《望月》获奖教学设计(第一课时)
《望月》教学设计(精选12篇)
《望月》教学设计（精选12篇）《望月》教学设计（精选12篇）《望月》教学设计篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：608《望月》教学设计五21 望月（第一课时）教学目标：1、学习生字新词，并随课文理解词语意思。
2、正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。
3、品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。
3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。
教学重点、难点：：引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。
教学准备：月下江景图教学设计：一、情景导入这堂课陈老师要和大家一起来——望月。
1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？（生答）2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。
今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月）看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？二、感知大意1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：（1）思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？（2）读准生字词，读通课文。
提示：文中的省略号2、交流讨论：3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？相机解释：小外甥提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词）闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。
接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。
三、精读课文（一）感受月色美1、听朗读，说说你能感受到什么。
2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。
望月第一课时教学设计
望月第一课时教学设计一、导入人们都说月亮是美的化身，每当她在夜空出现，大地上便是一片梦幻，千百年来许多文人墨客为她所倾倒，谁能先来吟诵一句有关月亮的诗？此时月亮就像一位诗人。
还有谁能来说几个关于月亮的成语？好一本成语字典。
除了这些脍炙人口的诗句和优美的成语，你还联想到了什么？评价语：神话故事——她永远披着神秘的面纱，让人捉摸不透歌谣——正是因为这些歌谣，孙友田才飞向了诗的王国。
他要感谢月光下的启蒙/ 中秋节——她还象征着团团圆圆。
同一轮月亮，不同的想象，那么著名作家赵丽宏先生笔下的月亮又是怎样的呢？让我们一起跟随他坐到甲板上，静静地去欣赏那轮月。
板书，课题，齐读。
赏月需要有一颗宁静的心，再读。
二、初读（1）《望月》是一篇优美的散文，请同学们自由读一读课文，想一想这篇课文向我们呈现了月光下的哪些场景？可以和同桌相互讨论。
2、教师巡视，了解学情。
（刚才，老师巡视时发现一个问题，这篇课文中有一个特殊的自然段，它没有文字，部分同学把它忽略了，那就是第12自然段，这叫删节号，也可以叫省略号，它有12个点，在这里省略了一些内容，它自成一节。
）标错的同学可以轻轻改一改，对的同学我们耐心等一等。
3、出示生字新词：吐洒清辉晶莹闪烁隐隐约约镀上花边（1）指名读第一组词语。
你发现这组词描写的是什么？（月下的美景）（2）让我们一起美美地来读一读。
齐读（3）这么美的景色就藏在课文的第二小节，出示第二小节。
自由读，思考：这是描写的哪里的月景？（4）谁愿意来给大家读一读呢。
评价。
这是写得哪里的月景？（江面/上）（5）我们给它取个好听的名字吧！评价：真有诗意，真有趣味，老师也给他准备一个名字——江中月（6）这就是赵丽宏眼中的月亮，让我们一起轻轻拿起书，感受一下这月光下的江面吧，齐读。
4、接下来赵先生又给我们描绘了月光下的哪些场景？可以用自己的话来说一说（舅舅和外甥在月下对诗）（1）课文哪几小节就是写的他们两对诗的过程？（2）老师有一个小小的疑问，为什么13自然段和对诗的过程放在一起呢？出示：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
望月教学教案设计一等奖
4、望月教学设计一等奖教学目标：1、学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。
2、背诵有关月亮的诗句，积累运用。
3、学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。
教学流程：一、欣赏月色。
1、教师打出投影，放音乐《钢琴曲》。
师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
月亮出来了，吐洒着它的清辉。
月光洒落到长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。
江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。
月光为它们镀上了一层银色的花边……2、请同学们自由朗读课文的第二节，一边读一边找一找作者描写了月光下的哪些景物。
