研究性学习-高一研究性学习教学课件
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苏教版高一综合实践 什么是研究性学习 课件(11ppt)
什么是研究性学习
什么是“研究性学习”
在教师指导下，从学习和社会生活中选择和确 定研究专题，主动地获取知识、应用知识解决问 题的学习活动。
“研究性学习”和“研究”有着本质的区别。 它仍是一种学习，是一种“像科学家一样工作”的 学习，形是“研究”，实是“学习”。
研。强调理论与社会、科学和生 活实际的联系，关注环境问题、现代科 技对当代生活的影响以及与社会发展密 切相关的重大问题。
⒉ 开放性。主要围绕问题的提出和解决 来组织学生的学习活动，学习内容是综 合开放的。
•特点
⒊自主性。 强调学生自主性和主动性
⒋体验性。重视结果，但更注重学习过程， 注重学习过程中学生的感受和体验
⒌创造性。重视创造性思维和能力的培养
⒍大量依赖教材、教师和校园以外的各种教 育教学资源
•目标
• 获得亲身参与研究探索的体验 • 培养发现问题和解决问题的能力 • 培养收集分析和利用信息的能力 • 学会分享与合作 • 培养科学态度和科学道德 • 培养对社会的责任心和使命感
研究性学习方案设计(第一课时)高一年级综合实践教学设计课件PPT
研究性学习方案设计 一年级综合实践教学设计课件PPT
年 级：高一年级 学 科：综合实践（人教版）
研学中的方案设计是 指在项目相关问题诊断的 基础上，就用户提出的需 求问题设计出系统、具体 的解决方案并进行规划。
方案设计包括设计 需（要）求分析、系统 功能分析、原理方案设 计几个过程。
项目设计模型流程
活性污泥法处理污水流程图
要求及问题 足够的溶解氧 活性泥高效回流
分类
处理 流程
城市 污水
处理 方法
产生 原因
... ...
将污水装在玻璃瓶 长时间 曝气 瓶里会出现污泥
水质明显改善
选没洗净附有污泥 的瓶子
活性污泥 污水处理效果更好
需求分析： 需要设计一个多孔、有吸附性的结构，通过过
滤和微生物降解方法处理特种污水的生态砖
1.阅读所给文献，根据需求模型，找出你的理想材料。 2.小组讨论，对比分析。
海绵
陶粒
丝瓜络
可以形成污泥骨架的植物材料
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
实验：胖大海溶于水前后体积比较
实验现象： 实验结果：
文献研究：胖大海吸水膨胀原因
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
根据前面的设计分析，设计改良方案
吸水膨胀
前பைடு நூலகம்设计分析
梳理设计需求 建构需求模型
研究方案的完善
构思设计方案 寻求突破口
文献研读
预实验
谢谢聆听！
年 级：高一年级 学 科：综合实践（人教版）
研学中的方案设计是 指在项目相关问题诊断的 基础上，就用户提出的需 求问题设计出系统、具体 的解决方案并进行规划。
方案设计包括设计 需（要）求分析、系统 功能分析、原理方案设 计几个过程。
项目设计模型流程
活性污泥法处理污水流程图
要求及问题 足够的溶解氧 活性泥高效回流
分类
处理 流程
城市 污水
处理 方法
产生 原因
... ...
