买矿泉水
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》教学设计一. 教材分析《买矿泉水》是北师大版三年级上册数学第五单元《简单的估算》中的一节课。
通过本节课的学习，让学生在实际情境中感受估算的重要性，培养学生的估算意识，学会简单的估算方法，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减法、比较大小等运算已经较为熟悉。
但是，对于估算的概念和方法还需要进一步的引导和培养。
此外，学生对于实际生活中的问题，如买矿泉水，可能存在一定的认知盲点，需要通过实例来进行具体分析和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
2.过程与方法：通过实际情境，培养学生的估算意识，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握简单的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
2.难点：如何引导学生将估算方法运用到实际情境中，提高解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟买矿泉水的实际情境，让学生感受估算的重要性。
2.游戏教学法：通过小组合作、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的估算能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
六. 教学准备1.教具准备：矿泉水瓶、计算器、白板等。
2.学具准备：学生自带矿泉水瓶、练习本等。
3.教学课件：制作相关的教学课件，以便于引导学生直观地理解估算方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆之前学过的加减法、比较大小等知识，为新课的学习做好铺垫。
然后，展示矿泉水瓶，提问：“你们知道矿泉水的价格吗？如果要买一瓶矿泉水，需要支付多少钱？”2.呈现（10分钟）教师呈现买矿泉水的实际情境，让学生观察并描述情境。
接着，引导学生发现矿泉水的价格是5元一瓶，并提出问题：“如果要买2瓶矿泉水，需要支付多少钱？”3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组合作，让学生尝试用估算方法解决问题。
购买了矿泉水,喝完后怎么处理
购买了矿泉水,喝完后怎么处理我国居民饮用水多采用矿泉水瓶装，矿泉水多为山泉水或矿泉水。
因其水的化学成分复杂，不能直接饮用，必须经过加热烧开后饮用。
市面上售卖的矿泉水多为净水器过滤过的水。
而净水器有两种饮用方式：一种是用电煮沸后再饮用；另一种是用净水器清洗消毒后饮用；还有一种则是直接饮用或用自来水净化后饮用。
这些方法在很大程度上避免了水源污染环境和二次污染问题。
同时因为饮用水主要成分为矿物质及微量元素（钙离子、镁离子）等。
这些矿物质及微量元素具有很好的调节人体酸碱环境及抑制微生物生长功能等作用。
一般情况下消费者购买瓶装饮用水会直接饮用或者用电煮沸后饮用这两种方式都是不可取的方式。
首先应该注意水是否存在安全隐患；其次是不要让饮用水的矿物质离子进入水中对身体造成危害；第三是最好在烧开后饮用这两种方式。
一、购买了矿泉水，可以放入水中让它自然冷却或用微波炉加热（也可以放在煮沸锅里或者放到微波炉的锅底，将水中的杂质过滤掉）(1)自然冷却：在自然晾凉的时候，水开始从瓶子的内壁往外渗，然后从瓶底往瓶口慢慢地流下去。
这个过程中不能搅动瓶身，否则瓶内压力增大，会影响瓶子的稳定性。
(2)微波炉加热：将矿泉水放入微电子发热器或电热水壶的内胆中，然后在容器和炉子之间插入一个硅胶垫。
加热到水开始沸腾这个过程应该不会超过5分钟，然后转至微波炉中加热10分钟。
(3)微波炉加热：将水放到微波炉的锅底烧热（或者放到锅里面去煮沸）这个过程应该不会超过15分钟。
温度大约在50度左右即可。
为了防止加热过久引起水质变硬等不良后果，应该在煮开前10分钟关火放凉。
(4)自来水：将纯净水龙头打开以后，放入自来水里煮沸两三分钟就可以喝了。
(6)山泉水：把水龙头打开以后放入山泉水或者瓶装水，或者直接倒入开水箱中进行保温，然后继续饮用。
二、不要让矿泉水中进入矿物质离子对身体造成危害据了解，饮用水中含有大量矿物质离子，而矿泉水中含有大量的游离态矿物质及游离态钙离子。
购买矿泉水的考虑因素
了解矿泉水的水质来 源可以帮助您判断其 是否符合您的口味和
需求
3PART 3
明星代言
宣传作用
明星代言
因为明星通常都有很高的 知名度，也会有很多粉丝 因为喜欢该明星而去购买 该品牌的东西
有一些明星的形象非常好， 这样的明星夸了这个品牌的 产品好，那很多观众也都会 相信这个企业的产品好
