10《钦差大臣》教学设计
2024年八年级语文下册《钦差大臣》课件
2024年八年级语文下册《钦差大臣》课件一、教学内容本节课我们将学习2024年八年级语文下册教材中《钦差大臣》这一课。
该课文选自俄国作家果戈里的同名讽刺喜剧，主要讲述了在沙皇时代的一个小城市里，一个偶然路过的青年被误认为是钦差大臣，从而引发的一系列荒唐可笑的故事。
教学内容主要包括：分析剧本的情节、人物形象、语言特色以及讽刺手法。
二、教学目标1. 理解《钦差大臣》的故事情节，分析其主要人物形象及其特点。
2. 掌握剧本中的讽刺手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的戏剧表演能力，激发学生对戏剧文学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析剧本中的人物形象和讽刺手法。
教学重点：理解故事情节，感受戏剧魅力，提高文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、剧本。
2. 学具：笔记本、文具、角色扮演道具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段戏剧表演视频，让学生初步了解《钦差大臣》的故事背景和剧情，激发学生的学习兴趣。
2. 课文学习：（1）快速阅读课文，让学生了解故事情节。
（2）详细讲解剧本中的人物形象和语言特色。
（3）分析剧本中的讽刺手法。
3. 例题讲解：选取一道关于人物形象分析的例题，引导学生运用所学知识进行分析。
4. 随堂练习：让学生结合课文内容，分析剧本中的讽刺手法。
5. 角色扮演：将学生分组，每组分配角色，进行角色扮演活动，培养学生的戏剧表演能力。
六、板书设计1. 课文《钦差大臣》2. 人物形象：市长、市长夫人、赫列斯达可夫、奥西普等。
3. 讽刺手法：对比、夸张、讽刺等。
七、作业设计1. 作业题目：分析《钦差大臣》中的人物形象，选取一个角色进行详细解读。
2. 答案示例：以市长为例，分析其虚伪、贪污、愚蠢等特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生在角色扮演活动中的表现等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读果戈里的其他作品，如《死魂灵》等，进一步了解俄国文学。
重点和难点解析1. 教学目标中的“分析剧本中的人物形象和讽刺手法”。
八年级语文下册 第三单元 第10课《钦差大臣》公开课教案 语文版
《钦差大臣》三维目标知识与能力：1、了解作者和写作背景。
2、积累字词。
3、解故事梗概，理清选文故事结构。
过程与方法：1、设置悬念介绍作者，同桌表演了解写作背景。
2、检查预习过程中积累字词，指导课文朗读。
3、补充剧情简介，了解主要内容。
独立思考问题理清故事结构。
情感态度与价值观：了解沙俄制度腐朽和荒唐的本质。
教学过程：一、了解作者，导入新课。
1、幻灯片展示作者生平简介：他是俄国批判现实主义文学界的奠基人。
他被车尔尼雪夫斯基称为“俄罗斯散文之父”。
上中学时，他就尝试写剧本，并亲自登台演戏，尤其善于演老年人的角色。
1828年底，他毕业后到彼得堡谋得一个小公务员的职务。
这期间，他看到了俄国官僚制度的黑暗内幕，上司贪赃枉法，同僚卑鄙庸俗，他很快就辞职不干了。
但这段生活为他后来的创作积累了丰富的生活素材。
他年轻的时候就养成了记笔记的习惯。
他注意观察生活，并随时地把他认为有用的材料记下来。
这些笔记本是他积累生活资料的仓库，也是他创作时不可缺少的“工具书”。
1830年他开始了创作生涯，第一部浪漫主义故事集《狄康卡近乡夜话》，引起了当时进步文学界的关注。
1835年，发表了中篇小说集《密尔格拉德》、《彼得堡故事》，其中以《狂人日记》和《外套》最有代表性。
1836年发表了讽刺喜剧《钦差大臣》，获得了惊人的成功。
1842年发表长篇小说《死魂灵》。
1852年3月4日病逝。
2、指名读作者简介，明确这个人就是果戈理。
3、板书课题、作者。
4、提示学生将部分人物简介补充到课下注解。
二、了解创作背景1、《钦差大臣》是怎样被创作的呢？这里还有一个小故事，老师把它改变成了剧本。
（屏幕展示）下面给同学们2分钟准备时间，同桌间分角色表演这个发生在果戈理和普希金之间的故事。
2、请一组学生演读。
其他学生评价。
旁白：1835年秋天，果戈理去拜访普希金。
两人谈了一些文学创作上的问题。
普希金：我给你讲一个笑话吧!这可是我亲身经历的事。
果戈理：（很感兴趣，笑）好啊！说来听听！普希金：两年前，我到喀山一带搜集材料，准备写一部关于普加乔夫的历史著作。
语文版八年级语文下册第0课《钦差大臣》教案
语文版八年级语文下册第0课《钦差大臣》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象、故事情节以及主题思想。
（2）能够分析课文中的人物性格特点，了解沙皇专制制度下的社会现象。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，增强对课文的理解和感悟。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关心社会、追求真理的品质，增强对沙皇专制制度的认识，提高历史观念和民族自豪感。
二、教学重点1.课文中的人物形象、故事情节以及主题思想。
2.沙皇专制制度下的社会现象及其对现代社会的启示。
三、教学难点1.课文中一些专业术语和历史背景的理解。
2.对课文中所揭示的沙皇专制制度下社会现象的深入分析。
四、教学过程1.导入新课（1）简要介绍课文作者及其背景。
（2）导入课文，激发学生兴趣。
2.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。
3.合作探讨（1）分组讨论课文中的专业术语和历史背景。
