第二章学前儿童心理发展的特点和影响因素PPT课件

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学前儿童心理发展的特点和影响因素PPT课件

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四、重要概念
• （一）转折期和危机期 • （二）关键期、敏感期和最近发展区 • 1、关键期 • 2、敏感期 • 3、最近发展区
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1、关键期
• 人或动物的某些行为与能力发展有一定的最佳时间。
• 来源：动物“印刻”现象，斯波尔丁，动物出生后的一个短时期内，很容易追逐出生后看到的第一个对象。
二、学前儿童心理发展的趋势（一）从简单到复杂（二）从具体到抽象（三）从被动到到成体系
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三、学前儿童心理发展的速度
• （一）发展的高速度 • 初生——十天半月——满月——一个月等 • （二）发展的阶段性与连续性 • 1.发展的阶段性 • 2.发展的连续性 • 3.发展的不均衡性 • （不同阶段、不同方面、不同儿童）
• 小鸡10天，小狗3到7周，小羊10天。
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2、敏感期
• 儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
• 蒙台梭利：把握敏感期 • 学前期在语言学习方面，2-4岁时敏感期；
数概念5-5岁半；4岁前是智力发展最迅速；坚持性行为4-5岁。
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3、最近发展区
• 儿童独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人的指导下所能表现出来的心理发展水平之间。
• 提出“跳一跳”能达到的发展水平。
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讨论主题
• 儿童的发展的关键期或危机期是否客观存在？为什么？
把握儿童的敏感期
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学前儿童心理发展的特点和影响因素
• 第一节学前儿童心理发展的特点 • 第二节影响学前儿童心理发展的基本因素
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第一节学前儿童心理发展的特点

学前儿童心理学发展的基本理论PPT课件

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2、不平衡性：
• ①不同发展阶段，不平衡： • 思考：有几大发展阶段？（P 3 ）其中有两大加速期： • 学前期：1岁左右，也称生理上的断乳，第一次反抗期； • 青春期：也称心理上的断乳，第二次反抗期。 • ②心理发展的不同方面，不平衡： • 思考：心理有哪些方面？（见前言里的补充内容） • 感知觉发展快；思维发展慢………. • ③不同儿童的发展，不平衡： • 因不同因素的影响，儿童发展间会存在个别差异。
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C、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要客观因素。
• 人既是自然实体，更是社会实体，发展主要不是靠遗传和生理成熟，发展依靠学习和经验。
• （ P 30 表2—4；表2---5 ） • 同卵双生子在不同环境里长大，个别差异可能会加大； • 异卵双生子在相同环境里长大，个别差异可能会减小。 • （P 26 表2—1 ）
(二）关键期指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理
特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。两大表现：语言方面、感知觉方面。
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（三）敏感期或最佳期所谓儿童心理发展的敏感期或最佳期，是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易，儿童心理某个方面发
展最为迅速的时期。关键期错过了难以弥补；敏感期错过了发展缓慢。
• 2、学前儿童心理发展
关键期的两大表现：
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（一）转折期和危机期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。我们把可能在儿童心理发展的转折期常常出现的对成人的反抗行为或各种不符合社会行为准则的表现，称为危机期。
转折期是必然出现的，危机期不是必然出现的。如：毕业找工作，是人生一大转折，但不一定出现危机。

学前儿童心理发展特点与保健 ppt课件

集体教育活动中注意组织好儿童的活动控制好自己的音量
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （三）日常作息时间的改变稳定的例行作息时间可以让儿童知道及预测何时该做何事
动静结合告知儿童你对他们的要求和期望
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （四）集体教育机构的活动安排不合理
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （一）遗传因素遗传因素是儿童心理发展的物质前提，它的重要性主要表现在： 1.遗传为儿童心理发展提供最基本的自然物质前提 2.遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础
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二、影响学前儿童心理发展的因素
❖ （二）生理成熟生理成熟是指儿童身体生长发育的程度或水平，它在一定程度上制约着儿童心理发展
两个活动之间的过渡时间太长刺激过渡
在组织集体教学活动中应注意些什么？
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （五）情绪沮丧
如感觉无法控制自己觉得自己无能认为自己不被认可 ………
面对儿童的情绪沮丧，你该怎么办？
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二、儿童常见的心理行为问题及其引导 ❖ （一）吸吮手指或啃咬指甲
❖ （一）身体状况不佳
因牙齿掉了而说话不清晰因生病服用了某种药物因没睡醒而被喊醒因生理问题引起的听力衰退因营养不良导致的注意力不集中 ············
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一、引起学前儿童产生压力的原因
❖ （二）噪音对噪音敏感的儿童听到噪音时可能会心烦意乱，从而产生推人、打人等问题行为
学前儿童心理发展特点与保健
学前儿童心理发展特点与保健