将污水装在玻璃瓶 长时间 曝气 瓶里会出现污泥
水质明显改善
选没洗净附有污泥 的瓶子
活性污泥 污水处理效果更好
需求分析： 需要设计一个多孔、有吸附性的结构，通过过
滤和微生物降解方法处理特种污水的生态砖
1.阅读所给文献，根据需求模型，找出你的理想材料。 2.小组讨论，对比分析。
海绵
陶粒
丝瓜络
可以形成污泥骨架的植物材料
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
实验：胖大海溶于水前后体积比较
实验现象： 实验结果：
文献研究：胖大海吸水膨胀原因
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
理想模型
理想模型
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
根据前面的设计分析，设计改良方案
吸水膨胀
前பைடு நூலகம்设计分析
梳理设计需求 建构需求模型
研究方案的完善
构思设计方案 寻求突破口
文献研读
预实验
谢谢聆听！
《研究性学习》课件
研究性学习的定义和特点
1 自主探究
学习者能够自主提出问题、制定研究计划，并在团队合作中深入探索。
2 实践应用
学习者能够将学到的知识应用到实际问题中，解决现实生活中的挑战。
3 跨学科思维
学习者能够综合运用不同学科的知识和方法，进行全面思考和分析。
研究性学习的重要性和价值
1 深度学习
2 终身学习能力
4 数据分析
学生分析和解释收集到的数据，得出结论并 展示研究结果。
研究性学习的实例和案例分析
实验研究
学生通过设计和实施实验来验证 科学理论和解决实际问题。
实地调研
学生深入实地进行调查和观察， 获取真实数据并提出建议。
问卷调查
学生设计问卷并收集调查数据， 通过分析数据了解人群观点和行 为。
总结和展望研究性学习的未来
《研究性学习》PPT课件
研究性学习是一种积极主动的学习方式，通过自主探究和解决问题来深入学 习知识。本课件将介绍研究性学习的定义、特点、重要性、方法，以及实施 过程和案例分析，并展望其未来。
什么是研究性学习？
研究性学习是一种基于问题和探究的学习方式，学习者通过主动提出问题、 收集和分析数据、进行实证研究，从而深入理解知识。
研究性学习为学生提供了自主学习和深度思考的机会，培养了他们的创新能力和问题解决能力。未来，研究性 学习将在教育领域中得到更广泛的应用和推广。
数据收集
2
研究问题。
学生搜集和整理相关资料和数据，获取
必要的信息。
3
实证研究
学生设计和实施实证研究，进行观察、 实验等相关操作。
研究性学习的实施过程
1 问题选择
学生选择一个感兴趣的主题，明确自己想要 解决的问题。
2024版全新高中研究性学习课件
数据分析与方法应用
教授学生基本的数据分析 方法和研究工具应用，提 高研究的科学性和准确性。
优秀课题案例分享
第一季度
第二季度
第三季度
第四季度
案例一
《城市垃圾分类现状及 改进措施研究》——引 导学生关注环保问题， 通过实地考察、问卷调 查等方法收集数据，分 析垃圾分类现状并提出 改进措施。
案例二
《高中生心理健康状况 调查与干预策略研
校园文化氛围营造举措
举办学术讲座和研讨会
邀请校内外专家学者来校举办学术讲座和研讨会，拓宽学生视野，培养学生学术兴趣。
开展研究性学习成果展示活动
定期组织研究性学习成果展示活动，让学生互相学习、交流经验，营造浓厚的学术氛围。
加强研究性学习宣传
通过校园网站、宣传栏、微信公众号等多种渠道宣传研究性学习的意义、成果和优秀案例， 提高师生对研究性学习的认知度和参与度。
评价标准与指标设定
科学性
研究方法和过程是否符合科学规范。
创新性
研究是否具有新颖性和创造性。
评价标准与指标设定
实用性
研究结果是否具有实际应用价值。
合作性
团队成员之间的协作能力和贡献。
评价标准与指标设定
报告质量
口头报告或海报展示的清晰度、逻 辑性和吸引力。
研究深度
对研究问题的探讨是否深入，数据 分析是否充分。
应用范围
适用于历史、哲学、文学等领域的研究，以及任何 需要了解前人研究成果的领域。
03
研究性学习课题选择与设计
课题来源与选择原则
学科内延伸
从教材内容出发，挖 掘深层次、拓展性的 问题，引导学生自主
探究。
社会热点关注
结合当前社会热点、 焦点问题，引导学生 关注社会发展，培养
《研究性学习》课件
《研究性学习》ppt课件
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心，强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的，制定合理 的报告结构，确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开，完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善，确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的，选择合适的展示方式，如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试，了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究，探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论，提出教育引导和限制使用等建议，加强 家庭教育，引导青少年合理使用智能手机。
案例五：人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力，促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式，有助于推动教育教学改革，改变传
