初一数学校本课程教案电子教案

《义务教育校本课程开发》初一数学校本课程教案建立一元一次方程的模型解决实际问题教学内容：建立一元一次方程的模型解决实际问题教学目标：

1、知识与技能：

运用一元一次方程解决实际生活中的问题，进一步体会“建模”

的思想方法。2、过程与方法：（1）通过数学活动使学生进一步体会一元一次方程和实际问题的关系，通过分析问题中的数量关系，进行预测、判断。

（2）运用已学过的数学知识进行市场调查，体会数学知识在社会

活动中的应用，提高应用知识的能力和社会实践能力。

3、情感、态度、价值观：通过数学活动，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心；进一步发展学生合作交流的意识和能力；体会数学和现实的联系；培养学生求真的科学态度。

重、难点和关键：

1、重点：经历探索具体情境中的数量关系，体会一元一次方程与实际问题之间的数量关系，会用方程解决实际问题。

2、难点：经历探索具体情境中的数量关系，体会一元一次方程

与实际问题之间的数量关系，会用方程解决实际问题。

3、关键：明确问题中的已知量与未知量的关系，寻找等量关系。教具准备：

投影仪，每人一根质地均匀的直尺，一些相同的棋子和一个支架。教学过程：

教师组织学生按四人小组进行合作学习，对数学活动中的三个问

题展开讨论，探究解决问题的方法，然后各小组派代表发表解法。

一、活动1

一种商品售价为2.2元/件，如果买100件以上，超过100件部分

的售价为2元/件，某人买这种商品共花了 n 元，讨论下面的问题：

（1） 这个人买了这种商品多少件？（注意对n 的大小要有所考虑）

（2） 如果这个人买这种商品的件数恰是 0.48n,那么n 的值是多 少？ 分析：（1）根据以上规定，如果买100件，需要花220元，当n 220 、活动2

根据国家统计局资料报告， 2006年我国农村居民人均纯收入

3587元,比上一年增长10.2%，扣除价格因素，实际增长7.4%

教师指出：你理解资料中有关数据的含义吗？如果不明白， 请通 过查阅资料或与同学探讨，弄懂它们。然后根据上面的数据，试用一 元一次方程求解：

（1） 2005年我国农村居民人均纯收入（精确到 1元）

（2） 扣除价格因素，2006年与2005年相比，我国农村居民人 均纯收入实际增长量（精确到1元）

由学生分组合作解答：

（1） 设：2005年我国农村居民人均纯收入为x 元

贝则：（1 + 10.2%） x=3587 解这个方程，得：x 3255

因此2005年我国农村居民人均纯收入为 3255元。

（2） 因为2006年与2005年相比，2006年我国农村居民人均纯 收入实际增长量=2005农村居民人均纯收入实际增长率

即: 3255 7.4%=240.87 241（元）

三、活动3

布置学生运用活动前的准备的一根质地均匀的直尺，

一些相同的

棋子和一个支架，分组进行如下实验: 1、 将直尺的中点置于支点上，使直尺左右平衡。

2、 在尺子两端各放一枚棋子，这时尺子还是保持平衡。

时，这个人买了这种商品 —件（即-n ），当n 220时, 种商品的件数为（100+n 220 ）件，即 匚20件

2 2

（2）这个人买这种商品的件数恰是

0.48n ，即 这人买了这 n 20

2 0.48n 显然方程詈 0.48n 无解。解另一个方程得 一 0.48n 或 11 n=500。

3、在直尺的一端再加一枚棋子，移动支点的位置，使两边平衡, 然后记下支点到两端的距离a和b （不妨设较长的一边为a）

4、在有两枚棋子的一端再加一枚棋子，移动支点的位置，使两边平衡，再记下支点到两端的距离a和b

棋子多的一端继续加棋子，且重复以上操作，并做好如下记录:

根据记录下的a和b的值，探索a和b的关系。

根据实验得出的a和b的关系，猜想，当第n次实验时，a和b 的关系会如何？（a=nb）

由学生合作探讨：如果直尺一端放一枚棋子，另一端放n枚棋

子，支点应在直尺的哪个位置？

解：设：支点离放n枚棋子的一端距离是x，根据实验所得结论可知，支点离一枚棋子的一端距离是nx

贝卩：x+nx=L

解方程得：x —

1 n

四、小结：本节课主要是通过三个活动让学生以小组的形式探讨，并对各小组的结果进行评比，教师将评比的结果公布，便于学生找出差距和方法，为今后的探究课做铺垫。

五、布置作业：

1、了解实际生活中的类似于活动1 的问题，并举出实例。

2、从报刊、图书、网络中收集数据，分析其中的等量关系，编

出问题，看看能否建立一元一次方程模型解决其中的未知量。

校本教案《生活中的立体图形》

、教学目标：

知识目标：经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界

的丰富多彩，在具体情境中认识圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征。

能力目标：通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系。加深对常见几何体特征的认识。

情感目标：通过实例，使学生了解抽象概括的思维方法，领悟到数学来源于实践，反过来又作用于实践的辩证原理。激发学生的学习积极性。培养学生积极的情感与态度。

二、重点难点：重点：“非数学语言”到“数学语言”的转化。难点：体会点、线、面是几何图形的基本元素。

三、学前准备：学生分组准备长方体、正方体、圆柱、三棱柱、三棱

柱、四棱锥、

螺帽、球体各多个。教师准备相应实物体各1 个，多媒体。

四、教学方法：学习探究法五、教学过程：

（一）创设情境、引入新课引言：首先，很高兴今后能和同学们一起愉快合作，遨游数学王国、领略其风采，探索其奥秘。同学们，让我们乘上时间的快车，架起理想的风帆，远航吧！让我们打开记忆的闸门，回顾一下以前数学课学习了什么内容吧！

（二）讲授新课老师：请大家看投影（展示图1—1）老师：观察图中有几种几何体。学生活动：观察图形，从中找出答案说明：图片展示、形象直观、容