第二章学前儿童心理发展的基本理论ppt课件

社会环境的作用：
（一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。
如：被野兽哺育长大的孩子，他们不
会直立行走，不会说话，没有人类的感情就是典型的例子。像印度的狼孩卡玛拉和阿玛拉，法国的阿威龙野男孩及中国的猪孩等。
早期隔离或剥夺实验
测量
隔离1年
接触的积极性 3.1
运动的积极性 86.0
遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。
（一）遗传因素
遗传是一种生物现象。遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征。这些遗传的生物特征也叫遗传素质。
遗传的物质载体是细胞核内的染色体，染色体中的基因是遗传物质的基本单位，其中主要成分是脱氧核糖核酸（ DNA ）。正是这种物质决定人的遗传特征。
培根：人之所以成为人，完全是教育的结果。
社会环境中，重要的是人与人之间的关系。从大处（大环境）说，指国家制度、社会生产关系及儿童所处的地位等。
从小ห้องสมุดไป่ตู้（小环境）说对于儿童主要指家庭环境、托儿所幼儿园的环境和教育。
家庭环境主要包括家庭物质条件、父母职业和文化水平、家庭人口、社会关系等。其中家庭教育起的作用最大。
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遗传与环境对心理发展作用的学说第一时期——“是谁起决定作用”
遗传决定论和环境决定论第二时期——“各起多少作用”
二因素论会合论和成熟论第三时期——“如何起作用” 相互作用论
2021/8/2
编辑版pppt
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影响儿童心理发展的因素复杂多样。我们可分为客观因素和主观因素。
客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。而这些客观条件是人脑和周围现实。我们可归结为生物因素和社会因素两大类。一、生物因素

第二章学前儿童心理发展的基本理论PPT课件

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（二）学前儿童心理发展的总趋势
（4）从零乱到成体系
儿童的心理活动起初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机联系。
如幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。
儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统、运动系统、生殖系统；
大脑各区成熟的顺序是：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；脑细胞发育的顺序是：轴突、树突、轴突的髓鞘化。
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（二）发展具有连续性和阶段性
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（二）发展具有连续性和阶段性
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【案例分析】
1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生； 1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2 岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。
2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感。
出惊人的数学才能，有的则在音乐方面一枝独秀。
有的人观察能力强，有的人记性好；有的人爱动，有的人喜静；有的人善于理性思维，有的人善于形象思维；有的儿童发育早，心理成熟早，有的则晚；
例如，感知觉在新生儿期已开始出现，到10来岁时已达到比较成熟的水平，而抽象逻辑思维则要到五六岁才开始萌芽。
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（四）发，有的才

第二章学前儿童心理发展的特点和影响因素详解

不同儿童心理发展的不均衡。
四、有关儿童心理发展的几个概念
转折期、危机期
关键期
敏感期
最近发展区
转折期：在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短关键期：儿童心理发展某种特征的形成，或者某种能力的发展，在某一时期容易出现，时期内突然急剧的变化的情况，成为儿童心理发展的转折期。比如从过了这一时期很难出现！（儿童语言发展和感知觉发展）家到幼儿园or从幼儿园到小学的过渡时期！
4.从凌乱到成体系
3.从被动到主动
2.从具体到抽象
1.从简单到复杂
案例分析：
【案例一】刚出生的孩子虽然能看能听但不会认生，6个月左右开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始掌握语言，同时出现想象和思维。【案例二】最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜、怒、哀、乐、怕等复杂多样的情绪。【案例三】下班的孩子经常在活动室里东游西荡，无所事事，活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了做什么和怎么做。
三、学前儿童心理发展的速度
发展的高速度
变化迅速是学前儿童心理发展的一个明显特点，也是学前儿童心理发展的规律之一。美国心理学家布鲁姆关于儿童智力发展的研究表明，儿童4岁时智力成熟一半。
01
02
发展的阶段性和连续性
发展的不均衡性
不同阶段发展的不均衡；不同方面发展的不均衡；
03
儿童发展的阶段性和连续性是辩证统一的。
《学前心理学》
教师教育学院学前教育教研组
第二章学前儿童心理发展的特点和影响因素
第一节学前儿童心理发展的特点
第一节学前儿童心理发展的特点
学前儿童的心理发展是一个不断从低级到高级、由简单到复杂的积极的、有次序的变化过程。

