第二章精神分析与心理动力学治疗

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精神分析治疗

精神分析治疗

【精神因果决定论的几种观点】 • • • • 子宫决定论:在胎儿期 客体关系决定论:在0—3岁 性心理决定论:在3—6岁 社会心理危机发展决定论:在0—终生
罗恩· 哈伯德: 认为诸多重大事件的发生都是源于未 出生前的胎儿期,他倡导“回思术”,让 病人逆转时间“回到童年”,甚至“回到 子宫”,以求明当前行为最早期的决定因 素。
经典著作:
《歇斯底里研究》 《梦的解释》 《性欲三论》 《论无意识》 《自我与本我》 《焦虑问题》 《自我和防御机制》 (1895) (1900) (1905) (1915) (1923) (1926) (1936)
精神分析理论产生的历史背景
• 哲学背景: 1878年,冯特建立了科学心理学。 • 科学背景:19世纪中叶,德国物理学家赫尔姆霍茨提出了 能量守恒原理 。弗洛伊德的老师布吕克是当时杰出的生
理学家,他认为生命机体也是一个动力系统,同样服从化
学和物理学的规律 。 • 弗洛伊德将这种动力生理学的思想和理论发展到研究人类
的精神世界,从而创立了动力心理学的理论和治疗方法,
也就是精神分析的技术和方法 。
(一)、精神分析治疗的概念
精神分析疗法是使用弗洛伊德心理 动力学的理论与技术,挖掘患者潜意识 中的心理症结,通过揭示心理症结与心 理症状的关系,使患者顿悟,其心理症 状就失去继续存在的意义,心理障碍随 之得到改善的方法。
• 运动系统的发达和智力的发育,使孩子的内驱力逐渐转向 外界,对动物、自然界、运动的好奇大大增加。 • 社会道德感开始发展,超我进一步发展,孩子对事、对物、 对他人和自己的认识通过父母、老师的教育和评价而逐渐 内化,形成了自己的初步人生观,他们常常幻想着长大以 后当飞行员、工程师、军官或经理等。
个体心理发育—青春期(10—20岁)

(心理治疗课件)第二章精神分析与心理动力学治疗

(心理治疗课件)第二章精神分析与心理动力学治疗
• 人本主义心理学强调自我是个体独特性和神经症的根源— —心理失调理论——“人为什么会得神经症”。
• 罗杰斯认为自我是所有体验的总和。即真实的自我。 • 自我概念是一个人对自己的知觉和认识。 • 理想的实现倾向即自我实现:自我=自我概念。 • 但这两者通常是不一致的,因此有了心理健康和心理缺陷

• 自我概念的发展在个体可以使用言语表述 之前就发生了。
搜集资料的治疗作用
• 领悟:系统回顾(过去),情景再现(具 体化,细化,放大),模式分析(现在和 过去的联系,代际传递),动力学分析 (心理历程),意识化(深入无意识)
• 宣泄:释放情绪,了解情绪(觉察),接 纳情绪,驾驭情绪
• 矫正性情感体验:重新审视,现实检验
治疗师的作用
• 接纳和探索(领悟):以开放的心态看待 来访者的一切,不能先入为主,更不能评 判;若有“猜想”,及时检验,不要过早 下结论
• 意愿治疗——兰克——经典精神分析的继承者
• 兰克动员病人以意志来对抗逃避痛苦与冲突的倾 向,鼓励病人在治疗中采取一个更主动、负责的 角色。
• 兰克也非常强调存在治疗师、病人之间的人际关 系的治疗效果,因此运用治疗关系以帮助病人。 他以为,患者自身具备个人能力,治疗者只是一 个积极的协助者,营造出一种情境,使得患者唤 起他的积极意志,由此成长。他甚至把自己的他 的疗法称作“关系疗法”。
反移情
• 情境反移情(抱持)/焦点反移情(面对) • 普遍反移情(主要由病人引起)/个别反移情(主要由治
疗师引起) • 一致性反移情/互补性反移情
阻抗
• 压抑和阻抗 • 获益性• 不共情 • 治疗师的脚本
负性治疗反应
• 负性治疗反应和治疗失败 • 死亡本能,害怕成功(约拿情结),自虐