并思考一下作者是按照怎样的顺序来描写月景的？（从上到下，从近到远）3、这一段月景的描写很美，我们试试能不能把这种美读出来呢？4、个别读，相机指导。
“洒”“照亮”“千点万点”“晶莹闪烁”“镀”5、同学们读得很投入，都陶醉在这美好的夜色中！[设计意图：上好语文课首先要通过有效的方式，激发学生的情感，深化对文本的理解，从而更好地了解作者所要表现的思想感情。
本环节中创设了音乐、画面、语言等情境，寓讲于“读”，寓讲于“思”,逐步把对文本的理解推向深入。
在《月光奏鸣曲》的背景音乐中，观赏月景，品读课文，在语言文字的品读中进入宁静清幽的美好意境,为整节课的学习奠定了一个很好的基调。
]三、诵读月诗。
1、画诗句。
自由读书。
画出描写月亮的诗句。
2、个别学生读描写月亮的诗句。
3、理解。
古人欣赏月亮，赞美月亮，留下了精美的诗句，（板书：诗句）这些诗都是我们平时熟悉的，同学们，你能说说诗人通过这些诗句诉说着什么？表达了诗人的什么感情吗？（学生说说作者、诗意。
）4、月，在诗人的眼中是多情的，是奇妙的，诗人借月亮表达自己丰富的'感情。
让我们有感情的吟诵这些诗句吧。
5、读诗。
（1）思考：小外甥和文中的我所说的诗句有什么不同？（浅显、易懂；深奥一些）他们年龄不同，经历不同，所说的诗句也不同。
望月的教案一等奖
望月的教案一等奖《望月的教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、望月的教案一等奖一、教材简析文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。
文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。
二、教学目标让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。
三、设计理念体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。
四、设计特色抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。
五、教学准备有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。
六、教学过程（一）导入新课1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。
……2、轻声地读一读全文。
交流读后感受。
（二）提出问题1、文中有四个地方用了省略号。
哪四个地方？2、作者为什么在这四个地方用省略号？（三）学习第二自然段1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？（可能是作者没有把看到的景物一一写出来；可能是作者被月光下的美景陶醉了）2、让学生欣赏“月下美景”。
（出示画面）。
为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。
3、学生边默读边欣赏音乐。
4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。
5、齐读。
（四）学习第三到十二自然段1、小外甥和作者背了哪些诗句？2、讨论在朗读时要注意什么。
3、指名分角色朗读。
4、指导学生背诗。
5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的.。
引导学生理解。
6、学生交流收集的写月亮的古诗句。
准备背诗比赛。
7、欣赏歌曲《但愿人长久》。
（五）学习课文十四到二十自然段1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。
望月第一课时教案设计
望月第一课时教案设计一、课前谈话激起阅读期待1.看板书“月”你们知道哪些关于月亮的古诗？2.除了古诗你们还能想到关于月亮的故事吗？二、导入课题1.刚才同学们诵读了那么多关于月亮的古诗，和月亮相关的故事，是呀！月亮总是能够给人们带来无数的遐想。
今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇文章《望月》，(板书：24望，注意第三笔)一起读课题。
（生声音响亮）2.（指名学生读）你们这样读课题，老师觉得你们会把月亮吓跑的。
应该怎样读，你来？（指名读）生读（声音柔和多了）齐3.对呀，这才是月亮的声音，月亮的感觉！三、初读课文1.今天这节课我们将走进《望月》这篇课文，请同学们把书打开，轻轻读一读课文，我有几个要求，请同学们听清楚了：读准字音（2）读通句子，（3）读完后标好小节号（学生读课文）2.课文中有一些比较容易读错的词语，我想请同学来读一读，其他同学在听的时候，想一想，有哪些词语你不理解的？（指名读——理解词语——齐读）瞳仁（理解）比喻呵欠外甥峨眉山船舱平羌不假思索3.同学们，老师觉得课文中有些长句子比较难读的，你能把它读准确吗？（出示句子）4.刚才我叫同学们读完课文后标好小节号，现在谁来告诉我们一共几个自然段？（哪一小节是比较特殊的？）（12节也是一自然段，）谁能把这个小节读出来呢？指名读四、再读课文，感知整体美过渡：同学们，刚才我们已经初次与课文见了面，现在，请大家再次用心默读课文，整体感受全文，看看这篇文章到底描写了哪些方面的美？请你们找一找1.生默读课文。
2.交流板书：月色美诗句美想象美（对学生找到的其他美也应予以肯定）五、品读第二自然段，感受月色美过渡：那今天，在这夜深人静的晚上，让我们悄悄地跟随作者走到江轮甲板上坐下来，欣赏美丽的月色，请同学门闭上眼睛听，展开想像，你看到了一幅怎样的画面呢？。
（出示PPT）：1.师配乐范读课文第二自然段，2.刚才你仿佛看到了什么样的画面，能跟大家来说一下吗？（你的想象真是丰富啊！我已经看到这个幅画了！）3.是呀！这是多么美的画面，我们一起来看看书上是怎样来描述的，请同学们先自由朗读课文第二自然段，把你认为写得最美的一句话标出来，说说为什么？读好它，准备读给大家听。