学前儿童发展心理学概论ppt课件

世纪初创立的，它是西方心理学的主要理论流派之一。行为主义理论可以从沃森、斯金纳和班杜拉的观点中反映出来。
单元1 绪论
1.沃森的心理发展观沃森，美国心理学家，行为主义创始人，如图1-3 所示。其理论观点主要体现为以下几点：否认遗传的作用；强调环境和教育的作用；对儿童原始情绪（怕、怒、爱）的研究。
单元1 绪论
（三）认知发展理论认知发展理论是皮亚杰创立，被公认为20 世纪发展心理学上最权威的理论。认知发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现，随年龄增长而改变的历程。
单元1 绪论
主要理论观点
①认知发展本质的适应理论和主动建构学说，即图式、同化、顺应和平衡
单元1 绪论
2.斯金纳的心理发展观斯金纳，美国心理学
家，操作性条件反射的奠基者，如图1-4所示。斯金纳斯金纳继承了沃森行为主义的基本信条，认为行为分为应答性行为和操作性行为两类。
单元1 绪论
3.班杜拉的心理发展理论班杜拉，美国心理学
家，社会学习理论的创始人，如图1-5所示。班杜拉理论是阐明人是怎样在社会中学习，从而形成和发展他的个性的理论。
2. 遗传素质的个别差异为学前儿童心理发展的个别差异提供可能性
单元1 绪论
2.生理成熟在一定程度上制约着学前儿童心理的发展
生理成熟是指身体生长发育的程度和水平。学前儿童心理的发展是在一定的生理成熟的基础上实现的，生理成熟使心理活动的出现或发展处于准备状态。
单元1 绪论
【资料卡】
双生子爬楼梯实验 1929年，格塞尔选择双生子T和C作为实验对象，研究动作发展与成熟的关系。格塞尔根据试验断定，儿童的学习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用，而一旦在生理达到准备状态（即成熟）时，训练就能起到事半功倍的效果。

学前儿童发展心理学-本部PPT课件

都有一定影响。
能力发展
基本能力
学前儿童在感知、运动、语言和社交等方面需要掌握的基本能力，如走、跑、跳、抓握、语言表达能力等。
能力发展的阶段
学前儿童的能力发展可以分为感知运动阶段、前操作阶段、操作阶段和符号阶段等。
能力发展的影响因素
影响学前儿童能力发展的因素包括遗传基因、环境刺激、教育训练等。
情绪调节
随着年龄的增长，学前儿童逐渐能够调节自己的情绪，学会控制情绪的表达和反应，以适应环境
和社交需求。
情绪表达
学前儿童开始能够通过面部表情、肢体语言和声音来表达自己的情
绪，与他人分享情感体验。
社会性发展
社交技能
学前儿童逐渐发展出与同龄人和成人建立关系的能力，愿意分享自己的玩具和经验，也愿意帮助别人。
道德观念
在学前阶段，儿童开始形成初步的道德观念，能够理解并遵守一些简单的规则和指令。
性别角色
学前儿童逐渐开始理解并接受性别角色的差异，模仿和学习与自己性别相关的行为和角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
学前儿童开始意识到自己的价值，希望得到他人的认可和赞扬，对批评和拒绝也变得敏感。
自我评价
学前儿童开始能够评价自己的能力和表现，对自己的优点和不足有初步的认识。
通过改变不良的思维和行为模式，帮助学前儿童建立积极的思维和行为习惯。
游戏疗法
利用游戏的形式，帮助学前儿童表达情感、宣泄情绪，解决心理问题。
家庭治疗
通过改善家庭环境、家庭关系和家庭成员的互动模式，解决学前儿童心理问题。
团体疗法
通过小组活动和互动，帮助学前儿童建立社交技能和同伴关系。
家庭教育指导
学前儿童发展心理学-本部ppt课件