统的教学模式和教育观念，提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
目录
• 研究性学习的定义与特点 • 研究性学习的基本步骤 • 研究性学习的方法与技巧 • 研究性学习的应用领域 • 研究性学习的案例分析
01
研究性学习的定义与特点
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心，强调学生主动探究、合作学习与实践创新 的学习方式。
它旨在通过引导学生自主选择研究课题、制定研究计划、搜集资料、开展实验探 究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
撰写研究报告
撰写提纲
根据研究内容和目的，制定合理 的报告结构，确保内容完整、条
理清晰。
撰写初稿
按照提纲逐步展开，完成报告初稿 。
修改与完善
对初稿进行多次修改和完善，确保 报告逻辑严密、表达准确。
展示研究成果
选择合适的展示方式
根据报告内容和目的，选择合适的展示方式，如PPT演示、学术 论文发表等。
详细描述
通过问卷调查和心理测试，了解青少年智能手机使用情 况及其影响。同时进行实验研究，探究智能手机使用对 青少年的具体影响机制。
总结词
教育引导、限制使用、家庭教育
详细描述
根据研究结论，提出教育引导和限制使用等建议，加强 家庭教育，引导青少年合理使用智能手机。
案例五：人工智能在医疗领域的应用研究
总结词
习能力、团队协作能力和人际交往能力，促进学生的全面发展。
03
推动教育教学改革
研究性学习是一种新型的学习方式，有助于推动教育教学改革，改变传
统的教学模式和教育观念，提高教育教学的质量和效益。
02
研究性பைடு நூலகம்习的基本步骤
确定研究主题
01
02
03
明确研究目的
高中研究性学习课件
实验设计和数据分析
总结词
实验设计和数据分析是研究性学习中最为核心的部分，有助于学生探究问题、验证假设，并得出科学结论。
详细描述
学生应根据研究目的和问题设计科学合理的实验，并采用适当的统计学方法对实验数据进行处理和分析。在实验 过程中，学生还需注意实验操作的规范性和准确性，确保实验结果可靠。数据分析时，学生应使用合适的统计软 件或工具进行数据处理和可视化，并正确解读分析结果。
03
CATALOGUE
研究性学习的方法和技巧
文献资料的收集和整理
总结词
文献资料的收集和整理是研究性学习的关键步骤，有助于学生了解研究背景和前人研究成果，为后续 研究提供基础。
详细描述
学生应通过图书馆、学术数据库、互联网等途径收集相关文献资料，并按照主题、作者、发表时间等 分类整理，便于后续查阅和使用。同时，学生还需注意文献的可靠性和权威性，避免引用错误或无效 的资料。
高中研究性学习课件
CATALOGUE
目 录
• 研究性学习的概述 • 研究性学习的实施过程 • 研究性学习的方法和技巧 • 研究性学习的案例分析 • 研究性学习的评价与反思
01
CATALOGUE
研究性学习的概述
研究性学习的定义
• 研究性学习是一种以问题解决为核心，学生主动探究的学习方 式。它强调学生在教师的指导下，通过自主学习、合作学习和 探究学习，发现问题、分析问题并解决问题，从而培养创新精 神和实践能力。
研究性学习的目的和意义
目的
培养学生的创新精神和实践能力 ，提高学生的综合素质。
意义
促进学生主动探究、自主学习， 培养批判性思维和解决问题的能 力，为未来的学习和工作奠定基 础。
研究性学习的特点
高中研究性学习教学ppt课件(2024)
01
02
03
知识与技能
通过研究性学习，使学生 掌握基本的研究方法和技 能，具备开展研究性学习 的能力。
过程与方法
引导学生经历研究性学习 的过程，体验科学探究的 乐趣，培养科学探究的能 力。
情感态度与价值观
培养学生的科学精神、创 新精神和合作意识，形成 正确的科学态度和价值观 。
02
研究性学习的理论基础
04
04
高中研究性学习的实施过程
课题准备阶段
确定研究主题
根据学科特点和学生兴趣，选择具有研究价 值和可行性的主题。
组建研究小组
指导学生自愿组成研究小组，明确分工和合 作方式。
制定研究计划
确定研究目标、方法、步骤和时间安排等。
课题实施阶段
收集资料
指导学生通过图书馆、网络等途径收集相关 文献资料。
多元智能理论
多元智能的定义
多元智能理论认为人类的智能是多元化的，包括语言智能 、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、 人际智能和自我认知智能等多个方面。
智能的平等性
多元智能理论认为每种智能都是平等的，没有优劣之分， 每个学生都有自己的智能优势和劣势。
个性化教学策略
多元智能理论要求教师根据学生的智能特点和需求，采用 个性化的教学策略和方法，促进每个学生的全面发展。
03
高中研究性学习的教学策略
课题选择与分组策略
课题选择原则
兴趣性、可行性、创新性、实用性
课题来源
学生生活、社会热点、学科知识、教师指导
分组方式
自愿组合、教师指定、随机分配
分组原则
组内异质、组间同质，确保公平性
合作学习策略
01
02
高中研究性学习教学课件
要点二
详细描述
研究性学习是一种开放式的学习方式，鼓励学生自主选择 课题、自主探究，不拘泥于传统的教学形式和内容。同时 ，研究性学习注重探究过程，强调学生通过实践操作、实 验观察等方式，深入探究问题，发现新知识。此外，研究 性学习还强调团队协作，鼓励学生相互交流、合作完成课 题，培养学生的团队协作精神。
引导学生进行自我评价和相互评价， 培养其自我反思和批判性思维能力。
成果评价
评估学生的研究成果，如研究报告、 展示、产品等，考察其创新性、实用 性、科学性等方面。
