初中信息技术课教学叙事
信息技术教学叙事故事
信息技术教学叙事故事偶然的收获钱九宏课堂教学是师生多边的活动过程。
教师的"教"是为了学生的"学"。
优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
记得有一次上信息技术课时，突然停电了，上课铃已经响过，学生已经就座，让他们回班级自习吧，别的班级都上课了，这么多人在走廊里走过，势必会影响别人。
让他们看书呢，除了信息技术这本书，学生什么都没带，况且信息技术教材里都是上机内容，看什么呢。
学生乱作了一团，纷纷叹息“今天的信息课又泡汤了”，我顿时也手足无促。
学生好不容易一个星期盼来了一节信息技术课，就这样不了了知，他们会失望，再说，也不能让学生就这么白白浪费一节课的宝贵时间呀～这时我灵机一动，突然想到机房里还有一台旧机器，想必现在该轮到他们出场了。
说干就干，我拍拍手让学生安静下来，问:“停电了，你们是不是很失望,”“是～”学生异口同声，我笑了笑:“停电了不等于课不能上了，或许今天的课你们会更喜欢。
”此时，教室里安静极了，学生们用怀疑的目光看着我。
“请大家安静的等我两分钟，谜底马上揭晓～”我迅速找了两个男同学和我去了机房，搬了一个机箱，又拿了些风扇、内存条，还有网卡、声卡、显卡等等。
我拿出那些破旧的电脑零件，对学生说:“我们在书上学过了计算机的硬件知识，看了很多图片，那么，你们见没见过真正的计算机零件呢,”大部分学生都在摇头。
我拿出一些零件:“谁能迅速而准确地回答出它是什么，是做什么用的,”我把零件递到学生手中，让他们仔细观察，毕竟书上的图片局限性太大了，大部分学生都不能马上识别出来。
我接着说:“平时我们只是用电脑，不知道这机箱里到底有些什么东西，即使你认识这些东西，那你知道他们应该放在机箱里的哪个位置，都有什么作用吗,好，今天我们就来揭开这神秘的面纱，来学习机箱里面的世界。
信息技术课堂互助教学_教师教育叙事范文_
信息技术课堂互助教学教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。
- 团结互助是指在人与人之间的关系中,为了实现共同的利益和目标,互相帮助、互相支持、团结协作、共同发展。
教师与学生教学也是一种互助的，共同进步。
在平时上课中，我经常发现一个班一部分同学早已完成任务，自主尝试探索新的课本内容;另一部分同学则动作慢慢腾腾，经常犯简单操作错误，任务一般完不成;个别同学甚至任务没完成，也在玩些其他东西。
为什么会造成这种现象呢?根源就是差异性。
学生学习信息技术所表现出来的差异性主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再加上一定的时间和条件，每个学生应该都能达到信息技术课所规定的要求。
但是由于目前初中信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生。
其实，学生本身就是一种很好的可利用资源，我们可以充分利用信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”，学生的“小老师”，以促进各类学生的共同发展。
为此，我在平时课堂教学中就实践着一帮一互助的小老师制度。
即让一定基础的同学如果能快速完成任务，那么他的第二个任务就是当“小老师”教会同组不会的同学完成任务。
为此，我在安排学生上机座位的时候，也是特意将信息技术基础较好的同学与基础薄弱的同学安排在相临位置上。
自从，实施了小老师制度，我也可以腾出更多的时间帮助基础更为薄弱的学生了。
同样，小老师们很乐意地帮助老师去辅导此文转自斐.斐.园那些没完成任务的学生，因为他们觉得自己很光荣，认为自己可以做老师的好助手，在帮助过程中表现出极大的耐心。
而那些没完成任务的学生也很愿意得到其他同学的帮助，因为他们也希望自己能完成任务，有一定的成就感。
为此，一堂课的效率有了很大程度的提高。
信息技术课堂教学中的差异是永远存在的，作为我们信息技术教师，我们需要做的是如何把握好这种差异，从这些差异中如何找到教学平衡点，缩短学生间的差距，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会。
信息技术教育叙事故事
教育叙事故事（问题解决方案）
背景：
我在学校一直担任信息技术教学工作，在教学过程中，我会给学生布置一些任务，每项任务的完成我都是以小组合作的形式进行比赛，用任务驱动和和合作的形式激发学生的学习兴趣。要求是每组的每个人都要完成任务，才能把本组积分加分，目的是鼓励大家互相学习，养成合作学习、互相帮助的好习惯。
（4）要有教育性：课堂中的突发事件往往对课堂教学造成消极的影响，教师在处理时，要切忌“以牙还牙”、“以毒攻毒”，或把全班学生当做“替罪羊”，大吼大叫。而应以真诚的爱心去感化学生，真切、自然地去肯定学生的长处和闪光点，从而是学生自觉地改正错误，化消极因素为积极因素，达到教育全体学生的目的。
（1）要及时：一旦出现特殊情况，教师要迅速即使地进行处理，否则严重影响课堂教学秩序。我在这堂课中处理的就不及时。
（2）要理智：课堂上发生的突发事件很出人意料，扰人心烦，但教师面对课堂上的突发事件切忌急噪、冲动、感情用事，而必须做到沉着冷静、判断正确，感情要克制，行动要果断，处理要谨慎。
（3）要有艺术性：教师在处理突发事件时，首先要机敏、迅速而准确地判断问题、然后因势利导，恰当、妥善地解决问题。