《望月》第一课时教案
望月第一课时教案一、教学目标1.让学生通过欣赏《望月》这首古体诗，体会古人对月亮的赞美之情；2.学习和理解古体诗的基本特点和韵律；3.学习并运用修辞手法，提高自己的表达能力；4.培养学生欣赏诗歌、感受诗歌的能力。
二、教学重点1.掌握《望月》的内容和诗歌的基本结构；2.理解古体诗的特点及其与现代诗的不同之处；3.学习并运用修辞手法，加深对诗意的理解。
三、教学准备1.板书：《望月》。
2.多媒体设备：播放《望月》的音频。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放《望月》的音频，并请学生静听。
播放完毕后，教师问学生对这首诗的整体感觉以及其中表达的主题是什么，并引导学生进入诗歌的氛围。
2. 了解古体诗（10分钟）教师简要介绍古体诗的定义、特点和韵律，与现代诗进行对比。
教师可以通过举例，引导学生理解古体诗韵律的规律以及古代人对诗歌创作的特殊要求。
3. 分析《望月》的结构（10分钟）教师将《望月》的内容分行呈现在黑板上，并解读每一行的意义。
同时，教师引导学生思考诗歌的整体结构和表达方式，包括诗的开头、结尾、节奏和抒情手法。
4. 诗歌欣赏与分析（15分钟）教师再次播放《望月》的音频，并要求学生仔细聆听。
播放完毕后，教师与学生共同分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及诗歌中的情感表达。
教师可以引导学生找出一些特别有意思的句子，并引发学生对诗意的思考和感悟。
5. 创作活动（20分钟）师生共同进行创作活动，要求学生以《望月》为题进行创作，要求每个学生至少写出两句，并结合课上所学的修辞手法进行运用。
教师可以采用小组合作的方式，让学生互相交流创作中的得失，并鼓励学生发表自己的作品。
6. 小结与反思（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，帮助学生回顾所学知识点。
然后引导学生自我评价本节课的学习情况，并提出自己的问题和困惑。
教师可以回答学生的问题，引导学生进一步思考和深化对本节课内容的理解。
五、课堂作业要求学生在课后进一步完成自己的创作，并将作品交给教师进行评阅。
望月教学设计(优秀7篇)
望月教学设计(优秀7篇)《望月》教学设计篇一一、导入1.看板书“月”，你们想到了什么？【运用学生自身存在的知识进行开始，这样较为容易亲近学生，也容易让学生接受本次的教学活动。
】2.你们知道哪些关于月亮的古诗？【一是起到复习，二则检查积累，三则过渡】3.除了古诗你们还能想到什么？（1）师生交流（2）我想到了关于月亮的嫦娥的故事……4.无论是带有月字的古诗，或者是传说故事，月亮总是能够给人们带来无数的遐想。
【教师渲染的气氛是清幽的，但此处最好能够出示课件的演示，因为要给学生以明确的感知，效果上可能会更棒。
】二、新授1.指名读课文，看看每个部分向大家介绍了什么？（1）学生读课文【读通，带着问题读课文，是朗读教学中的基本要求。
教师在这个其中还让学生明了了自己教授知识的准确方向。
】（2）师：你们读得正好，请告诉老师每个部分向我们介绍了什么？学生：第一部分写了作者在江轮甲板上坐下来，看见了月亮和江面上的美景（教师板书：赏月）（3）3—一三小节写了什么呢？学生：小外甥向我挑战背诗。
（教师板书：挑战背诗）（4）14-21小节呢？学生说：是小外甥和作者在谈论月亮的话题。
（教师板书：谈论月亮）【通读课文，这是让学生整体感知，同时也是为了对文本有一个初步的印象，为下文的理解做出铺垫。
这里是一个暗示。
】2.宁静夜晚我们在欣赏月亮，……出示第二自然段，自己读读这段话，看看这样的月景给你怎样的感受？【直奔重点，不牵牵扯扯，这里突现文本的难点。
】（1）学生自读（2）学生：很美丽和和谐（3）教师引导朗读这一段。
【这个环节让学生在内心达到初步的认知，让“美”悄无声息地融入到学生的心田。
】（4）多美的情景啊，如果你带了一个照相机，你最想照下哪里的景色？【让学生“流动”地去阅读，让文字成为画面，使学生真正理解文本。
】（5）首先自读，划出相关语句――同桌交流一下（6）师生交流学生：我想拍摄江面被照亮的，并说出自己的理由，老师说：请你带着你的感受读读这句话好吗？（学生读－教师点评，还有谁也想拍摄这副景色的？）学生说：长江被月亮照得真美。
望月(第一课时教案设计)
望月(第一课时教案设计)一、教学目标：1. 知识与能力目标：（1）理解课文的意思；（2）理解古代诗歌常用的修辞手法，如比喻、象征等；（3）了解唐代诗歌的艺术特点。
2. 过程与方法目标：（1）通过试读、导读、速读三个环节，训练学生的语言表达和理解能力；（2）通过情境角色和音乐配合，吸引学生的注意，提高学习兴趣；（3）通过课堂互动和互动游戏，激发学生的学习热情，提高学习效果。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生欣赏、理解和喜欢诗歌的能力；（2）增强学生对唐代文化的认知和理解；（3）启发学生对美的领悟，培养美好的情感态度。
二、教学重难点：1. 教学重点：让学生理解课文，理解唐代诗歌的艺术特点。
2. 教学难点：通过情境角色和音乐配合，吸引学生的注意，提高学习兴趣。
三、教学步骤：Step 1 导入(5分钟)利用音乐、图片、情境角色等方式引导学生进入课文的氛围中来，激发学生学习诗歌的兴趣。
Step 2 独立阅读(7分钟)让学生独立阅读课文《望月》，并根据自己的理解自主尝试回答以下问题：1. 诗人用了哪些比喻来描述月亮？2. 诗人对月亮的情感是什么？3. 诗人对未来的期望是什么？Step 3 速读(8分钟)让学生带着问题重新快速阅读文章，找出有关信息，并回答问题：1. 月亮的样子是什么样子的？2. 诗人的情感是什么？3. 诗人对未来的期望是什么？Step 4 深度理解(10分钟)通过试读和导读环节，让学生更佳地理解课文《望月》，并理解唐代诗歌的艺术特点。
