教学设计《文具店》

《文具店》教学设计

教学过程

二、出示课件创设情景、引入新课。

1、出示课件

2、学生思考并提出数学问题。

三、讲授生更容

易理解

新的内

容。

通过演

示生动

的课

件，激

起学生

的兴

趣，使

学生更

认真思

考和探

究新知

识。

通过小

25/100，也就是0.25。

2、0.6+0.6这个算式表示什么意义？

3、0.2+0.2+0.2这个算式又表示什么意义？

先让学生思考，然后指名回答。

4、师：0.6+0.6=0.6×2？0.2+0.2+0.2=0.2×

3？

生：相等

师：那0.6×2，0.2×3这两个算式表示的意义

是什么？

老师总结：可用三种不同方式来表示算式的意

义。

通过以上复习引入新课

二、出示课件创设情景、引入新课

1、课件演示小兔、小狗、小羊去文具店买文具，

同时出示价钱。

2、请仔细观察，你获得了什么数学信息？你能

提出什么问题？（学生会说出文具店中的文具名称

和价钱，同时能提出买不同数量不同文具需要多少

钱等等不同的数学问题。）

3、学生找出数学信息,并提出问题。

并引出问题：买4块橡皮多少元？

学生列出算式0.2×4=

2、观察课

件思考并

提出数学

问题

3、学生列

出算式

4、学生回

答问题

3、学生能独立完成练习

四、巩固应用，内化提高

五、全课小结通过练

习提高

学生的

独立思

考能力

和解题

能力

最后计算出结果把得数写上。

学生：独立完成，并与你的同桌说说你是怎么

做的。

5、小结小数与整数乘法的意义。

四、巩固应用，内化提高

1、“练一练”的第1题：你是怎样计算4×0.3

的？说一说你的想法。通过思考理解乘法交换律在

小数乘法中同样适用。

2、4×0.3与0.3×4表示的意义相同吗？（计

算结果相同，但表示的意义不同）

3、“练一练”的第1题：涂一涂，填一填。

（1）0.01×10=□表示什么？理解图意。

知道每个正方形代表“1”，这里把正方形平均分成

100份，每小格就代表0.01，0.01×10就是10个

0.01即10小格（涂出10个小格，要求按列或行涂，

10小格为一列，占正方形的1/10=0.1）

（2）0.01×50=□呢？0.01×100=□呢？（就

是让我们涂出涂出50个和100个小格。）

学生动手涂一涂，完成填空，然后全班交流（课件

演示涂色过程）。

（3）不涂色，看你能不能计算出0.01×1000=

□呢？

五、全课小结

说说这节课你有什么收获？（掌握了小数与

整数乘法的意义，并根据意义能用多种方法正确运

算）

意义

9、学生继

续独立完

成练习。

10、学生

全课总结

（指名回

答）