描述故事过程：
有一堂课，我布置了两个任务。布置第一个任务是第二小组首先完成，他们小组的积分就抢先占领了第一的位置。其他三组当然是不服气了，这时就听到第一小组的小组长轻声的对我说：“老师，他太慢了。”他用很嫌弃的表情指着旁边的同学。我没太在意，只是随意说了声：“你帮帮他。”接着第二个任务开始了，这一任务第三小组的同学抢先完成，还没等我宣布结果，第一组的小组长站起来气呼呼的说：“：老师！我们这组不要他了！你把他分到别的组吧！”我愣了，全班静了，所有人的目光都朝向了那个“他”。只看“他”满脸通红，头恨不得低得不能再低了，如同犯了不可饶恕的大罪似的。是啊！孩子们把集体的荣誉看得比什么都重要，是他影响了整组的成绩，当然会有身负重罪的感觉了。我走到了这个同学面前，细声地问他：“你不会这些操作方法吗？”生答：“会”。“为什么总这么慢呢？”生答：“我也不知道，总是感觉追不上其他人。”通过这两句简单的谈话我知道他的性格内向，做事慢。我的目光转向了小组长：“知道老师为什么要把同学们分组活动吗？”生答：“为了让我们互相帮助。”“非常好，如果每个同学操作的速度都一样快。那我们还用分组，还用互相帮助吗？”生答：“不用，老师我知道自己错了，刚才实在是太着急了。”话音刚落，教室里响起了一片掌声，我笑了。没有说再多的话，。每位授课教师，在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些“突发事件”。对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪。如同上面的例子，如果在小组长第一次向我提出嫌同组同学慢，当时我再多一些细致的开导，就不会有接下来的“突发事件”，也就不会使这两位同学都感觉到尴尬。课堂教学是师生在教室特定情景中的交流和对话，是动态变化的，随时都可能出现教师备课考虑不到的情况，所以我们要求认真备课，强调充分的准备，尽可能估计到课堂教学中可能出现的种种情况和问题，在课堂上要处理每一个你眼中的小事。特别在我们的信息技术课堂教学中，因为涉及到教学对象的多差异性、教学内容的多灵活性、教学环境的多不稳定性等诸方面的因素，课堂教学的备课犹显重要。只有教师坦然面对课堂中的偶发性，积极应对课堂中的意外或问题，课堂才会有弹性和活力，也势必要求教师具有一定的应变能力。只有首先辩证地认识课堂教学中的出现的意外情况，才有可能科学地把握课堂教学、处理课堂教学。 通过这个案例特总结以下几点处理突发事件注意事项：
吉林省长春市第108学校初中信息技术教学论文 教育叙事以学生兴趣为基点,构建愉悦课堂氛围
以学生兴趣和需求为基点构建愉悦课堂氛围――针对信息技术课堂纪律问题的教育叙事以学生兴趣和需求为基点构建愉悦课堂氛围――针对信息技术课堂纪律问题的教育叙事谈到信息技术课，尤其谈到课堂纪律，就不能不提到在学生心目中，信息技术课到底是一门怎样的学科，他们怎么看待现在的信息技术课，他们心目中信息技术课是什么样子。
为此我在学生中做了调查，由于学生层次不同，条件各异，接触信息技术的深度、广度不同，在谈到信息技术课时，差异还是比较大的，但主要有两种观点。
一种是对信息技术课怀有感激和兴奋的心情。
另外一种看法是认为信息技术课就是“玩”的课程，其实应该说这是建立在第一种观点之上。
其实，课堂纪律的杂乱只是表面现象，其深层次的原因不外两点：教与学。
教师教学热情高，学生学习兴趣浓，就不会出现这种问题。
例如：有一段时间的课堂上，不同年级的所有学生都对桌面上的瑞星杀毒软件小助手――小狮子，产生了浓厚的兴趣，经常在课堂上将注意力转移到它的身上，利用鼠标操作观看其动画效果，致使课堂纪律混乱。
还有大部分学生在学习之余总会启动金山画王，或是浏览网页、下载游戏，以至于课堂教学不能正常进行，教学任务不能很好完成等。
分析原因：与其他学科相比，信息技术学科在学科地位，学科特点及学习环境等方面都与众不同，从而课堂中存在着的问题也与众不同。
首先，从课程地位和观念上来说，和其他学科相比，信息技术学科不仅是一门小学科，更是一门新学科，有着先天不足的背景。
虽然在新颁布的信息技术课程标准中明确指出它在教学中的地位，但在很多学校，信息技术学科仍是被遗忘的学科。
使学生对本学科缺乏重视，从根本上缺失了认真的学习态度。
其次，从学科特点上来说，与其他学科相比，信息技术学科有以下若干特点：实践性、层次性等特点。
信息技术更多的是学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；信息技术学科中的层次性具体表现在：学生基础水平的层次性，教学内容的层次性，学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现会的和不会的学生玩游戏的局面。
信息技术教学叙事
信息技术教学叙事学生一提起上信息技术课，如“脱笼之鹄”，个个欢呼雀跃。
不过教师管理起来却很是棘手。
众所周知，传统课堂便于管理，加之学校领导和班主任中途巡课，学生不敢“恣意妄为”，认真听课。
信息技术课教室因为受到电脑和电脑桌分割，阻挡人们视线，不易发现学生搞小动作，加之农村学生比较刁野，课堂管理难度倍增。
这是这个学期发生的事情，七年级信息技术教学中有一节课是用word输入中文的练习，对七年级这个阶段的孩子来说，因为有了小学练习打字的基础，所以课并不难教。
为了激发学生的兴趣，我让他们输入一篇自己喜欢的优美句子，学生就像预期的那样很快地投入到打字练习中去。