（2）全班交流讨论，教师解答疑问，引导学生深入理解课文。
4.角色扮演（1）学生分组扮演课文中的角色，进行情景模拟。
（2）全班分享表演成果，教师点评并引导学生思考。
5.课堂小结（2）学生谈收获，布置课后作业。
五、课后作业1.熟读课文，巩固所学内容。
2.深入分析课文中的专业术语和历史背景，加深对课文的理解。
3.结合现实生活，思考课文所揭示的沙皇专制制度下社会现象对现代社会的启示。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对历史知识的热爱，培养学生的综合素质。
《钦差大臣》这出戏谑喜剧，揭露了沙皇专制制度下社会的黑暗与腐败。
在教学过程中，我们需要引导学生深入理解课文内容，把握人物形象，同时也要让学生认识到这个故事背后的历史背景和社会现象。
我们可以在课堂上进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的角色，这样不仅能增强学生对课文的理解，也能提高学生的表演能力和创造力。
第10课《钦差大臣》教案(语文版初二下)doc初中语文
第10课《钦差大臣》教案（语文版初二下）doc初中语文教学目标知识与能力1熟悉戏剧语言，领会人物对话是如何刻画人物形象，并推动情节步步深入直达高潮的。
2明白得作者的批判讽刺倾向。
3认读字词和课文下注词语，把握它们的意思。
过程与方法:第一让学生谈谈自己所明白的钦差大臣的形象，导人课文，然后让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色。
重点1、戏剧语言塑造人物形象的成效和作用。
2．作者的批判态度。
3．戏剧内容的剪裁以及情节的进展结构。
难点:戏剧内容的剪裁，课文的结构脉络。
1．导入课文1．讲叙自己所明白的钦差大臣的形象2．默读课文，熟悉文章内容2．默读课文，摸索相关咨询题，标记疑咨询处3．让学生分角色朗读课文杰出部分3．体会角色，按情境、人物性格特色诵读一、导入课文1．师：大伙儿都看过古装片、历史剧，都明白钦差大臣，谁能给我们讲讲你所明白的钦差大臣。
1．举手发言讲述自己所明白的情状。
生：手持尚方宝剑，有生杀予夺之权。
2．师：今天我们要来看看一位19世纪早期的俄国钦差大臣。
他有彼得堡式的容貌和服饰，聪慧取巧戏弄了愚蠢的市长和官员们。
2．对课文的学习产生爱好。
3．介绍作者情形及作品时代背景。
3．做好笔记。
二、默读课文，熟悉文章内容1．指导学生快速阅读，在阅读过程中划出自己认为最杰出的语句。
1．快速阅读课文，了解文章内容，划出最杰出的句段。
2．抽学生复述课文要紧内容，注意人物情节的把握。
2．复述故事内容，注意完整性3．组织学生讨论文章的脉络，理出情况的起因、通过、高潮、结果。
3．讨论交流，列出提纲4．学生回答，教师小结4．汇报．，在教师指导下明确答案。
三、让学生分角色朗读课文杰出部分让学生分角色朗读课文杰出部分，要求学生注意对话时表现人物特点。
熟悉人物，品味戏剧生动的语言。
四、本课小结本节课让学生在了解作品背景的基础上熟读了课文，了解了情况的起因、通过、高潮和结局，同时通过分角色朗读，初步体会了戏剧生动的语言。
钦差大臣语文版语文八下10[钦差大臣]教案2
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钦差大臣语文版语文八下10[钦差大臣]教案2第十课钦差大臣〔节选〕果戈理三维目标（一）知识与能力目标认识人物的性格特点以及领袖人物戏剧冲突反映的社会现实。
（二）过程与方法目标功能性揣摩漫画式领袖人物个性化语言，学习辛辣、幽默的语言应用。
（三）情感态度与价值观长远目标1、激发对腐朽、黑暗的沙俄制度的轻蔑，珍惜今天的幸福生活。
2、认识人与社会的关系，人对社会进步的稀缺性。
教学重难点1、重点：学习人物个性化的辞汇。
2、难点：根据剧中情节和人物性格特点推想小说的发展。
课时安排两课时基本教学思路由于故事再次发生的年代距今再次出现较远，应在分析课文之前对作家生平与创作的时代背景和全剧剧情作些简单介绍。
让学生分与组分角色演出，在演出过程中引导学生去把握人物形象，并结合当前的一些社会现象去本文的意旨。
教学设计第一课时一、布置预习1、通读课文，了解全文主要就内容2、完成“校本教材”的“双基练习”部分二、导入1、作者介绍果戈里（1819~1852）俄国19世纪前半叶半叶最优秀的讽刺作家，讽刺文学流派的开拓者、批判现实主义文学的缔造者之一。
他出生于乌克兰一个地主家庭，在彼得堡当过小公职人员，薪水微薄，生活拮据，这使他亲身体验了“小人物”的悲哀，也见证者亲历了官僚们的荒淫无耻，贪赃枉法、腐败堕落。
19世纪的俄国是一个社会矛盾和斗争的时代，一方面以农奴制度暴政为基础的封建专制在拼命的苟延残喘，一方面缓慢但是向前发展的经济基础资本主义上革命民主主义，，使得阴云密布的天空出现了充满希望和活力的新时代的曙光，代表作《钦差大臣》无情的嘲笑了俄国揶揄封建官僚社会的丑态。
2、剧情介绍《钦差大臣》描写了一个偏僻的城市，以一伙市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个人惊慌失措，竟将一个过路的贵族米斯子弟赫列斯达科夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。
而这个贵族士大夫是个纨绔子弟，赌博输光了钱，正躲到在旅馆里无计可施。
于是闹出了种种笑话。
2024年钦差大臣课件课件
2024年钦差大臣课件课件一、教学内容二、教学目标1. 理解《钦差大臣》的社会背景，掌握其主要情节和角色关系。
2. 分析并评价戏剧中的人物性格，领会作者刻画角色的技巧。
3. 探究戏剧的主题思想，理解其历史意义和现实价值。
三、教学难点与重点教学难点：戏剧主题思想的深入挖掘和人物性格的细腻分析。