Step 5 课堂互动(10分钟)通过课堂互动的方式，让学生在解读课文的过程中同时展示他们独特的想象力和创造力。
Step 6 总结(5分钟)让学生回顾学习过程，总结心得，同时再次关注诗歌的意境和唐代诗歌的文化内涵。
四、教学手段：PPT、音乐、情境角色、图片等。
五、课后作业：1. 完成《望月》的文本分析；2. 鉴赏其他唐代诗歌；3. 背诵《望月》。
《望月》获奖教学设计（第一课时）（精选10篇）
《望月》获奖教学设计（第一课时）（精选10篇）《望月》获奖教学设计第一课时篇1课时目标：1.能正确、流利地朗读全文，有感情地朗读课文第二自然段。
2.学会本课3个生字。
理解由生字组成的词语。
3.理清文章的脉络，了解作者围绕望月写了哪些内容，能用简洁的语言概括文章的主要内容。
4.品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
教学重点：1.理清文章的脉络，了解文章的写法。
2.品读课文中描写月光的句子，欣赏古人眼中的月，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。
预习导学：一、认真朗读课文，完成以下题目。
1.把课文读流利。
家长评价：2.在正确的音或字下面画上横线。
安(详祥) 光(斑班) 呼(做作)白玉盘(tiāo tiǎo)挑战气氛(fēn fèn)吐(tǔ tù)洒3.解释带点的字。
不假思索绘声绘色镀：二、认真阅读资料链接：1.散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。
通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。
2. 赵丽宏，1952年生于上海，著名的散文家，诗人，现为中国作家协会全委会委员，上海作家协会副主席，全国政协委员。
著作有散文集、诗集、报告文学集等各种专著共六十余部，是新时期中国文坛引人瞩目的诗人、散文家，出版著作70余部，散文、诗和报告文学曾30余次在国内外获奖，并被译成多种文字介绍到国外，部分作品被选入大学、中学教材。
三、认真阅读书上出现的古诗句，在诗句后写上出自哪位诗人的哪首诗。
四、你还知道哪些写月的古诗句，写几句。
五、思考：课文围绕“望月”写了哪些内容?教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
1.教师谈话，出示课题：板书课题：望月注意：望月的望上面第三笔是“竖提”。
在你的心目中，月亮是什么样的?学生说。
初中语文望月教案
初中语文望月教案年级：初中学科：语文课时：2课时教学目标：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够分析课文中的人物形象、情节设置和表达方式。
3. 能够通过课文学习，体会作者对自然的热爱和对生活的感悟。
4. 能够运用课文中的词语和句式，进行写作练习。
教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 课文中的人物形象和情节设置的分析。
3. 课文中词语和句式的运用。
教学难点：1. 课文中一些生僻词语的理解。
2. 课文中的一些修辞手法的理解。
教学准备：1. 课文原文。
2. 课文译文。
3. 相关生僻词语的解释。
4. 相关修辞手法的解释。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆以前学过的关于月的古诗词，如《静夜思》、《水调歌头》等。
2. 提问：月在中国古代文学中有什么特殊的意义？二、朗读课文（10分钟）1. 学生自读课文，注意生僻字的读音。
2. 教师辅导学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。
三、理解课文（15分钟）1. 学生用自己的话复述课文的大意。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
四、分析课文（20分钟）1. 教师引导学生分析课文的人物形象、情节设置和表达方式。
2. 学生讨论，教师总结。
第二课时：一、复习课文（5分钟）1. 学生朗读课文。
2. 教师提问，检查学生对课文的掌握情况。
二、写作练习（15分钟）1. 教师给出一个与课文相关的写作题目。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
三、总结（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生谈收获，提出问题。
教学评价：1. 学生对课文的朗读和理解的评价。
2. 学生对课文人物形象和情节设置的分析评价。
3. 学生对课文词语和句式的运用评价。
《望月》(第一课时)教学设计
２ ． 分角色 朗读 。 ①男女声分角色读 。 ② 教师 和全班学生分
