(完整word版)实验心理学实验设计方案
心理学小实验教案模板范文
一、实验名称《情绪对行为的影响》二、实验背景心理学研究指出，情绪对人的行为具有显著影响。
本实验旨在通过一系列简单的实验活动，让学生亲身体验和观察情绪对行为的影响，从而加深对情绪心理学知识的理解。
三、教学目标1. 让学生了解情绪对行为的影响。
2. 培养学生观察、分析和总结实验结果的能力。
3. 增强学生运用心理学知识解决实际问题的意识。
四、教学对象初中一年级学生五、教学时间1课时六、实验材料1. 实验卡片（包含不同情绪的图片，如快乐、悲伤、愤怒等）2. 小玩具（如小汽车、小球等）3. 记录表4. 计时器七、实验步骤1. 导入新课教师简要介绍情绪心理学的基本概念，提出本节课的实验目的和实验方法。
2. 实验准备将学生分成若干小组，每组发放实验卡片、小玩具、记录表和计时器。
3. 实验实施（1）快乐情绪实验①教师展示快乐情绪图片，要求学生模仿图片中的表情，并将情绪传递给小组成员。
②学生手持小玩具，尝试在快乐情绪的影响下，用最快速度完成玩具的拼装。
③记录并比较不同情绪状态下，完成拼装所用的时间。
（2）悲伤情绪实验①教师展示悲伤情绪图片，要求学生模仿图片中的表情，并将情绪传递给小组成员。
②学生手持小玩具，尝试在悲伤情绪的影响下，用最快速度完成玩具的拼装。
③记录并比较不同情绪状态下，完成拼装所用的时间。
（3）愤怒情绪实验①教师展示愤怒情绪图片，要求学生模仿图片中的表情，并将情绪传递给小组成员。
②学生手持小玩具，尝试在愤怒情绪的影响下，用最快速度完成玩具的拼装。
③记录并比较不同情绪状态下，完成拼装所用的时间。
4. 数据分析教师引导学生分析实验数据，比较不同情绪状态下，完成拼装所用的时间差异。
5. 结论与讨论引导学生总结实验结果，得出情绪对行为的影响结论。
讨论情绪在日常生活和学习中的应用，以及如何调节情绪。
6. 实验总结教师对本节课的实验过程进行总结，强调情绪心理学的重要性，鼓励学生在日常生活中关注情绪，学会调节情绪。
实验心理学实验设计方案
实验心理学实验设计方案实验目的：本实验旨在探讨不同音乐类型对人们情绪的影响，通过实验数据的收集和分析，来验证不同音乐类型对人们情绪的调节作用，为实验心理学领域提供新的实验设计方案。
实验设计：1. 实验对象选择。
本实验对象选择范围为18-30岁的大学生群体，排除有严重心理疾病史和听力障碍的个体，确保实验结果的可靠性和有效性。
2. 实验材料准备。
准备三种不同类型的音乐，分别为轻快欢快的流行音乐、抒情悠扬的古典音乐和激昂有力的摇滚音乐。
同时准备问卷调查表，用于记录实验对象在听完不同音乐后的情绪变化。
3. 实验流程安排。
实验分为三个阶段进行。
首先，实验对象进行情绪基线测试，记录实验前的情绪状态。
然后，实验对象分别在不同音乐类型的音乐下进行20分钟的听音乐实验。
最后，实验对象填写问卷调查表，记录在不同音乐下的情绪变化情况。
4. 实验数据收集。
收集实验对象在不同音乐类型下的情绪变化数据，通过问卷调查表的统计分析，获取实验对象在不同音乐下的情绪得分。
5. 实验数据分析。
利用统计学方法对实验数据进行分析，比较不同音乐类型对实验对象情绪的影响程度，通过图表展示实验结果，验证不同音乐类型对情绪的调节作用。
实验预期结果：预计实验结果将表明不同音乐类型对人们情绪具有显著的影响，流行音乐可能会使人感到轻松愉快，古典音乐可能会使人感到平静安详，摇滚音乐可能会使人感到兴奋激动。
通过实验结果的验证，进一步探讨音乐对人们情绪的调节作用，为实验心理学领域提供新的实验设计方案。
实验注意事项：1. 实验过程中要确保实验对象的个人隐私和权益，保证实验数据的真实性和可靠性。
2. 实验环境要求安静舒适，避免外部干扰对实验结果产生影响。
3. 实验过程中要保持严谨的操作流程，确保实验数据的准确性和可比性。
结论：通过本实验的设计和实施，预计可以得出不同音乐类型对人们情绪的影响结果，验证不同音乐类型对情绪的调节作用。
这将为实验心理学领域提供新的实验设计方案，为音乐心理学研究提供新的思路和方法。
心理学实验设计方案
1.问卷调查：包括人口学资料、生活事件、心理应激源等。
2.行为实验：设计实验任务，观察和记录特定心理现象的行为表现。
3.心理测量：采用标准化的心理测量工具，如焦虑量表、抑郁量表等，评估心理现象。
4.数据分析：探讨各组间的差异，分析影响特定心理现象的因素。
六、预期成果
1.揭示特定心理现象的群体差异及其与心理社会因素的关系。
3.伦理问题：保护研究对象隐私，遵循伦理原则。
4.实验偏差：采用双盲设计，控制实验条件，减少偏差。
九、总结与展望
本实验设计方案旨在深入探讨特定心理现象，为心理健康领域提供科学依据。通过严谨的实验设计、精细的数据分析和合理的成果应用，预计将对心理健康教育、心理干预实践产生积极影响。同时，本方案也为未来相关研究提供了研究框架和方法论参考。
二、研究目的
1.描述并比较特定心理现象在不同性别、年龄和职业背景人群中的差异。
2.探究影响特定心理现象的主要心理社会因素。
3.为心理干预策略和心理教育提供科学依据。
三、研究设计
