自然环境整体性与差异性集体备课教案(第2课时)

自然环境整体性与差异性集体备课教案(第2

课时)

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

毕节市第二实验高中2014-2015学年第一学期

集体备课教案

年级高三年级学科地理课题地理环境的整体性与差异性课时2主备教师李安能参与教师陆伟、高飞、胡倩

教材分析《自然地理环境整体性和差异性》是自然地理学的基础理论之一，也是高中阶段自然地理部分学习的总结，同时要为人文地理的学习打下基础，以及为理解人地关系和人类活动的合理性打下基础。在地理教学中，应有意识地训练学生用整体性观点归纳不同区域的环境特征，明确因地制宜地发展生产的重要性。

学情分析学生在前面的知识学习较差，对地形，地貌，大气，水文等知识学习较差。对区域地理了解也不系统。

三维目标知识与

技能

1、了解地理环境是一个有机的整体，各地理要素相互联系、相互制约和相互

渗透。

2、了解地理环境要素的差异性，理解自然带的地带性分异（水平地带性和垂

直地带性）和非地带性分异规律。

3、培养学生阅读能力、认知能力、理解能力、归纳总结能力及用所学的理论

知识去分析和解决实际问题的能力。

过程与

方法

1、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，

并可以图文转换；2、学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问

题；3、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

情感态

度与价

值观

通过学习丰富多彩的自然界，培养学生认识自然的乐趣，并初步明确地球上

的生命对自然界的依赖以及相互影响的关系，为建立正确的资源观和环境观

打下基础。教育学生学会用运动和发展的观点去分析问题，培养学生逐步形

成正确的人地关系思想和辨证唯物主义思想。

教学重点陆地自然带地域差异的分异规律、分异基础和原因。

教学难点正确理解各地理环境要素的整体性和差异性的内涵。

教学内容(第2课时)（个人意见）

导入

我们生活的地球虽小，但它却是一个大千世界。当你旅游在世界各地时，就不得不为世界各地的精彩纷呈而感叹：当你置身于南美亚马孙热带雨林地区时，你看到的是那高大茂密、种类繁多、藤本缠绕的原始森林；当你踏上亚欧大陆腹地塔克拉玛干这片神秘的土地时，看到的是黄沙迷漫、流沙滚滚、植被稀疏的茫茫沙海；当你踏入古老的非洲大陆东部东非高原时，你将惊讶于非洲热带草原上奇妙的动物王国；你也许会问，这是为什么同在地球上，为何在不同的地区有着如此巨大的差异

教师活动出示：南北方冬季两幅图片，提问：分析上述两地的自然环境存在哪些差异存在差异的原因是什么完成“自然带”的纲要图。

学生

活动

讨论两地的自然环境存在哪些差异及原因。并完“自然带”的纲要图。

过渡自然带分布不是杂乱五章的，而是有章可循的，这体现了地理环境地域分异规律。

学生活动通过《世界气候类型模式图》，说出自然带与气候的对应关系。学生代表说出气候与自然带的对应关系。教师强调并举实例说明气候与自然带并非都是一一对应的关系。

探究活动阅读《世界陆地自然带分布图》分组探究：

A－从非洲赤道出发向北至欧洲北部；

B线－从欧洲西海岸出发向东至中亚沿A线和B线自然带发生怎样的变化自然带更替的方向形成地域分异的主要因素体现了哪一地域分异规律

3、填写下表，归纳出地理环境的水平地域分异规律。

过渡爬过高山的同学都有这样的体验，海拔越高，气温越低。在山区由于水热状况随海拔高度的增加而发生变化，形成了垂直气候带，进而产生垂直地域分异。

探究活动阅读《珠穆朗玛峰地区的垂直自然带分布带图》、《非洲乞力马扎罗山的垂直自然带分布图》及《对流层气温垂直变化示意图》，分组探究：

1、自然带从山麓到山顶变化的规律及成因。

2、山地垂直自然带的复杂程度主要受哪些条件影响？

3、接着完成上表，归纳山地垂直地域分异规律。

教师总结教师引导学生从山体所在的纬度和海拔高度、坡向进行分析山地垂直自然带的复杂性。并完成练习的讲解。

课后反思