角 色读 。 （ 师读 舅 舅 ） ３ ． 看 到后 面有 什 么 号 ？ 表示什么？ 那 哪 位 聪 明 的小 外 甥 接 下 去？ （ 学 生对 诗 ） ４ ．月光 下 ，我 们 尽 情 地 对 着 诗 。 此 时 此 刻 ， （ 课件出示 ） “ 诗， 和月光一起 ， 沐浴看我们 ， 使 我 们 沉 醉 在 清 幽 旷 远 的 气 氛 中。” （ 学生齐读） ５ ． 写 月亮 的 诗 句 非 常 多 ， 老 师 也 搜 集 了一 组 关 于 月 亮 的 诗 句 。大 家 一 起 读 （ 同时 多 媒 体 出 示 诗 句 ） ： 明 月 出天 山 ， 苍 茫 云 海 间 。— — 李 白《 关 山月 》 ； 海上生明月 ， 天涯 共 此 时 。— — 张九龄《 望月怀远》 ； 露从今 夜 白， 月 是 故 乡 明 。— — 杜 甫 《 月 夜 忆舍 弟 》 ； 大 漠 沙 如雪 ， 燕 山 月似 钩 。— — 李 贺《 马诗 》 。 ６ ． 月亮还是那个月 亮 ， 在 诗 人 眼里 ， 却有着不 同的情思 ， 有 时 月亮 天 真 、 童趣 ， 有时孤独 、 惆怅 ， 有 时化 作 一 片 美 丽 的乡 愁， 有 时 发 出 诗 人 郁 郁 不 得 志 的声 声 叹 息 ， 自读 诗 句 ， 从 诗 句 中， 你 能 找 到 怎样 的月 亮 。 ７ ． 写 月 亮 的诗 真 是 又 多 又 美 ． 不 过 也 有 许 多 描 写 月 亮 的 歌 曲也 很 美 哟 ， 你们谁知道 ， 唱一下 ： ④ 指 名 唱写 描 写 月 亮 的
２ ０ １ ３ － ｆ － ｇ ． １ ￣ 考试 周 刊
望月(第一课时教案设计)
望月(第一课时教案设计)一、教学目标1.能够朗读《望月》这首诗歌，并理解其中的意思；2.能够运用学过的汉字和音节，正确书写《望月》中的汉字；3.能够运用感官描述自己观察月亮的感受和情感。
二、教学重点和难点教学重点1.朗读诗歌的技巧及理解诗歌的意思；2.掌握《望月》中的汉字。
教学难点1.理解《望月》的意思；2.运用感官描述观察月亮的感受和情感。
三、教学准备1.朗读《望月》录音和教师现场朗读；2.课件：《望月》教学PPT；3.板书：《望月》诗歌文本及相关汉字。
四、教学过程1. 导入新课教师准备一段优美的月亮图片，并发出问题：大家看到这张图片了吗？你们是否看到它的美丽和神秘之处？2. 朗读诗歌教师向学生播放《望月》的录音，让学生跟读，并让他们理解诗歌的意思，并解释其中一些不易理解的词语。
3. 讨论教师带领学生用精神想象力，谈谈对月亮的感觉和描述，让每个人都介绍一下自己的看法。
鼓励学生运用感官描写月亮，例如月亮的形状、颜色、光芒等等。
4. 书写汉字教师将《望月》中的一些汉字写在黑板上，让学生跟着写，重点讲解这些汉字在课文中的含义和用法，并帮助学生掌握汉字的笔顺。
5. 总结归纳教师让学生再次看一遍月亮的图片，学生可以根据今天学的内容再次描述月亮，并总结今天学习到的内容，指出其中的重点和难点。
五、作业布置教师布置两项作业：1.练习书写《望月》中的汉字，每个汉字写10遍，并复习已学过的汉字；2.按照今天课堂上学习的思路和方法，以自己的方式写一篇文章，描述自己观察月亮的体验、感受和情感。
六、教学反思这节课我在提高学生语文素养方面扮演了重要的角色，引导学生创造性地表达自己，同时也让他们从中体会到诗歌的美感，学会运用汉字和音节。
但是这节课的时间过于紧凑，有的同学没有来得及掌握所有的汉字和运用感官的表达技巧，所以我需要更好的组织下一节课的教学内容以进行巩固。
《望月》第一课时教学设计
《望月》第一课时教学设计一、初读，梳理脉络（10分钟）1.入题。
进入高年级后，我们读了不少散文，散文种类较多，有的着重写人，有点侧重叙事，不同的写法，读法也不同。
今天我们来读作家赵丽宏的散文《望月》。
（板书课题）快速通读课文。
（4分钟）【读课文时最好带问题思考】2.梳理脉络。
（1）梳理人物。
课文读的懂吗？我们来交流一下：课文讲的是谁在哪儿望月？相机小结：“我”和小外甥在江轮甲板上望月。
（板书：“我”、小外甥、月）提醒“甥”的轻声。
（2）梳理场景。
望月是贯穿全文的一件事情。
初读课文，你对望月的哪个场景印象最为深刻？预设1：赏月——夜深人静，月上中天，美吗？美美地看，就是——赏。
“我”独自望月可以说是“赏月”。
预设2：对诗——我们上课，围绕一个问题，你一句我一句，这叫对话。
作家和小外甥你一句我一句背诗就是“对诗”预设3：谈幻想——他们谈论什么话题啊？“月亮像什么”。
（相机板书：赏月、对诗、谈幻想）（3）概括全文。
刚才我们把三个场景凝练成三个关键词，谁能结合板书，按照人物的出场顺序，这些关键词连起来说说课文的主要内容？小结：一般来说，读散文，把握了人、事、景、物，课文的主要内容就很容易概括了。
【JH；学生概括有问题，表现为就是将几个关键词连起来，干瘪，零散，需要进一步指导，才连词成句。
预设的时间在这里被拉长。
】【学生问题在哪里？是否按照人物+行为来概述？如果是，应该比较顺畅。
即便不行，老师可以第一个场景事件为例指导？还是感觉人物、行为之前需要加入时间点串联？】二、再读，发现直接抒情。
（5分钟）1.明体。
这是一篇写景叙事性散文，这一类的文章作者多会在文中借助景和事来抒发自己情感。
所以，我们要想真正读懂这类文章，不仅要关注人，关注景，关注事儿，还要读出作者的情感。
2.寻章摘句。
快速浏览2-20自然段，走进这三个场景，画出描写“我”情感的词语。
3.交流反馈。
指名朗读句子。
你找到描写“我”情感变化的词语有哪些？（板书：愉快、沉醉、惊讶、好奇）小结：这些词语直接表达了作者的情感，高明的作家还会把情感藏起来，等待有心人去发现。
《望月》第一课时教案（精选14篇）
《望月》第一课时教案（精选14篇）《望月》第一课时教案篇1教学目标:1,能正确,流利,有感情地分角色朗读课文,背诵课文.2,学会本课9个生字.理解由生字组成的词语.3, 能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思.4,通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反应世界.教学准备:幻灯片课件教学时间:两课时教学过程:第一课时一,看图激趣,导入新课1,教师谈话,出示课题:同学们,今天我们来学习一篇新的课文,这篇文章与月亮有关,平常月亮都给我们留下什么样的印象呢指名回答.教师板书课题:21,望月谁来读读课题呢让我们感受到月的安详,月的皎洁.指名读课题.2,看图进入文章情境:先让我们来看几幅月下美景图.