1.研究对象：选取我国城市居民作为研究对象，通过随机抽样方法，计划招募800名成年人。
2.实验方法：采用实验心理学研究方法，结合问卷调查、行为实验和心理测量技术。
（2）青年女性组（年龄：18-35岁，性别：女）
（3）中年男性组（年龄：36-55岁，性别：男）
（4）中年女性组（年龄：36-55岁，性别：女）
4.实验流程：
（1）发放问卷，收集研究对象的基本信息、生活状况、心理状况等。
（2）进行实验操作，观察并记录特定心理现象的表现。
（3）使用心理测量工具，评估研究对象的特定心理现象水平。
2.构建特定心理现象的影响因素模型。
（完整版）心理学实验设计方案
（完整版）⼼理学实验设计⽅案⼼理学实验设计⽅案⼀，实验题⽬：⼈类在背诵英语单词时，英语单词的长度和被试背诵的时间是否影响背诵者的记忆效果1假设1.1选⽤短的英语单词背诵时，背诵者的记忆效果⽐选⽤长的英语单词好；1.2背诵英语单词的时间长的⽐背诵时间短的记忆效果好2变量及额外变量的操纵⽅法2.1⾃变量：单词的长度，背诵时间2.2因变量：背诵者的记忆效果（在分析中，选取单词默写正确个数为2.3额外变量：被试的性别、智商⽔平，疲劳效应等2.3.1额外变量的操控⽅法：2.3.1.1选择性别数量上相等的被试（男10⼥10）2.3.1.2选择在同⼀智商⽔平（按韦克斯勒智⼒量表）的被试2.3.1.3让被试在实验中休息3被试的选择及分组选取男⼥被试各10名，每位被试接受四种⽔平(长单词—长时间、长单词—短时间、短单词—长时间、短单词—短时间)的实验处理4实验实施过程及⽅法4.1选择100个英语单词（其中，长短单词各50个）作为实验材料，20名被试把他们随机分配到四个处理⽔平上，每个处理⽔平上分配5名被试。
4.2让每组被试记忆单词，短单词选取CET四级词汇中含5-6个字母的单词，长单词选取CET四级词汇中含9-11个字母的单词；记忆的短时间为5分钟，长时间为10分钟。
4.3记忆时间到时，让被试默写⾃⼰记忆的单词；批改被试默写的单词⼆、计算机键盘与⽔平⾯可有三种倾斜度：0度、10度和15度，试设计⼀项实验来证明，哪⼀种倾斜度最有利于输⼊字符。
单因素被试间设计1. 提出假设：在计算机和⽔平⾯之间的三种倾斜度中，0度，10度和15度中，打⼀段相同的材料（使⽤相同的语⾔），在完成任务以后，⽐较⼀下哪种任务完成的时间是最少的，假设倾斜10度所需要的时间是最少的。
2. 被试筛选被试：筛选被试：在对被试进⾏选择的过程中，需要进⾏严格的筛选。
在进⾏最后的测试之前，要对每个被试进⾏测试。
让所有被试在同⼀个房间⾥进⾏，给他们500字的中⽂⽂字，在最后的结果中筛选出在3-4分钟内完成的被试，这样能够排除掉打字技术对成绩的⼲扰。
实验心理学实验设计方案
社会心理学
研究人类社会行为、人际关系 和群体动态等方面的心理现象 。
实验心理学的研究方法
01
02
03
04
05
实验法：通过操纵自变 量、控制无关变量，观 察因变量的变化，以揭 示心理现象的因果关系 。
观察法：在自然或实验 室条件下，对被试的行 为进行直接或间接的观 察和记录。
调查法：通过问卷、访 谈等方式收集数据，以 描述和解释心理现象。
案例研究法：对单个或 多个特定个体进行深入 详细的研究，以揭示心 理现象的特点和规律。
这些研究方法在实验心 理学中各有优缺点，通 常需要根据研究问题和 实际情况选择合适的方 法。同时，实验心理学 研究还应遵循伦理原则 ，确保被试的权益受到 保护。
02
实验设计的基本原则
对照原则
含义
对照原则是实验设计的基本原则之一，它要求在实验过程中设立对照组和实验组，以比较 它们之间的差异。
特点
实验心理学采用系统的、可重复 的实验方法，能在严格控制的条 件下观察和分析心理现象。
实验心理学的研究范围
学习与记忆
探究人类如何获取新知识、存 储和检索信息的过程。
情绪与动机
探讨情绪的产生、表达和调节 ，以及动机对行为的影响。
感知觉
研究人类的感知觉过程，如视 觉、听觉、触觉等。
思维与决策
研究人类的思维活动、问题解 决和决策制定的心理机制。
确定控制变量
识别并控制可能影响实验 结果的额外变量，以减少 误差和提高实验的内部效 度。
设计实验程序与操作流程
设计实验程序
根据实验设计类型和研究目标，制定具体的实验程序，包括实验的具体步骤、时 间安排等。
制定操作流程
设计详细的实验操作流程，确保实验过程标准化、规范化，提高实验的可重复性 。
心理实验设计方案
心理实验设计方案1. 研究背景心理实验是心理学研究中常用的方法之一，通过科学设计的实验，可以帮助研究者更好地了解人类心理过程、认知能力和行为反应等方面信息。
本文将介绍一个心理实验的设计方案，以探究情绪对人们工作记忆的影响。
2. 研究目的本研究旨在探究不同情绪状态对人们工作记忆表现的影响，并进一步了解情绪对认知能力的调节作用。
通过实验结果，我们希望能够获得有关情绪和工作记忆之间关系的科学证据，为情绪调节、认知干预等方面的应用提供指导。
3. 实验设计3.1 受试者招募受试者应来自不同年龄段、性别、教育程度等背景，并无明显的心理疾病或记忆问题。
招募合适的受试者可以通过在线调查问卷、小组讨论等方式进行。