不一会儿, 一位同学嚷嚷起来：“老师，他把我打的所有字给弄没了了！”，我走过去一看，原来是同桌的同学弄了他的电脑，无法恢复初始状态，我看着这位调皮捣蛋同桌，发现他一个字都没打，而且嘻皮笑脸的，一副满不在乎的样子，我的脾气慢慢上来了。
这学生平时上课纪律就让我很不满意，一些学生甚至开始模仿他的不良行为。
这个发现, 让我有了杀一儆百的想法，也想利用这个机会杀一杀他的不良习气，树立教师的威望。
正当我想好好教育这名学生的时候，一名学生跟我说：“老师，他就是这样，什么都学不好，平时的语文考试也不及格！”“哦？”愣了一会，我没想到是这种情况，语文考试没考好，是不是也代表他对拼音的输入有困难？，我忽略了小学语文的学习正是在打基础,如果语文没学好，拼音基础就会薄弱。
这件事情我一开始以为是这名学生不听教导，故意与老师为难，如果这位学生的说法是真的，那么很可能是因为拼音不熟悉的原因而导致不愿练习打字。
古代兵书有云：“罚要服众”，如果我蛮横地罚这位学生，也会让另一些语文基础也较差的学生心中觉得委屈，认为老师教育粗暴，长久下去，学生的心便离老师的更远。
更何况，我想了想，这位学生也不是一无是处，今天的穿戴整整齐齐的，平时劳动也挺积极的。
以吗？里面有相关的拼音提示，另外还能够协助你回忆准确的键盘指法。
语文教师信息化教学叙事范文
语文教师信息化教学叙事随着科技的飞速发展，信息化教学已经成为了教育领域的重要趋势。
作为一名语文教师，我深感信息化教学对于提高教学效果和学生学习兴趣的重要性。
下面，我将分享一段关于我如何运用信息化手段进行语文教学的叙事。
一、背景介绍我是一名初中语文教师，拥有多年的教学经验。
在传统的教学模式下，我发现学生对于语文学习的兴趣逐渐下降，学习效果也不尽如人意。
为了改变这一现状，我开始尝试将信息化手段引入语文教学，希望能够提高学生的学习兴趣和效果。
二、信息化手段的运用多媒体课件的制作我利用课余时间制作了大量的多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种元素融合在一起，使得教学内容更加生动有趣。
例如，在教授古诗词时，我会通过展示相关的图片和背景音乐，让学生更好地理解诗人的情感和意境。
网络资源的利用我积极利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料。
例如，我会推荐一些优秀的语文学习网站和APP，让学生自主学习；同时，我也会定期在课堂上分享一些与课程内容相关的网络资源，拓宽学生的视野。
互动教学平台的建立我建立了一个互动教学平台，学生可以在平台上提交作业、讨论问题、互相评价等。
通过这个平台，我能够及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导。
同时，学生之间也可以互相交流学习心得，形成良好的学习氛围。
三、教学效果的体现通过运用信息化手段进行语文教学，我发现学生的学习效果有了明显的提高。
首先，学生的学习兴趣得到了激发，他们更加愿意主动参与到学习中来；其次，学生的学习效果也得到了提升，他们在考试中的成绩有了明显的进步；最后，学生的综合素质也得到了提高，他们不仅掌握了语文知识，还学会了如何运用信息技术进行自主学习和合作学习。
四、反思与展望虽然我在运用信息化手段进行语文教学方面取得了一定的成果，但我也深知仍有很多需要改进和提升的地方。
例如，我需要更加深入地了解学生的需求和特点，为他们提供更加个性化的学习方案；同时，我也需要不断提高自己的信息技术水平，以更好地适应信息化教学的需要。
信息技术教学叙事——三句话
三句话张婷，非常可爱的小姑娘，经常会在你跟前说这问那，偶尔还会悄悄出现在你身后，猛地拍一下你肩膀，当你转身看时，她却一溜烟跑了，还不忘回头做个鬼脸，真拿她没办法！就这样一位可人的女孩儿，可不知为什么，自己一不注意，便会激怒她，给你点言、色看看，这不：“老师，你不够意思！”在信息技术课堂上，与学生有这样的约定：操作要点讲解完后，自主练习，如有疑问或与同学交流，或与老师探讨（举手）。
这次所讲IF函数，三个参数的理解与设置可能有点难，举手的同学比较多，学生之间的交流外，老师还是有一部分学生没有顾及到。
看到张婷也举手，辅导完另一位学生，就过去帮她解决问题。
还没等我开口，她先发话了：“老师，你不够意思！”“为什么？”“我早就举手了，你现在才过来，还浪费我了不少时间！”（愤愤不平地）“我在辅导其他同学，现在才轮到你呀，总不能谁也不管就直奔你来吧？况且你还可以与邻座交流，为什么非得等老师呢？”“他们还不如我呢，反正你是不够意思！”（还被她斜了一眼）左右看看，邻座有一个同学是做完了，另一个同学确实不如她。
课后私下与她邻座的同学交流才得知，实际她会做，只是为了试探，看看老师对她的关怀程序，而且她举手也有一招：等老师背着的时候不举，而等老师对着她时举手非常低，难怪自己没有发现。
瞧，这家伙多鬼！“老师，你真讨厌！”肯定是她从上个班的学生那里得知，上课的时候开着外网，于是，她进机房发现不能QQ，便嚷道：“老师，你真讨厌！他们上课开网，我们上课就不开?”我先是一惊，马上让自己平静下来，向她解释为：“对，上个班的确是开网了，那是因为人家上课表现非常好，才在课堂最后10分钟的让他们过上一把网瘾的。
”其他同学也随声附和。
她仍不满足，辩解道：（笑嘻嘻地，语气比刚才舒缓多了）“老师，趁现在还没上课，就只开一小会儿，找点资料，肯定不玩。