总之，在购买矿泉水时，需要考虑多种因 素，包括品牌信誉、水质来源、矿物质成 分、水质硬度、口感和风味、瓶装工艺和 质量以及价格因素ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。通过综合考虑这些 因素并根据自己的需求做出选择，可以确
保购买到适合自己饮用的优质矿泉水
THANKS
调查问卷：闭敏敏 唐婷 制作人:王桂楠 苏金莲
矿物质成分
一些矿泉水口感清 淡，适合日常饮用， 而另一些则具有浓 郁的风味，适合品
尝
了解不同品牌矿泉 水的口感和风味可 以帮助您选择适合
自己的产品
6PART 6
包装与保质期
7PART 7
价格因素
价格因素
01
02
价格是购买矿泉水时需要考虑的一个重要 因素。不同品牌、不同质量的矿泉水价格 可能相差很大。在购买矿泉水时，需要根 据自己的预算和需求来选择合适的产品。 注意不要为了追求高品质而花费过多的钱 购买不必要的矿泉水
这些品牌通常会经过多种测试和检验，以确保其 矿泉水符合国家或地区的相关标准和规定
选择知名的矿泉水品牌可以减少购买到假冒伪劣 产品的风险
2PART 2
水质来源
水质来源
矿泉水的来源是决定 水质的重要因素
不同地区的矿泉水源 可能具有不同的矿物
质成分和硬度
一些矿泉水来自天然水 源，如山脉、河流或湖 泊，而另一些则来自经
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》说课稿
北师大版数学三年级上册《买矿泉水》说课稿一. 教材分析北师大版数学三年级上册《买矿泉水》这一节课，主要是让学生通过实际购买矿泉水的场景，理解并掌握货币的单位换算和简单的计算方法。
教材通过生活中的实际场景，让学生能够更好地理解和运用所学知识，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在上学期已经学习了基础的数学知识和简单的计算方法，对于货币的单位换算和计算方法可能还没有完全掌握。
因此，在教学过程中，我会在学生已有知识的基础上，通过实际操作和引导，帮助他们理解和掌握货币单位换算和计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解货币单位换算的基本方法，能够通过计算得出正确的价格。
2.过程与方法：学生通过实际购买矿泉水的活动，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握货币单位换算的方法，能够通过计算得出正确的价格。
2.教学难点：学生能够将实际购买矿泉水的场景与货币单位换算和计算方法相结合，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等多种教学方法。
通过实际购买矿泉水的场景，引导学生观察、思考、解决问题，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过出示矿泉水的图片，引导学生观察并思考矿泉水的价格，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍货币单位换算的基本方法，让学生理解并掌握货币单位之间的换算关系。
3.实例讲解：通过实际购买矿泉水的场景，引导学生观察并思考如何计算总价，让学生理解和掌握货币单位换算和计算方法。
4.学生操作：学生分组进行实际购买矿泉水的活动，通过操作和计算，巩固所学知识。
5.总结提升：引导学生总结货币单位换算和计算方法，强调实际操作和解决问题的能力。
《买矿泉水》教案
《买矿泉水》教案一、教学目标1. 让学生掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式。
2. 培养学生运用英语进行简单购物交流的能力。
3. 提高学生对日常生活中的英语口语表达的认知和应用水平。
二、教学内容1. 单词：矿泉水（mineral water）、购买（buy）、一瓶（a bottle）、价格（price）、便宜（cheap）、贵（expensive）等。
2. 句型：How much is?（多少钱？）、It'syuan./It'sdollars.（它是元/美元）、Can I have a look at?（我可以看一下吗？）、I want to buy（我要买）等。
三、教学重点与难点1. 重点：单词的掌握和运用，句型的练习。
2. 难点：正确运用购物场景中的词汇和句型进行实际交流。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设定购买矿泉水的场景，让学生在实际情境中学习并运用英语。
2. 交际法：引导学生进行角色扮演，模拟购物交流过程，提高实际应用能力。
3. 任务型教学法：布置相关的购物任务，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入：向学生介绍矿泉水及相关词汇，让学生初步了解购物场景的英语表达。