儿童心理行为发展的影响因素 PPT课件

0~6岁儿童心理行为发展评估
第二章儿童心理行为发展的影响因素
目录
1 2 3
第一节儿童心理行为发展影响因素概述和理论模型
一、儿童心理行为发展影响因素概述
二、儿童心理行为发展影响因素的理论模型
一、儿童心理行为发展影响因素概述
1
遗传是心理发展的物质前提
遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性
2
非独生子女家庭的子女出生顺序是制约其心理行动特性的规定要素之一，因为儿童在家庭内部的“心理地位”对孩子的发展会产生一定影响。
3
依恋行为的媒介体系
依恋行为的媒介形态：定位行为、信号行为、接近行为
安全基地
依恋理论认为，我们心理的稳定和健康发展取决于我们的心理结构中心是否有一个安全基地。人们都有依附的需要，这个可以依附的对象必须是可以信任的并且能够提供给我们支持和保护的重要他人。
家庭养育环境指家庭中与儿童发展密切相关的要素，根据存在的形态不同，可以分“软件”和“硬件”。
“软件”包括父母文化程度、职业和社会资本、育儿理念、教养方式，家庭关所需的物质条件，如家庭经济收入、家庭内部空间和布局、家庭周边的儿童设施、书籍、玩具等。
2
3
学龄前儿童的外显行为问题的检出率男孩显著多于女生，如攻击行为、违规行为和冲动的行为表现。女孩有更多的内隐问题，如焦虑、抑郁等情绪问题。有些心理行为障碍也是男生多于女生，如男孩患多动症的比例通常是女孩的３倍，甚至更多。自闭症患者中男孩显著多于女孩。
本章结束
二、儿童性别
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性别可以分为生物性别、心理性别和社会性别。生物性别，也称性，是指染色体的差异、激素分泌的差异、内外生殖器的差别而带来的生物性不同，是生理上的男生与女生。心理性别，是指与个人认知有关的性别，及个人对于自己的男性化或女性化的认知觉察与心理感受，心理性别的决定因素主要是生命初期照顾者对性别的赋予与对待而形成。社会性别，是指社会文化所建构认为的男人与女人的社会性别，为二元化的男女区别。

《儿童心理发展特点》课件

面了解其心理发展历程。
儿童心理发展干预策略
认知行为疗法
通过调整儿童的思维方式、行为习惯等，改善其心理状态和适应能力
。
家庭治疗
针对家庭环境、家庭关系等方面的问题，进行家庭治疗，促进儿童心
理发展。
游戏疗法
利用游戏的形式，引导儿童表达情感、释放压力，提高其心理适应能
力。
团体疗法
通过组织儿童参加团体活动，促进其社交技能和情感表达能力的提高
详细描述
儿童的自我概念是指他们对自己身份的认识和评价，随着年龄的增长逐渐明确和稳定。自我控制能力则是指他们调节自己行为和情绪的能力，也是儿童期社会适应能力的重要方面。在儿童期，通过教育和引导，可以帮助儿童建立积极的自我概念和自我控制能力
，促进他们的心理健康和社会适应能力。
CHAPTER 05
。
家庭与学校在儿童心理发展中的作用
家庭教育
家长是孩子的第一任教育者，通过良好的家庭教育，培养孩子健康的心理品质和行为习惯
。
学校教育
学校是孩子成长的重要场所，通过学校教育，提供全面的心理发展支持和引导。
家校合作
家庭与学校应密切合作，共同关注孩子的心理发展状况，及时发现和解决孩子面临的心理问题。
社会支持
社会各界应关注儿童心理发展，提供相应的支持和资源，促
进儿童心理健康成长。
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感谢您的观看
《儿童心理发展特点》ppt课件
目录
• 儿童心理发展概述 • 儿童认知发展特点 • 儿童情绪与社会性发展特点 • 儿童个性发展特点 • 儿童心理发展的评估与干预
CHAPTER 01
儿童心理发展概述

