教师大讲坛-从一道中期试题谈我的人生追求

从一道中期试题谈我的人生追求

四年级科学第一单元第一课，上罢很久了。然而，中期考试的最后一道题不得不让我又上了一遍。这道题是有关“充气气球的静

电现象“，就是开学第一课的内容。考试下来，一班50个人做对

了的只有13个人；二班49个人做对的只有3个人。说明这道题必

定有难度或者出题有蹊跷之处。更不可思议的是，大部分好学生做

错了。比如孙冉，高硕晶他们那几个教师娃娃。

为什么都是优秀学生犯了同样的错误？我很纳闷。正因为他们大都做错了，所以非得分析原因不可。于是我私下了解了情况，找了好多同学谈话，问了他们答题的思路与想法，最后才得知：他们

是审题之错。他们大都以为是解释怎么摩擦两个充气气球的“方法”，而不是解释电荷转移的本质即两个充气气球相互排斥或相互吸引的这一“现象”。到底他们为什么理解异常？肯定与我的课堂讲解有关。我怀疑是不是我在课堂上讲错了或者说了什么话误导了

学生，把学生的思维领向另一个方向。一道题学生犯成了普遍性错误，很值得我思考，也得尊重学生的思维。的确有点歉疚！我感到我的知识的欠缺与备课的不充分！

我承认：当时我没有亲自在课堂上做这个实验！！！只让学

生自己去做，而他们不做，更不会真正透彻的理解与掌握。而且我

也承认我对有关静电现象也不是彻底明白。尤其对物体受外界影响，比如摩擦后，物体表面的电荷转移，到底是带正电荷还是负电荷，

不很清楚。按照我们正常人的思维，我们都理解为被摩擦后的充气

气球所带负电荷应该是固定不变的，也应该始终是相互排斥的。然而，事实并非如此！尽管我大量研究实验与查资料，包括《教师教

学用书》，但总找不到明确的答案！有人建议：为什么你不亲自实

验呢？事实上，在讲中期卷子的当天我就在课堂上已经做了，让学

生也做了，结果，当堂的实验，就推翻了我从《教师教学用书》上

得来的结论。“被摩擦后的充气气球有时相互排斥，有时相互吸引，而不是仅仅相互排斥“。我不知我的大胆推翻教材举例不合理是否

成立？更不知道如何给孩子们交待！之后的日子，我的生活便开始

不再无聊。

整天满脑子里全是静电的现象。写中期试卷分析，写反思。结果心里还是放不下，一个星期六的早晨突然心血来潮，做了”充气

气球静电实验“，一共做了32遍，其中有11遍是相互吸引的，21遍是相互排斥的。当然，我的实验出现这两种现象可能是有很多方

面的缘故，用气球做静电实验，因为太不确定，也太难把握。其中

的空气湿度，气压高低，摩擦几次后如何消除气球本身的静电和人体、手上的静电等等好多因素影响着实验结论，我做了那么多遍实验，得出的结论与课本上还不一致，至少说明这个实验有很大的不

确定性，何况小学生做这个实验呢！这让小小的四年级学生从何谈起！叫他们如何下结论？？？难怪孩子们只答现象而不答本质！叫

我如何是好！

此话题就此打住吧。分享一下我做实验与视频剪辑的过程。

我做了32遍充气气球静电实验，每遍都用手机录下来。最后

一次录了28分钟，自我感觉不错，能睡觉了。看看时间，深更半夜一点钟。突然一个念头闪过，这不是最好的微课材料吗！现成的已

经有了，还要专门做吗？第二天五点钟眼睛一开，就想怎么压缩，突然手机画面跳出来”您要视频剪辑吗？请下载。。。“于是我开

启了视频剪辑的展展一天的旅程。剪辑，18分，大了，6分，还大，人太笨，剪不成！3分53秒，正好好了，这时候也才慢慢学会熟练运用视频剪辑了。然后上传，等彻底完成，又到半夜三更一点钟。

做了这一切，结果，任务也完成，也学会了很多东西，意外收获，不亦乐乎！

话说回来。做实验是正营，传微课是捎带，作为教师，我在实验过程中出现的问题如此题接二连三，最后我甚至怀疑教材引用所谓的“有关气球的静电实验“是否科学性，合理性，是否符合小学生的年龄认知水平，就算摩擦花里胡梢、好玩的彩色气球能吸引孩子的兴趣，可对于模棱两可的实验材料能否被引用在教材中，值得怀疑。初高中课本就只提到用丝绸摩擦玻璃棒和用毛皮摩擦橡胶棒两种材料，压根没敢提到用气球做静电实验，就是因为气球太难把握。

综上所述，身为师者，终身学习是一辈子没完没了的事。我始终坚信这一点。教育育人是人类文明事，我必将以人类文明的终极追求作为我自己的人生追求。从发现问题到写试卷分析到调查原因再到亲自试验推翻教材举例不合理到录微课到视频剪辑到制作PPT到上传人人通国家平台到完成今天的任务等一系列的过程，一步一步缓缓而来，顺其自然、顺理成章，不光学到东西完成任务而且给自己增添闲暇乐趣。学习是人生快乐的事。帮学生澄清知识更快乐也不误人子弟。

好心的同事们经常劝诫我：学生成绩重要！学生成绩重要！是的，提高学生成绩固然重要，但学生的成长才是人生最重要的。我始终无法改变自己！作为教育工作者，二十多年来，最感同身受的就是学生的苦和教师家长的累。他们被无可奈何地绑在所谓“优质教育资源”的战船上。儿童在校时间越来越那么长，把学习搞成惨痛无比的事情。可悲，可气，可叹。尤其近几年，让我深深地、那么强烈地感到他们的厌学情绪。每节科学课下都布置他们感兴趣的任务，然而几乎没有一次能顺利完成。最印象深的就是那次让他们拿些食物包装袋来，结果没有一个人拿来！不是不想拿，而是没顾上，顾不上。我们所有的教育工作者们几乎都忘记了：学习应该是为了生命的成长服务的，学习应该是生命中最幸福的事情；教育的本质应该是呵护生命的成长。像我们小时候，早早放学，玩得昏天