2. 新课内容：讲解购买矿泉水的相关句型，如How much is?、Can I have a lookat?、I want to buy等。
3. 实例展示：教师示范购买矿泉水的对话，让学生跟随教师一起练习。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习购买矿泉水的对话。
5. 任务练习：布置购物任务，让学生在实际操作中运用所学知识。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行点评，指出不足之处，给予鼓励和建议。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在角色扮演和任务练习中的表现，评估学生对单词和句型的掌握程度。
2. 学生互评：让学生相互评价对方的口语表达和交流能力，鼓励学生发现和学习对方的优点。
如何选购矿泉水
如何选购矿泉水
随着人们生活水平的提高和健康意识的加强，矿泉水已经成为了人们生活中必不可少的一部分。
而如何选购矿泉水也成了很多人关心和烦恼的问题。
1. 了解矿泉水的种类
在选购矿泉水之前，首先需要了解矿泉水的种类。
目前市面上主要可以分为天然矿泉水和人工矿泉水两种。
天然矿泉水是指从地下深处自然流出的水，它不经任何人工处理和加工，含有丰富的矿物质和微量元素。
人工矿泉水则是通过人为处理和加工后得到的水，其含量和品质也有很大的差别。
2. 查看矿泉水的标签
在选购矿泉水时，需要认真查看矿泉水的标签。
标签上主要包括矿泉水名称、水源地、生产厂家、生产日期、保质期等信息。
其中水源地是最重要的一个关键信息，它决定了矿泉水的质量和含量。
同时需要注意保质期，长时间放置的矿泉水会丧失其独特的味道和品质。
3. 选择合适的矿泉水品牌
在市场上，有很多矿泉水品牌，但并不是每个品牌的矿泉水都是值得信赖的。
一般来说，知名品牌的矿泉水比较安全可靠，因为它们有较高的生产标准和严格的质量检测。
同时也需要注意一些小品牌或者不知名品牌的矿泉水，在选购时需要格外谨慎。
4. 保存矿泉水
在购买好的矿泉水后，还需要注意如何保存。
矿泉水最好存放在阴凉、干燥、通风的地方，远离明火和电器。
同时也不要将矿泉水放置在高温或者低温的环境中，以免影响水的品质和口感。
总之，在选购矿泉水时，需要从多个角度去考虑品质和品牌，了解矿泉水的种类和标签信息，并注意矿泉水的保质期和保存方式。
只有选购和保存好了优质的矿泉水，才能为身体健康提供更好的保障。
买矿泉水--教学设计
买矿泉水--教学设计一、教学目标1、让学生通过解决“买矿泉水”的实际问题，掌握连乘运算的方法和顺序，并能正确计算。
2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的思维能力和计算能力。
3、让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识。
二、教学重难点1、教学重点理解并掌握连乘的运算顺序和计算方法，能正确列式解答。
2、教学难点结合具体情境，理解连乘算式的实际意义，灵活选择解决问题的策略。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师最近遇到了一件有趣的事情。
周末的时候，老师去爬山，天气特别热，爬了一会儿就口渴得不行。
这时候，我看到山脚下有个小卖部在卖矿泉水，我就想着去买几瓶。
你们猜猜看，老师买矿泉水的时候发生了什么？（有同学可能会说：“老师，是不是小卖部的矿泉水卖完了？”“老师，是不是您没带够钱？”等等）哈哈，都不是！小卖部的矿泉水有很多，价格也很实惠。
但是老师在买的时候犯了愁，因为有不同的包装和价格，我得算一算怎么买最划算。
今天咱们就一起来研究一下“买矿泉水”这个问题。
（二）探索新知1、出示情境图展示一个小卖部，里面有不同包装的矿泉水，如：单瓶 2 元，一箱6 瓶 12 元，一箱 12 瓶 24 元。
2、提出问题（1）如果老师要买 2 箱 6 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？（2）如果老师要买 3 箱 12 瓶装的矿泉水，一共要花多少钱？3、学生自主探索让学生先独立思考，尝试列式计算。
4、小组交流组织学生在小组内交流自己的算法，互相学习。
5、汇报展示（1）对于第一个问题，可能出现的算法有：12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）6×2 ＝ 12（瓶），12×2 ＝ 24（元），24×2 ＝ 48（元）（2）对于第二个问题，可能出现的算法有：24×3 ＝ 72（元）12×3 ＝ 36（瓶），36×2 ＝ 72（元）6、总结连乘的运算顺序引导学生观察这些算式，总结出连乘的运算顺序：从左到右依次计算。
购买矿泉水会计分录
购买矿泉水会计分录一、引言矿泉水是一种受到广大消费者喜爱的饮品，其销售已经成为众多商家的主要经营项目之一。