”我也没用多余的语言反驳，对于这帮孩子来说，一切都是徒劳，只冷冷的回应一句：“还是等课堂内容完毕后再说吧，如果表现好，就多开一会儿；如果表现不好，就免谈开网的事！”（说是这样说，每节课总要抽出5到10分钟让学生自己上网看一看，玩一玩，毕竟他们还是孩子。
信息技术教育叙事
信息技术教育叙事第一篇：信息技术教育叙事同学间应该相互的尊重一节非常普通的信息技术课，由于是四年级，对学生的读书要求在提高，首先是让学生看书，对本节课的内容进行认识与熟悉；接下来是每一小组抽一两个同学作为小组的代表来回答问题。
课堂上教学进行的非常的顺利，同学们的情趣也调动起来了，积极性非常的高，到了第三组时，我走到一位男同学身边，提出了问题，这时有同学声说应该叫某某同学，我还没有来得及回答，就听到一声“她是傻子，不要叫她，可笨了”的声音。
我回头一看是一位胖乎乎的男同学说的，这时有个别的同学开始起哄，也有同学提出了批评，而我提问的同学委屈的哭了。
这时我问了一下那个男同学，师：你为什么这样说她。
生：他学习什么都不是，什么都不会。
表现出一副看不起人的样子，有一些同学也跟着帮腔。
我一下严肃起来了，认识到同学间的相互尊重存在着严重的问题，他们对同学间的学习成绩看的非常的重，而忽略了其它的方面。
这时我说，师：大家把手伸出来，看一下，我们的手指是一样长吗？生：不是的，师：那手指是长的有用呢？还是短的有用呢？生：都有用。
生：明白了这个道理，手指不管长短都是有用的。
那么大家想一下，我刚才提问的这个同学，师：他有什么特长呢？生：老师，他的独轮车骑的非常的好，师：那刚才说人家的那个同学的独轮车骑的怎么样呢？生：不会骑。
师：这说明了什么道理呢？生1：人人都有长处；生2：天生我才必有用；生3：人不可能什么都会的，人家总有你不会或不如人家的东西。
生4：应该看到别人的优点。
师：是的，要学会尊重别人，学会取长补短。
学会尊重他人，是我们做人的美德。
回过头来想，一节普通的信息技术课，一个普通的提问，确反映出了，我们当前的学生思想品德教育方面的欠缺与某种方面的丢失。
学生只看重学习成绩，其它方面的培养与教育淡化了，同学间最起码的尊重消失了，从大的方面来看，这是学校应试教育的产物，也是我们要进行教育改革的初衷，我们要培养的是德智体美劳全面发展的接班人。
信息技术教育叙事
信息技术教育叙事朝阳学校——杨振走上教师这个工作岗位已经有12年时间，一直担任学校的信息技术教学工作，在这几年的教学过程中，遇到的点点滴滴积累了下来，写了以下反思，与所有的信息技术老师们一起学习。
信息技术课是一门操作性的学科，重点培养的是学生的动手操作能力、创新意识和团结协作的精神。
正因为其独特性，所以在平时的教育教学活动中有很多地方需要我们老师注意：一、如何保持学生的学习兴趣。
因为信息课内容丰富，刚开始接触计算机，学生都非常感兴趣，可时间长了，有的学生的学习兴趣就慢慢减弱了，觉得没意思，这时需要及时保护好学生的学习兴趣，遇到这样的情况时，我都是这样做的。
1、评选小老师，对很快掌握的学生发放特权，建立小组合作学习，对最先完成任务的小组发放小红花，采用鼓励的态度对待接受能力相对差的学生，进行个别辅导。
2、采用分层教学，在共同完成任务的情况下，可以进一步的将任务进行拓展，根据完成情况对不同层次的学生布置不同的任务，达到共同进步的效果。
二、课堂上充分调动学生学习积极性。
信息技术课在内容与环境上是相对比较自由的学科，所有有一部分学生上课时，老师在前面讲的津津乐道，可学生却埋头在做自己的事，怎么让学生的思绪跟着你走，成了每一个信息技术教师都必须考虑的问题。
在平时的上课中，我都采用大量的课件，音乐，图片来吸引学生的注意，如在教学画图中的正圆个半圆时，我运用了语文课本中的一个经典故事《猴子捞月》，一开始猴子在水中捞了月半的圆月，教学学生画正圆。
可到了月初时，一群笨猴子看到水中的弯月时，又忘记了之前的教训，继续捞月，学生听到这里时都哄堂大笑，我就顺水推舟讲了弯月的画法，教学效果非常明显。
小学生生性活泼，都非常喜欢听故事，所以每一节课，我都运用精彩的故事导入，学生们也都会很认真的边听故事边学习知识，这个效果非常有效。
三、不断培养学生的创新意识和创新能力。
现代教学中大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是率先垂范，而且最具学科优势，小到每一项操作，每一个练习，都有不同的方法。
信息技术教师教育叙事初中
信息技术教师教育叙事初中作为一名信息技术教师，我有幸在一所初中任教已有多年。
回想起这些年来的教育经历，我不禁感慨万分。
信息技术在现代社会中的重要性不言而喻，而作为一名教师，我有责任将这一重要学科传授给我的学生们。
教学初期，我深刻认识到信息技术的教学并非简单传授知识点，而是要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
因此，我在课堂上注重培养学生的实践能力。
我会设计一些小实验，让学生们动手操作，亲自去体验信息技术的魅力。
我相信，只有通过实践，学生们才能真正理解信息技术的应用和意义。
除了课堂教学，我还积极参与学生的课外活动。
我组织学生参加各类信息技术比赛和竞赛，让他们有机会展示自己的才华和技能。
这些比赛不仅锻炼了学生们的技术水平，更重要的是培养了他们的团队合作精神和自信心。