3.2 实验材料准备实验材料包括实验室、电脑设备、实验软件等。
同时，需要准备一系列情绪诱发材料，如图片、视频、音乐片段等，以引起受试者不同的情绪体验。
3.3 实验组设计本实验采用不同情绪条件下的组内设计。
具体设计如下：•控制组：受试者保持中立情绪状态，不接受情绪诱发。
•正面情绪组：受试者观看一系列正面情绪诱发材料，如欢快的音乐、愉快的图片等。
•负面情绪组：受试者观看一系列负面情绪诱发材料，如悲伤的音乐、压抑的图片等。
3.4 实验任务实验任务旨在评估受试者的工作记忆表现。
可以采用以下经典任务之一：•N-back任务：根据先前呈现的一系列刺激，在当前刺激中判断是否存在重复刺激。
•Sternberg工作记忆任务：受试者需要记忆一系列数字，然后在随机呈现的数字序列中判断是否包含先前记忆的数字。
3.5 实验过程实验过程包括以下步骤：1.受试者签署知情同意书并进行背景调查，以便收集个人信息。
2.进行情绪诱发。
针对不同的条件组，播放相应的情绪诱发材料，确保受试者能够体验到相应的情绪。
3.任务训练。
提供足够的时间给受试者熟悉实验任务，确保其掌握任务要求和操作方式。
4.开始实验。
根据预设的次序，安排不同情绪条件的试次。
在每一试次前，通过情绪诱发材料引导受试者进入相应的情绪状态。
实验心理学实验设计方案
实验心理学实验设计方案实验心理学是一门研究人类行为和思维过程的学科，它通过实验方法来研究人类的认知、情感、学习、记忆等心理活动。
下面是一个实验心理学实验设计方案：实验名称：音乐对情绪影响的实验研究实验目的：探究不同类型的音乐对人们情绪的影响，了解音乐对人们情绪调节的作用机制。
实验对象：18-25岁的志愿者，共计100人。
实验材料：1. 音乐片段：选取4种不同类型的音乐片段，包括快乐、悲伤、紧张和平静四类，并确保每类音乐片段的长度相同。
2. 问卷：编制情绪量表，包括快乐、悲伤、紧张和平静四个维度，每个维度下有多个描述选项。
实验步骤：1. 召集志愿者并向他们介绍实验内容和注意事项，并征得他们的同意参与实验。
2. 将参与者随机分成四组，每组25人。
每组在独立的实验室中进行实验。
3. 每个实验室内部放置一台由研究者控制的音乐播放器，将音乐片段设定为随机播放。
4. 每个参与者听完一个音乐片段后，需填写一份情绪量表，记录自己在快乐、悲伤、紧张和平静四个维度上的感受程度。
5. 每个参与者完成情绪量表后，需等待2分钟，然后进入下一个音乐片段的听觉实验。
6. 所有参与者完成实验后，将每个维度的情绪得分进行统计和分析，并进行数据处理和结果分析。
数据分析：1. 首先计算每个参与者在四个维度上的得分，得到每个维度的平均得分。
2. 根据参与者的平均得分，将其分为高分组和低分组。
3. 使用方差分析（ANOVA）对不同类型音乐片段组的情绪得分进行比较。
4. 如果发现组间差异显著，则进行事后检验（post-hoc test）进一步比较组间差异。
预期结果：根据以往的研究和常识推断，预期结果可能是不同类型音乐片段会显著影响参与者的情绪得分。
例如，快乐音乐可能会提高参与者的快乐得分，悲伤音乐可能会提高悲伤得分，紧张音乐可能会提高紧张得分，平静音乐可能会提高平静得分。
意义和应用：这个实验证明了音乐对情绪的调节作用，并为心理治疗、音乐疗法等领域提供了可能的应用。
大学心理学实验教学方案设计
大学心理学实验教学方案设计一、实验目的本实验旨在通过实践活动，使学生了解心理学实验的基本原理和方法，并培养他们的实验设计和数据分析能力。
通过实验的过程，学生将能够理解心理学实验的重要性和应用价值，为将来深入研究心理学提供基础。
二、实验内容1. 实验一：注意力和反应时间的测量本实验旨在通过测量参与者在不同注意力任务中的反应时间，来了解注意力的可塑性和不同任务对注意力的要求。
实验材料：计算机软件、实验指南、注意力测试题目。
实验步骤：- 介绍实验目的和流程，向参与者提供必要的背景知识。
- 请参与者完成多个注意力测试，记录反应时间和准确率。
- 根据实验结果，进行数据分析和讨论，总结注意力可塑性的影响因素。
2. 实验二：记忆力测试本实验旨在通过测量参与者的记忆力，探讨记忆力的特性和影响因素。
实验材料：实验指南、记忆测试题目。
实验步骤：- 介绍实验目的和流程，向参与者提供必要的背景知识。
- 请参与者完成多个记忆测试，记录正确率和遗忘曲线。
- 根据实验结果，进行数据分析和讨论，总结记忆力的特点和影响因素。
3. 实验三：社会认知实验本实验旨在通过测量参与者对社会认知任务的反应，了解人们在社会情境下的注意力、记忆和行为表现。
实验材料：实验指南、社会认知测试题目。
实验步骤：- 介绍实验目的和流程，向参与者提供必要的背景知识。
- 请参与者完成多个社会认知测试，记录反应时间、准确率和行为表现。
- 根据实验结果，进行数据分析和讨论，总结社会认知对个体行为的影响。
三、实验评估为了评估学生对实验的学习效果和实践能力，将采用以下评估方式：1. 实验报告：学生需按照指定格式撰写实验报告，包括实验目的、方法、结果和讨论等部分。
报告内容应准确、完整，并能正确解释实验结果。
2. 实验成绩：根据参与者在实验中的表现，给予相应的实验分数和反馈。