精神科--心理治疗

精神科--心理治疗
马斯洛人的需求层次理论
操作方法和程序: 1.确定治疗目标 2.建立治疗关系:真诚一致、共情、无条件积极关注 3.实施治疗过程 注意事项: 1.患者表现出依赖治疗师或其他人的倾向时,应帮助
当事人为自己接受治疗负起责任。 2.鼓励患者自由表达与问题有关的情感 3.帮助澄清可能会做出的不同选择 4.鼓励结束治疗。
心理治疗的功能: 建立治疗关系,减轻病人的孤立感 激发和维系病人的求助愿望 提供信息,为病人提供认知性和经验性 学习机会 激发情绪 使病人产生支配感或成功的体验 鼓励病人应用学到的东西
心理治疗的基本机理
• 病人对治疗本身的期待
• 病人对治疗者的信任和可依赖的安全感
• 获得支持,接受心理知识,获得病情的解释
注意事项: 有明显自杀倾向、自杀企图和严重思维障碍、妄想障
碍、严重人格障碍的患者,不宜做认知治疗。
三 、人本主义治疗
人本主义治疗,又称咨客中心治疗,重视人的自我实 现理想、需要层次,重视人的感情体验与潜能,提倡 治疗师应该具有高度的同理心,以平等、温暖、关切、 真诚和开放的态度对待咨客或病人。罗杰斯、马斯洛。
四、系统思想与家庭治疗
以系统论为基础,认为家庭和其他人际系统是由相互 关联的个体和子系统以复杂方式自我组织的、持续发 展的因果网络,个体的异常心理及行为不仅是个体内 部发生的过程,而且是社会现象。
五、支持性心理治疗与关系技 巧
1.心理治疗人员在医疗情境中,在伦理、法律法规和 技术性规范的指导下,与患者积极互动而形成支持性 、帮助性的工作关系。
保密原则 保密是心理治疗中最重要的一条原则;其基本含义包括 :除可能有自伤、自杀或危害他人与社会的情况外,治疗师必须严格 地为来访者的谈话内容保守秘密,在未得到来访者允许的情况下,不 得将来访者的基本情况,如姓名和主要问题等泄露给任何人或机关, 拒绝任何关于来访者情况的调查,尊重来访者的利益和隐私,以避免 对号入座等;

(完整版)心理动力学治疗提纲汇总

(完整版)心理动力学治疗提纲汇总

第一部分什么是心理动力学治疗第一章动态心理的治疗一、什么是心理动力学治疗心理动力学治疗是一种谈话治疗,它的基本观点是人们受无意识思想与情感的影响和驱动。

它的目标是在与治疗师的关系背景下,通过帮助人们了解到更多关于自己的心灵如何工作或直接支持他们的行动,进而帮助他们改变惯有的思想和行为方式。

第二章心理动力学治疗如何发生作用一、治疗作用原理1.使无意识有意识化:词语是它们之间的桥梁。

2.支持薄弱的自我功能3.使发展再现生机第二部分评估:第三章创设安全的环境并开始评估主要观点:所有的心理动力学治疗都始于评估阶段。

根据治疗和设置的类型,一般需要1-4次面谈。

在这个阶段中,治疗师应该:1.为病人畅所欲言创设安全的环境2.以开放式问题开始,力图查出病人的首要诉求3.彻底查清病人的既往精神病史,以及发展史4评价:DSM多轴诊断、自我功能、超我功能、优势劣势1.为病人畅所欲言创设安全的环境①站在共情、无指责的立场上②注意个体身体的舒适度③强调保密性④表示理解⑤设置框架和边界⑥专业且周到2.进行评估DSM诊断病史:目前病史、既往病史、个人史自我功能(第四章)心理觉察Eg.噢,是的,我也一直这样认为,不过我不知道该怎么做。

呃,我从没把这两件事想到一块,但是这样想好想有点意思。

我从来没有这样想过。

自我反思能力Eg.让我想一想~,我猜想因为我太生气了所以我也不理他,对他非常冷淡。

这样也许让他对我更没有热情了。

问题的优先级(第七章)治疗动机你想象中的心理治疗是什么样的?你觉得你应该多长时间来一次?你感觉到心理治疗对你有帮助了吗?资源与社会背景治疗师要评估的不仅是病人的问题和内在力量,而且还有其外在资源和社会背景。

