谢大家出席今天的教研会，我很荣幸有机会和大家一起分享批改作文的经验和心得。
批改作文对于教师来说是一项重要的工作，也是影响学生学习成绩和语文素养的重要环节。
在今天的发言中，我希望能和大家一起讨论如何有效地批改作文，以及如何提高学生的写作水平。
首先，我想讨论一下批改作文的原则和方法。
在批改作文时，我们需要根据学生的年级和水平，采用不同的批改方法。
对于小学生来说，我们可以从语法、标点、字形等方面进行批改，帮助他们建立正确的语言基础。
对于初中生和高中生来说，我们可以更加注重逻辑性、结构和语言表达的规范性，帮助他们提高写作水平。
另外，我们还需要注重在批改过程中给予学生鼓励和建议，激发他们的写作兴趣，帮助他们树立正确的写作观念。
其次，我想讨论一下如何批改作文才能更加高效。
批改作文是一项繁重的工作，如何在有限的时间内完成批改工作，又能够保证批改质量，是每位老师都需要思考和解决的问题。
在批改作文时，我们可以采用分层次批改的方法，先进行整体梳理，然后分别对词句、语法、内容等方面进行批改。
另外，我们还可以积极利用科技手段，比如利用批改软件、语音批改等工具，来提高批改效率。
此外，建议老师们进行作文批改后，针对学生的常见问题进行归纳总结，并及时反馈给学生，帮助他们及时改正错误，提高写作水平。
再者，我想强调一下批改作文的意义和方法。
批改作文不仅仅是为了纠正学生的错误，更要注重引导学生形成正确的写作观念，激发他们的写作兴趣。
在批改作文时，我们不仅要设身处地地理解学生的想法和表达，还要引导他们掌握正确的写作方法和技巧。
在给学生批改作文时，我们可以采用鼓励式的语言，让学生在接受批改的过程中感受到老师的关怀和鼓励，增强他们的写作信心。
此外，我们还可以通过鼓励学生多读多写，多进行写作训练，帮助他们提高写作水平。
最后，我想提出一些建议，希望可以对大家有所帮助。
首先，建议老师们在批改作文时，注重培养学生的写作兴趣，让他们愿意投入到写作中。
作文批改经验分享
作文批改经验分享作文是语文学习的重要内容之一，但在教学实践中，很多学生由于缺乏经验和技巧而无法写出一篇好的作文。
如何批改一篇作文，让学生在错误中成长，在过程中提高，这就是教师们所需要掌握和提高的能力。
本文将分享我在教学中积累的作文批改经验。
一、不同年段批改策略的差异不同年段的学生，其作文的类型和难度是有所不同的，因此，作文批改时也需要有一些差异化的策略。
对于小学生，重点是启发他们的想象力和表达能力。
作文批改时，可以针对学生的表达、句子结构等方面进行指导，寻找关键词汇和评价词汇。
如果学生的片语使用不当，在批改时可以给予必要的提示，如“在这里考虑使用形容词”、“如果换一个词汇，句子会更有说服力”等等。
对于初中生来说，作文的难点在于提高论证能力和阐述能力。
批改时，需要关注文章的逻辑结构和论证思路是否流畅，是否有充足的事例进行支撑。
同时，需要注意文句水平是否达到标准，是否需要进行简化和重组。
对于这个年段的学生来说，一些比较高难度的作文题目适合挑战他们的思考和表达能力。
对于高中生来说，作文题目通常较为抽象和知识性，需要学生有一定的阅读和思考能力。
在批改时，需要更注重文章的语言表达能力、深度思考和知识储备。
同时，也可以通过批改论据、事例、引用等内容，以期激发学生思考和辩证能力。
二、批改要有针对性对于一篇成功作文来说，除了评价之外，批改最重要的一个方面就是针对性。
要想真正地帮助学生找到他们的错误并帮助他们纠正，需要进行有针对性的批改。
同时，还应该教会学生如何针对性地进行修改和完善。
首先，在批改论点、事例、结构等方面时，需要有针对性地加以指导。
在给予改进建议之前，建议先告诉学生问题所在和应该改进的方向。
如果学生没有的准确的框架和逻辑思维能力，那么具体操作上也很难实现。
同时，在这些方面的测试作文中，我们还可以找出这一类问题的统一点，让学生注意这些点，以免在下次考试时再犯同样的错误。
其次，在批改语法、拼写、标点等方面时，要对学生的个体差异进行有针对性的改进。
小学作文批改实践经验
小学作文批改实践经验自从我成为一名小学老师以来，作文批改一直是我工作中最重要的一项任务。
通过这些年的实践经验，我积累了一些有效的批改方法和技巧，希望能够分享给其他老师和家长。
首先，我发现在批改作文时，重点应该放在内容和结构上。
语法和拼写错误固然重要，但如果学生在表达思想和组织文章结构上出现问题，那么即使拼写正确也不能算是一篇好作文。
因此，我在评分时，更加注重学生对主题的把握和逻辑的连贯性。
其次，我经常鼓励学生在写作过程中多思考，并提出合理的观点和论证。
作为批改者，我尽量避免仅仅给予肯定或否定的评价，而是引导学生思考更深入的问题，从而使他们在写作中有更多的提高空间。
在批改作文时，尽可能提供具体的建议和指导，而不仅仅是纠错。
例如，我会给学生指出他们在表达某个观点时使用了模糊的词语或含糊不清的句子，然后提供一些建议来改进。
这样，学生可以更好地理解问题所在，并有机会进行修正和改进。
作文批改中，我还会给予学生鼓励和肯定。
在每篇作文的最后，我总是留下一两句鼓励和赞美的话语，这样可以让学生感到自己的努力得到了认可，同时也激励他们在写作上继续努力。
另外，我发现对于一些常见的问题，可以事先准备一份批改标准或者批改模板，以提高效率和减少反复工作。
比如，对于拼写错误或语法错误，在模板中可以提醒学生仔细检查并修正；对于论证不充分或结构混乱的作文，可以提供一些建议，如增加补充材料或重新组织段落。
最后，我还会抽出一些时常和学生进行沟通，了解他们在写作中的困惑和问题。
通过与学生交流，我可以更好地知道他们的写作思路和难点，从而针对性地给予指导和支持。
总结起来，批改小学作文需要我作为老师在观点、结构和语言等方面给予学生全面的指导和鼓励。
通过不断的实践和经验总结，我相信我可以对学生的写作能力和表达能力有所帮助，让他们在写作中逐渐取得进步。
作文批改经验
作文批改经验在教育教学中，作文是一项重要的学习任务，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。
然而，在批改作文时，教师常常面临着很多挑战。