四、实施计划本实验将在下列时间段内开展：- 实验一：注意力和反应时间的测量 - 第2周- 实验二：记忆力测试 - 第4周- 实验三：社会认知实验 - 第6周五、教学资源为了顺利实施实验教学，需要准备以下资源：1. 实验室设备：计算机、心理学实验软件、实验材料。
心理学实验教学设计方案
一、实验名称情绪调节能力训练实验二、实验目的1. 了解情绪调节能力的概念和重要性。
2. 探讨情绪调节能力训练对个体情绪稳定性的影响。
3. 提高学生运用心理学知识解决实际问题的能力。
三、实验对象某高校心理学专业本科生50名，分为实验组和对照组，每组25人。
四、实验材料1. 情绪调节能力问卷：用于测量实验前后实验组和对照组的情绪调节能力。
2. 情绪调节能力训练手册：包括情绪调节的基本理论、方法和技巧。
3. 训练材料：包括图片、文字、视频等，用于训练实验组学生的情绪调节能力。
五、实验方法1. 实验前：对实验组和对照组进行情绪调节能力问卷的测试，了解两组学生的情绪调节能力水平。
2. 实验过程：（1）实验组：进行为期8周的情绪调节能力训练，每周2次，每次90分钟。
训练内容包括：a. 情绪调节理论讲解；b. 情绪调节技巧训练；c. 情绪调节案例分析；d. 小组讨论与分享。
（2）对照组：进行常规的心理学课程学习，不进行情绪调节能力训练。
3. 实验后：对实验组和对照组进行情绪调节能力问卷的测试，比较两组学生的情绪调节能力变化。
六、实验步骤1. 实验前：向实验对象说明实验目的、过程和方法，征得同意后进行问卷测试。
2. 实验过程中：（1）实验组：按照情绪调节能力训练手册进行训练，记录训练过程和效果。
（2）对照组：按照正常教学进度进行学习，不进行情绪调节能力训练。
3. 实验后：对实验组和对照组进行情绪调节能力问卷的测试，记录数据。
七、数据处理与分析1. 使用SPSS软件对实验前后的问卷数据进行统计分析，比较实验组和对照组的情绪调节能力变化。
2. 采用t检验或方差分析等方法，分析实验组和对照组情绪调节能力变化的显著性。
八、预期结果1. 实验组学生的情绪调节能力在实验后显著提高。
2. 对照组学生的情绪调节能力在实验后无明显变化。
九、实验总结本实验旨在探讨情绪调节能力训练对个体情绪稳定性的影响。
通过实验，期望为心理学专业本科生提供一种有效的情绪调节能力训练方法，提高学生的心理素质和应对压力的能力。
心理学小实验教案模板范文
一、实验名称：（例如：《颜色对情绪的影响》）二、实验目的：1. 帮助学生了解心理学实验的基本步骤和方法。
2. 通过实验，让学生亲身体验心理学理论在现实生活中的应用。
3. 培养学生的观察力、分析能力和实验操作能力。
三、实验对象：（例如：初中一年级学生）四、实验时间：（例如：1课时）五、实验器材：1. 颜色卡片（红、黄、蓝、绿各若干张）2. 记录表3. 录音笔4. 电脑（用于播放实验指导视频）六、实验步骤：1. 导入新课：- 教师简要介绍心理学实验的意义和重要性。
- 引导学生思考：颜色对人的情绪有哪些影响？2. 实验讲解：- 教师详细讲解实验目的、步骤和注意事项。
- 播放实验指导视频，让学生了解实验的具体操作方法。
3. 分组实验：- 将学生分成若干小组，每组4-6人。
- 每组随机抽取一种颜色卡片，作为实验组。
- 实验组学生依次观看该颜色卡片，同时记录下自己的情绪变化。
4. 数据收集与分析：- 实验结束后，各小组收集实验数据，填写记录表。
- 教师引导学生分析实验数据，得出结论。
5. 讨论与分享：- 各小组分享实验结果，讨论颜色对情绪的影响。
- 教师总结实验结果，引导学生进一步思考。
6. 拓展活动：- 学生根据实验结果，设计一个简单的生活场景，模拟颜色对情绪的影响。
- 分组进行表演，其他同学评价。
七、实验总结：1. 教师点评实验过程，总结实验结果。
2. 学生分享实验心得，提出改进建议。
3. 教师引导学生将心理学知识应用到日常生活中。
八、教学反思：1. 实验过程中，学生是否掌握了心理学实验的基本步骤和方法？2. 实验结果是否达到了预期目标？3. 如何改进实验方案，提高实验效果？九、注意事项：1. 实验过程中，教师要密切关注学生的情绪变化，确保实验安全。
2. 实验数据要真实可靠，避免人为干扰。
3. 实验结束后，教师要引导学生进行总结和反思，提高实验效果。
十、拓展延伸：1. 学生可以查阅相关资料，了解更多关于颜色对情绪影响的研究。
心理学实验设计模板(改)-
心理学实验设计模板(改)-
实验题目：（简洁明确地表达）
研究问题：（突出探讨的核心问题）
研究假设：（对研究问题的猜想，要避免使假设过于武断）
实验对象：（受试者、实验材料等）
独立变量：（自变量）
控制变量：（需要解释为什么要控制）
实验设计：
（具体描述组数、每组实验对象数、实验内容等）
（二）对照组设计
数据处理与分析：
（一）数据收集
（采用何种方法，数据采集时应注意哪些问题？）
（二）数据处理
（将数据化为何种形式，如何处理？）
（三）数据分析
（如何进行数据分析，采用何种统计方法？）
实验步骤：
（分步骤介绍具体的实验过程，请考虑如何控制诸因素）