在进行矿泉水销售过程中，需要进行相关的会计记录和分录，以便对财务状况进行准确的记录和分析。
本文将以购买矿泉水为主题，介绍相应的会计分录。
二、购买矿泉水的会计分录1. 购买矿泉水的现金支付当企业使用现金购买矿泉水时，会计分录如下：借：矿泉水存货账户贷：现金账户矿泉水存货账户记录了企业所购买的矿泉水的数量和金额，现金账户记录了企业支付购买矿泉水的现金金额。
2. 购买矿泉水的应付账款当企业使用应付账款购买矿泉水时，会计分录如下：借：矿泉水存货账户贷：应付账款账户矿泉水存货账户记录了企业所购买的矿泉水的数量和金额，应付账款账户记录了企业欠供应商的矿泉水金额。
3. 购买矿泉水的银行转账当企业通过银行转账购买矿泉水时，会计分录如下：借：矿泉水存货账户贷：银行存款账户矿泉水存货账户记录了企业所购买的矿泉水的数量和金额，银行存款账户记录了企业支付购买矿泉水的银行转账金额。
4. 购买矿泉水的其他支付方式当企业使用其他支付方式购买矿泉水时，会计分录如下：借：矿泉水存货账户贷：其他应付款账户矿泉水存货账户记录了企业所购买的矿泉水的数量和金额，其他应付款账户记录了企业支付购买矿泉水的其他支付方式的金额。
三、矿泉水的销售会计分录除了购买矿泉水的会计分录外，企业在销售矿泉水时也需要进行相应的会计记录和分录。
1. 销售矿泉水的现金收入当企业通过现金销售矿泉水时，会计分录如下：借：现金账户贷：矿泉水销售收入账户现金账户记录了企业通过售卖矿泉水所获得的现金金额，矿泉水销售收入账户记录了企业销售矿泉水的收入金额。
2. 销售矿泉水的应收账款当企业通过应收账款销售矿泉水时，会计分录如下：借：应收账款账户贷：矿泉水销售收入账户应收账款账户记录了企业销售矿泉水后客户尚未支付的金额，矿泉水销售收入账户记录了企业销售矿泉水的收入金额。
3. 销售矿泉水的其他收款方式当企业通过其他收款方式销售矿泉水时，会计分录如下：借：其他应收款账户贷：矿泉水销售收入账户其他应收款账户记录了企业销售矿泉水后客户尚未支付的其他收款方式的金额，矿泉水销售收入账户记录了企业销售矿泉水的收入金额。
三上《买矿泉水》
24×2×3
48×3＝144（元） ＝48×3
＝144（元）
先求2箱矿泉水多少瓶， 再求一共花多少元。
24×3×2
＝72×2 ＝144（元） 答：张老师买矿泉水 共花144元。
先求1箱矿泉水多少元， 再求一共花了多少元。
说一说下图中的信息，再计算。
说一说下图中的信息，再计算。
信息： 有2个书架， 每个书架有3层， 每层能放35本书。
北师大版 三年级上册 第六单元 第6课时
买矿泉水
学习用品
数学书
笔、练习本
估一估，150元够吗？
24 25 25×2=50(瓶) 50×3=150(元)
因为这是往大估的呀，实 际花判的断钱“会够比不这够少”，应所该以往 150大元估足。够了。
算一算，张老师买矿泉水共花多少钱？
24×2＝48（瓶）
说一说下图中的信息，再计算。
｛ ｛ ｛ ｛ ｛｛
信息： 鸡有45只， 鸭的数量是鸡的5倍， 鹅的数量是鸭的2倍。
45×5×2
＝225×2 ＝450（只） 答：鹅有450只。
先求鸭有多少只 再，求鹅有多少只。
Hale Waihona Puke .（1）每本书4元，估一估，500元够买5包书吗？
（2）算一算，一共需要多少元？
先求1包书多少元， 再求一共花多少元。
（1）24 25
25×4=100(元) 100×5=500(元) 所以500元够。
（2）24×4×5
＝96×5 ＝480（元） 答：一共需要480元。
2.他们分别用了多少块积木？
4×3×3
＝12×3 ＝36（块）
6×2×3
＝12×3 ＝36（块）
2×2×9
＝4×9 ＝36（块）
生活教案：如何在不浪费钱的情况下购买实惠的矿泉水？
在现代社会，矿泉水已成为人们日常生活中不可或缺的饮品之一。
但是，矿泉水的价格并不便宜，普通家庭为了不浪费钱又不希望降低生活质量而选择节约花费，那么如何在不浪费钱的情况下购买实惠的矿泉水呢？下面就让我们来分享一些购买实惠矿泉水的经验和技巧。
第一、选择适宜的品牌
矿泉水品牌繁多，每个品牌的售价都不同。
消费者可以根据自己的实际情况选择适宜的品牌。
一般来说，品牌越知名的矿泉水越贵，相反，很多小品牌或是品牌的次线产品，虽然名气不高，但口感和水质并不差，价格也相对较低。
第二、在超市购买矿泉水
相比于便利店，超市的矿泉水价格相对便宜。
因为超市可以批量进货，每瓶矿泉水的成本相对便利店要低得多，因此售价也相对较低。
第三、抓住促销打折编号
在超市购物时，多留意促销打折编号，储值卡优惠，积分活动等，以此购买矿泉水可以获得更多优惠。
也可以关注超市或矿泉水官方网站的优惠信息，获得更多折扣。
第四、购买大桶装水
购买大桶装水可以降低单瓶矿泉水的价格，适合长期饮用或是家庭全员使用。
相比于小瓶装矿泉水价格更实惠。
第五、自带水杯
在购买矿泉水时，可以选择自带杯子，自己装矿泉水，这样不仅环保，而且还省去了购买小瓶装水的费用。
同时，如果选择购买大桶装水，可以选择购买带龙头的大桶，这样方便取水，避免浪费。