第四章评价自我功能主要观点:自我功能是指人们管理内在心理活动及外部世界关系的方式。

防御机制是无意识的,人们利用这些防御机制来抵抗令人感到崩溃或无法忍受的不安的思想和情感。

超我功能主要管理内疚感,也是非常重要的评估对象。

临床心理学课件:精神分析理论与治疗技术

临床心理学课件:精神分析理论与治疗技术
精神分析理论与治疗技术
第一节 精神分析理论及其发展 第二节 精神分析与心理动力学治疗 第三节 中国的精神分析:钟式认知领悟疗法
第一节 精神分析理论及其发展
一、潜意识理论
(一)潜意识 (二)前 意识 (三)意识
二、内驱力理论 (一)本能和内驱力 (二)本能和内驱力分类
1.生本能 2.死本能
三、性心理发展阶段
1.口欲期(oral stage,约0~1岁) 2.肛欲期(anal stage,约2~4岁) 3.性器期(phallic stage,性蕾欲期) 4. 潜伏期(latency stage,约6~10岁) 5.生殖期(genital stage,青少年期和青春期)
四、人格结构理论
(一)本我 (二)自我 (三)超我
五、焦虑与自我防御机制
(一)焦虑 ✓ 1.害怕失去爱的客体 ✓ 2.害怕丧失客体的爱 ✓ 3.阉割焦虑 ✓ 4.超我焦虑
(二)防御机制
1.压抑 2.抵消和隔离 3.反向作用 4.置换作用 5.固着 6.退行 7.投射 8.升华
六、神经症的形成机制
精神分析认为,潜意识里的神经症性冲突是 导致神经症性心理障碍的重要原因。
七、精神分析理论的发展
弗洛伊德以后,客体关系理论和自体心理学 成为现代精神分析的主要理论流派。现在大量的 精神分析学者可以被宽松地归类为客体关系理论 家这一类,主要代表人物有梅拉尼·克莱因、玛格 丽特·玛勒尔、奥托·科恩伯格和亨因兹·柯哈特等。
第二节 精神分析与心理动力学治疗
一、治疗的设置
(一)治疗室的设置 (二)治疗时间和付费 (三)分析情景
(六)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ移情
在治疗过程中,还会有另外一种与移情相似 的现象发生,但同移情的方向相反,这就是反移 情 ( countertransference ) 。 反 移 情 是 指 治 疗 者 将自己过去的情感转移到病人身上,反映了治疗 者潜意识中的问题。

精神分析心理治疗(心理动力学心理治疗)系统培训课程

精神分析心理治疗(心理动力学心理治疗)系统培训课程

精神分析心理治疗(心理动力学心理治疗)系统培训课程心理动力学理论,也就是精神分析理论,是奥地利精神病学家弗洛伊德创立的心理治疗体系,也是现代心理学的第一思潮。

一百多年来,通过无数杰出的专业人员的努力,心理动力学得到了很大的发展。

到目前为止,心理动力学心理治疗仍然是绝大多数国家卫生当局和保险公司认可的少数主流心理治疗方法之一。

心理动力学理论深刻地揭示了一个人的人格的成长过程,拓展了人类自主精神的领域,加深了人类对自身的理解。

心理动力学理论是到目前为止人类发现的用于探索自己浩淼内心世界的最好的工具,没有任何其它工具可以超过它。

从某种程度上说,心理动力学理论是一切心理治疗和心理咨询体系的基础,是精神科医生、心理治疗师、心理咨询师和其他一切从事心理学相关专业工作的人员的必修科目。

许多别的学派的大师级人物,都有很深厚的心理动力学背景,这当然也是他们能够自立门户的专业上的基石。

在中国,很多优秀的行为主义治疗师、家庭治疗师以及其他学派的咨询师们,现在都在通过各种途径补修心理动力学的知识,以使他们能够更好地为来访者服务。

注:“Psychodynamic Psychotherapy”目前在业内较为统一的译法是“心理动力学心理治疗”,与“Psychoanalytic Psychotherapy”即“精神分析心理治疗”同义。

以下简称“精神分析心理治疗”要成长为一名合格的精神分析取向的心理治疗师,必须要接受系统全面的专业培训。

这样的培训一般长达5-7年,每周投入的学习时间20-25小时。

以中德班、中挪班为代表的长程连续培训项目为精神分析心理治疗在中国的推广做出了巨大贡献,从培训内容到培训模式科学而严谨,堪称经典,同时也培养出一批理论功底深厚、临床经验丰富的中方教员。

参照国外精神分析师的培训模式,并结合中国心理学工作者的专业现状,我们邀请国内著名的精神分析心理治疗培训专家设计了“精神分析心理治疗(心理动力学心理治疗)系统培训课程”,希望在经典的培训模式基础上,融入更多的日常督导与个人分析环节,协助专业人员全面成长。