研究性学习的反思与改进
01
02
03
04
反思教学目标
评估是否达到预期的教学目标 ，包括知识技能、过程方法、
情感态度等方面。
反思教学内容
审视教学内容是否符合学生实 际需求，是否具有现实意义和
收集和分析资料
总结词
收集和分析资料是研究性学习的核心环节，要求学生 具备信息检索、筛选和整理的能力。
详细描述
在收集资料时，学生应具备信息检索的能力，能够利 用各种资源获取相关的信息和数据。同时，学生还需 学会筛选和整理资料，去除无效和重复的信息，保留 有价值的内容。在分析资料时，学生应采用适当的方 法对资料进行统计、归纳和推理，以得出合理的结论 。教师在此过程中应给予学生适当的指导和监督，确 保资料收集和分析的准确性和可靠性。
详细描述
学生选择感兴趣的科学现象，设计实验方案，进行实验操作 并记录数据，分析实验结果并得出结论，最后形成实验报告 并展示研究成果。
THANK YOU
详细描述
研究性学习强调学生在真实情境中，通过主动探究、实践操作、团队协作等方式 ，获取知识、提升能力、培养情感态度价值观。它是一种开放、多元、动态的学 习方式，鼓励学生自主选择课题、自主探究，培养创新精神和实践能力。
研究性学习.ppt课件
学校教育要把科学探究作为获取知识和认识世
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
界的一种方法，突出了学生主动探究的学习在 整个教育中的地位和作用。
20世纪90年代，挪威政府规定，中学生在校除学习 学科知识外，还要研究一些必学的和选学的主题，其 中必学的主题有：交通安全、环境、家庭生活、消费 教育、营养、急救、性教育等；
日本1999年颁布《小学、初中、高中学习活动纲 要》，规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求 设计和实施“基于课题的探究学习活动”和“体验性 学习活动”。
教育界
改革的框架意见
英国
《1988年教育改革法》的核心内容是 设立“国家课程”（10门：核心基础学 科三门——英语、数学、科学；基础学 科七门——艺术、地理、历史、现代语 言、音乐、体育、技术）；推广单元课 程和全国考试等。
（二）课程设置的现代化
1。两种基本观点： （1）压缩原有的学科内容，加强“新生
1983年关于中央和地方政府新的分权法令： 国家的教育职责被重新界定为规定共同的目标、 指导教育方向，保证由其招聘、培训和付酬的 人员的经费；地方政府负责所辖区域内的教育 规划、对学校设备的管理和校舍的建筑。
中国——80年代以前，全国统一的课程计划、 学科课程标准和教科书。
1985年颁布《决定》，逐步开展了课程决策 权利分配的改革。
波兰政府1999年颁布《中小学教育法》规定：中学 引导学生参与社会和家庭生活，研究人与环境、人和 现代社会等问题，思考和解释各种社会现象。
在西欧，德国、英国等国的中学陆续普遍开设了项目 学习的课程。
法国在1999年12月由教育部基础教育司颁布《关于 1999—2000学年在高中二年级开展“有指导的学生 个人实践”实验的通知》，拉开高中实施TPE课程的 序幕。
生活知识进入课程
《研究性学习》课件
《研究性学习》课件目录1.研究性学习概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.1 定义与特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2 1.2 学习背景及重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41.3 研究性学习的发展历程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42.研究性学习的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 2.1 建构主义理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 2.2 多元智能理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82.3 合作学习理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．93.研究性学习的实施步骤．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10 3.1 确定研究课题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11 3.2 制定研究计划．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 3.3 收集与分析信息．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 3.4 得出结论与报告．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．153.5 评价与反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．164.研究性学习的实践案例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17 4.1 案例一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18 4.2 案例二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20 4.3 案例三．