我记得有一次，我的学生们参加了一场全市的信息技术比赛，虽然没有获得冠军，但他们的表现令我十分骄傲。
他们在比赛中克服了各种困难，团结协作，最终取得了不错的成绩。
这个过程中，他们不仅学到了知识，更重要的是锻炼了意志力和团队精神。
我还注重培养学生的信息素养。
在信息时代，信息的获取和利用能力至关重要。
因此，我会教授学生们如何正确使用互联网，如何判断信息的真实性和可信度。
我会让学生们学会使用搜索引擎，学会筛选和整理信息，让他们具备独立思考和解决问题的能力。
虽然教育工作并非一帆风顺，但我一直坚信，只要我用心去教育每一位学生，他们一定能够在信息技术这个领域中取得优异的成绩。
我会不断学习和提升自己的教育水平，致力于培养更多的信息技术人才。
信息技术教育对于初中学生来说，不仅仅是为了应对考试，更是为了将来面对社会的挑战。
作为一名信息技术教师，我将继续努力，用心去教育每一位学生，为他们的未来铺就一条通往成功的道路。
我相信，通过我们共同的努力，信息技术教育一定能够在初中阶段取得更加显著的成果。
让我们一起为此而努力吧！。
信息技术教育叙事
信息技术课教学案例七台河市新兴区罗泉学校柳东海内容概要：虽然我只是一名信息技术老师，但也担负着培育下一代的责任，我不能忽视自己的责任，要尽全力用自己的爱心去帮助每一位需要帮助的学生，在学习上，在生活上，去关心帮助他们，让他们，尤其是那些学习上有困难的学生，感受到身边的关怀，感受到学习的快乐。
信息技术教育的路不仅漫长，任务还很艰巨。
既能成为一名优秀的信息技术课教师，又能成为学生健康成长的引导者，需要我们以爱为前提，“以生为本”，结合自己的学科特点，不断地反思、总结，使每一个孩子都有所进步。
刚接上这个班的一节课上，学生们正在自主探究完成任务，我巡视指导孩子们完成任务，转着转着突然发现一位后排的学生正在玩游戏，心想，“小家伙，胆子还真大”，便悄悄走到他身边，他并没有发现我的存在，还在聚精会神的玩着，那份投入，那份热情，我都有点不忍打扰他了。
此时，我想，如果学习的时候有这么专著，那可真是不可估量。
可是，我还是忍不住喊了他的名字：姜永强，你在干什么？嗯！他吓的赶紧就关游戏，手忙脚乱的不知所措，我又说：“你难道忘了我在课上的要求吗？你怎么……”他抵着头，不知该说些什么。
旁边的同学们小声说，他就是爱玩游戏，有时还去游戏厅玩呢。
这时，我停顿片刻说：“下课后来找我。
”下课了，姜永强耷拉着脑袋进了我的办公室，说：“老师，我错了，请你原谅我好吗？下次再也不敢了。
”我没有做声，只是递给他一个本子，这是我给犯错误孩子写保证书的本子，翻开一页，说：写保证书，以后该怎么做，就写在这上面。
他接过本子，认认真真的写了几行字，便把本子递给了我。
“好了，你走吧！”他走后，我看了他写的保证书。
保证书柳老师：今天我在微机课上玩了游戏，没听老师的话，我以后要认真的听讲，再也不玩游戏。
五（一）班姜永强2013年3月19日看了他的保证书，我不禁笑了，想着，写到纸上，他总不会说话不算数吧！也就没有理会这件事。
又过了一周，又到了这个班的课上，我在孩子们完成任务的时候，还是老样子巡视指导着学生们完成任务，突然，又发现一位学生在玩游戏，我不禁走了过去，一看，怎么又是他！“姜永强，你，你怎么说话不算”。
信息技术学科教学叙事《小故事,大道理》
信息技术学科教学叙事《小故事，大道理》培养学生的信息素养是信息技术教育的灵魂，而信息道德素养则是信息素养的重要组成部分。
对学生实行信息道德教育应该在潜移默化上做文章，强调在日常教学中的渗透。
我们在平时教学时不但要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。
这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。
下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。
骤，学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合实行。
于是有的学生看着同桌设置密码，有的学生则在一边窃窃私语xxx的密码是……的环节，持续地有学生欣喜地汇报：我收到了×××发给我的邮件。
学生你来我往，乐此不疲，但其中间或夹杂着不和谐音：哼，×××发信骂我，我也来……只见有的学生捂嘴偷乐，有的学生露出生气的表情。
这是两节信息技术课上的情景。
在课上，该掌握的操作技能学生都掌握了，但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节。
在下一个班的课上，我在引导学生观察密码的显示方式为“***”时，我多加一问：你知道为什么把密码都用“***”号显示吗？顺理成章地提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生理应尊重他人的隐私，不窥视他人的密码输入；而在学生学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息?从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求，告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任，这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。