教师出示课件,学生在美妙的音乐声中欣赏图片,教师同时为图片配以有感情地解说:月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动.江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一层银色的花边……3,教师谈话激趣:看完图片,给你留下什么样的印象一个字——美!还想再看吗其实还有更多的月下美景图在我们的课文里,让我们把课文打开,仔细地品读课文.4,教师提出朗读要求:借助课后生字表中生字注音,准确地读通课文,咬准字音,读通句子.二,初读课文.1,学生按要求读课文,教师巡视.2,交流了解课文大意:读了课文,知道课文主要写了什么吗指名回答.3,检查朗读:(1)出示生字词:晶莹闪烁光斑沐浴瞳仁不假思索云絮封锁呵欠清幽旷远外甥剪影气氛指名读生字,正音.齐读.说说哪些词语的意思你已经理解了哪些不理解全班交流.(2)指名读课文,教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯.4,理清文章脉络:(1)再读课文,刚才读错的地方注意纠正,读完看看课文中哪些地方给你留下了深刻的印象(2)指名回答,教师指导学生归纳,教师相机板书:月下江景舅甥赛诗外甥幻想我也幻想(3)指导学生根据板书给课文分段.月下江景第1-2自然段舅甥赛诗第3-12自然段外甥幻想第13-19自然段我也幻想第20自然段5,选择朗读:你对哪个部分感兴趣就读哪个部分,要读好,读出感情,再想想为什么这样读6,生选择自己喜欢的部分读,教师巡视指导.7,生展示朗读.第一部分读出月下江景的美;第二部分读出舅舅和外甥不同的语气;第三部分读出外甥的机灵可爱;三,精读课文第一部分.1,学生默读第一部分,看看几句话主要写了哪些地方的美景2,学生默读,教师巡视指导.3,指名回答:一共四句话.第一句写月亮出来了;第二句写江面;第三句写江两岸;第四句写月光为它们镀上花边.教师相机板书:月亮出来了……月光洒落在长江里,江面……月下江景江两岸……月光为它们镀上……4,自由读每一句话,想象每处的美景,哪些词语用的好,画下来,为什么用的好5,学生自由读,画,教师巡视指导.6,学生回答,全班交流.月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.描写月亮出来的句子"安详","吐洒","清辉"用的好."安详"和"吐洒"写的月亮仿佛有了生命,有了温情,就像母亲一样端坐在那里."清辉"写出了月亮光的特点,它不像太阳光那么刺眼,而是很柔和,很皎洁.教师出示对应的图片帮助理解,学生有感情朗读,用柔和,恬静的语气来读.(后三句用同样的方法.)7,欣赏组图,在音乐声中齐读第一部分.8,欣赏组图,看板书,根据图的提示和板书的提示不看书,尽量用书上的话说说月下江景.先自由说,再指名说,最后全班齐背第二自然段.9,总结:月下江景给你的总体的印象是什么一个字——美!教师板书.四,课堂作业:1,抄写生字词:闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠2,你对文章的第几部分最感兴趣这部分写的是_____,你喜欢这部分理由是______________.3,第二自然段给你印象最深的一句话是________________.说说你的体会,你仿佛看到什么五,板书设计:月亮出来了……月光洒落在长江里,江面……月下江景美江两岸……21,望月月光为它们镀上……舅甥赛诗3-12外甥幻想13-19我也幻想20《望月》第一课时教案篇2教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
《望月》教案（第一课时）
《望月》教案（第一课时）第一篇：《望月》教案(第一课时)《望月》第一课时教学设计教学目标：1、读准本课字音，读通课文；2、理清文章脉络，了解本课主要内容；3、学习“月下江景”部分，感受月夜江景之美，并能通过自己的想像和读来展现这种美。
课前准备：布置学生收集有关月的知识、诗句等；多媒体课件。
教学过程：一、歌曲导入，揭示课题。
1、同学们，上课之前，先来听老师唱首歌好吗？（师唱《月之故乡》。
）2、大家听出来没有？教师唱的是什么？（板书：月）3、月亮，想必大家都很熟悉。
谁来谈谈你所了解的关于月亮的知识。
4、自由交流，师作点评。
5、展示图片：看！晴朗的夜空，月亮静静地望着我们，她是那么圆，那么亮，那么美，那么神秘。
古往今来，人们有的作诗，有的绘画，有的写文，有的歌唱……来描绘月，赞美月。
今天，让我们随着作家赵丽宏走进“月”的银色光辉。
（板书：望）6、齐读课题——《望月》二、初读课文，感知内容。
1、昨天，大家预习了课文，谁来说说读后的感受？2、交流感受。
（板书：美）3、师生配合轮读课文，进一步指导读好课文。
（重点指导读得不准的字音和第二小节的有关语句。
）4、读了课文，我们已经初步感受到了月亮的美。
请同学们默读课文，想一想，课文写了月亮的什么美？5、结合学生回答，指导划分课文层次。
（板书：景色美、诗句美、幻想美）6、引导学生根据板书概括文章主要内容。
三、品读感悟，欣赏月景。
1、下面请同学们自由读课文第2小节，看看月下之景美在哪里。
圈划出重点词语。
（安详、洒落、千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动、隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边……）2、交流。
（1）“安详”：换词，读。
（2）“千点万点、晶莹闪烁、光斑、跳动”：这样写好在哪里？写出了什么美？像什么？读。
（多媒体辅助）（3）“隐隐约约、伸展、起伏、镀上、银色、花边”：写出了什么美？抓省略号，像什么？读。
（多媒体辅助）3、师引读第二小节，结合多媒体，小结出“安详美、跳动美、朦胧美、色彩美”。
望月(第一课时教案设计)