教学重点：对《钦差大臣》文本的细致解读和戏剧社会价值的探讨。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：学生用书、《钦差大臣》剧本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一段关于清朝官僚腐败的短片，引发学生对当时社会背景的思考，导入本课。
短片播放（5分钟）简要讨论短片内容与《钦差大臣》背景的关系（5分钟）2. 文本学习：概述剧情，介绍主要角色（15分钟）例题讲解：分析主人公性格特点（10分钟）随堂练习：学生分组讨论次要人物的作用（15分钟）3. 深入探讨：分析戏剧主题，解读作者讽刺意图（15分钟）小组讨论：对比当下社会现象，讨论《钦差大臣》的现实意义（15分钟）学生分享学习心得（5分钟）六、板书设计1. 黑板左侧列出主要角色名字和性格特点。
2. 右侧列出戏剧的主题和现实意义。
3. 中间部分画出一个剧情发展流程图。
七、作业设计1. 作业题目：分析《钦差大臣》中任意两位角色的对话，探讨其反映的社会现实。
答案要求：分析要深入，逻辑清晰，能结合文本具体内容。
2. 延伸作业：以小组为单位，创作一个反映现代社会问题的短剧。
答案要求：剧本结构完整，角色鲜明，有深刻的社会意义。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思本次教学的流畅性和学生参与度，考虑如何更有效地引导学生深入理解文本。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他时期的讽刺文学作品，如《儒林外史》等，进一步了解不同历史时期的社会状况和文学表现手法。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设置2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习3. 板书设计4. 作业设计一、教学难点与重点设置教学难点与重点的设置应紧密围绕《钦差大臣》这部作品的核心价值。
钦差大臣教学设计(八年级下册语文)
教学重点
通过戏剧情节和人物语言理解戏剧主题。
教学难点
了解戏剧的讽刺效果是如何产生的
教学流程
在适当地介绍时代背景和前面的剧情之后，让学生分组分角色演出，在演出过程当中引导学生去把握人物形象。
“哑场”一节，教师可以引导学生认真除按摩此时这些人的内心感受，并选择几个经典人物让他们说出来，从而培养学生的想象力、创造力和发散思维的能力。
（漫画式的讽刺）
作业设计
一、生字词抄写
二、成语解释
三、“思考与练习”第二题
四、完成《学习之友》
课后反思
（包括教学反思、教学资源应用反思）
（市长是一个老奸巨猾而又愚蠢贪婪的家伙，作者把他那欺上媚下，上奉下压的伎俩和贪婪成性，官迷心窍的性格揭露得淋漓尽致，让人开怀大笑之后引发深层次的思考。）
2、市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？真钦差到了后，他们又将有怎样的表现？
（市长和官员得知上了假钦差的当后，先是不敢相信也不愿意相信这是真的。当听到信中骂他是"像一匹灰色的阉马"的时候恼羞成怒。其他人的反应是：邮政局长气得要结结实实地揍那小子一顿。慈善医院主任不敢念信，推托字写得不清楚。……）
2、果戈里1819—1852俄国19世纪前半叶最优秀的讽刺作家、讽刺文学流派的开拓者、批判现实主义文学的奠基人之一。
3、背景资料
4、剧情简介
5、学习生字
三、分角色朗读课文 理清条理
第一部分 写邮政局长利用职权 私拆信件 发现钦差大人是假的。
第二部分 通过读信 展现各个官员的丑态。
第三部分 写市长听完信后的丑态及众官吏互相推卸责任的伎俩。
学生讨论交流并归纳。
二、分角色表演真钦差大臣到来时市长及各位官员的表现。
最新语文版初中语文八年级下册《钦差大臣》教学设计精品版
2020年语文版初中语文八年级下册《钦差大臣》教学设计精品版（语文版）初中语文八年级下册《钦差大臣》教学设计一、学习目标1、了解果戈里的生平，《钦差大臣》的创作背景，及剧情的概况。
2、学会通过的对个性化的人物语言的分析来把握人物形象。
3、理解俄国沙皇统治制度的黑暗腐朽和荒唐反动的本质。
教学重点：通过对戏剧语言的把握，从而把握人物形象和主题。
教学难点：戏剧语言的分析。
二、设计意图和思路《钦差大臣》编排在八年级（下）第三单元的第二篇课文，是一篇外国戏剧，这篇文章是俄国杰出的戏剧大师果戈里的代表作，它所揭露出的结构性腐败真可以说是“绝对的、永恒的、世界性的邪恶”这部戏剧跨越了时间和空间，至今有着广泛的世界影响，在许多国家长演不衰，启发着人们对社会进行深刻的思考。
深刻的思想内涵，极富有个性化的语言来展现人物形象是文章的特点。
这是对学生进行“分析语言能力”训练的好例子。
在教学过程中，要让学生把握戏剧中富有个性化的人物语言，分析人物形象。
通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏戏剧的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。
另外，《钦差大臣》也适合课本剧的排演，通过演出的形式不仅能加深同学们对课文内容的深入理解，而且锻炼学生的组织能了和表演能力。
再有，本文的结局部分“哑场”，这一新颖的独创给读者留下了更大的想象空间，从而可以锻炼学生的想象力、创造力和发散思维的能力。
具体步骤：第一课时了解作者生平、戏剧的创作背景，及剧情的概况；并对情节、人物形象有初步了解。
第二课时重点研读精彩语段，解决教学重点和难点。
第三课时表演课本剧。
[提示]：依据具体情况可适当调整课时。
三、教学过程一、导入新课“我做了30年官，没有一个商人，没有一个包工头，骗得了我，连最狡猾的骗子也都被我骗过；就连那些一手瞒过天下的老狐狸、老滑头，都逃不过我的手掌心，吃过我的亏，上过我的圈套；我骗过三个省长！……省长算什么！”中国有一句古话“狭路相逢勇者胜”，今天我们在课文里遇到的可不是勇者而是骗子，那么“骗子相遇谁会赢呢？”一起走进戏剧《钦差大臣》，去了解我们今天学习的内容。