实验结果分析及解释：
（对实验结果进行数据分析，得到结果后如何进行结果分析？）（二）结果解释
（对结果进行解释，有哪些结论可以得出?是否得到了预期的结果？）
实验结论：
（对实验结果的简单总结，并提出对于实验地影响力和局限性的分析，如何进一步研究该问题，如何将实验结果运用于实际生活中？）
参考文献：
（列出实验中参考的相关文献，需按照规范格式书写）。
心理学实验设计方案
记录参与者的基本信息和实验前后的状态。
材料安全与伦理考虑
安全性
确保实验材料安全无害，不会对参与者造成伤害。
隐私保护
确保参与者的个人信息和隐私得到保护。
伦理审查
确保实验方案符合伦理标准
在开始实验前，需要明确实验的目的 和研究问题，以便为实验设计和数据 收集提供指导。
反馈与改进
根据实验结果和反馈意见，对实验方案进行改进 和完善，以提高实验的准确性和可靠性。
ABCD
结果解释与报告撰写
根据数据分析结果，撰写详细的实验报告，解释 实验结果和得出结论。
资料归档与保存
将实验数据、报告和其他相关资料进行归档和保 存，以便后续研究和查阅。
06
数据收集与分析
数据收集方法
问卷调查
数据分析步骤与注意事项
数据探索
数据描述
对数据进行描述性统计分析，如 均值、标准差、频数等，以了解 数据的基本特征。
进一步分析数据之间的关系和规 律，如相关性分析、因子分析等。
结果解释与报告撰写
根据数据分析结果，进行解释和 推理，撰写实验报告或研究报告。
数据清洗
对数据进行预处理，如缺失值处 理、异常值处理、数据转换等。
通过设计问卷，向目标人群发放并回收，以 收集关于态度、行为等方面的数据。
实验法
通过控制实验条件，观察实验对象在不同条 件下的反应和表现，以分析心理现象。
观察法
通过观察目标人群的行为、语言、表情等， 记录并分析其心理状态和变化。
访谈法
通过与目标人群进行深度交流，了解其内心 世界、情感体验和认知过程。
数据分析工具
的具体内容。
确定实验变量
03
确定实验中需要控制和测量的变量，包括自变量、因变量和干
(完整版)实验心理学的相关实验设计
1．设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个与自变量与语言无关，分别说明：（1）你研究的问题；（2）自变量；（3）因变量；（4）变量控制；（5）实验材料的处理；（6）实验过程；（7）数据的统计处理。
答：（1）我研究的问题是：年龄与文章主题熟悉度对小学儿童阅读理解的影响。
（2）自变量①年龄（被试间变量），分三个水平：8岁（小学一年级儿童）、10岁（小学三年级儿童）、12岁（小学五年级儿童）；②文章主题熟悉度（被试内变量），分两个水平：熟悉（和儿童生活紧密相关的文章，如描述游乐园的文章）、不熟悉（儿童很难接触领域的文章，如论述某个生僻物理原理）。
（3）因变量因变量为阅读理解成绩，对被试回答文章后选择题的情况进行评分，每道题答对计1分，答错或未答计0分，共30 题，满分为30分。
每位被试的得分即阅读理解成绩。
（4）变量控制①儿童性别，控制方法：在同一个年龄选择同样数量的男生、女生；②儿童智力水平，控制方法：排除智力水平太高或太低的儿童（教师评定）；③文章字数，控制方法：全部选择字数在400左右的文章，字数变动在20字之内；④生字水平，控制方法：将生字控制在5~10个，生字指超出小学语文大纲的汉字。
（5）实验材料①与儿童生活紧密相关的文章3篇，每篇400字左右，包含生字5~10个每篇文章后有5道针对文章内容的选择题，四选一，由五位资深语文教师共同编制；②儿童很难接触领域的文章3篇，每篇400字左右，包含生字5~10个每篇文章后有5道针对文章内容的选择题，四选一，由五位资深语文教师共同编制。
（6）被试选择、材料分配与实验过程共60人。
每个被试均阅读全部的6篇文章，阅读完每篇文章都要完成文章后的选择题，共限时40分钟，文章呈现的顺序在被试间按照拉丁方进行平衡。
（7）数据的统计处理①数据整理：删除得分在平均数上下三个标准差之外的被试数据；②描述统计分析：计算出6个处理水平结合下被试得分的平均数和标准差；③方差分析：使用SPSS软件分析主效应和交互作用。
(完整版)实验心理学实验设计
英语听力语速与听力材料的长度对南方医科大学学生英语听力的影响【研究目的】：通过这个两因素完全随机实验，分析英语听力中语速与听力材料长度对学生英语听力的影响，以便于学生在准备英语四六级等英语学习过程中能够做到有的放矢，针对常模的弱点并结合自身实际作出有重点的复习，从而提高其英语听力水平以及会话能力等。
【研究假设】：当听力材料的长度不同时，英语听力语速对英语听力有不同的影响【实验变量】：自变量A——听力材料的长度，含有两个水平（长、300个单词，短、150个单词）；自变量B——听力语速，含三个水平（慢速、90个/分，常速）；因变量——听力测验的分数。
【实验设计】：两因素完全随机实验设计【被试取样】：24人用随机抽样法在南方医科大学全校学生志愿者中抽取24个被试，被试志愿者的年龄处在18岁到26岁之间，性别男女生比例为1:1,即男女生各12个。
抽取完被试后，完全随机分组，每组4人，共计6个组。