本文将分享一些我在批改作文过程中积累的经验，希望对大家有所启发。
第一，明确评分标准。
在批改作文之前，我会事先明确评分标准，并向学生做出解释。
这样可以让学生清楚知道自己的作文会被如何评判，也能够帮助他们在写作过程中有所侧重。
评分标准应该包括内容准确性、语言表达、逻辑思维、结构完整性等方面。
第二，注重细节。
在批改作文时，我会着重关注作文中的细节部分。
例如，语法错误、标点符号使用不当、拼写错误等。
这些细节错误虽然看似不重要，但会对整体评分产生一定的影响。
因此，我会从细节入手，指出学生的问题，并给出改进的建议。
第三，及时反馈。
作文批改不仅仅是给出一个分数，更要给学生及时的反馈。
我会在作文上用不同的颜色标注出学生的问题，并给予具体的建议和修改意见。
同时，我也会对学生的优点和进步之处给予鼓励和肯定，让他们知道自己的努力和进步是被认可的。
第四，多角度思考。
在批改作文时，我会从不同的角度出发，进行多方面的思考。
例如，从学生的角度思考，他们的表达是否理解清楚，是否有自己的观点和思考；从读者的角度思考，作文是否能够引起读者的兴趣，是否有逻辑性和连贯性等。
通过多角度思考，可以更全面地评估作文的质量。
第五，激发学生的兴趣。
在批改作文时，我会通过鼓励和赞扬来激发学生对写作的兴趣。
我会积极寻找学生作文中的亮点，并给予积极的反馈。
这样可以让学生感受到写作的乐趣，增强他们的自信心。
第六，鼓励反思。
批改作文不仅是一种评价行为，更是一种教育行为。
在给学生批改作文时，我会鼓励他们对自己的作文进行反思和总结。
我会提出一些问题，引导他们思考自己在写作过程中的不足和需要改进的地方。
通过反思，学生可以更深入地理解自己的问题，提高写作能力。
总结起来，批改作文是一项需要耐心和专注的工作。
小学语文作文批改与评价经验分享
小学语文作文批改与评价经验分享小学语文作文批改与评价是一项关键的工作，它不仅可以提升学生的写作能力，更可以培养他们的思辨能力和表达能力。
在长期的批改和评价过程中，我积累了一些经验，希望与大家分享。
首先，在批改作文时，我始终坚持尊重学生的个性和创意。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达风格，我鼓励他们在作文中表达自己的独特观点和想法。
无论是优秀的作文还是有待改进的作文，我都会用鼓励和肯定的语言为学生打气，引导他们将自己的优点发挥到极致，同时指出需要改进的地方。
其次，我注重对学生写作过程的指导。
作文不仅仅是内容的呈现，更是思维的展示。
在批改作文之前，我会与学生进行写作指导，帮助他们梳理思路，明确文体要求和写作目的，从而更好地展现他们的思考逻辑和文字表达能力。
此外，我还鼓励学生多进行写作练习，提高他们的写作速度和素材积累，使他们能够灵活运用各种写作技巧和修辞手法。
另外，我注重对作文结构和语言的评价。
作文的结构和语言是作品的基础，对于小学生来说更是需要特别关注。
在批改时，我会评价作文的开头是否引人入胜，中间是否有适当的承接和过渡，结尾是否得体，同时检查语言的准确性和流畅性。
如果发现作文存在结构问题或者语言错误，我会给予具体的修改和建议，帮助学生改正错误并提高写作水平。
此外，我也会注重对作文内容的评价。
作文内容应该具有独立的主题和独特的观点，同时要与现实生活相结合，富有情感和思考。
在评价时，我会评估作文的主题是否鲜明，观点是否独特，内容是否具体，是否表达了学生真实的感受和体验。
对于优秀的作文，我会给予高度评价，同时也会指出可以改进的地方，以便学生在下次的写作中不断提高。
最后，我认为语文作文批改和评价不仅仅是对学生作文的修改和点评，更是培养学生自主学习能力和思辨能力的过程。
通过一次次的批改，学生可以从中吸取知识和经验，不断提升自己的写作能力和思考水平。
因此，在批改和评价过程中，我注重与学生的互动和交流，探讨作文中的问题和思考方式，培养他们的思维能力和批判意识。
语文老师作文批改经验总结
语文老师作文批改经验总结作为一名语文老师，批改学生作文是日常教学中必不可少的一环。
通过对学生作文的批改，能够帮助他们提高写作水平，培养语文思维能力。
在多年的教学实践中，我积累了一些作文批改经验，现将其总结如下。
一、注重内容评价在批改作文时，首先要注重对内容的评价。
要鼓励学生表达自己的想法和观点，培养他们的独立思考能力。
同时，要注意批改时的语气和措辞，避免给学生造成过多的负面情绪。
可以通过指出学生观点的合理性、论据的恰当性以及问题的深入性，来帮助他们改进。
二、重视语言表达语言表达是作文的重要组成部分，对学生的写作能力影响较大。
在批改时，应注重纠正学生的语法错误、词语搭配不当等问题。
可以给予具体的修改建议，引导学生改正错误，并提醒他们在日常写作中注意相关问题。
同时，鼓励学生运用多样的句式和词汇，丰富文章表达。
三、关注结构与逻辑作文的结构与逻辑是文章通顺流畅的基础。
在批改过程中，要注意检查作文的开头是否引人入胜，中间段落是否连贯，结尾是否得当。
同时，还应关注文章的层次结构和逻辑推理，指出其中的问题并提出合理建议。
通过帮助学生改进文章结构与逻辑，提高整体写作质量。
四、注重细节修辞细节修辞是作文中的点睛之笔，可以增强文章的感染力和表现力。
在批改时，可以鼓励学生运用比喻、排比、夸张等修辞手法，来提高作文的艺术性和生动性。
同时，要关注学生描写细节的准确性和形象感，鼓励他们通过适当的细节描写来展示写作能力。
五、鼓励反思与进步批改作文不仅仅是指出问题，更应该给予学生积极的鼓励和肯定。
在批改过程中，可以指出学生的进步之处，鼓励他们保持良好的写作习惯，并给予具体的建议。
同时，要鼓励学生对自己的作文进行反思，及时总结经验教训，为写作能力的进一步提高打下基础。
总之，作为语文老师，在批改学生作文时，要注重内容评价、语言表达、结构与逻辑、细节修辞以及鼓励反思与进步。
通过指导学生改进问题和培养良好的写作习惯，能够有效提高他们的作文水平。
作文批改教研会发言稿范文
大家好！今天我非常荣幸能在这里参加作文批改教研会，并就作文批改的相关问题发表自己的看法。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流学习的平台，让我有机会与大家共同探讨作文批改中的问题与改进措施。