2019年(春)八年级语文下册 第3单元 10 钦差大臣教案 (新版)语文版.doc
2019年(春)八年级语文下册第3单元 10 钦差大臣教案（新版）语文版教学目标知识与能力1熟悉戏剧语言，领会人物对话是如何刻画人物形象，并推动情节步步深入直达高潮的。
2理解作者的批判讽刺倾向。
3认读字词和课文下注词语，掌握它们的意思。
过程与方法:首先让学生谈谈自己所知道的钦差大臣的形象，导人课文，然后让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色。
重点1、戏剧语言塑造人物形象的效果和作用。
2．作者的批判态度。
3．戏剧内容的剪裁以及情节的发展结构。
难点:戏剧内容的剪裁，课文的结构脉络。
1．导入课文 1．讲叙自己所知道的钦差大臣的形象2．默读课文，熟悉文章内容 2．默读课文，思考相关问题，标记疑问处3．让学生分角色朗读课文精彩部分 3．体会角色，按情境、人物性格特色诵读一、导入课文1．师：大家都看过古装片、历史剧，都知道钦差大臣，谁能给我们讲讲你所知道的钦差大臣。
1．举手发言讲述自己所知道的情状。
生：手持尚方宝剑，有生杀予夺之权。
2．师：今天我们要来看看一位19世纪早期的俄国钦差大臣。
他有彼得堡式的容貌和服饰，聪明取巧捉弄了愚蠢的市长和官员们。
2．对课文的学习产生兴趣。
3．介绍作者情况及作品时代背景。
3．做好笔记。
二、默读课文，熟悉文章内容1．指导学生快速阅读，在阅读过程中划出自己认为最精彩的语句。
1．快速阅读课文，了解文章内容，划出最精彩的句段。
2．抽学生复述课文主要内容，注意人物情节的把握。
2．复述故事内容，注意完整性3．组织学生讨论文章的脉络，理出事情的起因、经过、高潮、结果。
3．讨论交流，列出提纲4．学生回答，教师小结 4．汇报．，在教师指导下明确答案。
三、让学生分角色朗读课文精彩部分让学生分角色朗读课文精彩部分，要求学生注意对话时表现人物特征。
熟悉人物，体味戏剧生动的语言。
四、本课小结本节课让学生在了解作品背景的基础上熟读了课文，了解了事情的起因、经过、高潮和结局，同时通过分角色朗读，初步体会了戏剧生动的语言。
《钦差大臣》公开课教案及反思
《钦差大臣》公开课教案及反思一、教学目标1.理解《钦差大臣》的故事背景和主题思想。
2.分析主要人物形象，把握其性格特点和命运走向。
3.探讨作品的社会意义，提高审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：分析主要人物形象，理解作品主题。
2.教学难点：作品的社会意义及其对现实生活的启示。
三、教学过程（一）导入1.介绍果戈里及其创作背景，引导学生对作者及作品有初步了解。
2.提问：同学们听说过《钦差大臣》吗？这部作品主要讲述了什么故事？（二）课堂讲解1.讲解《钦差大臣》的故事梗概，让学生对作品有一个整体的把握。
2.分析主要人物形象：市长、钦差大臣、赫列斯塔科夫等，让学生了解他们的性格特点和命运走向。
（三）课堂讨论a.《钦差大臣》中的哪些情节给你留下了深刻印象？b.你如何看待作品中的主要人物？c.作品反映了当时社会的哪些问题？2.各小组派代表发言，分享讨论成果。
（四）案例分析1.分析作品中的经典情节，如市长误会钦差大臣，赫列斯塔科夫的表演等。
2.讲解这些情节在作品中的意义，以及如何体现作品的主题。
2.引导学生思考：作品中的问题在现实生活中是否存在？我们如何避免类似问题？四、课后作业1.阅读原著《钦差大臣》，深入理解作品。
五、教学反思本次公开课教学，我力求通过生动有趣的方式，让学生深入了解《钦差大臣》这部作品。
在教学过程中，我注重启发学生思考，引导他们从不同角度分析作品，提高审美鉴赏能力。
1.优点：a.导入部分设计新颖，激发了学生的兴趣。
b.课堂讲解清晰，重点突出。
c.讨论环节充分调动了学生的积极性，提高了他们的参与度。
2.不足：a.课堂讨论时间安排不够充足，部分学生未能充分表达自己的观点。
b.课后作业布置较为简单，未能充分发挥学生的创造性。
3.改进措施：a.在今后的教学中，适当延长课堂讨论时间，让学生有更多机会表达自己的看法。
b.丰富课后作业形式，提高学生的创新能力和实践能力。
本次公开课教学取得了一定的成果，但也存在不足。
《钦差大臣》教案
《钦差大臣》教案一、教学目标1.理解小说《钦差大臣》的背景、主题及人物形象。
2.分析小说的幽默讽刺手法及其作用。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点1.把握小说的主题及人物形象。
2.分析小说的幽默讽刺手法。
三、教学难点1.理解小说的深刻内涵。
2.提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1.导入（1）简要介绍果戈里及其创作背景。
（2）引导学生关注《钦差大臣》的故事情节和人物形象。
2.故事梗概（1）学生自述小说的故事梗概。
（2）教师简要梳理故事情节，强调关键事件和人物。
3.人物形象分析（1）学生分组讨论，分析主要人物形象。
（2）每组选代表发言，分享讨论成果。
4.幽默讽刺手法分析（1）学生自主发现小说中的幽默讽刺手法。
（2）分组讨论，分析幽默讽刺手法的作用。
（3）每组选代表发言，分享讨论成果。
5.主题探讨（1）引导学生思考小说的主题。
（2）学生分组讨论，探讨小说的深层含义。
（3）每组选代表发言，分享讨论成果。
6.课堂小结（2）强调小说的文学价值和现实意义。
7.课后作业（1）阅读《钦差大臣》全文，深入理解小说的内涵。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
1.是否有学生未掌握重点、难点知识？2.教学过程中是否充分调动了学生的积极性？3.课堂小结是否清晰明了，帮助学生巩固所学知识？4.课后作业是否具有针对性和实用性？根据反思结果，教师应制定相应的教学改进措施，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1.学生对小说《钦差大臣》的理解程度。