听力计、计算机、听力材料（300个单词）、听力材料（150个单词），【研究程序】：控制条件：1.环境安静。
保证同学们不被噪声干扰，模拟全国大学生英语四六级等级考试的周围环境。
2.听力材料的主题熟悉度对每个同学来讲基本一致。
3.保证环境一致。
6个房间配置舒适，周围没有水等物品可以造成听力材料的毁损，周围环境一致，从而不会对被试产生额外影响。
4.英语语速的控制严格按照VOA慢速、常速、快速英语的标准进行。
实验步骤：1.首先将自变A与B的水平结合成2×3即6个实验处理；然后把选取的被试分成6组，每组4人，分别接受一种实验处理水平的结合。
分别为材料长度为300个单词的慢速水平，常速水平和快速水平；材料长度为150个单词的慢速水平，常速水平和快速水平。
2.先用听力计确定被测者的听力损失情况，评定被试的听力灵敏度，从而尽可能的减少噪音等因素对被试的影响，以保护被试的听力。
3.将6组被试分别带到6个同样配置，周围环境一致的房间，当所有被试都准备好时，实验正式开始，主试发放听力材料，3分组后，主试用电脑播放对应组的英语听力，经过10分钟后，主试回收听力材料并解放被试，之后进行评分。
心理学实验设计方案
心理学实验设计方案一、实验目的。
本实验旨在探究人们在不同情境下的心理表现，通过对不同实验组的心理学实验进行设计和观察，来分析人们在特定条件下的心理变化和行为表现。
二、实验背景。
心理学实验设计是心理学研究的重要手段之一，通过设计实验，可以更加客观地观察和分析人们的心理活动。
本实验将根据不同的情境和条件，设计不同的实验方案，以期获得更加全面和深入的心理学数据。
三、实验内容。
1. 实验一，情绪影响。
在这个实验中，我们将对实验对象进行情绪激发，观察他们在不同情绪状态下的心理表现。
实验对象将被分为愉快、悲伤和中性情绪三组，通过观察他们的行为反应、情绪表达和认知能力，来分析不同情绪状态下的心理变化。
2. 实验二，社会压力。
本实验将对实验对象进行社会压力的实验，通过模拟社会压力情境，观察实验对象在压力下的心理变化和应对方式。
实验对象将分为高压力组和低压力组，通过观察他们的心理健康状况、应激反应和情绪调节能力，来分析社会压力对个体心理的影响。
3. 实验三，注意力分配。
在这个实验中，我们将对实验对象进行注意力分配的实验，通过不同的任务和干扰条件，观察实验对象的注意力分配情况和认知表现。
实验对象将分为单任务组和多任务组，通过观察他们的注意力集中度、任务完成情况和错误率，来分析不同注意力分配情况下的心理变化。
四、实验方法。
1. 实验对象的选择，实验对象应为成年人，无严重心理疾病和认知障碍，保证实验的可靠性和有效性。
2. 实验材料的准备，根据不同实验内容，准备相应的情绪激发材料、社会压力情境模拟材料和注意力分配任务材料。
3. 实验流程的设计，根据实验内容，设计详细的实验流程和步骤，确保实验的顺利进行和数据的可靠性。
4. 实验数据的收集，通过观察记录、问卷调查和实验任务完成情况等方式，收集实验数据并进行分析和整理。
五、实验预期。
通过以上实验设计，我们预期可以获得不同情境下的心理学数据，分析人们在特定条件下的心理变化和行为表现，为心理学研究提供更加客观和全面的数据支持。
心理学实验设计方案
心理学实验设计方案引言心理学实验是研究人类心理过程和行为的重要手段之一。
本文旨在设计一个心理学实验，通过控制变量、观察和记录参与者的行为和反应，以揭示特定心理现象或回答特定的研究问题。
本实验旨在探究颜色对人的情绪和情感表达的影响。
研究背景颜色是我们日常生活中不可或缺的一部分，不同的颜色往往会带来不同的情绪和情感体验。
目前已有研究表明，颜色可以影响人的情绪、情感和认知过程。
然而，对于不同颜色对情绪和情感表达的具体影响机制，仍存在不足之处。
因此，本研究旨在探索颜色对个体情绪和情感体验的影响。
研究目的本研究的目的是确定不同颜色对个体情绪和情感表达的影响程度，并深入了解不同颜色对个体的具体情绪和情感反应。
研究假设本研究基于以下假设： - 不同颜色对个体情绪和情感表达具有显著影响。
- 冷色调颜色（如蓝色）会引起较为消极的情绪反应，热色调颜色（如红色）会引起较为积极的情绪反应。
实验设计实验参与者本实验将招募100名大学生作为实验参与者。
参与者需无色盲和色弱，无心理和情绪疾病的病史。
实验材料实验需要的材料包括： - 电脑或移动设备（用于展示颜色和记录实验数据） -示意图或样本图（用于说明实验过程）实验过程1.参与者将被随机分配到实验组和对照组。
实验组将被暴露在特定颜色的环境中，对照组则处于中性颜色环境中。
2.实验将分为两个阶段：准备阶段和实验阶段。
–准备阶段：参与者需要填写一份问卷，以了解他们的基本信息、情绪状态和偏好。
–实验阶段：参与者将在电脑或移动设备上看到一系列颜色（包括实验组和对照组的颜色），并需要根据他们所感受到的情绪或情感，在一个量表上进行评分。
评分范围为1-7分，1表示负面情绪/情感，7表示正面情绪/情感。
每个颜色的展示时间为30秒。
数据分析收集到的实验数据将进行统计分析。
利用合适的统计方法，比较实验组和对照组不同颜色的评分，以确定颜色对情绪和情感表达的影响程度。