首先，我认为作文批改是教师教学工作中的一项重要环节，它关系到学生的写作水平和语文素养的提高。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到以下问题：一、批改标准不统一。
由于教师对作文评价标准的不同理解，导致同一篇作文在不同教师手中得到的评价结果可能截然不同。
二、批改效率低下。
面对大量的作文，教师往往只能进行简单的审阅，无法对作文进行深入的分析和指导。
三、评价方式单一。
作文批改往往只注重语言表达和内容，忽视了作文的结构、逻辑、创新等方面。
针对以上问题，我提出以下改进措施：一、加强教师培训，提高教师对作文评价标准的认识。
学校应定期组织教师参加作文批改培训，使教师明确作文评价的标准和要点，确保批改标准的统一。
二、提高批改效率。
教师可以利用现代化教学手段，如作文批改软件、电子批改系统等，提高批改效率。
同时，教师可以采取分组批改、集体批改等方式，减轻个人负担。
三、丰富评价方式。
在作文批改过程中，教师应关注学生的整体表现，不仅要关注语言表达和内容，还要关注作文的结构、逻辑、创新等方面。
可以通过以下方式丰富评价：1. 采用多元化评价方式，如自评、互评、教师评价相结合。
2. 注重作文的亮点，鼓励学生发挥个性，培养创新思维。
3. 对作文中的不足之处，给予具体、有针对性的指导。
四、加强作文教学研究。
教师应关注作文教学的前沿动态，不断学习新的教学方法，提高作文教学质量。
总之，作文批改是教师教学工作中不可或缺的一环。
我们要充分认识到作文批改的重要性，努力提高批改水平，为学生的写作成长助力。
在此，我衷心希望各位老师在今后的教学实践中，共同努力，为提高学生的写作水平贡献自己的力量。
最后，感谢大家的聆听。
谢谢！。
小学语文作文评价与批改经验
小学语文作文评价与批改经验作为小学语文教师，作文批改是我工作中最重要的一部分。
在这个过程中，我逐渐积累了一些经验与技巧，帮助学生提高写作能力。
在本文中，我将分享一些我在作文批改方面的经验，并给出一些实用的建议供大家参考。
首先，作文批改是一个耐心和细致的过程。
不同的学生在写作方面有不同的问题。
有些学生可能存在语法错误，有些学生可能表达不清晰，有些学生可能缺乏逻辑性等。
因此，在批改作文时，教师需要仔细阅读，并注意到每一个问题，并给出具体的指导和建议。
其次，及时的反馈是非常重要的。
学生在写作过程中，往往对自己的作品存在着错误的认识。
因此，教师需要及时给学生反馈，帮助他们认识到自己的不足之处，并提出改进建议。
比如，在学生语法错误较多的作文中，我会圈出错误的地方，并解释正确的语法规则。
在学生的表达不清晰的作文中，我会指出需要更加具体的描述，给出一些建议性的修改。
此外，引导学生思考是批改作文的重要环节之一。
在作文中，学生应该能合理地表达自己的观点，并给出充分的论证。
因此，我在批改作文时会鼓励学生思考，提出问题，并引导他们深入思考。
比如，在学生的观点表达不明确的作文中，我会问学生为什么持有这样的观点，让他们进一步理清自己的思路。
在批改作文时，我也会重视学生的个性化需求，给予他们个性化的建议。
例如，对于那些写作实践较少的学生，我会鼓励他们多做写作练习，并提供一些写作的技巧和方法。
对于一些写作已经有一定基础的学生，我会培养他们更加深入的思考能力，提出更高层次的要求。
最后，作文批改是一个教与学的过程。
在批改过程中，我不仅是一名教师，也是一名学生。
我会与学生一起探讨作文中的问题，并与他们共同寻找解决办法。
这样的互动能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的写作能力。
综上所述，作文批改是一个复杂而又重要的过程。
教师在批改作文时，需要耐心和细致，给出具体的指导和建议。
及时的反馈、学生个性化需求、引导学生思考以及与学生一同探讨问题，都是批改作文的重要环节。
如何批改作文教研会发言稿
如何批改作文教研会发言稿尊敬的教研会成员们：大家好！今天我很荣幸能够在这次教研会上就如何批改作文的方法与大家交流和分享。
批改作文是每个语文教师的重要任务之一，也是促进学生写作能力发展的关键环节。
在这篇发言稿中，我将结合自身经验与理论知识，从几个方面探讨如何高效和科学地批改作文，并提供一些实用的方法和建议。
首先，了解作文评分指标是批改作文的基础。
评分指标是教师根据国家课程标准或教材设定的，用于评价学生作文质量的标准。
通过熟悉并掌握评分指标，我们可以更准确地评估学生的写作水平，并在批改过程中有的放矢地给予指导。
同时，作文评分指标也是提高学生写作能力的有效工具，可以帮助学生明确自己需要注意的方面，加以改进。
其次，批改作文要注重全面和具体的评价。
评价的目的是帮助学生发现问题并改进，因此我们在批改过程中应该尽量回避简单的肯定或否定的评价，而是要注重给予学生具体的指导。
我们可以从内容、结构、语言、修辞等多方面进行评价，指出学生作文的亮点、问题和改进方向，引导他们从宏观到微观、从整体到局部进行思考和调整。
第三，注重正面与鼓励性反馈。
学生在写作过程中付出了努力并展示了自己的思考能力和创造力，我们应该及时给予赞赏和鼓励，让学生感受到成长的喜悦。
同时，我们也要注意以积极的语气提出改进意见，避免过于严厉或苛求的评价，让学生在积极的学习氛围中更好地接受指导和改进。
第四，鼓励学生参与评改过程。
评改作文不仅仅是教师的事情，学生也应该参与其中。
我们可以在课堂上组织学生进行自评、互评，通过讨论和交流来共同提高。
学生之间的互评不仅可以提高批改效率，也可以增进学生对作文评价标准和写作技巧的理解，培养他们的合作意识和学习能力。
最后，合理安排批改时间，提高效率。
作文批改是一项耗费时间和精力的工作，我们可以通过合理安排时间、制定工作计划来提高批改效率。
可以使用分段批改法，每天专门处理一部分作文，例如先批改开头和结尾部分，再批改中间内容，以提高思维的连贯性。
习作教研活动经验分享(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的语文素养和综合能力。