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．214.4 案例四．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．235.研究性学习的评价策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．245.1 过程性评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．255.2 结果性评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．265.3 多元评价主体与方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．276.研究性学习的挑战与对策．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．296.1 教师角色的转变与挑战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．306.2 学生参与的积极性与困难．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．316.3 课程资源的开发与整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．336.4 教学策略的改进与创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．347.研究性学习与未来教育趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．367.1 与信息化教学的结合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．377.2 与创新教育的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．377.3 与国际教育的接轨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．398.研究性学习资源推荐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．408.1 书籍推荐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．418.2 网站资源推荐结构如下．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．421. 研究性学习概述研究性学习是一种以探究为中心的教学方法，它强调的是学生在真实环境中的主动探索与学习。
高中研究性学习课件
实践性
研究性学习强调实践体验，学生通过实践活动获取直接经验和感性认 识，将理论知识与实践相结合，提高实践能力。
合作性
研究性学习注重团队合作，学生通过合作完成研究任务，培养团队合 作精神和协作能力。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
研究性学习的实施过程
确定研究课题
意义
研究性学习有助于激发学生的学习兴 趣和求知欲，培养学生的创新意识和 实践能力，促进学生的个性发展和综 合素质的提升。
研究性学习的特点
自主性
研究性学习强调学生的自主探究和自主学习，学生可以根据自己的兴 趣和需求选择研究课题，自主开展研究活动。
探究性
研究性学习注重探究过程，学生通过观察、实验、调查等方式获取信 息，发现问题并提出解决方案，培养探究精神和科学素养。
形成研究成果
总结词
形成研究成果是研究性学习的最终目的，也是展示学生 学习成果的重要方式。
详细描述
在形成研究成果时，学生需要根据研究目的和研究问题 ，选择合适的研究报告撰写方式。同时，学生还需要注 意语言表达的准确性和严谨性，以及逻辑结构的清晰性 和完整性。此外，学生还需要根据实际情况对研究成果 进行反复修改和完善，以确保最终的研究报告能够充分 展示自己的研究成果和学习成果。
研究性学习的定义
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心，学生主动探究、合作学习、实践体验的 学习方式。它旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
特点
研究性学习强调学生的主动性和探究性，注重培养学生的创新思维和解决问题 的能力，同时强调合作学习和实践体验。
研究性学习的目的和意义
目的
研究性学习强调实践体验，学生通过实践活动获取直接经验和感性认 识，将理论知识与实践相结合，提高实践能力。
合作性
研究性学习注重团队合作，学生通过合作完成研究任务，培养团队合 作精神和协作能力。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
02
研究性学习的实施过程
确定研究课题
意义
研究性学习有助于激发学生的学习兴 趣和求知欲，培养学生的创新意识和 实践能力，促进学生的个性发展和综 合素质的提升。
研究性学习的特点
自主性
研究性学习强调学生的自主探究和自主学习，学生可以根据自己的兴 趣和需求选择研究课题，自主开展研究活动。
探究性
研究性学习注重探究过程，学生通过观察、实验、调查等方式获取信 息，发现问题并提出解决方案，培养探究精神和科学素养。
形成研究成果
总结词
形成研究成果是研究性学习的最终目的，也是展示学生 学习成果的重要方式。
详细描述