下面是两节课个教学片段：这是一节《信息的下载》的教学片段：师：这节课大家已经学会了从网上下载图片和文字，并用这些下载的信息制作出了自己喜爱的景点的介绍。
好了，修饰一下你的作品吧，想一想给你的作品加上什么会使它更完整更吸引人?生修饰完成作品。
信息技术教育叙事（通用12篇）
信息技术教育叙事（通用12篇）信息技术教育叙事篇1一、基本情况1)课程名称：信息技术2)教材使用情况：新教材3)任课班级：高一(4)(5)班4)本学期周课时：35)计划教学时数：456)已完成教学情况：无二、教学目标及任务：1)课程教学主要目的要求：1、完成选修课程的内容;2、根据会考要求对会考知识点的理解与掌握3、熟练掌握会考四大软件excel、frontpage、photoshop、flash软件的使用4、强化考试内容，适应信息技术会考上机操作的要求2)教学重点、难点：重点：A、掌握会考标准的要求，识记并理解必修教材中的理论知识。
B、熟练常用软件的使用。
难点：A、根据学生的差异进行有针对性的教学，培养学生的操作能力、分析和解决问题的能力。
B、理论知识多，面广，在理解加操作的的基础上识记会考知识。
三、教学内容及计划安排：教材体系及教学进度计划教学内容调整说明第一周：回顾上学期所学的内容第二周至第四周多媒体技术概况PS软件的使用及试题练习(上机)第五周至第八周多媒体数据文件、文本及动画素材Flash软件的使用(上机)第九、十周多媒体之声音、图片、视频素材Flash试题练习(上机)第十一周至第十二周多媒体作品的设计、合成及递交Excel、Frontpage复习(上机)第十三周至第十四周必修教材知识点的复习与巩固Photoshop、Flash复习(上机)第十五周综合复习、上机强化操作第十六周会考系统的练习使用(上机)根据一周3课时的安排，每周至少安排1课时的理论课，围绕会考的知识点要求进行教学。
另外2课时为操作课。
结合《会考标准》的要求制定此计划，其中包括理论课的安排和上机操作的安排。
信息技术教育叙事篇2作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课。
在这几年的教学过程中,也积累了一定的经验,在这里提出，与大家共同分享。
一、作为教师应提高自身的素质，不断充实自己现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们自己应该不断充电，不断用新的知识来武装自己,从而充分挖掘学生的潜力。
初中《信息技术》教学案例（共5篇）
初中《信息技术》教学案例（共5篇）第一篇：初中《信息技术》教学案例初中《信息技术》教学案例一、教材分析本节课的教学内容是“美化文档”的第一小节。
“美化文档”这节课的内容处于文章的修改与打印之间，是经过努力之后最终决定能否获得一篇精美文档的关键，是对文本录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，提高学生的信息素养。
本节是这一内容的开篇，它一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础，另一方面也使学生体会到美化文档的着手点及基本思路，在教材中处于十分重要的地位。
二、教学目标（一）知识与技能使学生了解各种字体、字号、字形和字色以及掌握改变字体、字号、字形和字色的方法；认识文字的特殊修饰效果，掌握其设置方法。
（二）过程与方法在引导学生学习知识的同时，也注重能力的培养，在解决问题的过程中，培养学生的自学能力和对知识的应用能力；在观察、分析和交流的过程中，培养学生的创新思维能力和口头表达能力，在自主学习的过程中，培养学生发现问题、解决问题的能力。
（三）情感、态度与价值观通过学生的动手操作，激发学生的学习兴趣，体验探索与创造的快乐；培养和提高学生的审美情趣。
三、教学重点和难点教学重点：理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果以及设置文字格式的具体方法。
教学难点：合理地对文档的文字格式进行修饰，使之达到协调统一的效果。
四、设计理念以学生为中心，以任务为载体，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的。
五、教学方法针对七年级学生的年龄特点和心理特征，结合他们的认知水平，本节课采用以任务驱动法为主，以讲授法、演示法、讨论法为辅的教学方法。
在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和指导，控制和参与整个教学过程，学生通过上机练习，结合“任务”进行自主探究与合作交流。
六、课型新授课七、教学资源1、自制PowerPoint演示课件。
2、多媒体电子网络教室（教师机+学生机+投影仪）。
信息技术教育叙事
信息技术教育叙事课堂随记信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快，它正以前所未有的广度、深度影响人们的生活、学习、工作等各个方面，作为信息技术教师，不仅要让学生掌握计算机的基础知识和基本技能，更要开阔学生视野，打开学生思路，帮助学生提高智力、发展能力。
虽然它不是高考科目，得不到很多同学的重视，但在信息技术课堂上也有很多值得回味和反思的地方。