望月(第一课时教案设计)教材认识：这是苏教版语文第十册第七单元的一篇课文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈的情形。
重点记叙了我在甲板上赏月时，聪明好学、爱梦想的小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表达了人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。
作者文笔生动活泼，聪明好学、爱梦想的小外甥跃然纸上。
本文是一篇散文，散文的特点是形散神聚，全文虽有21个自然段，但却紧扣望月拓展思路，因月生情，文脉清晰可见。
教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字。
结合具体的语言环境理解词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光美景的句子。
过程与方法：朗读;一;;一;品味;一;;一;感悟情感态度价值观：感受望月的乐趣及人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情，激发学生热爱大自然，在大自然中感受美、欣赏美的情趣。
教学重难点：以理解词语为抓手，借助朗读体会欣赏描写月光的句子，感受人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。
教学过程：一、谈话导入，揭题激趣。
1、谈月导入。
同学们喜欢月亮吗说说你看到月亮时的感受。
学生畅谈。
小结：同学们的知识面真广，想像力很丰富。
月亮总能带给我们美丽的遐想与憧憬。
出示课文插图，观察并说图，引导学生走进文本，走近舅甥俩，和他们共享快乐。
2、板书：望月齐读课题；教师设问；读着课题，你又会联想到什么呢问题预设：〔1〕板书；何时，何地，何人，何事〔2〕试着按照黑板上的提示说一说课文的内容。
二、初读课文。
1、学生按要求自由读课文，教师巡视。
2、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗指名答复。
3、检查生字新词自学情况。
晶莹闪烁光斑沐浴瞳仁不假思索云絮封锁呵欠清幽旷远外甥剪影气氛〔1〕指名读生字，正音。
齐读。
同时相机辨析三组形近字：镀、渡；喻、愉、偷、愈；舱、枪、抢。
相机解释外甥一词。
〔2〕指名读课文，教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯。
望月(第一课时教案设计)
望月(第一课时教案设计)
一、教学内容
目标
1.能领会诗歌《望月》的基本情感，尝试朗读。
2.培养学生对月亮的爱与思考，探究月亮在生活中的重要意义。
教学重点
1.理解《望月》的基本情感。
2.探究月亮在生活中的重要意义。
教学难点
1.大功率词汇的理解和具体表达。
2.情感语境的领会和运用。
教学内容
1.诗歌鉴赏。
2.朗读练习。
3.活动设计。
二、教学过程
1. 诗歌鉴赏(10分钟)
1.诗歌阅读：把学生分成小组给予5分钟时间进行阅读，理解诗歌大意并标出生字生词。
2.句子解析：拿出一些重要词语和句子，询问学生对于其含义的理解
3.诗歌背诵：让学生分成小组，进行诗歌背诵，并进行一定的评比。
2. 朗读练习（15分钟）
1.给学生朗读《望月》，引导学生了解诗歌的节奏美和情感表达。
2.让学生分组进行诵读，并进行相互交流和比赛
3. 活动设计（30分钟）
1.明月拍照：让学生在课前自己拍一张月亮的照片，课上在纸上进行绘画和涂鸦，互相分享。
2.月亮故事：讲述月亮的一些故事和传说，帮助学生更加了解月亮的文化。
4. 课后练习（10分钟）
1.带着感情阅读《望月》。
2.拓展阅读，分析月亮在不同国家文化中的重要性和含义。
三、教学反思
1.整堂课设计重点突出，手段灵活，学生参与度高
2.学生在理解情感思想方面表现较好，但在词汇理解方面有待加强
3.需要更加多样化的活动设计来激发学生的学习热情。
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《望月》获奖教学设计(第一课时) 课时目标:
1。
能正确、流利地朗读全文,有感情地朗读课文第二自然段。
2、学会本课3个生字。
理解由生字组成的词语。
3、理清文章的脉络,了解作者围绕望月写了哪些内容,能用简洁的语言概括文章的主要内容、
4、品读课文中描写月光的句子,欣赏古人眼中的月,感受文本语句的语言美、形象美与意蕴美,激发学生热爱大自然与祖国语言文字的情感。
教学重点:
1、理清文章的脉络,了解文章的写法、
２。
品读课文中描写月光的句子,欣赏古人眼中的月,感受文本语句的语言美、形象美与意蕴美,激发学生热爱大自然与祖国语言文字的情感、
预习导学:
一、认真朗读课文,完成以下题目。
1、把课文读流利。
家长评价:
2、在正确的音或字下面画上横线。
安(详祥) 光(斑班) 呼(做作)白玉盘
(tiāｏtiǎｏ)挑战气氛(fēn ｆ&ｅｇｒave;n) 吐(ｔǔ t＆ugraｖe;)洒
3、解释带点的字、
不假思索绘声绘色镀:
二、认真阅读资料链接:
１。
散文是与诗歌、小讲、戏剧并称的一种文学体裁,是最自由的文体,不讲究音韵,不讲究排比,没有任何的束
缚及限制、通常一篇散文具有一个或多个中心思想,以抒情、记叙、论理等方式表达。
2。
赵丽宏,1９５2年生于上海,著名的散文家,诗人,现为中国作家协会全委会委员,上海作家协会副主席,全国政协委员。
著作有散文集、诗集、报告文学集等各种专著共六十余部,是新时期中国文坛引人瞩目的诗人、散文家,出版著作70余部,散文、诗与报告文学曾30余次在国内外获奖,并被译成多种文字介绍到国外,部分作品被选入大学、中学教材、
三、认真阅读书上出现的古诗句,在诗句后写上出自哪位诗人的哪首诗。
四、您还明白哪些写月的古诗句,写几句。
五、考虑:课文围绕“望月”写了哪些内容?