教育心理学第二章教育与心理发展 PPT课件

维果茨基被誉为20世纪最有影响的心理学家之一，被称之为心理学界的“莫扎特”，他的贡献主要集中在三个方面：
一是提出了出“文化历史发展理论”，强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用；
二是提出了“最近发展区”的理论，对教学与发展的关系做出了深入的分析和研究；
三是提出了两种对研究心理学十分重要的研究方法，因果发生分析法和单元分析法。
1、关于智慧的观点皮亚杰认为智慧的本质就是适应，而适应有赖于有机体的同化和顺应两种机能的协调；
2、影响儿童心理发展的主要因素皮亚杰认为，制约儿童心理发展的主要因素有四个。第一个因素是成熟，第二个因素是物理环境，第三个因素是社会环境，第四个因素是平衡过程。
3、心理发展阶段的理论（1）感知运动智慧阶段（出生至2岁）（2）前运算阶段（2～7岁）（3）具体运算阶段（7～12岁）（4）形式运算阶段（12～15岁）
第二章教育与心理发展
本章主要内容
心理发展概述影响心理发展的基本因素几种主要的心理发展理论
第一节心理发展概述
一、心理发展的概念
心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。
这种变化是持续的、渐进的，既包括数量的变化，也包括质的变化；既包括语言和认知方面的发展，也包括情感、个性等方面的发展。
维果茨基发展观的基本观点： 1、维果茨基认为，心理发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。 2、心理发展的原因:心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约 3、最近发展区
本章复习指导:
1、熟记并理解心理发展的概念与规律，影响心理发展的基本因素及不同理论的代表人物，辨证唯物主义关于心理发展的基本观点、不同心理发展理论的代表人物、最近发展区的涵义。 2、理解：教育与心理发展的一般关系，影响心理发展的因素的三大古典理论、不同心理发展理论的基本观点。 3、了解：最近发展区在教育领域中的应用。

二-学前儿童认知发展PPT课件

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一、视觉的发展
• （一）视觉的产生
• 1、20st初：医学上还普遍认为“婴儿刚生下来
时既盲又聋，而且要经过很多周以后才能注视物体”。
• 2、1961年：范茨采用“视觉偏好” 法所做的
研究表明，婴儿并不是任凭环境支配而毫无能力，他们一出世就有了某些视觉活动。
• 3、近年来：庞丽娟等人的研究发现，4-5个月
性概念
• 第二阶段（2-4个月）：“被动地期望”阶段
• 第三阶段（4-8个月）：“探索部分被遮盖的物
体”
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• 第四阶段（8-12个月）：儿童开始出现主动寻找 • 第五阶段（12-18个月）：“客体位移后寻找” • 第六阶段（18个月以后）：儿童看不到客体位移
也能建构客体
• 六、跨通道知觉
• 指将中枢神经将不同感觉通道获得的信息联系起来，进行加工处理。
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• 记忆是过去的经验在人头脑中的反映 • 6岁之前是儿童记忆发展的关键期
• 一、学前儿童记忆的特点
• （一）记忆保持时间延长，记忆容量逐渐增加 • （二）内隐记忆逐渐丰富，外显记忆不断发展 • （三）情景记忆占优势，语义记忆逐渐发展 • （四）自传记忆更加清晰详细
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二、学前儿童记忆的策略
• 1、概念： • 记忆策略是指为提高记忆效果而采用的有意识可
• 按照知觉反映对象的不同，可把知觉可分为：形状知觉、空间知觉、时间知觉等。
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一、形状知觉的发展
• 形状知觉是对物体几何形体的辨别。
• （一）婴儿的形状知觉
• 1、婴儿出生几天后，即出现视觉偏好。 • 2、婴儿对面孔的内部特征的关注中，对眼睛的注
视最多。
• （二）幼儿的形状知觉
• 1、主要依靠运动觉和视觉的协同活动，儿童形状