习作教学作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的写作水平具有重要意义。
为了更好地开展习作教研活动，提升教师的教学水平，我校开展了以“提升习作教学实效性”为主题的教研活动。
以下是我在此次教研活动中的几点心得体会。
二、活动目标1. 提高教师对习作教学重要性的认识，明确习作教学的目标和任务。
2. 探索有效的习作教学方法，提高学生的写作兴趣和写作能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高习作教学水平。
三、活动内容1. 习作教学理论研讨在活动开始，我们首先对习作教学的相关理论进行了研讨。
通过学习《义务教育语文课程标准》和《语文教学大纲》，我们明确了习作教学的目标、任务和方法。
同时，我们还学习了国内外优秀的习作教学案例，为今后的教学提供了借鉴。
2. 习作教学实践分享在实践分享环节，我们邀请了多位优秀教师在课堂上展示了他们的习作教学实践。
他们分别从作文指导、作文批改、作文评价等方面进行了分享。
通过观摩他们的教学，我们学习到了许多实用的教学方法，如：（1）注重学生兴趣的培养，激发学生的写作欲望；（2）注重学生思维能力的训练，提高学生的写作水平；（3）注重作文批改的针对性，帮助学生找到写作的不足；（4）注重作文评价的多元化，关注学生的个性发展。
3. 习作教学反思与改进在反思与改进环节，我们针对自己平时教学中遇到的问题进行了深入剖析。
例如，如何提高学生的写作兴趣、如何培养学生的思维能力、如何进行有效的作文批改等。
通过讨论，我们提出了以下改进措施：（1）加强阅读教学，提高学生的语言表达能力；（2）开展丰富多彩的写作活动，激发学生的写作兴趣；（3）注重作文批改的个性化，关注学生的写作需求；（4）加强教师之间的交流与合作，共同提高习作教学水平。
四、活动成效通过此次习作教研活动，我们取得了以下成效：1. 教师对习作教学的重要性有了更深刻的认识，明确了习作教学的目标和任务。
小学语文作文批改的技巧与要点
小学语文作文批改是教师在教学过程中非常重要的一环，通过批改作文可以帮助学生提高语言表达能力和写作水平。
以下是小学语文作文批改的技巧与要点：
1.注重内容
作文的内容是最重要的，教师在批改作文时应该注重学生的表达思想和观点的能力。
要看学生是否能够准确理解题目要求，是否能够清晰地表达自己的观点，是否能够用适当的事例或论据支撑自己的观点等。
2.注重结构
作文的结构对于表达思想和观点非常重要。
教师在批改作文时要看学生是否能够合理地安排作文的开头、中间和结尾，是否能够用恰当的连接词来连接各个段落，是否能够使作文的结构紧凑有序。
3.注重语言
语言是作文的载体，教师在批改作文时要注重学生的语言表达能力。
要看学生是否能够准确使用词汇和语法，是否能够恰当地运用修辞手法和修辞语言，是否能够使作文的语言生动、活泼。
4.注重规范
规范是作文的基础，教师在批改作文时要注重学生的书写规范和标点符号的正确使用。
要看学生是否能够书写工整、字迹清晰，是否能够正确使用标点符号，是否能够遵循语言规范。
5.注重指导
批改作文不仅仅是指出学生的不足之处，更重要的是给予学生针对性的指导和建议。
教师在批改作文时要注重给学生提出具体的修改意见，帮助学生改正错误，提高表达能力。
小学语文作文批改是一项细致而重要的工作，教师要在批改作文时注重内容、结构、语言、规范和指导，帮助学生提高语言表达能力和写作水平。
通过认真批改作文，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的语文素养。
小学作文批改经验传授
小学作文批改经验传授作文是小学生语文学习重要的组成部分，通过批改作文可以帮助学生提高语言表达能力和写作技巧。
在批改小学生作文时，教师需要注意一些经验技巧，以使学生能够从中受益。
本文将简要介绍一些小学作文批改的经验，希望对教师们有所帮助。
一、鼓励学生多写作文在批改小学生作文时，教师要尽量鼓励学生多写作文。
作文是一种语言表达的训练，通过大量的写作练习，学生可以提高语言表达的能力。
因此，教师在批改作文时，要鼓励学生多写作文，给予他们足够的写作机会。
二、注重肯定和引导在批改小学生作文时，教师要注重肯定学生的努力和进步，同时给出明确的指导和建议。
学生写作文是一种积极的尝试，他们需要得到肯定和鼓励，这对他们的写作信心和发展很重要。
同时，教师也要给予学生明确的指导和建议，帮助他们改进作文的结构、语言和表达方式。
三、关注语言和结构问题在批改小学生作文时，教师要特别关注学生的语言和结构问题。
小学生的语言表达能力尚未成熟，他们常常存在词汇量不足、句子结构混乱等问题。
因此，教师在批改作文时，要帮助学生找出并纠正这些问题，提高他们的语言表达能力。
四、着重培养学生的逻辑思维能力在批改小学生作文时，教师要着重培养学生的逻辑思维能力。
作文不仅是一种语言表达，还是一种思维的体现。
学生需要根据题目要求进行思考和组织，写出有逻辑、有条理的作文。
因此，教师在批改作文时，要注意指导学生培养逻辑思维能力，引导他们在写作中合理思考和组织。
五、鼓励学生多读好作文在批改小学生作文时，教师要鼓励学生多读一些优秀的作文。
好的作文可以启发学生的写作灵感，帮助他们提高写作水平。
因此，教师可以在批改作文时，提供一些优秀的作文给学生阅读，并鼓励他们尝试借鉴其中的优点。
六、及时反馈和评价在批改小学生作文时，教师要及时给予学生反馈和评价。
学生需要知道自己的作文在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。
因此，教师在批改作文时，要详细记录每一篇作文的评价，包括学生的优点和不足之处，并给出改进建议。
小学作文批改经验总结
小学作文批改经验总结作为一名小学语文教师，我在批改小学生作文的过程中积累了一些经验和感悟。
在这篇文章中，我将分享一些我个人的批改经验，并提供一些实用的建议，希望能够对其他教师和家长有所帮助。
一、了解学生的写作特点在批改作文之前，了解学生的写作特点是非常重要的。