心理治疗的主要理论流派及技术

心理治疗的主要理论流派及技术

(三)注意事项
三、人本主义治疗
1. 患者表现出依赖治疗师或其他人的倾向时,应帮助当事人为自己接受治疗负起责任,进而担负起 解决问题的责任。 2. 在患者陈述自己的问题,并表达相关负面情绪的过程中,应鼓励患者自由地表达出与问题有关的 情感,接纳、承认和澄清其消极情感。 3. 当患者对可能的决定和行动进行澄清时,帮助澄清可能会做出的不同选择,并认识到个体正在经 验的恐惧感和对于继续前进的胆怯,但不督促个体做出某种行动或者提出建议。 4. 患者逐渐感到不再需要帮助时,应该鼓励结束治疗。
七、解释性心理治疗
(二)操作方法及程序
根据施用于患者时引发的感受、干预的力度和发挥作用的时间不同,解释分为五个层次: 1. 反映 治疗师只做出简单回应,给患者的解释信息不超过公开表达的内容。 2. 澄清 稍微点明患者的表达中所暗含、暗示但自己未必意识到的内容。 3. 对质 治疗师利用患者呈现的情感和思想,提醒患者注意暗含的,但没有意识到或不愿承认 的情感和思想。 4. 主动阐释 按照有关的理论,治疗师直接导入全新的概念、意义联系或联想。 5. 隐喻性阐释 通过利用譬喻、象征的方法进行交流,以促进患者及其相关系统产生自己对问 题的理解。
四、家庭治疗及系统式治疗
(一)理论要点
家庭治疗(family therapy)是以家庭为单位进行心理干预的一类方法。现在用“系统式治疗 (systemic therapy)”来指代这类强调个人与社会系统关系的心理干预。理论基础如下:
(1)从部分与整体的关系角度看待病理现象。 (2)从纵向的历史和横向的社会文化背景理解家庭生活周期的不同阶段。 (3)基于家庭结构、过程和功能的理论,帮助有问题的家庭克服困难,矫治不良的家庭功能。 (4)对人际系统进行干预,形成系统层面的新格局、新规则,以此来改变相关人员的心理问 题,塑造新的行为模式,促进所有人的成长、进步。

心理治疗规范(2013年版)

心理治疗规范(2013年版)

心理治疗规范(2013年版)为加强医疗机构心理治疗的规范管理,提高医疗质量,保证医疗安全,根据中华人民共和国《精神卫生法》、《执业医师法》、《医疗机构管理条例》、《医疗技术临床应用办法》、《预防医学、全科医学、药学、护理、其他卫生技术等专业技术资格考试暂行规定》及《医疗机构临床心理科门诊基本标准(试行)》等有关法律、法规和规章制度,制定本规范。

第一章总则一、心理治疗的定义心理治疗是一类应用心理学原理和方法,由专业人员有计划地实施的治疗疾病的技术。

心理治疗人员通过与患者建立治疗关系与互动,积极影响患者,达到减轻痛苦、消除或减轻症状的目的,帮助患者健全人格、适应社会、促进康复。

心理治疗要遵循科学原则,不使用超自然理论。

二、心理治疗的人员资质以下两类在医疗机构工作的医学、心理学工作者可以成为心理治疗人员:(一)精神科(助理)执业医师并接受了规范化的心理治疗培训。

(二)通过卫生专业技术资格考试(心理治疗专业),取得专业技术资格的卫生技术人员。

三、心理治疗的对象和场所(一)心理治疗的服务对象是心理问题严重、需要系统性心理治疗的人员,以及符合精神障碍诊断标准《国际疾病分类(ICD-10)精神与行为障碍分类》的患者。

心理治疗的适应证包括以下种类:1、神经症性、应激相关的及躯体形式障碍;2、心境(情感)障碍;3、伴有生理紊乱及躯体因素的行为综合征(如进食障碍、睡眠障碍、性功能障碍等);4、通常起病于儿童与少年期的行为与情绪障碍;5、成人人格与行为障碍;6、使用精神活性物质所致的精神和行为障碍;7、精神分裂症、分裂型障碍和妄想性障碍;8、心理发育障碍,以及器质性精神障碍等。

在针对以上各类精神障碍的治疗中,心理治疗可以作为主要的治疗方法,也可以作为其它治疗技术的辅助手段。

心理治疗的禁忌证主要包括:1、精神病性障碍急性期患者,伴有兴奋、冲动及其它严重的意识障碍、认知损害和情绪紊乱等症状,不能配合心理治疗的情况。

2、伴有严重躯体疾病患者,无法配合心理治疗的情况。

『动力取向』第二章心理动力学疗法如何发生作用

『动力取向』第二章心理动力学疗法如何发生作用

『动力取向』第二章心理动力学疗法如何发生作用第二章心理动力学疗法如何发生作用主要观点治疗作用原理是试图解释心理治疗如何发生作用的理论。

心理动力学治疗中基本的治疗作用原理包括:· 使无意识有意识化· 支持薄弱的自我功能· 使发展再现生机心理动力学治疗可以被认为是一个补救的过程,在与治疗师的来往中能够催生新的成长和发展。