如何购买实惠的矿泉水需要我们密切关注市场的信息，多留心购物活动，在必要的情况下自己装水，降低単价，实现“小资生活”的同时又可以起到节约的作用。
北师大版三年级上册数学《买矿泉水》的教案设计
北师大版三年级上册数学《买矿泉水》的教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解小数的意义，掌握小数的读写方法，会进行小数的大小比较和加减运算。
2.过程与方法：通过情景模拟，培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学应用意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和实践能力。
二、教学重难点重点：小数的读写方法和大小比较。
难点：小数的加减运算。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，你们喝过矿泉水吗？那你们知道矿泉水的价格吗？今天我们就来学习一下关于买矿泉水的数学知识。
2.学习小数的读写方法（1）师：我们先来认识一下小数。
请大家看黑板，这是什么数？（展示1.25）生：小数。
师：那你们知道这个小数怎么读吗？生：一点二五。
师：很好，那我们再来认识一个小数，这是什么数？（展示3.50）生：小数。
师：那你们知道这个小数怎么读吗？生：三点五。
（2）师：现在请大家拿出练习本，我们来写几个小数。
先写1.25，再写3.50。
（3）师：大家写得怎么样？有没有发现问题？要注意小数点的位置和数字的顺序。
3.学习小数的大小比较（1）师：现在我们来比较一下两个小数的大小。
请大家看黑板，比较1.25和3.50。
生：3.50大于1.25。
（2）师：现在请大家拿出练习本，我们来比较一下这两组小数的大小。
第一组：1.25和1.30；第二组：3.45和3.50。
4.学习小数的加减运算（1）师：现在我们来学习一下小数的加减运算。
请大家看黑板，这是一道加法题：1.25+3.50。
师：我们先比较两个小数的整数部分，1.25的整数部分是1，3.50的整数部分是3，所以我们将它们相加，得到4.75。
师：我们来学习减法。
请大家看黑板，这是一道减法题：3.50-1.25。
师：我们先比较两个小数的整数部分，3.50的整数部分是3，1.25的整数部分是1，所以我们将它们相减，得到2.25。
（2）师：现在请大家拿出练习本，我们来写几道小数的加减法题。
三年级数学上册《买矿泉水》的教学反思
三年级数学上册《买矿泉水》的教学反思1、三年级数学上册《买矿泉水》的教学反思本节课从我们买饮料的实际生活出发，创设了引导学生探索、估算、思考的情境，学生不同的意见引发了矛盾，引起学生学习的'兴趣，感受生活中处处有数学。
利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。
生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。
我在买饮料生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识，还有在探索过程中，让学生独立思考，合作交流，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题，让学生独立地去经历解决问题的过程，感受解决一个数学问题的过程。
2、九年级数学上册《圆》教学反思九年级数学教学反思圆柱的表面积这课，我把探索圆柱侧面积的计算方法作为学习的重点。
为什么呢？因为在学习长方体和正方体的表面积时，学生已经理解了表面积的含义，这是圆柱表面积的学习基础。
圆柱的表面是由两个相同的底面和一个侧面构成的，计算圆柱底面面积就是计算圆面积，对于学生来说也不是新知识了。
探索圆柱侧面积的计算方法，在本课的学习中，我通过圆柱侧面展开图的探索过程，以及侧面展开图的长和宽与圆柱有关量的关系这两个环节来体现。
下面就我这节课的目标达成情况和自己教学的得与失简单说一说。
一、操作与思考、想象相融合，在具体情境中探索圆柱侧面积的计算方法。
“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。
”因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质、和联系。
学生独立思考，相互讨论，辩论澄清的过程，就是自己发现或创造的过程。
《买矿泉水》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解元、角、分的基本概念。元是人民币的基本单位，1元等于10角，1角等于10分。在购物时，我们需要准确掌握它们之间的换算关系。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。小明去商店买一瓶矿泉水，价格是2元，他给了收银员5元，收银员需要找零多少？这个案例展示了元、角、分在实际购物中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）元、角、分之间的换算关系：1元=10角，1角=10分。通过实例讲解，使学生熟练掌握换算方法，并在实际问题中灵活运用。