每个学生都有自己独特的写作风格和表达方式，而且他们的年龄、性格、兴趣爱好等因素也会影响他们的写作。
因此，作为批改者，我们应该尊重学生的个性差异，并根据学生的特点来进行批改和指导。
二、注重语言表达和修辞手法语言表达和修辞手法是作文中非常重要的方面。
在批改作文时，我会特别关注学生的语言表达是否准确、生动，以及是否使用了一些修辞手法来增强文章的表现力。
对于一些常见的错误，例如语法错误、拼写错误等，我会给予适当的指正，并提供相关的语言规范和写作技巧。
三、注重逻辑思维和结构安排逻辑思维和结构安排是一篇作文的骨架。
一个合理的结构能够使文章内容更加清晰、有条理。
在批改作文时，我会关注学生的逻辑思维是否清晰，是否能够合理地组织文章的结构。
如果发现学生在逻辑思维和结构安排方面存在问题，我会给予指导，并提供一些写作技巧和范例供学生参考。
四、注重内容丰富和观点独特性内容丰富和观点独特性是一篇作文的灵魂。
一个丰富的内容能够使文章更加有深度和内涵，而一个独特的观点能够使文章更加引人入胜。
在批改作文时，我会关注学生的内容是否充实，是否有自己独特的观点。
如果发现学生在内容丰富和观点独特性方面存在问题，我会给予启发和引导，并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
五、注重鼓励和肯定在批改作文时，除了指出学生的错误和不足之外，我也会注重鼓励和肯定学生的努力和进步。
我相信每个学生都有自己的潜力和天赋，他们需要我们的鼓励和支持来激发他们的写作激情。
因此，我会在批改作文时，给予学生一些积极的反馈和肯定，鼓励他们继续努力。
六、注重与学生的互动和交流与学生的互动和交流是批改作文的重要环节。
作文教学经验交流会发言稿
大家好！非常荣幸能够在这里与大家分享我的作文教学经验。
作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维能力和表达能力具有重要意义。
以下是我多年来在作文教学方面的几点心得体会，希望能与大家共同探讨，共同进步。
一、注重激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我始终把激发学生的写作兴趣放在首位。
以下是我采取的一些措施：1. 创设情境，激发兴趣。
在作文教学中，我尽量将作文与学生的生活实际相结合，创设真实、生动的情境，让学生在愉悦的氛围中完成作文。
2. 多样化教学手段，提高兴趣。
我运用多媒体、实物展示等多种教学手段，使作文教学变得生动有趣，激发学生的写作热情。
3. 鼓励学生展示自我，激发兴趣。
我鼓励学生在作文中表达自己的观点和情感，展示自己的个性，让学生感受到写作的乐趣。
二、培养学生的写作能力1. 注重观察生活，积累素材。
观察是写作的基础。
我引导学生关注生活中的点滴，积累丰富的素材，为写作奠定基础。
2. 训练学生的思维能力。
作文是思维的外化。
我注重培养学生的逻辑思维、发散思维和创造性思维，提高学生的写作水平。
3. 优化写作技巧。
我教授学生一些写作技巧，如：开头结尾的艺术、段落结构的安排、修辞手法的运用等，帮助学生提高作文质量。
4. 鼓励学生多读多写。
阅读是写作的源泉。
我鼓励学生多读书，多积累，多练习，提高写作水平。
三、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势。
在作文教学中，我注重关注学生的个体差异，因材施教。
1. 分层次教学。
针对不同层次的学生，我制定不同的教学目标和要求，使每个学生都能在作文教学中得到提高。
2. 个性化辅导。
针对学生的写作特点，我给予个性化的辅导，帮助学生克服写作难题。
3. 鼓励学生互相学习。
我组织学生进行作文互评，让学生在互相学习中取长补短，共同进步。
四、加强家校合作作文教学离不开家庭的支持。
我注重与家长沟通，共同关注学生的作文成长。
1. 定期与家长沟通。
我将学生的作文成绩和进步情况告知家长，让家长了解孩子的学习状况。
作文批改教研会发言稿范文
大家好！我是XX学校语文教研组的XX，很荣幸能在这里与大家分享我们组在作文批改教研会上的心得与体会。
以下是我代表我们教研组发言的几点内容：一、作文批改的重要性作文是语文教学的重要组成部分，是检验学生语言表达能力和思维水平的重要手段。
作文批改对于提高学生的写作水平具有重要意义。
首先，作文批改有助于学生发现自己的不足，从而有针对性地进行改进。
其次，作文批改有助于教师了解学生的写作状况，调整教学策略。
最后，作文批改有助于提高教师自身的批改水平，促进教师的专业成长。
二、作文批改的方法1. 评价标准要明确在作文批改过程中，我们要遵循“标准先行”的原则，确保评价的客观性和公正性。
评价标准应包括以下几个方面：（1）内容：主题明确，中心突出，观点鲜明；内容丰富，有深度，有广度。
（2）结构：层次分明，条理清晰；段落之间过渡自然。
（3）语言：语言流畅，用词准确；修辞手法运用恰当。
（4）书写：字迹工整，卷面整洁。
2. 批改方式要多样化（1）教师批改：教师对学生的作文进行逐篇批改，给出具体评语和建议。
（2）学生互评：组织学生进行作文互评，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
（3）小组合作：将学生分成若干小组，进行作文讨论和修改，培养学生的合作意识。
（4）网络批改：利用网络平台，进行作文批改和交流，提高作文批改的效率。
3. 批改过程要注重反馈在作文批改过程中，我们要关注学生的反馈，了解他们的困惑和需求。
对于学生的作文，既要指出不足，也要肯定优点，让学生在改进中不断进步。
三、作文批改的注意事项1. 避免主观臆断：在批改作文时，要客观公正，避免以个人喜好或偏见评价学生的作文。
2. 注重个体差异：每个学生的写作水平不同，我们要关注个体差异，给予针对性的指导。
3. 重视作文修改：鼓励学生认真修改作文，提高作文质量。
4. 注重批改效果：关注学生的作文进步，确保作文批改取得实效。
总之，作文批改是语文教学的重要环节，我们要高度重视，不断探索和改进作文批改方法，以提高学生的写作水平。
小学作文教学研讨会交流材料：我的批改作文的几点经验