治疗作用原理为了斟酌该对病人说什么话,我们必须明确为什么说这些话就能帮助病人。

也就是说,我们需要理论来支持治疗是如何起作用的。

试图解释心理治疗如何发生作用的理论被称为治疗作用原理。

在心理动力学治疗中,有多个治疗作用原理可以用来指导我们的工作。

使无意识有意识化在心理动力学治疗中,我们认为能够帮助病人的一件事情就是使无意识有意识化。

这一观点是弗洛伊德最早的治疗作用原理的基础。

弗洛伊德在描述他的临床工作时,假设有些病人出现病症是因为未能达到意识层面的思想和情感对他们的意识活动产生了病态的影响。

弗洛伊德认为这种思想许多都存在于记忆之中,因此他声称这些病人'饱受过去回忆的折磨'。

虽然弗洛伊德率先利用催眠将被'关押'的记忆释放到意识中,但是他和他的病人很快发现简单的自由谈话就能令无意识思想和情感浮出水面。

从那时起,关于治疗如何起效的观点就变得更为复杂了。

但是,诸如:· 存在于意识之外的思想和情感能够对人们产生影响,具有驱动作用,通常会使人们形成习惯化但却是非适应性的思想和行为方式;· 将这些思想和情感有意识化能够起到治疗效果之类的基本观点仍然是心理动力学治疗的主要信条。

为什么将无意识的思想和情感有意识化具治疗作用关于这个问题,有以下几点考量:·挑破脓包——有一个观点是禁闭的思想和情感是有害的,释放它们可以起到疏导作用。

以医学常识打个比方就是,皮肤下的脓包会使人感到疼痛。

和脓包需要被挑破一样,'关押'的情感也需要被释放出来。

心理治疗课程教学大纲

心理治疗课程教学大纲

《心理治疗》课程教学大纲一、课程介绍(一)课程目标及地位本课程是一门应用心理学专业的必修课,心理治疗是心理咨询与治疗的重要环节,它也是掌握心理咨询与治疗方面的技能所必需的基础条件,通过本课程专业知识的系统学习,使学生能够理解心理治疗过程中的基本方法和实际操作技能,培养学生运用心理咨询与治疗理论的实际工作能力,强化学生在应用心理学方面的综合素质,为学生将来就业尽早适应并顺利开展心理咨询与治疗活动,乃至于整个心理健康教育工作,奠定良好的技能条件。

学生通过理论和实践相结合的学习可以提升自身的业务实践能力和专业水平。

同时,还可以提高学生在心理咨询与治疗方向的科研能力和创新能力。

(二)教学基本要求1.思想道德与职业素质目标:引导学生正确地掌握心理咨询中的技能,在心理咨询与治疗中能够诚信、遵守心理咨询与治疗的职业道德,努力做一个思想端正、技能过硬的学生。

2.知识目标:要求学生掌握心理治疗的基本知识、了解心理治疗的理论体系和治疗流派,把握心理治疗的发展趋势。

通过学习能够区分心理治疗与心理咨询的区别,能够把握心理治疗是以解除病人症状、提供心理支持和重塑当事人人格为终极目标的宗旨。

此外,通过系统的学习能够独立地进行个案的分析和诊断治疗。

3.技能目标:通过课程的学习能够掌握基本的心理咨询和治疗中的方法和技能,在实际的咨询和临床治疗中能够独立运用相应的技巧。

(三)课程的重点和难点本课程的讲授一般安排在第6个学期,本课程重点是学习掌握心理治疗的基础理论、基本知识和基本技能;熟悉常用的心理治疗的方法;了解心理治疗体系等知识点;难点是如何正确、熟悉运用该门学科的相关技术,分析并处理临床中常见的各种心理问题。

重点章节是第二章、第四章、第五章、第六章。

难点章节是第十章和第十六章。

(四)课程教学方法与手段《心理治疗》主要通过讲授和提问相结合的方式让学生掌握心理治疗的基本概念和基本理论,提高学生分析问题、解决问题的能力;通过课堂讨论,培养学生大胆清楚地陈述自己观点的能力,善于吸取别人意见中的合理部分,明辨是非,提高对客观现象的洞察力;课堂中采用任务驱动型教学模式、案例教学、案例讨论等方法,提高学生的学习兴趣,加深对心理治疗学理论知识的理解;课堂外通过在实习基地中的见习,加强对学生的实践操作能力的培养。