2.学生对小说人物形象和主题的分析能力。
3.学生对幽默讽刺手法的认识及其运用。
4.学生课堂参与度和积极性。
重难点补充：一、教学重点1.把握小说的主题及人物形象。
（对话示例）师：同学们，你们觉得《钦差大臣》这部小说主要讲述了什么主题呢？生1：我觉得它主要是讽刺了当时社会的腐败。
生2：对，特别是官场的腐败。
师：很好。
10《钦差大臣》教案及答案
《钦差大臣》教课设计教课目的知识与能力1熟习戏剧语言，领悟人物对话是怎样刻画人物形象，并推进情节步步深入直抵热潮的。
2理解作者的批评嘲讽偏向。
3 认读字词和课文下注词语，掌握它们的意思。
过程与方法 :第一让学生说说自己所知道的钦差大臣的形象，导人课文，而后让学生在认识作品背景的基础上熟习课文内容，深入解析文中人物的性格，领会作品的语言特点。
要点1、戏剧语言塑造人物形象的成效和作用。
2．作者的批评态度。
3．戏剧内容的剪裁以及情节的发展构造。
难点 :戏剧内容的剪裁，课文的构造脉络。
1．导入课文1．讲叙自己所知道的钦差大臣的形象2．默读课文，熟习文章内容2．默读课文，思虑有关问题，标志疑问处3．让学生疏角色朗诵课文出色部分3．领会角色，按情境、人物性格特点朗读一、导入课文1．师：大家都看过古装片、历史剧，都知道钦差大臣，谁能给我们讲讲你所知道的钦差大臣。
1．举手讲话叙述自己所知道的情状。
生：手持尚方宝剑，有生杀予夺之权。
2．师：今日我们要来看看一位19 世纪初期的俄国钦差大臣。
他有彼得堡式的面貌和衣饰，聪慧取巧愚弄了愚笨的市长和官员们。
2．对课文的学习产生兴趣。
3．介绍作者状况及作品时代背景。
3．做好笔录。
二、默读课文，熟习文章内容1．指导学生迅速阅读，在阅读过程中划出自己以为最出色的语句。
1．迅速阅读课文，了解文章内容，划出最出色的句段。
2．抽学生复述课文主要内容，注意人物情节的掌握。
2．复述故事内容，注意完好性3．组织学生议论文章的脉络，理失事情的因由、经过、热潮、结果。
3．议论沟通，列出纲要4．学生回答，教师小结4．报告．，在教师指导下明确答案。
三、让学生疏角色朗诵课文出色部分让学生疏角色朗诵课文出色部分，要修业生注意对话时表现人物特点。
熟习人物，体会戏剧生动的语言。
四、本课小结本节课让学生在认识作品背景的基础上熟读了课文，认识了事情的因由、经过、热潮和结局，同时经过分角色朗诵，初步领会了戏剧生动的语言。
八年级语文教案钦差大臣
钦差大臣教学目标:知识目标:1.分角色朗读课文,把握剧中人物形象;2.了解写作背景,领悟作者的讽刺内涵,积累字词,体会人物个性化语言.情感目标:了解俄国官场的腐败,了解沙俄制度的黑暗麻醉及其荒唐的反动本质.教学重点难点:理解课文中刻画的漫画式人物形象教学过程:第一课时一导入:前面我们已经学习了曹禺的<日出>,那是一部悲剧,主题是揭露半封建半殖民社会里人吃人的黑暗残酷的社会的丑陋.今天我们要来欣赏和品读的则是一幕喜剧,而且是讽刺喜剧.<钦差大臣>讽刺喜剧在塑造人物时常常采用漫画式的方式将人性化的弱点加以放大.而<钦差大臣>可以说是这方面的典范.那么我们现在就来开始学习.检查预习1请同学解释”钦差”一词:由皇帝派遣,代表皇帝出外办理重大事件的官员..然后谈谈他们印象中的”钦差大臣”形象.2介绍作者: 果戈里(1809-1852)，俄国著名批判现实主义小说家和剧作家,也是俄国批判现实主义文学奠基人之一。
生于乌克兰一个中等地主家庭。
1828年抱着”为人民服务”的美好愿望在彼得堡当一名小官吏,薪傣微薄,生活艰苦,1831年辞去职务,专门从事写作.从1831-1842间,是他创作的旺盛时期,代表作有中篇小说<外套>和<狂人日记>,长篇小说<死魂灵>,喜剧<钦差大臣>.3介绍写作前景:果戈里与普希金是好友, 1835年秋天，果戈里去拜访普希金。
两人谈了一些文学创作上的问题。
接着，普希金讲了一个笑话，是他亲身经历的事。
他说：“两年前，我到喀山一带搜集材料，准备写一部关于普加乔夫的历史著作。
路过奥伦堡附近的一个小县城时，那里的县长听说我是彼得堡去的，把我当作皇上派去的‘钦差大臣’，拼命奉承巴结我，还向我行贿。
想象一下当时他们的丑态吧！我一再声明自己不是什么‘钦差大臣’，等他们弄清了真相，对我的态度立刻不同了，象变成另外一个人似的。
语文版八年级语文下册第10课《钦差大臣》教案
语文版八年级语文下册第10课《钦差大臣》教案内容预览：钦差大臣〔节选）一、教学目的：1．了解俄国官场的腐败。
2．学习人物个性化的语言。
二、教学重点与难点1．重点：学习人物个性化的语言。
2．难点：根据剧中情节和人物性格特点推想故事的发展。
三、课时安排：二课时四、教学过程：第一课时一、预习1．给下列加点字注音。
钦差（q?nch?i）俏皮（qi?o）官衔（xi?n）爵位（ju?）肆无忌惮（s?d?n）2．解释词语。
奉告：敬辞，告诉。
千载难逢：千年也难碰到一次。
形容机会非常难得、可贵。
时来运转：时间到来，命运也随着好转。
死乞白赖：纠缠个没完。
钦差；由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。
肆无忌惮：任意妄为，没有一点儿顾忌。
造谣生事：为了迷惑群众而捏造消息滋生事端。
鸡犬不宁：形容搅扰得很厉害，连鸡狗都不得安宁。
挑拨是非：搬弄是非，引起纠纷。
俏皮：①指容貌或装饰好看。
②举止活泼或说话有风趣。
二、导入新课1．作者介绍：果戈里（1819～1852）俄国19世纪前半叶最优秀的讽刺作家、讽刺文学流派的开拓者、批判现实主义文学的奠基人之一。
他出生于乌克兰一个地主家庭，在彼得堡当过小公务员，薪水微薄，生活拮据，这使他亲身体验了“小人物”的悲哀，也目睹了官僚们的荒淫无耻，贪赃枉法、腐败堕落。