实验伦理本实验将遵守伦理原则，确保参与者的隐私和安全。
心理学实验教案模板及范文
#### 教案名称：情绪调节能力提升实验#### 教学目标：1. 让学生了解情绪调节的概念及其重要性。
2. 通过实验，让学生学会识别和管理自己的情绪。
3. 培养学生的情绪调节能力，提高其心理素质。
#### 教学对象：小学五年级学生#### 教学时间：2课时#### 教学准备：1. 实验材料：情绪卡片、情绪调节技巧手册、情绪调节游戏道具。
2. 教学工具：多媒体投影仪、白板、粉笔。
3. 教学课件：情绪调节知识介绍、实验步骤演示。
#### 教学过程：##### 第一课时一、导入新课1. 利用多媒体展示一些情绪表达的照片，引导学生思考情绪对生活的影响。
2. 提问：情绪对我们的生活有什么作用？我们应该如何调节情绪？二、讲授新课1. 讲解情绪调节的概念和重要性。
2. 介绍几种常见的情绪调节方法，如深呼吸、运动、冥想等。
三、实验操作1. 将学生分成小组，每组发放情绪卡片和情绪调节技巧手册。
2. 指导学生根据情绪卡片上的描述，选择合适的情绪调节方法。
3. 学生在小组内进行实验，尝试运用所学方法调节情绪。
四、讨论与分享1. 学生分享实验过程中的感受和体会。
2. 教师总结学生在实验中遇到的问题，并给予指导。
##### 第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学的情绪调节方法。
2. 提问：你们认为哪些方法对调节情绪最有效？二、巩固练习1. 进行情绪调节游戏，让学生在实际操作中巩固所学知识。
2. 游戏结束后，引导学生反思自己在游戏中的情绪调节表现。
三、总结与评价1. 学生总结自己在实验中的收获和不足。
2. 教师评价学生的实验表现，并给予鼓励和建议。
#### 教案范文：情绪调节能力提升实验一、教学目标1. 让学生了解情绪调节的概念及其重要性。
2. 通过实验，让学生学会识别和管理自己的情绪。
3. 培养学生的情绪调节能力，提高其心理素质。
二、教学过程第一课时1. 导入新课：展示情绪表达的照片，引导学生思考情绪对生活的影响。
2. 讲授新课：讲解情绪调节的概念和重要性，介绍几种常见的情绪调节方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实验心理学实验设计：记忆的测量—再认与知觉辨认学院：教育科学学院班级：10级应用心理学姓名：王志龙学号:201041330147研究课题：内隐记忆是否存在及其与外显记忆的区别主试：王志龙被试：程东青、林强、阮仁斌、王孝武、张飞飞引言：Schacter等1980年进行了一个实验研究。
首先让被试阅读一些单词，例如:assassin，octopus,avocado，mystery,sheriff，climate.一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验,向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_,_l_m_te。
在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了。
这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。
这种记忆被称为启动效应（priming effect）。
在实验中,Schacter等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。
在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但对于补笔测验的结果,两种情况下完全等同。
这就是说，引起单词填补测验中的启动效应的，是在测验前看到这一单词所引起的某种并非自觉记忆的因素。
同样有意思的是，对某一单词而言，即使被试不记得在学习阶段看到过这一单词，启动效应也会产生。
事实上，不管被试记不记得在学习阶段看到过该单词，启动效应的强度是一样的.这些研究结果似乎告诉我们：启动效应的产生不依赖于有意识的记忆。
在大量实验的基础上，Graf和Schacter于1985年提出了内隐记忆和外显记忆两个概念，内隐记忆从现象上来讲就是：被试在操作某任务时，不经有意识地回忆，存储在大脑中的信息会在操作中自动起作用。
内隐记忆的特点是：被试对信息的提取是无意识的。
由于内隐记忆的特征限制，要测量内隐记忆只能用间接法，而不能按照传统方法直接来测量记忆的内容.目前，测量内隐记忆的方法有知觉辨认、单词补笔等。
本实验采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同。
提出假设：假设存在内隐记忆，那么也就存在启动效应。
被试对于已经学习过的词语辨认正确率应该显著高于没有学习过的新词。
实验目的：通过实验证明存在内隐记忆，比较内隐记忆与外显记忆的不同点。
实验材料：实验材料：纸、笔、电脑、90个汉语词语。
80个汉语词语分为学习组和混淆组，每组40个。