举例：购买一瓶矿泉水，价格为2元，学生需要能够迅速计算出2元等于多少角和多少分。
（2）运用元、角、分进行简单计算。培养学生进行加减运算的能力，并能应用于购物计算。
二、核心素养目标
《买矿泉水》教案核心素养目标：1.培养学生数感及运算能力，通过元、角、分的换算与计算，加深对数学符号的认识，提高运算准确性；2.培养学生情境意识，让学生在实际购物情境中，运用所学知识解决问题，提高解决实际问题的能力；3.培养学生团队协作能力，分组进行购物练习，共同完成购物任务，增强沟通与协作能力；4.培养学生财经素养，使学生了解货币的基本知识，养成良好的消费习惯，树立正确的价值观。这些目标与新教材要求相符，旨在全面提升学生的数学学科核心素养。
举例：学生需要计算出购买三瓶矿泉水（每瓶2元）共需支付的金额，并能进行找零。
（3）在实际购物情境中，学会运用货币进行购物，培养正确的消费观念。
举例：模拟购物场景，让学生运用所学知识进行交易，体验货币在实际生活中的应用。
2.教学难点
（1）元、角、分换算的灵活运用。学生在进行换算时容易出错，需要通过反复练习，提高换算速度和准确性。
《买矿泉水》(教案)北师大版三年级上册数学
第六单元乘法·第6课时买矿泉水·教案班级：课时：课型：一、学情分析学生在二年级时已学习并掌握了连乘的运算顺序，但是学生还未学习过如何用乘法的综合算式去解决生活中的实际问题。
应用题一向是学生学习的难点，联系生活实际，有助于学生去理解和掌握，所以本节课的重点是如何使用连乘方法解决生活中简单实际问题。
二、教学目标1.探究并掌握连乘算式的运算顺序，能正确计算连乘算式。
2.初步了解分析问题和解决问题的基本方法，能用连乘运算解决生活中的实际问题。
三、重点难点【教学重点】掌握连乘算式的运算顺序。
【教学难点】能用连乘运算解决实际问题。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】师：前面我们学习了列竖式计算，下面我家来考考大家。
1.用竖式计算，说一说竖式每一步的意思。
56×6= 708×3= 230×8=学生在练习本上完成，老师巡视，然后出示答案。
教师展示答案：336；2124；18402.买矿泉水。
师：从图中你知道了哪些信息？生：1箱矿泉水有24瓶，每瓶3元，买2箱矿泉水。
师：你能提出什么数学问题？生：买2箱矿泉水共花多少钱？师：很好，到底要花多少钱呢？怎样列式计算呢？今天将继续乘法的学习。
（板书课题：买矿泉水）设计意图：通过复习旧知，帮助学生回顾乘法的计算方法，再提出新的问题，“学起于思，思源于疑”激发学生学习的欲望和探究精神，为新课的开展打下基础。
第二板块【合作交流探索新知】1.连乘算式的运算顺序。
（1）估一估，150 元够吗？生1：估算24×2时，可以把24看成20，再进行计算，我发现20×2=40。
师：这样我们会发现估小了，不好判断。
怎样估才比较接近？生2：估算24×2时，可以把24看成25，再进行计算，我发现25×2=50。
师：很好，那么同学们说一说150元够吗？生：150元够了。
师：接下来算一算，张老师买矿泉水共花多少钱？要求同学们用自己的方法独立计算，说一说你是怎么想的；再在组内交流各自的方法。
《买矿泉水》教学反思5篇
《买矿泉水》教学反思5篇作为一位到岗不久的老师，我们都盼望有一流的课堂教学力量，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面我给大家带来《买矿泉水》教学反思5篇，盼望大家喜爱！《买矿泉水》教学反思篇1本节课是在同学已经把握了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上，探究连乘的估算方法和计算方法，理解并把握连乘的运算挨次，并能正确地计算，同时学会通过详细情境进行估算，提高估算的力量，结合生活实际解决相关的数学问题．在备课时考虑到同学已经把握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新学问点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我留意从以下几方面进行教学。
一、课前铺垫，降低教学难度。
课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让同学巩固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。
二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。