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
１、教师谈话,出示课题:
板书课题:望月注意:望月的望上面第三笔是“竖提
"、在您的心目中,月亮是什么样的?学生讲、
2、不管是一轮丰盈饱满的朗月,依然笼罩着一层轻纱的朦胧之月,或者是弯如银钩的残月都能给人们带来梦幻,带来遐想!今天我们就跟随著名作家赵丽宏先生一起去望月、
二、反馈预习情况,理清课文脉络、
1、大伙儿都预习过了,下面我们来看看同学们书都读熟了没有,请几个同学分自然段读课文。
(1－2)(3-4)(5-1３)(1４—1７)(18-
21)其她同学认真听,看她们有没有读错的地方,听她们读完再提出来。
指名5名学生读课文、(其间注意正音) 2。
课文一共有2１个自然段,有一段特不特不,您们发现了不？谁明白能够向大伙儿介绍一下、课文的第12自然段的省略号是单独成段的,表示整段话的省略通常用两个省略号、
３、课前老师让大伙儿去考虑如此一个问题,屏显:课文围绕“望月"写了哪些内容,谁来汇报一下考虑的结果？
预设:
(1)课文写了作者看到的月光洒落在江面上的美景。
用句子来概括:就是讲了什么时候谁在什么地方干什么、屏显:“我”在江轮甲板上欣赏月下的江景。
用词语能够如何概括？二个字,三个字,四个字都能够。
(赏月、江中月、月下赏景)师确定为:月下江景。
板书:月下江景
(２)“我”与小外甥在月光下对诗、概括为:月下对诗。
板书:月下对诗
(3)“我"与小外甥沐浴在月光下交流对月亮的幻想、月下幻想、板书:月下幻想
谁能用一段话概括一下课文的内容？谁能用一句话来概括？主要把句子压缩成一个词语,就能迎刃而解了、课文围绕望月,写了“我”与小外甥在月下欣赏江景、对诗、幻想的事、假如加上“先、接着、然后"这几个词语,本文的写作顺序也就出来了。
看,通过整体地读使我们的阅读有了明确的发现。
3、屏显:再来比较一下,这三部分内容在写法上有不同之处不? 月下江景-—是作者通过细致的观察得来的,描绘了美丽的景色。
(散文的味道) 月下对诗——是她们通过回忆得来的,直截了当用诗句来呈现。
(诗歌的味道) 月下幻想—－是小外甥的想象出来的,出现了故事的情节。
(童话的味道)。
小结:通过比较的方法来读,我们又有了一个重大的发现,就是《望月》这篇文章最大的特色、作者再写这三部分的内容时运用的不同的写法,先写了美丽的月下江景,写得有散文的味道。
接着作者写月下对诗,有诗歌的味道。
最后写的是月下幻想,有童话的味道。
您们讲,如此的构思巧妙不？的确是大伙儿的手笔啊！
下面就让我们细细品读“月下江景”的内容。
三、品析月下江景。
(二)教师范读。
点击音乐、听了同学们的读书,老师也想美美地读读这一段,请同学们闭上眼睛,边听边想,您看到了如何的美景呢？
(三)讨论您读出了什么。
屏显每一句
第一句写月亮:月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉、“安详”像人那样平静,“吐洒"慢慢的将它清冷的光辉洒
向大地、联系课文第一段,了解作者观察的场景—- 夜深人静,江轮上,多么静谧,多么宁静。
让我们一起来学着作者望着月亮,讲—- 月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉、作者如何望？——仰望,再来—-
(齐读)月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉、(平静、温馨、柔与、清幽——真美)第二句写月光洒落的江面:月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点
万点晶莹闪烁的光斑在跳动、“照亮了”月光是多么明亮、皎洁啊!“千点万点＂“ 晶莹闪烁＂的光斑在“跳动”,流动的江水使得月光居然跳动起来,那种灵动的美景
真令人向往、(您能通过您的朗读表达出这动态美不)指名读。
注意:速度缓慢,突出“亮”“千点万点”。
这时的作者是如何望月的？(低头凝望江中的月亮)
第三句写月景:江两岸,芦荡,树林与山峰的黑色剪影,在
江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着、月光为它们镀上了
一层银色的花边……岸边景色朦胧不清,又好像在向漫延、伸展。
“镀上了一层银色的花边"月光使夜色中的两岸有了色彩美,变得银光闪闪的,增添了一种高贵的气质。
出示:换个词试试。
月光为它们()上了一层银色的花边……(洒、铺、罩、蒙)同学们,您们觉得是镀字好,依然其她字好呢？(观察“镀”的偏旁,金字旁,含有金属光泽,
可见月光的皎洁;“镀”还能体现出月光均匀地洒在长江里的感受)将您的感受读出来、这时的作者依然在低头凝望不?(举目眺望远方)
(四)讨论作者的写法、作者写在月亮、江面、两岸是依照她的观察顺序——
屏显:从上到下,由近及远来写的。
句句围绕“月”来写。
写实实在在的月亮,写月光洒落在江中,洒落在芦荡,树林
与山峰的黑色剪影上、那是一幅多么清幽、安详、柔美、灵动的画面啊！
您们想将这优美动人的铭记在心不？让我们再来读一读,配乐齐读。
会背了不？试试看。
如此的美景真让人陶醉,我陶醉了,您呢？作者呢?省略号。
省略了月光洒落在其她景物上美丽的景色、作者什么缘故不接着写下去？我想,估计是作者觉得景色太美了,只想好好欣赏。
至于其她美景让大伙儿自己去遐想吧！
四、读背月下对诗。
1。
过渡:偶然回头时,发现周围多了一个人,原来是跟随我出来旅行的小外甥、小外甥向我挑战－—我们来背诗好不?写月亮的,我一句您一句。
屏显:师读:“少时不识月,呼作白玉盘。
” 生背:“明月几时有,把酒问青天。
” 师:“床前明月光,疑是地上霜。
” 生:“野旷天低树,江清月近人。
” 师:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。
" 生:“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流、”
您看,每一句诗句里,都镶嵌着一轮明月,有时是白玉盘,有时又成了地上霜,有时如银钩,有时又成了弯弓,真是多变的、它不仅变化多端,诗人还赋予它们丰富的情感,您能从上面的诗句中感受出她们在诉讲着什么呢？
屏显:思乡之情、孤独之月、忧愁之月……讲一句,读一句,读出相应的情感。
不如我们也来对对诗吧!分男女生对诗。
五、总结全文古人所写的诗歌中,大部分都表达了一种思念、孤寂、惆怅的情感,而我们在对诗中却感受到乐趣无穷、下节课,我们还要在无尽地想象中感受创造的快乐。