19世纪的俄国是一个充满社会矛盾和斗争的时代，一方面以农奴制度为基础的封建专制在拼命地苟延残喘，一方面缓慢但是向前发展的资本主义经济基础上革命民主主义，使得阴云密布的天空出现了充满希望和活力的新时代的曙光，代表作《钦差大臣》无情地嘲笑了俄国封建官僚社会的丑态。
2．剧情简介：《饮差大臣）描写了一个偏僻的城市，以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个人惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达科夫当作“钦差大臣”，对他百般奉迎，拼命贿赂、拉拢。
而这位贵族子弟是个纨绔子弟，赌博输光了钱，正躲在旅馆里无计可施。
于是闹出了种种笑话。
正当市长把自己的女儿许配给这“钦差大臣”。
《钦差大臣》教案「公开课」
钦差大臣教案「公开课」一、教学目标1.理解《钦差大臣》这部中国古代历史剧的背景和主要内容；2.掌握剧中关键角色的形象特点和演技技巧；3.培养学生对中国古代历史和文化的兴趣和理解能力。
二、教学重点和难点•重点：理解剧中的历史背景和主要内容，掌握关键角色的形象特点；•难点：培养学生对中国古代历史和文化的兴趣和理解能力。
三、教学准备1.电视、投影仪等多媒体设备；2.《钦差大臣》电视剧的片段或预告片；3.相关教学资料和资源。
四、教学过程步骤一：导入（10分钟）1.老师简单介绍中国古代历史剧《钦差大臣》的背景和主要内容；2.引导学生思考和讨论《钦差大臣》这个题材在中国古典文学中的重要性。
步骤二：欣赏片段（15分钟）1.老师播放《钦差大臣》电视剧的片段或预告片；2.学生观看片段后，聚焦讨论剧中的精彩场景和角色；3.引导学生思考《钦差大臣》这部戏剧的价值和意义。
步骤三：角色分析（20分钟）1.老师介绍《钦差大臣》中的关键角色，如钦差、大臣、将领等；2.学生围绕这些角色进行讨论，分析他们的形象特点和行为动机；3.学生结合剧中片段，尝试演绎一些经典台词或表演片段。
步骤四：课堂活动（30分钟）1.学生分组，每组选择一个场景或情节进行重现；2.学生可以根据自己的理解和想象，改编和演绎剧中的情节；3.每组表演结束后，其他同学可以提问和评论。
步骤五：知识拓展（15分钟）1.老师与学生一起探讨《钦差大臣》这部剧与中国古代历史的关系；2.老师引导学生思考剧中所涉及的历史事件和人物的背景和意义；3.引导学生阅读相关资料，进一步了解中国古代历史和文化。
步骤六：总结与展望（10分钟）1.回顾本节课的主要内容和学习收获；2.学生们可以分享他们的观点和感受；3.老师对学生的表现给予评价和鼓励。
五、课后作业1.阅读《钦差大臣》的相关文学作品或历史资料；2.分析《钦差大臣》这部剧在中国古代历史剧中的地位和影响。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对中国古代历史剧《钦差大臣》表现出了较高的兴趣和参与度。
八年级语文下册 第三单元 第10课《钦差大臣》教学设计 语文版-语文版初中八年级下册语文教案
10．钦差大臣学习目标1.理解并积累生字、生词；了解作者及其写作背景。
2.分角色朗读课文，体会人物个性化的语言，把握剧中的人物形象。
3.了解沙俄制度的黑暗腐朽及其荒唐的反动本质，培养健康的人生观。
教学过程第一课时一、新课导入导语设计1：《七品芝麻官》中的“芝麻官”唐成，说过一句名言：当官不为民做主，不如回家卖红薯。
这句话道出了人们共同希望的“官”念：为平民百姓做主，为平民百姓办事。
当然，古往今来，仍有不少不如回家卖红薯的“官”。
今天我们就一起来学习第10课《钦差大臣》。
导语设计2：文学的魅力是永恒的，被赫尔岑称为“最完备的俄国官吏病理解剖教程”的《钦差大臣》，至今仍有着深刻而广泛的世界影响，在许多国家经久不衰。
这与作品中漫画式的人物形象、辛辣幽默的语言风格是分不开的，今天我们就一起来探讨这部讽刺喜剧在这个方面的特点。
二、自主学习——预习与展示1生字注音钦差(qīn chāi) 鸡犬(quǎn)不宁俏(qiào)皮官衔(xián)寻欢(huān)作乐制(zhì)服爵(jué)位死乞(qì)白赖造(zào)谣(yáo)生事肆(sì)无忌惮(dàn)2生词注解肆无忌惮：任意妄为，无所顾忌。
造谣生事：为了达到某种目的而捏造消息，挑起事端。
鸡犬不宁：形容搅扰得很厉害，连鸡狗都不得安宁。
千载难逢：一千年也难得遇到。
形容机会难得。
时来运转：时机来了，运气随之好转。
天真无邪：心地单纯，性情直率，不做作，不虚伪。
3作者名片果戈理(1809—1852)，全名尼古拉·华西里耶维奇·果戈理，俄国19世纪前半叶最优秀的讽刺作家、讽刺文学流派的开拓者、批判现实主义文学的奠基人之一。
代表作有《死魂灵》《钦差大臣》等。
4背景追溯在1835年秋天，果戈理去拜访普希金，普希金讲了一个笑话，是他亲身经历的事。
他告诉果戈理：“两年前，我到喀山一带搜集材料，准备写一部关于普加乔夫的历史著作。
10钦差大臣
《钦差大臣（节选）》教学设计湖南省常德市教科所梁开喜一、设计说明《钦差大臣》描写了一个偏僻的小城里发生的一段故事：以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个个惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达可夫当作“钦差大臣”，对他百般逢迎，拼命贿赂、拉拢。
课文节选的是第八场和结尾部分，也可以说是这部喜剧的高潮部分和最富讽刺意义、最精彩的部分。
这部分很适合排演课本剧，宜在适当介绍时代背景和相关剧情的基础上，让学生分组分角色演出，在演出过程中体味作品漫画式的人物形象、辛辣讽刺的语言风格和独具匠心的剧情设计，从而充分发挥戏剧表演的学习功能。
“哑场”一节，可引导学生认真揣摩此时各种人物的内心感受，以培养他们的想象力、创造力和发散思维能力。
二、教学目标1.通过剧中个性化的语言描写和简约传神的舞台说明分析作者笔下漫画式的人物形象。
2.欣赏作者精巧独特的剧情设计和辛辣讽刺的语言风格。