缓冲词10个对每个被试都相同，不包含在学习词中，随机呈现。
低频词160 频率0。
0008.摘自北京语言学院语言教学研究所编著《现代汉语频率词典》，北京语言出版社，1986年版学习用词:步兵、柴火、笛子、除夕、法规、火光、两极、罗盘、保健、邮政、省城、水牛、文稿、结局、大豆、饭碗、斧头、宫殿、极地、界限、暖流、铺盖、闪亮、身躯、手稿、天线、头目、退化、橡皮、雪茄、炎夏、遗体、叶片、云彩、脂肪、钟点、姊妹、冰雪、稻谷、电器混淆用词：标点、参数、垂体、对手、毫升、胶片、理念、场所、铃虫、桑叶、石墨、涂料、夜幕、云雾、顶端、反射、公务、海参、甲板、马车、前肢、砂砾、神奇、石板、手背、天堂、头部、宪兵、规格、羊羔、选集、音响、油脂、园地、朝阳、反常、笔杆、厕所、典礼、地址缓冲词:公会、河心、市长、文风、米行、器件、人情、亲兵、银子、石级实验程序:（1)被试坐到电脑前，主试向被试讲述如下指导语。
接下来我们将进入学习阶段，电脑屏幕上将会每秒呈现一个词语，请你认真记忆这些词语。
学习结束后我们会有两个测试过程,再认过程和知觉辨认过程。
再认过程中会从你学习的词语中随机选出20个并混入20个没学过的词语在屏幕上呈现.每呈现一个词语，你需要判断是否学习过，如果不能确定可任意猜测。
知觉辨认过程将选出20个没学过的词语与已经学过的词语中剩余的20个混合，在电脑屏幕上以30ms的速度呈现,每次呈现一个。
你需要判断呈现的词语是否学习过，如果不确定可以任意猜测。
(2）学习每个被试按照5个缓冲词-40个学习词—5个缓冲词（分类过程被试不知道）的顺序学习，每个词语呈现1秒。
学习词和缓冲词是随机呈现给被试的。
休息15分钟。
（3）测试每个被试做两个测试，再认和知觉辨认。
①再认呈现40个词，其中20个从40个学习词中随机选择，20个从40个混淆词中随机选取,由被试判断是否学习过，判断后主试将结果记录下来并呈现下一个词.②知觉辨认随机呈现40个词,其中20个从剩下的20个学习词中随机选取，20个从剩下的20个混淆词中随机选取。
呈现时间为30ms，然后由被试判断是否学习过，判断结束后，主试将结果记录下来并呈现下一个词.往返重复。
（4）更换被试,重复上述程序。
实验结果：再认过程的实验结果如下表,“√”表示学习过，“×”表示没学习过。
被试1被试2被试3被试4被试5标准1√√√√√√2××××××3××××××4××××××5√√√√√√6××××√×7√√√√√√8××××√√9××√×××10×√××××11√××√√√12×××√××13×√×√×√14√×××√√15×√√×√√16×××√××17×√×√√×18√√√×√√19√××√××20×√√√√√21√××××√22××××××23×××√√×24√√√√×√25×√√××√26××××××27××××√×28√√×√×√29×××√√×30√√√√√√31√√√××√32×√√√√√33××××√×34√×√×√√35×√√×××36××××××37××××√×38×√√××√39×××√√×40√√√√√√知觉辨认过程的结果如下表,“√”代表学习过，“×"代表没学习过.被试1被试2被试3被试4被试5标准1××√×√×2√√××××3√√√√√√4√√√√××5√√√√√√6√√√√×√7√××√√√8×√√××√9××××××10√√××××11√√√√√×12√√√√×√(完整word版)实验心理学实验设计方案13××××××14√√√√√√15×××√×√16×√√××√17√√×√××18×√√×√×19√√×××√20√×√×√×21×√×√××22√××√√√23√×××√√24√××××√25√×××××26√√×√√×27××√×√√28×××√×√29×√××√×30√√√√√×31√√√×√√32××√√√√33×√√√√×34√√√×√√35×√√√××36√××√√×35×√√√√√38××√×√×39×××√××40√√√√√√讨论:（1）结果分析：①再认过程被试1的正确率为0。
65,被试2的正确率为0。
75，被试3的正确率为0.7，被试4的正确率为0.6,被试5的正确率为0。
65。
被试1的虚报率0。
05，被试2的虚报率0。
15，被试3的虚报率0.10，被试4的虚报率0.35,被试5的虚报率0.40.经Excel计算得总体正确率为0。
67标准差为0。
057，总体虚报率0.21标准差为0。
156.正确率虚报率被试10。
650.05被试20。
750。
15被试30。
70。
1被试40.60。
35被试50。
650。
4平均值0.670.21标准差0。
0570090.155724②知觉辨认过程被试1对新词辨认率为0。
50，旧词辨认率为0.65,被试2对新词辨认率为0。
40，旧词辨认率为0.60,被试3对于新词的辨认率为0.60，旧词的辨认率为0。
60，被试4对于新词的辨认率为0.50，旧词辨认率为0.55，被试5对于新词的辨认率为0。
55，对于旧词的辨认率为0。
55。
通过Excel 计算的总体对于新词辨认率为0。
51，标准差为0.074，总体对于旧词辨认率为0.59，标准差为0.042.新词旧词被试10。