在形成研究成果时，学生需要根据研究目的和研究问题 ，选择合适的研究报告撰写方式。同时，学生还需要注 意语言表达的准确性和严谨性，以及逻辑结构的清晰性 和完整性。此外，学生还需要根据实际情况对研究成果 进行反复修改和完善，以确保最终的研究报告能够充分 展示自己的研究成果和学习成果。
研究性学习的定义
定义
研究性学习是一种以问题解决为核心，学生主动探究、合作学习、实践体验的 学习方式。它旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
特点
研究性学习强调学生的主动性和探究性，注重培养学生的创新思维和解决问题 的能力，同时强调合作学习和实践体验。
研究性学习的目的和意义
目的
研究性学习高一ppt课件
精品课件
精品课件
图表法
精品课件
让图表说话
图表能提高文字表达的效率，还能 提高表达的效果。一些用文字难以表述清楚 的数据关系，用一张表格、一幅统计图就能 表述得清清楚楚。
精品课件
图表的格式要求
➢ 标题明确：每张图表都要有号码和名称，名称 要概括图表的主要内容，做到简明扼要。
➢ 注明数据的单位：要对图表中数据的单位进行 说明，数据单位一致时可在标题中统一注明。
➢ 整理：对资料进行编码和归档。将所有的原始资料 都加注时间和日期，并按照资料的类别或是资料收 集的日期对资料进行编号。
➢ 备份：原始数据资料非常重要，一旦遗失或损坏就 很麻烦。保险的做法是将原始资料进行备份。
➢ 对资料进行初步分析：寻找资料之间的联系；辨别 资料中的主题和倾向；分析这些资料与研究目标和 研究假设之间是否有关联等。
➢ 选择课题的原则：价值、创新、可行、科 学
➢ 将问题具体化：研究内容、对象、方法具 体化。
➢ 考虑研究小组的兴趣和特长、学校条件。 ➢ 对于同一研究对象，可以从现状调查、原
因分析、解决方法等角度去研究。 ➢ 查阅文献资料或咨询有关专家，了解自己
选择的课题的研究情况。
精品课件
如何找到研究课题
➢ 从对日常生活事物的观察中选取课题。 ➢ 从热门的社会话题中寻找可研究的课题。 ➢ 从各科课本中寻找课题。 ➢ 从报刊上寻找课题。 ➢ 从与他人的交谈中获得课题。
精品课件
研究性学习的主要类型
基于问题解决的研究性学习 基于项目活动的研究性学习 基于任务的研究性学习
精品课件
1、观察法 2、调查法： 3、实验研究法
精品课件
研究性学习的基本模式
➢ 实验和观测模式
精品课件
图表法
精品课件
让图表说话
图表能提高文字表达的效率，还能 提高表达的效果。一些用文字难以表述清楚 的数据关系，用一张表格、一幅统计图就能 表述得清清楚楚。
精品课件
图表的格式要求
➢ 标题明确：每张图表都要有号码和名称，名称 要概括图表的主要内容，做到简明扼要。
➢ 注明数据的单位：要对图表中数据的单位进行 说明，数据单位一致时可在标题中统一注明。
➢ 整理：对资料进行编码和归档。将所有的原始资料 都加注时间和日期，并按照资料的类别或是资料收 集的日期对资料进行编号。
➢ 备份：原始数据资料非常重要，一旦遗失或损坏就 很麻烦。保险的做法是将原始资料进行备份。
➢ 对资料进行初步分析：寻找资料之间的联系；辨别 资料中的主题和倾向；分析这些资料与研究目标和 研究假设之间是否有关联等。
➢ 选择课题的原则：价值、创新、可行、科 学
➢ 将问题具体化：研究内容、对象、方法具 体化。
➢ 考虑研究小组的兴趣和特长、学校条件。 ➢ 对于同一研究对象，可以从现状调查、原
因分析、解决方法等角度去研究。 ➢ 查阅文献资料或咨询有关专家，了解自己
选择的课题的研究情况。
精品课件
如何找到研究课题
➢ 从对日常生活事物的观察中选取课题。 ➢ 从热门的社会话题中寻找可研究的课题。 ➢ 从各科课本中寻找课题。 ➢ 从报刊上寻找课题。 ➢ 从与他人的交谈中获得课题。
精品课件
研究性学习的主要类型
基于问题解决的研究性学习 基于项目活动的研究性学习 基于任务的研究性学习
精品课件
1、观察法 2、调查法： 3、实验研究法
精品课件
研究性学习的基本模式
➢ 实验和观测模式
研究性学习PPT课件
学生往往难以合理安排时间。
资源有限
学校或地区资源有限，可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作， 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时，可能会遇到技术问题
，影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前， 制定详细的计划和时间 表，确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力，鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开，学生在教师 的指导下，通过收集资料、实验、调查等方式，探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究，学生 不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范，确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导，及时发现和解决问题，确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节，要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果，撰写研究报告或制作展示课件，清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧，学会筛选、整理和 归纳信息，确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节，涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导，提供必要的帮助和 资源，确保研究的顺利进行。