学前儿童心理学PPT课件

2-7岁，儿童开始使用符号进行思考，能够进行基本的想象和直观思维。
7-11岁，儿童开始能够进行逻辑推理和抽象思维，能够解决具体问题。
形式操作阶段
11岁以后，儿童能够进行抽象思维和推理，能够理解和运用概念和理
论。
学前儿童心理发展的特点
01
02
03
04
好奇心强
学前儿童对周围环境充满好奇，喜欢提问和探索。
成因
成因包括生理因素、心理因素、家庭因素和环境因素等，如遗传基因、大脑发育不完善、家庭氛围紧张、缺乏关爱等。
学前儿童行为问题的干预方法
心理治疗
通过谈话、游戏、绘画等方式，帮助孩子表达情感，解决心理问题。
行为矫正
通过奖励、惩罚等手段，纠正孩子的错误行为，建立良好的行为习惯。
家庭治疗
改善家庭关系，调整家庭氛围，增强家庭功能，提高家庭成员的心理健康水平。
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并模仿成人的行为来强化自己的性别角色。
自尊与自我意识的发展
自尊心
01
学前儿童的自尊心逐渐增强，开始对自己的能力和价值有了一
定的认识，并希望得到他人的认可和赞扬。
自我评价
02
学前儿童开始能够评价自己的行为和特点，并能够制
03
学前儿童逐渐能够控制自己的冲动和情绪，并能够在一定程度
创造力萌芽
学前儿童的创造力开始萌芽，能够进行简单的想象和创作。
社会性发展
学前儿童开始对社交产生兴趣，与同龄人和成人建立关系。
情绪波动
学前儿童的情绪容易受到影响，表现出易怒、易悲等情绪波
动。
学前儿童心理发展的影响因素
遗传因素
学前儿童心理发展受遗传因素影响，如智力、气质等。

学前儿童发展心理学课件(ppt)

胡乱动作而能拾起小的东西。 • （四）腿部 • 约在出生2周末,婴儿用踢的方式使自己身体转动。
四、学前儿童身体基本动作发展
• （一）走
• 1、走是实现位移的基本技能之一，也是幼儿大肌肉动作发展的一个 3、锻炼幼儿走的动作可以促进幼儿神经系统的发育。 • （二）跑
学前儿童发展心理学课件(ppt)
（优选）学前儿童发展心理学课件
本章目录
• 第一节学前儿童神经系统的发展 • 第二节学前儿童大脑功能的发展 • 第三节学前儿童身体及动作的发展
第一节学前儿童神经系统的发展
• 一、学前儿童神经系统的发展特点 • （一）脑发育非常迅速 • 1、从出生到6岁，脑重量增加近4倍，6岁左右已
基本接近成人。 • 2、脑的发展主要是大脑皮层结构的复杂化和脑机
能的完善化。 • （二）中枢神经系统的发育不均衡 • 中枢神经系统的发育顺序——先皮下，后皮质
（三）高级神经活动的特点
• 1．兴奋过程占优势 • 幼儿大脑皮层发育尚未完善，兴奋占优势，抑制
过程形成较慢。但兴奋持续时间较短，容易泛化。 • 2．条件反射建立少 • 3．第一信号系统发育早于第二信号系统 • 学龄初期儿童的第二信号系统，主要是在教学活
• 请每位同学就上述案例中顺顺的行为进行可能性的解释，形成书面的答案，一周后交。
大宝与小宝
• 案例描述：爷爷是大学教授，奶奶是小学校长。老两口有一对同卵双胞胎孙子——大宝和小宝。两个小宝贝长的一模一样，如果不讲话，连爷爷奶奶都分不清谁是谁。奶奶领着俩个孙子作了脑象图测试，但爷爷对脑象图是将信将疑。老俩口一同来到了天智脑象测评点找专家咨询。根据脑象图揭示的情况，专家讲，尽管大宝小宝是同卵双胞胎，但个性差异很大：小宝显示其具有聪明，知识学得快，并善与人沟通交流，但胆子较小的特征。大宝显示其好奇心强，胆子大，喜欢各种尝试、专注、认真、细致、持久。奶奶抢过话头：“你们讲的真对，我们小宝很聪明，啥都学得快，嘴也甜，但是胆子小，上公园玩，只要是游乐玩具，总是大宝先抢着玩，小宝才敢玩。大宝胆子大，啥都敢干，又好奇。玩具都拆得七零八散。”一直在一旁一声不吭的教授爷爷最后讲：“你们的脑象图结果，同我们平时的观察非常吻合。真想不到还有这样的科技手段！”

