三年级上册语文教案山茶花1鄂教版

三年级上册语文教案山茶花1鄂教版

教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描画了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股专门的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的摸索。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。

设计理念：阅读课确实是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐步提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描画的形象；读出情，能感受语言文字所包蕴的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。

教学目标：

1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

2、学习文中显现的比喻句，了解设问句和反问句。

3、有感情地朗读课文，通过明白得课文，体会作者说的“一股专门劲儿”中包蕴的坚强、坚强的精神。

教学重难点：

1、学习课文中显现的比喻句，了解设问句和反问句。

2、通过朗读感受山茶花的美和“一股专门的劲儿”。

课前预备：

1、山茶花的课件。

2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

教学流程：

一、观赏山茶花，整体感知文本。

1、观赏陆游的《山茶》。

“东园三月雨兼风，桃李飘落扫地空。唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红”你明白这首古诗写的是什么花吗？

2、板书课题，齐读课题。

3、教师配乐朗诵，学生观赏山茶：请你们边观赏边听老师朗读，观赏完了把你的感受告诉大伙儿。

二、品读文本，感受山茶花的美。

过渡：观赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）

1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。

2、学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）

句子1：山茶花的白，那是如何样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

①指名交流句子，随交流出示句子。

②你从哪里感受到山茶花专门美？

③你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么模样的？

④指导学生朗读：这么美的山茶花，你觉得应该如何样读呢？

⑤多种形式练读（指名读、点评读、齐读）

句子2：那墨茶，看起来一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

①指名交流句子，随交流出示句子。

②引导学生感受墨茶，指导朗读：生活中你见过绿色的花吗？现在见到绿色的山茶花，你有什么感受？你能把这种感受读给你的同桌听吗？

③学生同桌互相读句子。

④指名读，教师点评：听了你的朗读，我看起来看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更辉煌一点？

⑤学生分组读句子。

句子3：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

①你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？是啊，火红的朝霞和洁白的白云揉在一起的轻纱，美不美呢？

②指导学生朗读：谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来？

③学生多种方式练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）

在引导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读这几句。

句子4：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！

①指名交流句子，遂交流出示句子。

②明白得“绝”：什么是绝？山茶花哪些地点绝？山茶花还有什么颜色呢？

③指导学生朗读。（指名读，齐读）

在学生学习完写山茶花的句子后，引导学生拓展：你能仿照树上的比喻句说一说你喜爱的花色吗？（先小组内交流——然后全班交流）句子5：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。

①随交流出示句子：这说的是山茶花的什么美？（随交流板书：花形美）

②学生观赏图片，判定花形。

③看图片明白得“排列有致”。

④学生读句子。

3、学生配乐朗读1——3自然段：边读边想象山茶花的模样。

三、赏读文本，体会山茶花的专门劲。

过渡：即使闭上眼，你也会感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花什么缘故如此美？

1、学生交流。（引出板书：花骨朵专门劲）

2、学生默读第五自然段：请你们默读第五自然段，用“——”画出山茶花骨朵专门的句子。

3、学生交流，随交流学习句子。

句子：几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原先山茶花骨朵是如此一个月又一个月，一季又一季地预备着。

①自由读句子：你能用自己的话说说读明白了什么吗？

②学生交流（随交流随机板书：一个月又一个月一季又一季）

③引导学生体会：在一个月又一个月，一季又一季地预备过程中，山茶花会经历什么呢？

4、学习反问句。

①出示反问句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？

②学生读句子：这句话是什么意思？

③学生给句子换成陈述句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花一定专门美。

④学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发觉了什么？

四、回来文本，升华情感颂扬花骨朵。

1、小结：正是由于花骨朵如此一个月又一个月地下功夫，一季又一季地花力气，我们才能观赏到上茶花的美。（板书：下功夫花力气）

2、引读课文，颂扬花骨朵：让我们一起对山茶花骨朵高声说：

3、齐读课文。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录同时阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当