3.在整体把握的基础上，理解这部讽刺喜剧的历史意义和现实意义。
三、教学准备学生预习课文，有条件的教师可组织学生观看《钦差大臣》影像资料。
学生为分组排演作必要准备。
四、教学过程（一）介绍作者及相关剧情，导入新课。
（二）学生分角色朗读，目的有三：其一，进一步了解剧情；其二，揣摩人物语言和心态，把握人物的神态、动作和个性特征；其三，为短评写作奠定基础。
（三）分小组表演，思考问题：1.以竞赛形式分两组演出，学生评点、交流。
2.剧中市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？3.市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？想象一下，真钦差到了之后，他们将会有怎样的表现。
（这是一个开放性的问题，言之成理即可。
）4.画出赫列斯达可夫在信里对市长及其他官员的评价，以此入手，分析赫列斯达可夫形象及其典型意义。
五、写作指导自选角度，写一篇小剧评。
参考题目：1.一幅绝妙的讽刺图——《钦差大臣》人物形象分析；2.讽刺戏剧的一个范例——谈谈《钦差大臣》的语言艺术；3.此时无声胜有声——试析《钦差大臣》的“哑场”设计。
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10《钦差大臣》教学设计【教材分析】《钦差大臣》是义务教育课程标准实验用书（语文版）八年级下册戏剧单元的继《日出》之后的第二篇课文，剧本以其讽刺式的喜剧效果流传于世，百年不衰。
迂回的故事情节、漫画式的人物形象、辛辣尖锐的语言是本文的特色。
但因为八年级的学生初次接触戏剧，篇幅又长，而且又是外国作家的作品，在认知上存在一定的困难。
所以在教学上不能面面俱到，我认为应该从戏剧本身的特点即人物个性化的语言入手，分析人物形象，体味讽刺效果，体现一种由感性认识到理性认识的过程。
【学情分析】八年级学生第一次接触戏剧，戏剧的一些特点和分类尚不清楚，不过，经过一个阶段的学习，在通过语言文字理解能力上已经有所提高，其心志已向成人发展，思维能力也有进一步的提高，文学作品的阅读量不断增加，对作品思想内容的理解也有一定的深度。
【教学目标】（一）知识与能力1熟悉戏剧语言，领会人物对话是如何刻画人物形象，并推动情节步步深入直达高潮的。
2理解作者的批判讽刺倾向。
3认读字词和课文下注词语，掌握它们的意思。
（二）过程与方法:首先让学生谈谈自己所知道的钦差大臣的形象，导人课文，然后让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色。
（三）情感态度与价值观目标1、激发对腐朽、黑暗的沙俄制度的憎恶，珍惜今天的幸福生活。
2、认识人与社会的关系，人对社会进步的价值。
【重点难点】教学重点：欣赏文章辛辣幽默的语言，体会戏剧语言塑造人物形象的效果和作用。
教学难点：熟悉戏剧语言，领会人物对话是如何刻画人物形象，并推动情节步步深入直达高潮的。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课：教师：（首先给大家讲个故事）1836年初，俄国圣·彼得堡大剧院正在上演著名作家果戈里的一部新作，剧场里不时爆发出阵阵笑声和掌声。
就在演出达到高潮时，猛的从豪华包厢里站起一个人，只听他恨恨地对身边的人说：“这叫什么戏！我感到它在用鞭子抽打我们的脸。
”说罢，气呼呼地扬长而去。
这个人就是沙皇尼古拉一世。
在场的王公大臣也赶紧尾随而去、溜之大吉。
同学们，你们知道当时上演的是果戈里的哪一出戏吗？学生：《钦差大臣》。
展示课件一，课文题目：钦差大臣。
教师：同学们课前已经作了预习。
那么，《钦差大臣》这部戏讲的是怎样一个故事，为什么会引起如此轰动？老师在这里先给大家介绍一下整个剧情。
（2）、解释下列词语。
千载难逢：千年也难碰到一次。
形容机会非常难得、可贵。
时来运转：时间到来，命运也随着好转。
死乞白赖：纠缠个没完。
肆无忌惮：任意妄为，没有一点儿顾忌。
造谣生事：为了迷惑群众而捏造消息滋生事端。
鸡犬不宁：形容搅扰得很厉害，连鸡狗都不得安宁。
挑拨是非：搬弄是非，引起纠纷。
俏皮：①指容貌或装饰好看。
②举止活泼或说话有风趣。
3、作者简介：尼古拉·华西里耶维奇·果戈理(1809～1852)是俄国批判现实主义的奠基人之一，是世界著名的讽刺作家。
生于乌克兰一个小地主家庭。
从小受父母的影响爱好戏剧、乌克兰歌谣和民间传说。
1821年人涅仁中学，接受了民主思想。
1828年毕业后在彼得堡谋到小公务员职位，生活贫困，却熟悉了俄国官僚制度和彼得堡生活内幕。
果戈理的第一部浪漫主义故事集《狄康卡近乡夜话》(1831—1832)富有幽默感和抒情味。
1835年出版《密尔格拉得》，作家转向现代生活题材，同时创作了《塔拉斯·布尔巴》、《彼得堡故事集》(1835—1842)揭露了彼得堡生活的矛盾，批判金钱和权势的罪恶，对小人物的悲惨命运深表同情。
1833年果戈理开始从事讽刺喜剧的创作。
1836年发表了讽刺喜剧《钦差大臣》，它改变了当时俄国剧坛上充斥的从法国移植而来的思想浅薄、手法庸俗的闹剧的局面。
1842年果戈理发表长篇小说《死魂灵》，同时发表中篇小说《外套》和喜剧《婚事》等。
他以自己丰富多彩的艺术作品，深刻地揭露和批判了俄国封建农奴专制的种种罪恶，并诗意盎然地歌颂了祖国的光辉未来和人民的无穷力量。
他的创作，不仅标志着俄罗斯文学的新发展，而且对俄国人民自由思想的觉醒起了巨大的促进作用。
在当时，果戈理就被誉为“自然派”的创始者和杰出的讽刺艺术大师。
车尔尼雪夫斯基在《俄国文学果戈理时期概观》(1856）中称他为“俄国散文之父”。
4、介绍写作背景：1835年秋天，果戈理去拜访普希金。
两人谈了一些文学创作上的问题。
接着，普希金讲了一个笑话，是他亲身经历的事。
他说：“两年前，我到喀山一带搜集材料，准备写一部关于普加乔夫的历史著作。
路过奥伦堡附近的一个小县城时，那里的县长听说我是彼得堡去的，把我当作皇上派去的‘钦差大臣’，拼命奉承巴结我，还向我行贿。