第二章 精神分析与心理动力学治疗

第二章 精神分析与心理动力学治疗



1856年,出生于奥地利小镇弗莱堡 1860年,随全家移居维也纳 1873年,进入维也纳大学医学院 1881年,获得医学博士学位 1880年,与布洛伊尔合作研究癔症 1885年,师从沙可学习催眠术 1886年,与玛莎结婚 1895年,《癔症研究》 1900年,《梦的解析》 1908年,第一届国际精神分析大会 1923年,罹患口腔癌,33次手术 1939年,逝世伦敦,终年83岁 Sigmund Freud (1856-1939)
弗洛伊德和他的家人
1878
1873 年进入维也纳大 学 一面学习医学,一 面在布吕克生理研究所 工作 曾经研究过鳝鱼的性腺, 这是第一次致力于性的 研究 布吕克教授的人格品质 深深影响了弗洛伊德, 为人踏实,矢志不渝 布吕克教授劝弗洛伊德 放弃在大学做纯科学, 促其选择做医生

布洛伊尔 (1842-1925)
既然人类那么有理性,常受意识所支配,为何
还有成千上万人患上精神病?如果理性的力量 是巨大的,为何还会有人疯狂? 弗洛伊德发现:意识并非是精神活动的全部, 意识经验的背后竟是非理性的、潜在的心理活 动在进行着,即潜意识。
萨尔瓦多.达利 (1904-1989,西班牙)
以探索潜意识的意象著 称。与毕加索、马蒂斯一 起被认为是二十世纪最有 代表性的三个画家。 在把梦境的主观世界变 成客观而令人激动的形象 方面,他对超现实主义、 对二十世纪的艺术做出了 严肃认真的贡献。
弗莱堡的锁匠街117号
无法成就大器——“对 我自信的强烈打击”
精神分析学说可以与哥白尼的太阳中心说、牛顿的 力学、达尔文的进化论以及爱因斯坦的相对论相媲 美。 爱因斯坦非常推崇弗洛伊德,把他称为“我们这一 代”的“伟大的导师”。

第二章 精神分析疗法

第二章 精神分析疗法

4、潜伏期(latency stage) 6-12岁 、潜伏期 兴趣转向外部, 兴趣转向外部,转向应付环境所需要的知 识和技能,快乐主要来自儿童的游戏和学 识和技能, 习。此期如儿童不会与同龄同性朋友接 近,跟同性父母缺乏亲近和认同,则容易 跟同性父母缺乏亲近和认同, 出现自我角色紊乱,影响其个性发展。 出现自我角色紊乱,影响其个性发展。
肛欲期发展障碍 “肛门性格”:在成年时可表现的人格特 点是:洁癖、刻板、过分守秩序、过 分认真、过分注意细节、嗜好收集和 储藏、权利欲强、吝啬、固执、施虐 和受虐等,是产生强迫症的重要心理 基础。
3、性器期(phallic stage)4~6岁 、性器期( ) ~ 岁
也称性蕾期、生殖器崇拜期。 也称性蕾期、生殖器崇拜期。快乐来自生殖部位的刺激和幻 想,儿童开始表现对生殖器刺激的兴趣。男孩会幻想父亲要阉 儿童开始表现对生殖器刺激的兴趣。 割他,产生阉割焦虑;女孩则潜意识地感觉到来自母亲的焦虑 割他,产生阉割焦虑; 和威胁,为了解决这种冲突, 和威胁,为了解决这种冲突,男女儿童 只好认同父亲和母亲, 只好认同父亲和母亲,将父母形象内化 发展出成熟的超我, 发展出成熟的超我,并在心理上进入潜 伏期阶段。 伏期阶段。
精神分析疗法的目的是帮助病人进行人 精神分析疗法的目的是帮助病人进行人 目的 格的重建,解决早年的心理冲突, 格的重建,解决早年的心理冲突,扩展 自我意识等。 自我意识等。
驱力理论
精神分析理论也被称为心理动力学理 论,弗洛伊德称动力来自于libido。
生本能:爱与建设的力 生本能: 促使人生存、成长。 量,促使人生存、成长。
自由联想
经典的方法:被治疗者躺在沙发椅上完全放松, 经典的方法 被治疗者躺在沙发椅上完全放松, 被治疗者躺在沙发椅上完全放松 使 其内心体验及想法任意地涌出。正在想什么,包括 其内心体验及想法任意地涌出。正在想什么, 突然出现的念头,不考虑逻辑关系和道德标准, 突然出现的念头,不考虑逻辑关系和道德标准,是 否有意义或恰当。 否有意义或恰当。 治疗师资料进行分析,找出内在联系。 治疗师资料进行分析,找出内在联系。了解到无 意识的精神活动。发掘出无意识之中的症结所在。 意识的精神活动。发掘出无意识之中的症结所在。 自由地联想” 是精神分析的基本准则。 “自由地联想”——是精神分析的基本准则。 是精神分析的基本准则