资源有限
学校或地区资源有限，可能影 响实验的进行和数据的收集。
团队协作
研究性学习常需要团队协作， 如何有效分工和整合团队成员 的意见是挑战之一。
技术问题
在进行数据处理、图表制作等 环节时，可能会遇到技术问题
，影响学习进度。
解决方案
制定详细计划
利用在线资源
在开始研究性学习之前， 制定详细的计划和时间 表，确保每一步都有充 足的时间。
02
它旨在培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能 力，鼓励学生自主探究、合作学习。
03
研究性学习通常以项目或课题的形式展开，学生在教师 的指导下，通过收集资料、实验、调查等方式，探究问 题的本质和解决方案。
特点
A
主动性
研究性学习强调学生的主动参与和探究，学生 不再是被动接受知识的对象，而是主动参与知 识建构的过程。
03
学生应遵循科学的研究方法和技术规范，确保实验过程的安全性和规 范性。
04
教师应对学生的实验过程进行监督和指导，及时发现和解决问题，确 保研究的准确性和有效性。
总结与展示
01 02 03 04
成果展示
总结与展示是研究性学习的最后环节，要求学生将研究成果以适当的 形式进行展示和交流。
学生应整理研究成果，撰写研究报告或制作展示课件，清晰地呈现研 究思路、方法和结论。
方案和建议。
收集资料
信息整合
学生应掌握资料收集的方法和技巧，学会筛选、整理和 归纳信息，确保资料的真实性和可靠性。
资料收集是研究性学习的重要环节，涉及文献综述、实 地调查、实验观察等多种方法。
教师应对学生的资料收集进行指导，提供必要的帮助和 资源，确保研究的顺利进行。
《研究性学习》课件
加强学校与社会资源 合作
建立校企合作关系，提供实习 和项目合作机会 利用社会资源丰富学习内容， 开拓学生视野
结语
研究性学习是21世纪教育的重要组成部分，是培养学生综合 能力和创新精神的有效途径。希望通过不断探索和实践研究 性学习，能够培养更多具有创新和探索精神的学生，推动教 育的持续发展。
再见
总结
多样化教学模 式
研究性学习包含多 种教学模式，灵活
运用
实践导向
研究性学习强调实 践和探究
激发学生潜能
研究性学习激发学 生的自主研究能力
应用价值
研究性学习是培养学生创新思维和解决问题能力的重要途径。 通过研究性学习，学生能够在实践中学习，提高自主学习和 合作能力，培养创新意识和解决问题的能力。
结语
研究性学习的实施策略需要综合考虑学生的需求和教学环境， 只有通过设计切实可行的策略并贯彻执行，才能有效地激发 学生的学习热情和提高他们的学习效果。
● 04
第四章 研究性学习的案例分 析
课堂研究性学习 案例
在课堂上，可以通过小组竞赛的方式展开探究性学习，让 学生在竞争中激发学习兴趣和提高参与度。学生们会更加 积极地参与进来，从而更好地掌握知识。
研究性学习的价 值
研究性学习有助于培养学生的自主学习能力，激发他们的 学习兴趣和问题解决能力。同时，通过研究性学习，学生 能够提升综合素质，增强竞争力，为未来的发展打下坚实 基础。
01 教师培训和教学资源不足
需要加强教师的培训和提供更多的教学资源，以支 持研究性学习的开展
02 学生自主学习能力不足
能力
合作学习模式
团队合作
学生在小组中互相配合，共同 完成任务
沟通能力
学生通过合作学习模式提高沟 通能力
《研究性学习》PPT课件
24卷本的百科全书的所有内容.知识增长速度之快,令 人瞠目结舌.
2024/3/6
16
3．什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话： "中国的教育制度可以为群众提供较好的 教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯 坦.
2024/3/6
17
3．什么样的学习最有效
《素质教育在美国》.书中提出了很尖锐 的问题：
研究性学习
主要内容：
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
2024/3/6
2
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家" 2．什么是"知识" 3．什么样的学习最有效
2024/3/6
3
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1、评价主体的多元化. 评价者可以是教师或教师小组,可以是学
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
2024/3/6
24
研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思： 不必考虑"学什么" 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考"怎么学" 没有权利决定"学到什么程度"
2024/3/6
25
研究性学习的特点
帕罗夫,并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70 万美元的奖金.
2024/3/6
6
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个 克隆动物"多利"；
2024/3/6
16
3．什么样的学习最有效
美国前总统尼克松曾经说过这样一段话： "中国的教育制度可以为群众提供较好的 教育,但却失去了中国的丘吉尔和爱因斯 坦.