成功源于态度和细节小学作文教学研讨会交流材料：我的批改作文的几点经验“作文苦，作文难，一写作文我就烦。
”这是许多学生的心声。
作文在他们的眼中成了一道难以下咽的大餐。
对于许多语文老师来讲，怎样激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是一件很让人头疼的事。
增强学生对作文的兴趣，提高学生的写作水平，上好作文指导课很关键。
其实，对于教师来说，认真批改、写好评语，让学生品尝到成功的快乐、了解自己作文的缺点，这也是必不可少的。
作为语文老师，我们往往舍得花大量的时间和精力指导学生写作文，但在批改时却缺乏耐心，匆匆浏览，随便写上几句话了事，没有起到应有的作用。
当前，作文评语主要有以下不足：1、书写潦草。
2、评语简单化、模式化。
3、评语缺少针对性。
不同学生的作文，有不同的优缺点，这就需要有针对性的评语来引导他们修改自己的作文。
而现在的评语多有雷同，很少从学生作文的实际出发，内容空洞，缺少针对性。
存在以上问题的评语，学生懒得读、懒得看，失去了本来的作用。
这样的作文评语就像一杯白开水，淡而无味，引不起学生的兴趣。
仔细观察，你会发现，作文本发下去，很多学生只看看等级就开始抄写下一篇作文了……为避免自己在作文批改中出现以上情况，充分调动学生习作的积极性，我从班级实际出发，进行了一些探索。
下面，我来谈谈自己在习作批改中的几点经验：一、认真书写评语，培养学生写字习惯。
英国作家萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
”很多学生学习成绩不好、写字潦草，不是他们笨，而是因为缺少良好的习惯。
我写作文评语，第一个目的就是让学生养成好的书写习惯。
整齐大方的钢笔字让人看后心情舒畅，给人以美的享受；反之，潦草涂抹的钢笔字让人看后直皱眉头，感觉心里堵得慌。
为了求速度，很多学生用中性笔甚至圆珠笔写作业，书写很不美观。
“喊破嗓子，不如做出样子。
”要想让学生写好字，老师自己必须写好字。
因此，无论批改谁的作文，我都认真研读，然后工工整整地写评语。
批改小学生作文的几点体会
批改小学生作文的几点体会
批改小学生的作文是一个责任重大的事情，也是一项艰巨的任务。
从小学三年级开始，小学生们便开始学习写作，用文字表达自己的想法。
小学生对每一个字都非常认真，也都希望自己的作文能得到老师的肯定。
作为老师，要求他们写出有思想、有文采的文章，批改他们的作文，让他们有所收获，是件相当棘手的事情。
经过多年的指导和批改，在批改小学生作文过程中，我总结出几点体会，希望能够帮助老师们更好地批改孩子们的作文：
首先，老师在批改孩子们的作文时要给予积极的评价和肯定，要做到真正的“鼓励有方”。
在给孩子们给出反馈时，除了及时纠正他
们的错误，更多地还是要肯定他们所写的，发挥他们独到的思想，鼓励他们有进步。
其次，老师在批改作文时要有耐心，不能急功近利，要让孩子们感受到老师对他们的关心和关注，让孩子们能够真正从老师的批改中获得帮助。
第三，老师要客观理智，在给孩子们批改作文时，要把握好教育和批改的平衡，不要要求过高，要结合孩子们的实际情况，考虑到他们的心理和感情，找准合理的实施点，让孩子们能够有所收获。
第四，老师要把握好标准，在给小学生批改作文时，要先确定明确的标准，体现作文内容的完整性、语言的正确性，以及文章的组织形式等，在评分上更加客观、公平。
最后，老师要做到及时，在批改小学生作文时，要尽快把批改结
果反馈给孩子们，让他们及时得知自己的改动结果，及时地发现自己的不足之处，并改正。
批改小学生作文是一项艰巨的任务，但也是一种责任和满足。
老师们在批改孩子们的作文时，就要按照以上几点体会，把握好批改的步骤、节奏和方式，让孩子们有所收获，激发他们的创新能力，让他们有自信的活动在文学的殿堂中。
作文批改教研会发言稿范文
作文批改教研会发言稿范文尊敬的领导、各位同仁：大家好！我是XXX学校的XXX老师，今天我非常荣幸能够在这里和大家一起分享我的教学心得和体会。
首先，我想谈谈对于学生的关怀和激励。
在我多年的教学生涯中，我深刻体会到，对学生的关怀和激励是教育学生的重要一环。
教学工作中，我们不仅仅是要传授知识，更是要关注学生的成长、激发他们的学习兴趣和自信心。
首先，对学生的关怀不仅仅是指为他们的学业生活提供帮助，更包括对他们的人生成长给予关注。
我们作为教师，要时刻了解学生的需求、关注他们的心理状态，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难。
比如，在学生遇到挫折和困难时，我们应该给予他们支持和鼓励，让他们树立起战胜困难的信心和勇气。
其次，对学生的激励是教学工作中的另一个重要环节。
我们要善于发现学生的优点和潜力，通过适当的激励措施，激发出他们的学习潜能。
比如，我们可以通过表扬、奖励等方式，让学生感受到成就感和自豪感，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
除了对学生的关怀和激励，我认为教师在教学工作中还需要注意以下几个方面：一是要注重教学方法的创新和改进。
现如今，教学方法不断更新换代，我们作为教师要及时跟进，不断尝试新的教学方法和手段，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
二是要重视课堂氛围的营造。
课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素，我们要注重在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的环境中更好地学习和成长。
三是要注重个性化教学。
每个学生都有自己的特点和优势，我们要根据不同学生的特点和需求，开展个性化的教学，在帮助学生取得进步的同时，也促进他们的全面发展。
在这里，我想与大家分享一个我在课堂教学中的一个案例。
一次，我在课堂上组织学生进行小组合作活动，希望通过这种方式培养学生的团队合作能力和沟通能力。
但是在实际操作中，我发现有些学生不太愿意参与到小组合作中，造成了活动的进行不够顺利。
