课堂因互动而精彩

学 生 个 个 跃 跃 欲 试 ， 的 说 树 上 只 画 些 小 有
人本 主义教育家罗杰斯认 为“ 成功 的教学 叶 ， 下 要 画 些 落 花 ， 为 是 “ 头 花 落 未 成 树 因 枝
依 赖 于 一 种 和 谐 安 全 的 气 氛 ” 这 种 氛 围 是 建 阴” 讨 论 到 画 面 要 不 要 画 蝴 蝶 时 ， 生 们 争 ， 。 学 立 在 民 主 、 等 的 教 育 机 制 上 的 。如 果 一 个 生 论 得 更 有 趣 了 。有 的说 ：要 画 蝴 蝶 ， 画 蝴 蝶 平 “ 不
彼 此 的 相 互 影 响 使 学 习 时 空 变 得 开 放 而 富 有
动 的认 识 。
一
师 ： 你 们 想 想如 果 根 据 诗 意 作 画 ， 画 请 该 活 力 。 本 文 结 合 教 学 实 践 ， 谈 对 课 堂 有 效 互 些 什 么 ？ 谈
生 ： 画篱笆。 要 让 课 堂 因互 动 而 充 满 活 力
命 个体总希望控制另一个 生命 个体 ， 或凌驾于 怎 么体 现 ‘ 童 急 走 追 黄 蝶 ’ ？ 有 的 说 ：不 儿 呢 ” “
、
师 ： 笆 要 画 得 密还 是 松 一 点 ？ 要 说 出 篱
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苏 霍 姆 林 斯 基 告 诉 我 们 ：在 人 的 心 灵 深 理 由 。 “
处 ， 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 要 ， 就 是 希 望 感 都 这
儿 童 的精 神 世 界 中 ， 种 需 要 尤 其 强 烈 ， 此 ， 这 因
生 ： 画 得 松 一 点 。 因 为诗 中说 “ 落 疏 要 篱
生 ： 要 画 小路 。 还
， 疏疏 ” 是 不 密 的 意 思 。 就 到 自己 是 一 个 发 现 者 、 究 者 、 索 者 。 而 在 疏 ” “ 研 探 ”
我 们 可 以 从 学 生 这 种 心 理 特 点 出 发 ， 语 文 让
产生个性化感悟 ， 在相似学 习个体 的思维火花 能 走 进学 生心 灵 。 的 碰 撞 中生 成 富 有 灵 性 的 发 现 的 活 动 。 在 这
记 得 李 吉 林 老 师在 教 学 古 诗 《 新 寺 徐 公 宿
个 过 程 中 ， 生 、 师 平 等 交 流 、 同探 究 、 学 教 共 相 店 》 ， 后 一 个 环 节 采 用 了板 画诗 意 的方 法 ， 时 最 互 启 发 ， 同进 入 文 本 所 营 造 的 特 定 情 境 ， 共 接 使 学 生 的情 感 体 验 围 绕 文 本 发 挥 得 淋 漓 尽致 ， 受 感 染 与 熏 陶 ， 到 真 正 意 义 上 的 有 效 互 动 ， 整 堂 课 师 生 都 沉 浸 在 美 的享 受 中 ： 达
那 简 直 是 最 愚 蠢 的 。 我 们 崇 尚 的学 习 过 程 应 满 激 情 ， 的 富 有 哲 理 — — 依 据 这 些 不 同 的 文 ” 有
当 是 学 生 在 教 师 的指 导 下 ， 动 个 体 知 识 经 验 本 材 料 ， 计 洋 溢 “ 趣 ” 互 动 学 习 过 程 ， 调 设 情 的 才
中 的 互 相 促 进 、 相 推 动 ， 既 是 校 园 里 一 种 互 它
学 生 当 主 角 ， 过 教 师 的 启 发 引 导 ， 分 调 动 通 充
人 际 关 系 的 反 映 ， 是 一 种 实 践 活 动 的形 式 。 学 生 积 极 参 与 的热 情 。教 学 中 ， 们 不 必 总 是 又 我 在语文 教学 中 ， 动主要 表现 为师生互 动 、 互 生 高 高 在 上 地 站 在 讲 台 上 ， 时 可 以 走 下 去 ， 有 走 甚 和 生互 动两种形 式 。学 生作 为个性 鲜明 的生 命 到 学 生 中 间 ， 至 可 以 与 学 生 互 换 角 色 ， 学 个 体 ， 是 带 着 自 己 已 有 的 知 识 、 验 和情 感 生 一 起 回答 “ 师 ” 问 题 ， 于 师 生 关 系 的 平 总 经 老 的 由 学 为 走 进 课 堂 ， 触 文 本 ， 体 之 间 的 差 异 必 然 使 等 和 谐 ， 生 上 课 的 积 极 性 空 前 高 涨 ， 每 一 接 个 学 生 的 阅读 活 动 产 生 不 同 的 认 识 和 体 会 。法 学 习个 体 的 发 展 提供 了 条件 。 国著 名 的儿 童 心 理 学 家 卢 梭 说 ： 儿 童 有 他 特 “ 第 斯 多 慧 认 为 教 学 的 艺 术 不 在 于 传 授 的 有 的 看 法 、 法 和 感 情 。如 果 用 我 们 的 看 法 、 本领 ， 在 于激 励 、 醒 、 舞 。文 本 所 提 供 的 想 而 唤 鼓 想 法 和 感 情 去 代 替 他 们 的 看 法 、 法 和 感 情 ， 文 质 兼 美 的 语 言 材 料 ， 的 趣 味 盎 然 ， 的 充 想 有 有
课 堂 因互 动 而精 彩
姜 东英
聆 老 学 新课标 明确 提 出不 能 以教师 的理解 去代 “ 听 ” 师 的 教 导 。 长 此 以往 ， 生 的 思 维 僵 替 学 生 的理 解 ， 以教 师 的分 析 取代 学 生 的 阅 读 化 ， 造 性 被 扼 杀 ， 生 、 生 之 间 没 有 互 动 的 创 师 生 实 践 。 在 教 育 教 学 中 ， 须 形 成 一 定 的 互 动 ， 意识 和 习惯 ， 必 学生创 新精神 的培养无 从谈起 。 互 动 是 相 对 独 立 的 生 命 个 体 之 间 在 学 习 过 程 新 课 标 要 求 我 们 尊 重 学 生 学 习 主体 的 地 位 ， 让
课 堂 成 为 学 生 的 探 索 天 地 ， 过 互 动 中 的 学 通
师 ： 什 么 ？是 怎样 的 小 路 ？ 为
百度文库
生 ： 画 一 条 狭 长 的 小路 ， 为 是 “ 要 因 一
径 深 ”。
习 碰 撞 ， 所 有 的 学 习 个 体 感 受 到 自己是 学 习 让
的 主人 。