2024/3/6
17
3．什么样的学习最有效
《素质教育在美国》.书中提出了很尖锐 的问题：
研究性学习
主要内容：
为什么要进行研究性学习 什么是研究性学习 怎样进行研究性学习 研究性学习的评价
2024/3/6
2
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家" 2．什么是"知识" 3．什么样的学习最有效
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3
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1、评价主体的多元化. 评价者可以是教师或教师小组,可以是学
研究性学习的特点 研究性学习的目标 研究性学习的实施类型 研究性学习的师生关系
2024/3/6
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研究性学习的特点
中国代表团的困惑
接受性学习的反思： 不必考虑"学什么" 不必操心在什么地方跟谁学 没有空间思考"怎么学" 没有权利决定"学到什么程度"
2024/3/6
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研究性学习的特点
帕罗夫,并以3.5比2.5的总比分赢得胜利和70 万美元的奖金.
2024/3/6
6
为什么要进行研究性学习
1．从"资本家"到"知本家"
1997年2月,英国科学家宣布培育成功第一个 克隆动物"多利"；
《研究性学习报告》课件
1
确定研究主题
选择一个有趣且适合自己的研究主题，以便激发学习的兴趣和动力。
2
确定研究范围
明确研究的范围和限制，确保研究的目标清晰明确。
3
收集研究材料
通过图书馆、互联网等渠道收集与研究主题相关的资料和文献。
4
整理研究材料
将收集到的研究材料进行整理和分类，以便更好地理解和分析。
5
分析研究材料
仔细阅读和深入分析研究材料，提炼出相关信息和结论。
2 研究性学习的创新
研究性学习能够激发学
3 研究性学习的未来
展望
生的好奇心和创新意识，
随着科技的进步和社会
培养他们对知识的主动
的发展，研究性学习将
探究和积极学习的态度。
逐渐成为教育的重要组
成部分，培养更多具有
创新能力的人才。
结语
1 总结回顾
通过本次PPT，我们了解了研究性学习的定义、步骤、技巧、案例分享、评价标准以及 未来展望。
学生评价标准
通过学生对自己研究性学习过程和成果的自 我评价，评估学习的效果和学习能力的提高。
教师评价标准
通过教师对学生研究性学习过程和成果的评 价，评估学生的研究能力和综合素质的发展。
研究性学习的启示
1 研究性学习的价值
研究性学习能够培养学 生的问题解决能力、创 新思维和批判性思维， 为未来的学习和工作打 下坚实基础。
撰写研究报告
合理组织研究成果，用清晰简洁的语言撰写 研究报告。
研究性学习的案例分享
学生研究案例分享
学生通过研究性学习，探索自己感兴趣的课题， 提出创新点子并得到实践应用的机会。
教师指导案例分享
教师在指导学生研究性学习的过程中，能够为学 生提供专业的指导和支持，促进学生自主学习和 创新思维。
高中研究性学习教学课件
01
02
03
04
学习态度
观察学生参与课堂讨论的积极 性、主动性，以及对待学习任
务的态度。
合作能力
评价学生在小组活动中的表现， 包括与他人的沟通交流、分工
协作等。
实践能力
考察学生在实验、调研等活动 中的动手能力、解决问题的能
力。
创新思维
鼓励学生提出新颖的观点和想 法，关注其思维的独特性和创
造性。
结果性评价内容及方法
如何应对挫折和困难
鼓励学生保持积极心态，提供心理支 持和辅导，帮助学生克服研究过程中 的困难和挑战。
07
校园资源整合与利用建议
Chapter
图书馆资源整合利用建议
建立学科导航
针对不同学科，设立专门的图书 分类和导航，方便学生快速找到
所需资源。
定期更新图书资源
根据教学需要和学科发展，定期 采购新书和更新旧书，确保图书
01
02
03
知识掌握
通过考试、测验等方式检 验学生对学科知识的理解 和掌握程度。
技能运用
评价学生运用所学知识解 决实际问题的能力，如实 验报告、作品展示等。
成果质量
对学生完成的研究报告、 论文等成果进行质量评估， 关注其学术价值和实用性。
综合素质评价内容及方法
道德品质
关注学生的品德表现，如诚实守 信、尊重他人、热爱集体等。
高级阶段
鼓励学生自主选题、自主 研究，提供更高层次的研 究方法和技巧指导。
常见问题解答及经验分享
如何选题
建议学生关注社会热点、学科前沿和 自身兴趣，选择具有研究价值和实际 意义的课题。
如何获取研究资料
指导学生利用图书馆、互联网等资源， 学习文献检索和资料整理的方法。