《课标》要求老师应充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。
基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让同学帮忙老师解决问题的情景，让同学不知不觉进入新知的学习。
而这一情境激起了同学乐于助人的爱好，所以很情愿关心老师解决问题，也很轻松的进入今日的教学，解决了生活中的问题。
三、多样化的评价促进同学主动进展。
课堂教学应以促进同学进展为中心，用进展的眼光看待每一位同学，信任同学的力量，把学习的主动权交给同学，培育同学主动参加学习，老师对同学的学习准时做出多方面的评价，以鼓舞同学的学习乐观性。
这节课，在上课时我力争对同学进行多方面的评价，评价重在关注他们参加学习活动的热忱，特殊是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如乐观的学习态度，敢于提出问题，擅长倾听他人的看法，情愿和同桌合作并表达自己的想法，让同学在评价中熟悉自己，学会观赏他人，使评价成为他们主动进展的动力。
北师大版三年级数学上册《买矿泉水》教案(word版)
买矿泉水。
(教材第62~63页)1.结合解决问题的过程,理解并掌握连乘的运算顺序,并能正确计算。
2.能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识,提高估算的能力。
3.培养学生的审题能力、计算能力、检查习惯及良好的书写习惯。
重点:掌握连乘的运算顺序,并能正确计算。
难点:逐步培养估算的意识,提高估算的能力。
课件。
师:秋季运动会即将拉开序幕,同学们为了取得优异成绩,正积极准备着。
为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩,在运动会上,张老师给运动员们准备了2箱矿泉水。
请同学们帮张老师算一算需要准备多少钱。
(课件出示教材第62页情境图) 【设计意图:从校园生活入手,使学生主动地投入发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题的学习中。
】师:说说你从图中获得了哪些信息。
生:矿泉水是每箱24瓶,每瓶3元,张老师要买2箱矿泉水。
师:由这些信息你想到了什么问题?生:张老师买矿泉水共花多少元?师:是啊,张老师共花多少元呢?请同学们自己尝试算一算。
学生尝试独立解答问题,教师巡视了解情况。
师:谁愿意交流一下自己的想法和做法呢?生1:已知每瓶矿泉水3元,每箱24瓶,就可以先计算24瓶矿泉水的价钱,也就是1箱矿泉水的价钱24×3=72(元);再计算2箱的价钱,就是2个72元,算式是72×2=144(元)。
综合算式是24×3×2=144(元)。
生2:已知每箱24瓶矿泉水,张老师要买2箱,可以先计算2箱有多少瓶,即24×2=48(瓶);再根据每瓶矿泉水3元,就可以计算出48瓶也就是2箱的价钱是48×3=144(元)。
列成综合算式就是24×2×3=144(元)。
师:同学们今天表现真棒。
用了这么多的方法帮张老师算出了需要准备的钱数,这么多的方法你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法给同桌说一说。
学生交流自己的看法和想法,教师巡视了解情况。
《买矿泉水》教案
《买矿泉水》教案一、教学目标：1. 让学生掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式。
2. 培养学生用英语进行简单购物交流的能力。
3. 增强学生的自信心，提高他们用英语进行日常交流的兴趣。
二、教学内容：1. 词汇：矿泉水（mineral water）、购买（buy）、一瓶（a bottle）、钱（money）、找零（change）等。
2. 句型：How much is?（多少钱？）、I want（我要）、Can I have?（我可以买）、Here you are.（给你。
）等。
三、教学步骤：1. 引入：教师展示一瓶矿泉水，询问学生是否知道它的英文表达，引导学生说出“mineral water”。
2. 讲解词汇：教师讲解本节课所需掌握的词汇，如“buy”、“a bottle”、“money”、“change”等，并给出例句，让学生跟读。
3. 句型练习：教师创设情境，让学生用“How much is?”、“I want”、“Can I have?”等句型进行矿泉水的购买练习。
4. 角色扮演：学生分组，模拟矿泉水购买场景，进行角色扮演，教师巡回指导。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生对词汇和句型的掌握程度。
四、作业布置：1. 让学生用所学词汇和句型编写一个关于购买矿泉水的短对话。
2. 课后找同学练习，提高口语表达能力。