《学前儿童心理学》课件

学前儿童的注意发展经历了无意注意、有意注意和有意后注意等阶段，逐渐形成稳定的注意品质。
注意与学习的关系
注意是学前儿童学习知识、掌握技能的基础，良好的注意能力有助于提高学习效果。
学前儿童的感知觉与注意的关系
感知觉对注意的影响
学前儿童的感知觉发展水平直接影响其注意能力，如视觉和听觉的敏锐度有助于更好地集中注意力。
感知觉的发展对学前儿童的认知发展具有重要影响，是他们认识世界和理解事物的关键。
感知觉发展阶段
学前儿童的感知觉发展经历了多个阶段，从简单的感觉到复杂的知觉，逐渐形成对周围事物的整体认识。
学前儿童的注意发展
01
02
03
注意概念
注意是指学前儿童在一定时间内集中精力关注某一事物的能力。
注意发展的特点
2023
PART 04
学前儿童情感与社会性的发展
REPORTING
学前儿童的情感发展
情感表达
01
学前儿童开始能够表达自己的情感，如高兴、生气、伤心等，
并能够通过表情和语言来表达。
情感理解
02
学前儿童逐渐能够理解他人的情感，并能够根据他人的情感做
出相应的反应，如安慰他人或分享自己的快乐。
情感调节
性别角色
学前儿童开始意识到自己的性别，并开始模仿和学习与自己性别相关的行为和角色。
学前儿童的情感与社会性的关系
情感表达与社会交往
学前儿童的情感表达是他们社交技能发展的重要组成部分，通过表达和调节自己的情感，他们能够更好地与他人建立关系和互动。
情感理解与社会交往
学前儿童的情感理解能力有助于他们更好地理解他人的意图和情感，从而更好地适应社会环境，与他人建立良好的关系。

学前心理学完整ppt课件

学前心理学完整ppt课件•学前儿童心理发展概述•学前儿童认知发展•学前儿童情感与社会性发展•学前儿童语言与沟通发展目录•学前儿童创造力与想象力培养•学前儿童心理健康与教育策略01学前儿童心理发展概述学前儿童心理发展是指从出生到6岁左右儿童心理的发生、发展规律及其特征的研究。

学前儿童心理发展包括认知、情感、社会性和个性等多个方面的发展。

学前儿童心理发展是一个连续不断的过程，具有阶段性和不平衡性。

学前儿童心理发展的基本概念学前儿童心理发展是儿童形成健康人格和良好社会适应能力的关键时期。

学前儿童心理发展对于预防和干预儿童心理问题具有重要意义。

学前儿童心理发展是儿童全面发展的重要组成部分，对儿童未来的学习、生活和职业发展具有重要影响。

学前儿童心理发展的重要性遗传因素环境因素教育因素儿童的主观能动性学前儿童心理发展的影响因素遗传基因对儿童心理发展具有重要影响，是心理发展的物质基础和自然前提。

教育是儿童心理发展的重要条件，对儿童心理发展起着主导作用。

包括自然环境和社会环境，对儿童心理发展起着决定性的作用。

儿童在心理发展过程中不是消极被动地接受环境的影响，而是积极主动地参与和适应环境。

02学前儿童认知发展感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段，包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等。

感知觉概述新生儿已具有视觉感应能力，随后逐渐发展出颜色视觉、形状知觉和深度知觉等。

视觉发展新生儿已具有听觉能力，随后逐渐发展出听觉辨别能力、听觉记忆能力和听觉理解能力等。

听觉发展触觉是婴儿最早发展的感觉之一，通过触摸和抚摸等动作，婴儿可以感知物体的形状、大小、质地等属性。

触觉发展感知觉的发展注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是婴儿认知发展的前提条件。

注意概述无意注意有意注意婴儿早期的注意主要是无意注意，由刺激物的特点引起，如鲜艳的颜色、响亮的声音等。

随着婴儿的成长，有意注意逐渐发展起来，表现为婴儿能够按照成人的指示或要求去注意某些事物。