针对这个情况，我及时调整了教学策略，采取了个性化的辅导措施，帮助这些学生克服困难，逐渐融入到小组合作中。
教师作文批改心得体会
作为一名教师，作文批改是我日常工作的重要组成部分。
在批改作文的过程中，我收获颇丰，以下是我在作文批改中的心得体会。
首先，作文批改让我更加深入地了解了学生的写作水平和思维特点。
在批改作文时，我能够从学生的语言表达、逻辑思维、结构布局等方面全面了解他们的写作能力。
通过分析学生的作文，我发现他们在写作中存在的问题，如词汇量不足、语法错误、结构混乱等。
这使我更加明白，要想提高学生的写作水平，首先要从基础抓起，注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
其次，作文批改让我学会了如何发现和引导学生。
在批改作文时，我发现有些学生虽然掌握了基本的写作技巧，但作文内容平淡无奇，缺乏创意。
这时，我会针对性地提出修改建议，鼓励他们多观察生活、积累素材，从而提高作文的趣味性和思想性。
同时，对于那些写作能力较弱的学生，我会耐心指导，帮助他们逐步提高写作水平。
此外，作文批改让我明白了评价标准的重要性。
在批改作文时，我始终坚持客观公正的原则，以学生的实际写作水平为依据，给予合理的评价。
我认为，评价标准应包括以下几个方面：语言表达、逻辑思维、结构布局、内容创新、字数等。
通过设定合理的评价标准，既能帮助学生发现自己的不足，又能激发他们的写作兴趣。
在作文批改过程中，我还学会了如何与学生沟通。
在批改作文后，我会与学生进行面对面的交流，针对他们作文中的优点和不足进行点评，并给予鼓励和指导。
这样的沟通方式有助于拉近师生之间的距离，让学生感受到老师的关心和期望，从而更加积极地投入到写作实践中。
以下是我在作文批改中总结的一些经验：1. 重视学生的个体差异，因材施教。
在批改作文时，要关注每个学生的特点，针对他们的写作水平提出有针对性的建议。
2. 注重培养学生的写作兴趣，激发他们的创作热情。
在作文教学中，要注重培养学生的观察力、想象力和创造力，让他们在快乐中学习写作。
3. 加强作文批改的针对性，提高作文质量。
在批改作文时，要关注学生的写作技巧和内容创新，帮助他们不断提高作文水平。
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成功源于态度和细节小学作文教学研讨会交流材料：我的批改作文的几点经验“作文苦，作文难，一写作文我就烦。
”这是许多学生的心声。
作文在他们的眼中成了一道难以下咽的大餐。
对于许多语文老师来讲，怎样激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，是一件很让人头疼的事。
增强学生对作文的兴趣，提高学生的写作水平，上好作文指导课很关键。
其实，对于教师来说，认真批改、写好评语，让学生品尝到成功的快乐、了解自己作文的缺点，这也是必不可少的。
作为语文老师，我们往往舍得花大量的时间和精力指导学生写作文，但在批改时却缺乏耐心，匆匆浏览，随便写上几句话了事，没有起到应有的作用。
当前，作文评语主要有以下不足：1、书写潦草。
2、评语简单化、模式化。
3、评语缺少针对性。
不同学生的作文，有不同的优缺点，这就需要有针对性的评语来引导他们修改自己的作文。
而现在的评语多有雷同，很少从学生作文的实际出发，内容空洞，缺少针对性。
存在以上问题的评语，学生懒得读、懒得看，失去了本来的作用。
这样的作文评语就像一杯白开水，淡而无味，引不起学生的兴趣。
仔细观察，你会发现，作文本发下去，很多学生只看看等级就开始抄写下一篇作文了……为避免自己在作文批改中出现以上情况，充分调动学生习作的积极性，我从班级实际出发，进行了一些探索。
下面，我来谈谈自己在习作批改中的几点经验：一、认真书写评语，培养学生写字习惯。
英国作家萨克雷说:“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。
”很多学生学习成绩不好、写字潦草，不是他们笨，而是因为缺少良好的习惯。
我写作文评语，第一个目的就是让学生养成好的书写习惯。
整齐大方的钢笔字让人看后心情舒畅，给人以美的享受；反之，潦草涂抹的钢笔字让人看后直皱眉头，感觉心里堵得慌。
为了求速度，很多学生用中性笔甚至圆珠笔写作业，书写很不美观。
“喊破嗓子，不如做出样子。
”要想让学生写好字，老师自己必须写好字。
因此，无论批改谁的作文，我都认真研读，然后工工整整地写评语。
榜样的力量是无穷的。
看到老师写字都这么认真，班里的学生在读评语后心灵受到震撼，改变了原来的不良习惯，开始认真写字。
老师们翻看我们班的作业本后，感慨地说：“你们班的学生写字真好，受你的影响真大！”学生对作文的重视程度，往往与老师批改的认真程度成正比。
试想，一个不认真批改作文的老师让学生认真写作文，学生心里会怎么想呢？哼，我们认真写了，你又不认真看，我们才不听你那一套呢！久而久之，学生把写作文当做一件“苦差”，写作文时不认真构思、修改，匆匆写完后交上了事。
即便老师严厉斥责，学生也是阳奉阴违，顶多把字写得好一点、内容写得多一点。
我们班有位同学，书写潦草，每次作文一边写着一边划。
写完后一看，整篇作文乱糟糟的，就像演算数学题的草稿纸。
我把他叫到身边，当面圈出了里面的错别字，指出了他书写潦草的缺点，让他重新修改后誊写。
这名学生事后对其他人说：“于老师批改得真仔细，有的字我错了好几年了别的老师都没给我纠正。
看来，再像以前那样应付是过不了关的。
”以后的几篇作文，这名学生书写很工整了，有时还出现几处优美的句子。
老师认真批改作文，不仅能让学生纠正错误、养成认真做事的习惯，对学生来讲，也是一种无声的教育。
许多学生之所以喜欢语文这门功课，就是因为他们喜欢教这门功课的老师。
“亲其师，方能信其道。
”学生不愿意接近老师，怎么会虚心接受老师的建议和批评呢？二、抓住细微之处，提高学生写作能力。
多年的经验告诉我，作文能力的提高是一个漫长的过程。
“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。