五、教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查他们对词汇和句型的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，让学生进行矿泉水购买场景的角色扮演，评估他们的口语表达能力。
3. 关注学生在课堂上的参与度和积极性，给予鼓励和指导。
六、教学资源：1. 矿泉水图片2. 词汇卡片3. 录音设备（可选）七、教学重点与难点：1. 重点：掌握购买矿泉水的相关词汇和表达方式，进行简单购物交流。
2. 难点：正确使用“How much is?”、“I want”、“Can I have?”等句型进行表达。
八、教学方法：1. 情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际语境中学习词汇和句型。
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《买矿泉水》教学设计
教学内容
北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第62—63页。
教学目标
1.结合解决问题的过程,理解并掌握连乘的运算顺序,并能正确计算。
2.能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程,逐步培养估算的意识,提高估算的能力。
3.培养学生的审题能力、计算能力、检查习惯及良好的书写习惯。
教学重难点
重点：逐步培养估算的意识,提高估算的能力。
难点：掌握连乘的运算顺序,并能正确计算。
教学方法
情景引入、师生互动、小组讨论、交流汇报。
教学准备
PPT多媒体
教学时间
一课时
教学过程
（一）课前三分钟训练
70+3×6 90-50+15 20×3
15×2 60×4 30×7
（二）创设情境，提出问题
师:秋季运动会即将拉开序幕,同学们为了取得优异成绩,正积极准备着。
为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩,在运动会上,张老师给运动员们准备了2箱矿泉水。
请同学们帮张老师算一算需要准备多少钱。
(课件出示教材第62页情境图)
（三）自主学习，初步尝试
1.说说你从图中获得了哪些信息。
（矿泉水是每箱24瓶,每瓶3元,张老师要买2箱矿泉水。
）
2.由这些信息你想到了什么问题?
（张老师买矿泉水共花多少元?）
3.是啊,张老师共花多少元呢?请同学们自己尝试算一算。
4.学生尝试独立解答问题,教师巡视了解情况。
（四）合作交流，点拨指导
1.谁愿意交流一下自己的想法和做法呢?
生1:已知每瓶矿泉水3元,每箱24瓶,就可以先计算24瓶矿泉水的价钱,也就是1箱矿泉水的价钱24×3=72(元);再计算2箱的价钱,就是2个72元,算式是72×2=144（元），综合算式是24×3×2=144(元)。
生2:已知每箱24瓶矿泉水,张老师要买2箱,可以先计算2箱有多少瓶,即24×2=48(瓶);再根据每瓶矿泉水3元,就可以计算出48瓶也就是2箱的价钱是48×3=144(元)。
列成综合算式就是24×2×3=144(元)。
同学们今天表现真棒。
用了这么多的方法帮张老师算出了需要准备的钱数,这么多的方法你喜欢哪一种方法呢?把你喜欢的方法给同桌说一说。
2.学生交流自己的看法和想法,教师巡视了解情况。
3.仔细观察下面的图,跟小组同学说一说图中的信息,再尝试自己算一算。
(课件出示教材第62页最下面的情境图)
4.学生进行看图说题意活动后,尝试独立解答,教师巡视了解情况。
5.组织学生交流,重点说说各自的想法:
第一幅图是求一共能放多少本书。
应该先计算每个书架能放多少第一幅图是求一共能放多少本书。
应该先计算每个书架能放多少本书,已知书架每层能放35本书,每个书架有3层,所放书的本数是35的3倍,即35×3=105(本),那么2个书架能放的书的本数就是105的2倍,即105×2=210(本)。
列成综合算式是35×3×2=210(本)。
第二幅图是求一共有多少块积木。
要先计算每层有多
少块,然后才能计算4层一共有多少块。
每层的积木是由2排组成的,已知每排有12块,所以每层的块数是12×2=24(块), 总数
是24×4=96(块)。
列成综合算式是12×2×4=96(块)。
第三幅图是要求鹅有多少只。
已知鸡有45只,鸭的只数是鸡的5倍,那么鸭的只数就是45×5=225(只);又知道鹅的只数是鸭的只数的2倍,所以要求鹅有多少只,就是计算225的2倍是多少,即225×2=450(只)。
列成综合算式是45×5×2=450(只)。
6.对于解答正确的学生给予表扬和鼓励。
（五）基标训练，巩固练习
1.怎样算简便就怎样算。
25×9×4 125×3×8
2.课件出示“练一练”1，2题。
（六）拓展应用，课外延伸
1.练一练3、4题（课件出示）
2.每个班要摆8盆植物,育红小学有6个年级,每个年级有4个班,一共需要多少盆植物?
（七）畅谈收获，总结升华
这节课你有什么收获?你想对大家说些什么?。