第二章精神分析理论(习题daan)

第二章精神分析理论(习题daan)

第二章精神分析理论(习题daan)《心理咨询的理论与实践》试题3第二章精神分析理论一、单选题1.下面哪个人物与精神分析有关:AA 荣格B 马赫C 华生D 安吉尔2、下列哪种理论是对心理咨询与治疗的影响比较大?CA 原型理论B 特征分析C 精神分析D 平行加工3、( )是精神分析疗法的代表人物。

CA 罗杰斯B 斯金纳C 弗洛伊德D 巴甫洛夫:4、哪种理论认为认同是社会文化的重要心理机制?AA精神分析 B行为主义;C人本主义 D认知主义。

5、在精神分析中,有的病人产生对治疗者的依恋甚至爱慕称为( B )A 投射B 移情C 外设D 转移6、下列心理学流派中,哪一个被称为“第三势力。

(A)A 精神分析学派B 人本主义C 机能主义学派D 行为主义学派7、精神分析理论认为,造成抑郁的原因是( A )A 自我惩罚B 习得的无助感C 高度的成就需要D 难以处理的独立状态8、下列哪种理论是心理动力学理论?CA 原型理论B 特征分析C 精神分析D 平行加工9、持环境决定论观点的是( D )。

A 机能主义心理学B 格式塔心理学C 行为主义心理学D 精神分析学说10、首先将弗洛伊德的经典精神分析理论应用于团体治疗的是:( D )A 华生B 霍妮C 班图拉D 沃尔夫二、多选题1.精神分析心理学中的心理防御机制有是(AB)。

A 压抑B 退行C 言语D 沉默2.神经症的心理病理学中症状是( ABC )A被压抑的潜意识中的欲望寻求满足的曲折的表现B 自我与本能欲望C是压抑与被压抑两种势力妥协的产物D 自我没有得到实现3.弗洛伊德认为焦虑主要包括(ABC)A真实性焦虑 B神经性焦虑C 道德性焦虑 D现实性焦虑4.心理防御方法中的合理化包括(AB)A个体遭受挫折时用利于自己的理由来为自己辨解。