想像一下当时他们的丑态吧！我一再声明自己不是什么‘钦差大臣’，等他们弄清了真相，对我的态度立刻不同了，像变成另外一个人似的。
”“竟然会有这种事！真可笑。
”“是啊，这样的事也许在我们专制的俄国不知发生了多少次。
说起来，这真是个喜剧素材呢！”“对呀！我马上回去写个剧本，把这种丑恶的事写进去，把官场中的丑态统统揭露出来。
”1835年底，果戈理根据普希金提供的素材，写成了五幕讽刺喜剧《钦差大臣》。
1836年初开始上演，引起了轰动。
但却遭到沙皇和官僚们的痛恨，他们写文章恶毒攻击作者，还威胁要把果戈理流放到西伯利亚。
果戈理不得不离开俄国，逃亡到意大利。
5、剧情简介：《饮差大臣）描写了一个偏僻的城市，以市长为首的一群官吏听到钦差大臣要来视察，个人惊慌失措，竟将一个过路的贵族子弟赫列斯达科夫当作“钦差大臣”，对他百般奉迎，拼命贿赂、拉拢。
而这位贵族子弟是个纨绔子弟，赌博输光了钱，正躲在旅馆里无计可施。
于是闹出了种种笑话。
正当市长把自己的女儿许配给这“钦差大臣”，以为可以到京城去做大官时，传来了真的钦差大臣到达的消息。
课文节选的是第八场和结尾部分。
作品揭露了沙皇专制制度下，形形色色官僚的丑恶与腐败，反映出俄国官僚阶层贪赃枉法，谄媚钻营，卑鄙庸俗等本质特征。
因此成为俄国现实主义戏剧史上的一座里程碑。
三、整体感知1、复述课文，整体感知课文内容。
例：赫列斯达可夫捞了一笔钱之后偷偷溜了。
邮政局长因为私拆信件发现了事情的真相，市长和官员们通过念信得知自己上了假钦差的当，在信中假钦差赫列斯达可夫对接待他的每个官员都加上了谩骂性的评价，使所有的官僚们气愤至极，羞愧得无容身之地。
在互相指责和痛斥中把自己丑恶的一面进行自我大暴露。
在戏剧结尾部分，—个宪兵向众人宣布真的钦差大臣即将来临，官僚们听了这个消息面面相觑，个个呆若木鸡。
第一部分：写邮政局长利用职权，私拆信件，发现钦差大人是假的。
第二部分：通过读信，展现各个官员的丑态。
第三部分：写市长听完信后的丑态及众官吏互相推卸责任的伎俩。
最后一场：这段说明文字写出了所有人的表情和心情。
真钦差大臣来了，等待他们的将是什么呢？哑场：“哑场”的设计颇有深意，真可谓“此时无声胜有声”。
给读者（观众）留下更大的想象空间，引起人们深深的回味和思考。
（组织学生讨论文章的脉络，理出事情的起因、经过、高潮、结果。
讨论交流，列出提纲）私拆信件，发现真相争相读信，自我揭露互相攻击，推卸责任真钦差到达，各官员丑态百出。
2、本文节选的是这部戏剧的第八场和结尾部分，也是这部戏剧的高潮部分、最具讽刺意义的部分。
谈谈你对它的讽刺性的认识。
明确：它的极大的讽刺性精彩之处就在于假钦差不是在他行骗过程当中被人们识破的，恰恰是他自己写给朋友的信被一向喜好偷拆他人信件的邮政局长看到后才被发现的。
更显匠心独运的是，作者竟让那些上当受骗的官员们自己去念骗子大骂这些人的话，从而产生了极强的讽刺效果。
这一场假钦差虽然没有上场，但他的影子就像幽灵一样附着在一个个达官显贵的身上，在用鞭子抽打着他们的灵魂，使他们丑态毕露。
四、教师小结：本文通过写被骗官员念骗子骂他们的信和市长在大庭广众之下自我揭露隐私的语言，真实地真实地展示了一幅沙皇统治下官场生活的群丑图，无情地揭露了俄国官僚的丑恶和沙俄政治的黑暗腐朽及荒唐的反动本质。
五、作业布置：1、熟读课文；2、抄写生字词第二课时：一、复习导入：果戈理的特殊“爱好”：果戈理喜欢烧毁自己的作品。
他的第一本书《汉斯·古谢加顿》出版后，遭到尖锐的批评，这时他自己也觉得此书并无价值，就带着仆人到各书店去把尚未售出的存货统统买来，一本一本地在壁炉里烧之大吉。
1833年时他创作的低谷，他在致朋友的信中说：“我写了多少，就烧掉了多少！”后来《死魂灵》第二部的一些手稿也被他自己烧掉了。
正因为用极其严肃而苛刻的态度对待自己的创作，他才写出了《狄康卡近乡夜话》《小品集》《密尔格拉得》《钦差大臣》《死魂灵》这样一些不朽的作品。
二、合作探究1．请画出赫列斯达科夫在信里对市长及其他官员的评价，嘲讽。
（1）市长蠢得像一匹灰色的用马—……（2）邮政局长长得跟部里看门的朱赫耶夫一模一样，大概也是个坏蛋，好酒贪杯的酒鬼。
（3）慈善医院主任十足像个戴便帽的猪！（4）督学满身是葱臭。
（5）法官略普金一贾普金是一个地地道道的莫凡东……2．果戈里以卓越的现实主义手法，刻划了一系列俄国官僚的典型形象，全剧有正面人物吗？讨论并归纳：没有。
果戈里在喜剧中，不仅揭露了边远小城市的地方官吏，而且揭露了当时俄罗斯整个官僚机构。
玩忽职守的法官、阴险残忍的慈善医院院长、胆小愚昧的督学、偷拆信件卑鄙低劣的邮局局长，都是栩栩如生的反面人物。
该剧相当真实地反映了俄国官僚阶层贪赃枉法，谄媚钻营，卑鄙庸俗的本质特征。
作者认为剧中正面人物就是“笑”，就是作者对待现实的那种否定的、讽刺的态度。
3．试分析一下赫列斯达科夫是一个怎样的形象？有什么典型意义？学生讨论并归纳：喜剧中心人物赫列斯达科夫是一个“最无聊的家伙”，一身沾染彼得堡官僚习气的外省青年。
轻浮浅薄，爱慕虚荣，自吹自擂，厚颜无耻。
他的撒谎不仅是出于一时经济的需要，而更是出于一种天性．他被误以为钦差大臣主要是惊慌失惜的京城官吏一时被他那种具有官僚习气的气质所震慑。
赫列斯达科夫的典型意义在于他集中体现了许多人都具有的共同的庸俗特征。
果戈里指出：“任何人都至少做过一分钟（如果不是数分钟的话）的赫列斯达科夫……灵活的禁卫军军官有时会变成赫列斯达科夫，国家要人有时会变成赫列斯达科夫……”4．剧中人市长是一个怎样的人？作者揭示了他怎样的性格特征？学生讨论交流并归纳：市长是一个老奸巨猾而又愚蠢贪婪的家伙，果戈理曾经说过：“他是个有其独特性的极其聪明的人；他在自己管辖范围内很有办事能力，善于灵活地处理问题—贪污盗窃而不留下丝毫痕迹，实行贿赂而又会向对他来说有危险的人讨好卖乖．”市长这个人物不是概念的化身，不是简单的漫画，而是活生生的性格和典型，他盲目的自信和可笑的任性，源于他的经历和职业，是其社会地位造成的一种心理疾病。