实例之一我的教育故事：棍棒还是情感？这节课是高二的练习课，也就是上机操作课，整个流程是：我分发题目到学生机，学生开始练习，遇到不会的时，就给我发送信息，我再做总结性的释疑，最后学生再把之前不会的练习一遍。
由于题目中包括IE题目，所以我并没有断网，当我把题目分发到学生机后，便开始通过“极域电子教室”进行监控，我发现有个同学A一直在玩游戏，连题目都没打开看，我便通报了一下他的上机号，让他把游戏关了，他也确实照做了，但很不高兴。
再过一会儿，我去学生机巡视时，发现他又在玩游戏，我很恼火，直接用很严肃的口吻对他说：“你是要参加学业水平考试的人，你现在不好好练，到时候看你拿什么去考，把游戏关了！怎么这么不自觉？”他把游戏关了，却只是一脸不高兴的，甚至有点不屑的拖着腮帮，眼睛盯着屏幕，一动不动。
或许是太年轻了以致控制不住自己的情绪吧，我脸色很难看的走回教师机，拿了纸和笔，又返回到A同学的机子旁，让他把自己的名字写下，但他连看都不看我一眼的说：“我为什么要写下我的名字，那些题目我不会做，难道不会做也有错吗？”他旁边的同学小声跟他说：“写吧，别得罪老师”，其他同学都及其安静，似乎都等着看我怎么处理，气氛有点剑拔弩张了。
我努力的抑制自己想发火的冲动，但也在瞬间我猜想这应该是一个很叛逆的学生，你越生气、越要给他下命令，他越是不听，我在心里对自己说：“算了，你是知道他名字的，何必非得逼这么个叛逆的学生呢？”可是或许是教师的自尊心在作祟，我拉不下脸的、语气不善的说：“男子汉大丈夫，连名字都不愿意告诉别人，我也不管你，下课自己去找班主任解释吧！”回到自己的机子旁，我努力抑制自己的怒火，花了两分钟稍稍平复自己的心情后，通过监控屏幕发现，A还是没有做题目，却也没有玩游戏了，我扫了他一眼，发现他还是保持刚才的姿势，我突然就一点都不生气了，反倒生出一点点后悔的感觉：如果我换种方式处理，或许结果就不会这么糟糕，高二学生本就学习任务繁重，在高考的压力下，每天都得接受班主任的谆谆教导，回家后还得接受父母的语重心长，心理压力应该是比较大的，好不容易到了机房，看到了电脑，也是想玩一会儿的，而且这个年龄段的学生，尤其是内向的学生，非常好面子，我当着全班同学的面通报他的机号已经令他感觉没面子了，然后还那么严厉的训斥他，难怪他那么的不耐烦，但他那么对我也很是不尊重老师的，他现在是在反思吗？我把其他学生提的问题都讲解后，还剩5分钟，我决定利用这5分钟来解决一些问题，我站起来，面对所有学生，用很有感染力的语气对他们说到：“计算机课并不是你们理解的‘上网休闲课’，机房不是网吧，网吧里学不到flash，学不到photoshop，学不到powerpoint，而我也不是网管，我是一个老师。
初中语文教育信息化叙事
初中语文教育信息化叙事初中语文教育信息化叙事在信息化时代的背景下，初中语文教育也在不断尝试着与信息技术的融合。
下面我将分享一个关于初中语文教育信息化的叙事。
曾经，我和我的团队决定尝试使用在线学习平台来进行初中语文的教学。
我们选择了“一起作业”这个平台，因为它能够提供互动性强的在线课程，同时也能够记录学生的学习进度和反馈。
我们首先设计了一系列的在线课程，包括阅读理解、写作、口语表达等。
在每一节课中，我们都尽可能地利用多媒体资源，如视频、音频、图片等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在阅读理解的教学中，我们利用动画视频来引导学生理解*的主题和情节，然后通过在线问答的方式，让学生们积极参与到讨论中来。
在写作教学中，我们提供了一些范文和写作技巧，并让学生在线进行模仿和创作。
在口语表达教学中，我们通过在线互动游戏的形式，让学生们进行角色扮演和对话练习。
我们还利用“一起作业”平台的数据分析功能，及时了解学生的学习情况，并根据反馈调整教学策略。
例如，我们发现有些学生在阅读理解方面存在困难，就增加了相关的练习和讲解。
经过一段时间的尝试，我们发现学生的学习积极性明显提高，语文成绩也有了显著的提升。
更重要的是，学生们在信息化环境中学习语文，不仅提高了他们的语文素养，也培养了他们的信息素养和自主学习能力。
这个故事告诉我们，初中语文教育信息化不仅可以提高教学效率和质量，也可以为学生提供更丰富、更多元的学习体验。
但同时，我们也需要注意到教育信息化的挑战和问题，如如何保证信息的安全性、如何处理学生的学习差异等。
我们需要不断探索和创新，以更好地适应教育信息化的发展趋势。
语文教育叙事初中范文摘抄语文教育叙事初中一、教学案例案例标题：唤醒学生的“心”读者——初中语文阅读教学的思考与实践在当前的初中语文阅读教学中，我发现一个值得关注的现象：许多学生对文本的理解浮于表面，缺乏深度。
他们往往只能看到文字的表面含义，无法深入到作者的内心世界。
信息技术课教学叙事
信息技术课教学叙事本学期我担任初二学年级信息技术教学工作。
现阶段信息技术课的教学目标是主要培养学生掌握计算机操作技能，着眼于使学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，注重培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的能力，并用于学习和生活，完成相关的教学任务及教学要求。
本学期教学内容包括信息技术基础、办公软件的操作。
我们在平时教学时不仅要注意信息技能的形成结果，更要进一步重视在具体的信息行为体验过程中学生良好信息道德素质的形成。
