第四课 论学问

• (1)精神上的缺陷没有一种是不能由相当的 学问来补救的。 • (2)类比论证和例证法。 • (3)比喻和排比。
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二、课文简析
第一自然段：作者用了三个相同的 句式，简明扼要地阐述了——
读书为学的用途。
学问的用途有三： 娱乐（主要是幽居养静）、
装饰（主要是熟习辞令）、
增长知识（主要是对事物的判断和处理）。
5、读书的目的
• 权衡轻重，审查事理是指： • 培养判断力和和运用学问来处理事务和布 置事务的综合运用能力，也是培根所主张 的“知识就是力量”的思想的具体体现。
使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。 使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。 ——《论学问》 论学问》
一、作者简介
• 培根（1561—1626）英国16世纪哲学家、 作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后 又学习法律，1618年任大理院院长，封为 勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣 后居家著述。《论说文集》是其文学方面 主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 •
2、不同学问的不同作用： 学问可以变化人的气质。 3、不同的精神缺陷可以用不 同的学问来解救。
一是治学的目的， 一是治学的方法
• 作者对读书治学方法的论述： • 作者主张不同的书有不同的读法，或选读， 或全读，或勤读，或精读，或干脆请人代 读，自己只读节要，这样就能用少量的时 间获取最大的学问。
阅读下面一段文字，然后回答问题：
• 精神上的缺陷没有一种是不能有相当的学问来补救的，就如同肉 体上各种的病患却有适当的运动束治疗似的。“地球”有益于结 石和肾脏；射箭有益于胸肺；缓步有益于胃；骑马有益于头脑； 诸如此类。因此，如果一个人心志不专，他顶好研究数学，因为 在数学底证理之中，如果他的精神稍有不专，他非从头再做不可。 如果他底精神不善于辨别异同，那么他最好研究经院学派的著作， 因为这一派的学者是条分缕析的人。如果他不各于推此知彼、旁 征傅引，他顶好研究律师们的案卷。如此看来，精神上各种的缺 陷都可以有一种专门的补救之方了。 • (1)本段文字的论点是什么? • (2)本段文字运用了什么论证方法? • (3)本段文字运用了什么修辞手法?
第四课 论学问
培根
·知识就是力量。 Knowledge is 知识就是力量。
power 。
·认识真理和相信真理乃是人性中最高的美德。 认识真理和相信真理乃是人性中最高的美德。 ——《论真理》 论真理》 ·阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。 ——《论学问》 论学问》 ·史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物 史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；源自文中的比喻句，并说明其含义：
• • • • • (1)盖人底天赋有如野生的花草，他们需要学问底修剪。 以“野生的花草”比喻“人底天赋”。 (2)否则录要的书就和蒸馏水一样，都是无味的东西。 以“蒸馏水”比喻“录要的书”。 (3)精神上的缺陷没有一种是不能由相当的学问来补救 的，就如同肉体上各种的病患都有适当的运动来治疗 似的。 • 以“适当的运动来治疗各种病患”来比喻“相当的学 问来补救精神上的缺陷”。