小学音乐_苗岭的早晨教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析

学生因只是小学四年级，对苗族这个少数民族了解甚少，对苗族音乐更是，基对本不知道苗族飞歌，学起来还是有一些难度的。但大多数学生对于少数民族音乐有一定的学习热情.

效果分析

通过大量的图片介绍，以及配合主旋律飞歌学唱，让学生对不熟悉的苗族音乐，产生了浓厚的学习兴趣。课前加的舞蹈动作，也使得配合第二段音乐律动变得简单，使同学们情绪高涨，效率高，反复加歌词吟唱的飞歌旋律，也让同学们对于音乐主旋律，有了很深的印象.

1．教学反思。

2．

3．

4．

5．在听赏苗岭的早晨教学中，考虑到四年级的学生爱动，想象力丰富的特点，从学

生的实际出发，以学生为主体去欣赏，感受，表现音乐，突出主体，重在欣赏6．

7．

8．具体表现为：课时用同学们会做的家务劳动开场，用舞蹈动作表现家务劳动，活跃了课堂气氛，放松心情，也为第二段的律动埋下伏笔，在教学中，从本课开始

至结束，飞歌的旋律成为贯穿整节课教与学的主线，学生通过本节课学习，能对

飞歌产生一定兴趣，愿意关注了解它，并扩散为对我国民族音乐的关注。总结经

验，我觉得在欣赏教学中，重在培养学生的想象力，要鼓励学生对所听音乐有独

立的感受和见解，要引导学生勇敢的说不，不同意教师的理解，不同意课本的解

释，老师要抛弃那种为师是从，为书是从的传统教育思想，要转变教育观念和教

学模式，实现音乐教学的自主探究交流的生动过程，实现学生体验美感，丰富情

感促进想象力的过程

教材分析

苗岭的早晨是运用飞歌的旋律为音乐素材，创作的一首小提琴独奏曲。苗族飞歌是一种最具代表性的典型苗歌，是民歌艺术中的珍品。它的旋律基本比较固定，以535开始第一句向上滑行，伴有一个高音的甩音，第二句滑向降3。旋律向下进行，最为独特的就是色彩音降3，这些就飞哥独特的旋律，是飞哥的标志，教材中苗岭的早晨选用的是钢琴伴奏，小提琴独奏版本。三部曲式，乐曲开始，飞歌旋律把人们引入晨曦初露，山峦起伏的苗岭晨景之中。第二部分是乐曲的主体，由几个取材于引子的音调加以发展，互成对比又互有联系的方整乐段组成。第三部分音乐又转入自由的散板，再现了乐曲的第一部分，由于这个再现有很大压缩，因而起尾声作用。与第一部分前后呼应，再次重现了苗家山寨的秀丽景色。整首作品展现了苗岭清新迷人的清晨，和清晨生机勃勃的苗岭，这首小提琴独奏曲，是作曲家陈刚于1975年乐曲改编而成

评测练习

1.乐曲分段ABA

中最主要的音？

3A静自由

B动规整低沉厚重激昂

A 静渐慢

课标分析，

新课标规定，音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧，开发创造性发展潜能，提升创造力，传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解。

在为学生提供审美体验的过程中。以美育人的教育思想贯穿始终，我注意挖掘音乐中美的因素，把栩栩如生的鸟鸣声与周围的花草树木联系起来，把第二段欢快的音乐同人物的日常生活联系，让学生展开丰富的联想。通过音乐的高低强弱，联想不同的生活场景，启发了孩子们的想象，也增加了他们对音乐的理解热爱。

在开发创造性发展潜能方面。我适应小学生，活泼好动，注意力难以持久的特点。把他们擅长干的家务活，配上舞蹈律动动作，让他们体验劳动者的快乐与自豪，既活跃了课堂气氛，又养了他们热爱劳动的情感。在第二段的低音旋律中配上拉小提琴的动作，感受小提琴的美妙琴声，身心投入，活泼愉快地表达了自己对音乐作品的理解与感悟，另外通过对同一组因不同速度带来的静与动不同的感受，形象地了解音的速度高低带给我们的强烈的情绪变化，也通过多次的根据场景不同，同一旋律变化歌词，让学生记忆飞歌，对这一主题音乐有了深刻印象。

<<苗岭的早晨>>是一首具有鲜明苗族特色的苗族飞歌改编而成的器乐曲。在传承民族优秀文化上，我采用大家熟悉的苗族歌唱家宋祖英的一组画面，让学生了解苗族独特的服饰，民族文化以及吃穿用住，让这些对苗族一无所知的孩子，很容易接受了这个民族并深深的爱上它独特的文化。对由于口笛改编的乐曲，改成小提琴曲，让他们知道，世界上音乐的丰富

多彩。正是由于各地不同的民族音乐组成的，只有民族的才是世界的