”提高学生的写作能力，必须从基本的字词标点抓起，不能贪大求全、好高骛远。
要想写出优秀的作文，首先要有生动感人的句子，而句子离不开词语和标点符号。
所以，我从细微之处入手，下足了功夫。
1、字词和标点符号方面。
如果把写一篇作文比作盖一座坚固美观的房子的话，那么字词就是盖房子所需要的砖瓦、檩条，标点符号是水泥之类的粘合剂。
砖瓦、檩条和水泥不合格，就盖不出好房子；字词错误多，标点符号混乱，也不会写出好作文。
受各种媒体尤其是电视广告的影响，加上自身的辨别能力差，现在的小学生错别字现象很严重。
有的错别字老师指正好几遍，学生还是写错……因此，我在批改学生作文时，只要发现了错别字，一律用红笔圈出来，并在空白处画个方格。
学生改好了，再用红笔封好口。
屡错不改的，严肃批评，让其把含有这个字的一个词语写三遍（实行字不离词的方法）。
每次作业后，我都要求学生认真观察写错的字词，找出写错的原因。
有时，我还把全班同学经常写错的词语复印一下，让大家当“医生”，比比谁的眼睛亮。
这些做法，有效地减少了学生的错别字。
习作是一种书面交流的方式，如果其中方言土语过多、用词不当，势必会增加读者理解的难度。
我班学生长期生活在农村、词汇量少，日常生活中多用方言土语来交流，习作时往往不自觉地把方言土语掺了进来，有的不知道土话中的词该用哪个，就想当然地写上一个，结果闹了笑话。
要想让学生恰当用词，除了引导学生多说普通话、多动脑思考，就需要老师来当参谋。
为规范学生用词，我就在课堂上讲解常用方言词汇与书面语的替换，如：“家走”用“回家”替换，“燎水”用“烧水”替换，“地下”用“地上”替换……批改中，我发现学生乱用方言土语的情况，总是耐心纠正。
再说一下标点符号的使用情况。
随便翻一下学生的作文，你会发现，现在的很多学生不会使用标点符号：有的一个段落前面全是逗号，只有最后面一个是句号；有的同学标点不会写，逗号写成顿号，句号写成了小黑点；还有的不知道各种标点符号在方格中的位置，该占两格的占了一格，不该放在一行开头的放在了一行的开头……对老用逗号的同学，我这样写批语：你的话说完了，再用逗号，行吗？对该用叹号而没用的句子，我这样写：你的句子感情很强烈，用哪个标点最合适？对标点经常出错的同学，我就把他叫到身边，当面批改，当面指正。
为了让学生掌握标点符号的用法，我常常让学生翻开字典后面的《标点符号用法简表》学习，并说明各个标点的书写习惯。
慢慢地，学生的标点符号书写规范了，用法也懂了……小学阶段，应该让学生掌握一些常用标点的书写方法和用法。
著名教育改革家魏书生指导学生批改作文的方法中就有一条，提醒学生注意“标点符号有几处明显错误”。
抗日战争时期，日本鬼子在村里的墙上刷写标语：粮食不送给八路军！妄图破坏我军民的团结，打击八路军的士气。
有个机灵的战士脑筋一转，在“送”字后加了个逗号，意思大变，让日本鬼子大为恼火。
标点符号虽然数量少，但是用得很频繁，难道不应该重视吗？2、句子方面。
一篇作文是由许多句子构成的。
句子通顺，意思表达有条理，作文读起来让人兴致盎然、胃口大开；反之，句子拗口、意思不清，甚至有一些错误，就会让人扫兴。
常见的句子毛病有以下几点：用词不当、成分残缺、词语搭配不当、词序排列不合理、句子前后意思不一致等。
句子意思读不懂的，我在句子后面打个问号。
用词不当的，我就找个合适的词语来替换。
句子成分残缺的，我就给添上。
意思前后重复的，我就把多余的词语给删掉。
这样，学生便明白自己错在哪儿，又该怎样修改了。
需要指出的是，批改作文时，我经常使用各种修改符号，如增补符号、删除符号、替换符号等。
开始，学生不明白什么意思，不认识各种修改符号，我就在黑板上演示。
慢慢地，学生明白了，也积极使用这些符号来修改病句。
三、突出激励赞美，激发学生写作兴趣。
我们批改学生作文，往往只看到学生的作文而忽略了写作文的学生。
最容易被我们发现的是学生作文的不足和缺点，最容易被我们忽视的是学生的感受。
作文评语，应该让学生读后感受到自己作文的价值，感受到习作的快乐，感受到老师对自己的关怀和鼓励。
我的作文评语，一直重视对学生的鼓励和关怀，突出人文性、激励性。
要想提高学生的写作水平，首先要激发学生写作的兴趣，让他们觉得写作文是一种快乐的事，而不是负担。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
所以，老师的评语要多肯定学生的优点，哪怕是写得比较好的一两句话也要表扬，让学生读后感觉心里热乎乎的，享受到习作的快乐。
比如，我班有位后进生，他在一篇作文中这样写：即使妈妈不在家，我也认真写作业。
我写道：你的自觉性出乎老师的意料，老师相信，你有这种精神，肯定会有大的进步！至于学生作文的缺点，我多用委婉的口气、幽默的口吻来批评。
比如我班有位同学把“大熊猫”写成“大能猫”。
我是这样批评的：“大能猫”长的什么样？是科学家最近发现的新物种吗？还有位同学把“舅舅”写成了“鼠鼠”，我这样写评语：舅舅变成了老鼠？你可真是个了不起的魔术师！小心舅舅打你的屁股！事实证明，这样的批语学生更容易接受，印象深刻，改正得也更为彻底。
对于优秀的学生作文，我总是在班上大加赞扬，让作者大声读给全班同学听。
我观察到，读作文的同学扬眉吐气、满脸自豪；听作文的同学聚精会神、满脸羡慕。
这种做法，对于习作好的同学是一种鼓励，让他们品尝到了成功的快乐；对其他同学是一种鞭策，他们内心往往会产生这样的想法：我也要像×××同学那样，把自己的作文读给大家听！这是一种很有效的激励方法。
对于后进生作文中精彩的句子，教师也可以适当表扬。
让每位学生喜欢写作，这应成为小学语文教师的一项重要任务。
经过几年的探索和努力，我们班学生书写认真了，慢慢消除了对习作的畏惧情绪，写作水平也有了不同程度的提高，部分学生的习作先后在省市级刊物发表。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”写作水平的提高，是一个师生长期努力的过程。
在这个过程中，学生需要努力，老师也需要加油。
只有从基本的字词标点抓起，一步一个脚印，学生的写作水平才会一点一滴提高。
只有认真批改学生的作文，我们才会帮助学生找出他们作文的“闪光点”，让他们看到希望，从而扬起前进的风帆。