B 面临的窘境加以文饰隐满自己的真实动机。

C以象征性的行为来抵消已往发生的痛苦事件。

D 指精神上的痛苦,焦虑转化为躯体症状表现出来。

5.童年期的思维的基本特点有:(AC)A 经历一个思维发展的质变过程。

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一、驱力理论
攻击性可以促进个体与客体分离,人格独 立、成熟,促进人格的发展。 生本能与死本能是同一个事物的两个方面, 均存在与本我,二者不断斗争,相互转化。
死本能能量释放 原始形式释放:对人物直 接破坏。 替代形式释放:体育竞技。
第二节 精神分析的基本理论
二、无意识理论
第二节 精神分析的基本理论
三、人格结构学说
第二节 精神分析的基本理论
四、性心理发展阶段学说
1.口欲期(1岁以内) 2.肛欲期(2-4岁) 3.性蕾期(4-6岁) 4.潜伏期(6-12岁) 5.生殖期(12岁以后)
力比多的变异: 固着(fixation) 倒退(regression)
第二节 精神分析的基本理论
五、心理防御机制
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(二)荣格及其分析性心理学
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(二)荣格及其分析性心理学 1.荣格的分析性心理学理论 (1)人格结构理论
“心灵”
意识 个体潜意识 集体潜意识(原型)
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(二)荣格及其分析性心理学 1.荣格的分析性心理学理论 (2)性格类型理论 基本态度 内倾 外倾 感觉 思维 情感 直觉 八种心理 类型
(二)荣格及其分析性心理学 2.荣格的分析性心理治疗 荣格分析性心理治疗的目标是发展 人格而不是解除症状。
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(二)荣格及其分析性心理学 2.荣格的分析性心理治疗 在治疗原则上,强调探索人格中 健康的方面和值得保留的方面; 在治疗方法上,强调运用“此时 此地”的治疗方法。
第二节
精神分析的基ido )
第二节 精神分析的基本理论
一、驱力理论
死本能(death instinic):是指激发个体 回到有生命之前的无机状态中去,主要表现出一 种攻击性。 内在攻击:抑郁症、自虐等。
攻击 外在攻击:战争、谋杀、讽刺、侮 辱等。
第二节 精神分析的基本理论
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(三)阿德勒及其个体心理学 2.阿德勒的个体心理学治疗 阿德勒所倡导的个体心理治疗在人格 分析上重视揭示病人的生活风格,在治疗 方法上重视提高病人的社会兴趣。
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(三)阿德勒及其个体心理学 2.阿德勒的个体心理学治疗 阿德勒心理治疗由四部分组成:建立 关系、调查患者的生活方式、向患者做出 解释、重建生活目标。
心理治疗
人文心理:臧凯
第二章 精神分析与心理动力学治疗 第一节 第二节 第三节 概述 精神分析的基本理论 经典精神分析治疗的基本 技术手段及过程 客体关系心理治疗和自体 心理学治疗 心理动力学治疗 研究与评价
第四节
第五节 第六节
第一节
概述
精神分析(psychoanalysis therapy) 亦称心理分析,有两方面的含义,一方面 是指一种心理治疗的技术和方法,另一方 面指的是有关潜意识的理论。
第一节
概述
一、经典的精神分析理论及代表人物 二、精神分析的内部整合 三、精神分析的外部整合
第二节 精神分析的基本理论
第二节
精神分析的基本理论
一、驱力理论
生本能:爱与建设的力量, 促使人生存、成长。 死本能:恨与破坏的力量, 促使人回归到无生命或生 命解体状态。
驱力——本能 ( libido )
第二节 精神分析的基本理论
独立的功能
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(二)荣格及其分析性心理学 1.荣格的分析性心理学理论 (3)情结理论
第一节 概述
1.情结是一些相互联系的潜意识内容的群集; 2.它虽然是潜意识的,但它对人的思想和行为 有很大的影响,足以影响意识活动; 3.情结属于个体潜意识的范畴;
4.人人都有情结,只是在内容、数量、强度和 来源等方面各不相同。 5.情结的主要来源是童年的心理创伤和道德与 人性的冲突。
1.潜抑(压抑) 2.否认 3.反向形成 4.外射(投射) 5.内向投射 6.退行 7.转换 8.转移 9.补偿 10.合理化 11.幽默 12.升华
第一节 概述
二、精神分析的内部整合
(一)自我心理学 (二)客体关系理论 (三)自体心理学
第一节 概述
三、精神分析的外部整合
(一)社会文化学派 1.霍妮的文化决定论 2.沙利文的人际关系学说 3.弗罗姆的人本主义精神分析学说 (二)存在精神分析学 罗洛· 梅 (三)马克思主义精神分析 (四)后现代精神分析
第一节 概述
精神分析
自我心理学、 客体关系学派、 自体心理学等。
社会文化学派、 存在分析学、 马克思主义精神分析学、 后现代精神分析学等
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(一)弗洛伊德及其精神分析理论的创立
1908年弗洛伊德建 立的“心理学星期三讨 论会”改为“维也纳精 神分析学会”,标志着 精神分析学派的正式成 立。
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(三)阿德勒及其个体心理学 1.阿德勒的个体心理学理论 心理动力(自卑与补偿、追求优越) 生活风格(出生顺序、早期记忆、梦的分析) 创造性自我(形成生活风格、决定社会兴趣) 社会兴趣(衡量心理健康的标准)
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(三)阿德勒及其个体心理学 2.阿德勒的个体心理学治疗 工作目标是重新组织病人的认知,以及 使病人能够表现出更多的符合社会的行为。 个体心理学治疗注重个体的整体性以及个体 主观想法的了解。
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(二)荣格及其分析性心理学 2.荣格的分析性心理治疗 (1)意识化阶段(积极想象、患者表达) (2)分析治疗阶段(移情、原型) (3)社会意义教育治疗阶段(寻找目标) (4)个性化治疗阶段(内心意愿)
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(三)阿德勒及其个体心理学
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
(二)荣格及其分析性心理学 1.荣格的分析性心理学理论 (4)心理发展阶段理论 童年期:自我逐渐形成 青年期:“心灵的诞生”时期 中年期:易产生中年期心理危机 老年期:通过发现死亡的意义建立新 目标,找到生活的意义
第一节 概述
一、经典的精神分析理论及代表人物
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