这就需要我们信息技术老师有一双慧眼，善于发现教材中蕴含的丰富的信息道德教育素材，善于发现小“故事”中的大道理，不要让信息道德教育的契机被我们轻而易举地放走。
下面来看我们课堂中常见的几个教学情节。
情节一：在教学《申请免费的电子信箱》一课时，设置密码是注册电子信箱的重要步骤，学生的练习不可避免地要在教室这个公众场合进行。
于是有的学生看着同桌设置密码，有的学生则在一边窃窃私语xxx的密码是……情节二：在教学《收发电子邮件》一课后，彼此间互相发送电子邮件是学生最感兴趣的环节，不断地有学生欣喜地汇报：我收到了×××发给我的邮件。
学生你来我往，乐此不疲，但其中间或夹杂着不和谐音：哼，×××发信骂我，我也来……只见有的学生捂嘴偷乐，有的学生露出生气的表情。
这是两节信息技术课上的情景。
在课上，该掌握的操作技能学生都掌握了，但从学生的某些行为上我意识到这些课忽略了一些重要的环节。
在下一个班的课上，我在引导学生观察密码的显示方式为“***”时，我多加一问：你知道为什么把密码都用“***”号显示吗顺理成章地提出“个人隐私”这个概念，强调一下我们学生应当尊重他人的隐私，不窥视他人的密码输入；而在学生学会发送电子邮件时加一问：什么样的信息是服务条款中提到的虚假和无聊信息从而对学生提出不发送虚假和无聊信息的要求，告诉他们个人应对自己发出的信息承担责任，这无疑对学生形成良好的信息素养有着不可估量的作用。
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初中信息技术课教学叙事
龙泉中学毛涛
时代的步伐在不断的前进，中学信息技术教育的道路不仅漫长，而且任务艰巨。
如何既能成为一名合格的中学信息技术课教师，又能成为培养中学生学习信息技术课的引导者。
我认为教师在教学中不能只着眼于书本，还要不断的改进教学方法，掌握丰富的教学实践经验。
要在教学过程中多动脑筋，采用多种有效的教学方法，激发兴趣，让学生自始至终愉快地学习。
现有的中学生做什么事情都是出于兴趣、爱好，他们喜欢在信息技术课上打游戏、听音乐、看动画片等；不喜欢在信息技术课上学习枯燥、单调、难以理解的理论知识。
而且由于学生掌握信息操作技能的差异，在上课时，有的学生能够很快接受老师传授的知识，有的学生则接受的稍慢，在实践课中，那些很快接受老师知识的学生在课堂上可能很快就完成了老师的任务，坐在那里或者在上网，或者在发呆，或者打游戏，当然也有打字的，“授人以鱼不如授人以渔”，怎样才能让学生成为主角，主动地去发现学习呢？
记得，那天是星期一，上课铃声未响，同学们已经进入机房做着上课前的准备，等待我来安排课堂教学内容，开学到现在，每当有需要输入文字的练习内容时，发觉总不能按预想的时间完成，通过观察发现时间职误在输入文字上。
自然的，我就想利用几周的时间来让同学们练习打字。
上课了，我布置的练习内容是进入“金山打字通”，并且设置打字的时间为40分钟。
讲完以后，看他们的表情很是不情愿，有的同学提出不愿打字，觉得没意思；有的同学干脆我行我素，做自己的事，男同学表现的明显一些，再加上这个班的同学性格活泼，甚至某个角落想起了窃窃私语的声音。
我突然灵机一动：“同学们，我们来一次打字比赛如何？我用的输入法一直是五笔，今天我改用拼音，和大家赛一赛，看看我在你们班打字能排第几名？前五名的同学我将给予奖励。
“打完以后，能不能玩软件中的打字游戏？”
“当然可以！”
“好！老师用拼音不一定打得过我，我打字很快，肯定能进前五名。
”
“那我们就准备好开始吧！”
学生们骤然表现出了极大的热情，在得到这些信息后，教室瞬间出奇的安静，片刻间只剩下击打键盘的“啪啪”声。
这堂课，我对中学生怎样更好的接受信息技术知识又有了新的认识：
（一）巧设导语，激发学习兴趣。
良好的开端是奠定一节课成功的基础。
因此，教师的情景导入是很关键的。
好的开场白，既可以调动学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。
作为教师，我们应当注重导语的设计，充分发挥导语的激趣作用，引导学生乐于参与教学。
（二）运用游戏小软件，提高学习兴趣。
初中生毕竟年龄小，好动性、好奇性强，对于单调的练习易厌烦，适当的采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。
这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在忘情游戏的过程中不知不觉地练熟了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。
而教师如果让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不见得会很好。
（三）组织各类竞赛，发展学习兴趣。
在学习的过程中适当的运用各种竞赛活动，来增加学生学习的兴趣，有助于提高他们的电脑操作水平。
通过展示学生作品（包括展示其操作过
程与最终成果），对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他同学来说是树立了一个追赶的目标，更是一种鞭策。
“教是为了不教”，这是教育的终极理想，信息技术教学更是如此，面对海量的信息技术知识，我们能做的不可能是穷尽其所有，而是教会学生学习的方法与手段，培养学生自主学习的习惯与意识，这样才能为他们今后的发展奠定坚实的基础。
初中信息技术课教学叙事
龙泉中学毛涛
二O一O年六月。