《南辕北辙》新解_教案教学设计

《南辕北辙》新解

案例背景：

有幸去隔壁班听老师教寓言《南辕北辙》。学到最后，引导学生体会寓意，师问：赶车人有三个非常好的条件：马跑得快，车夫是个好把式，带得盘缠多，他应该很快就能到达楚国，可为什么说，他离楚国越来越远了呢？有一生说：因为楚国在南边，他却往北边走，走错了方向。离楚国越来越远，永远也到不了楚国。马上有一生反驳：不能说他到不了楚国，他的马跑得快，赶车本领高，带得钱又多，因为地球是圆的，绕一圈还是可以到达楚国的。一石激起千层浪，其他同学纷纷附和，一下子就议论开了，从他们的脸上明显地感受到对书本的怀疑。这则寓言出自《战国策》。那时，人们还不知道地球是圆的。发现地球是圆的，已经是14、15世纪麦哲伦环球航行成功后才证实了地球是圆形的。学生的回答事先老师没有预料到，而且也快下课了，教师略一思考：知道这则寓言出自哪里？那时候的人都认为天是圆的，地是方的，我们就把地球想象成方形的。最后借助板书得出寓意：北南

马快

越走越远车夫好把式楚国

盘缠多

做任何事，要是选错了方向，无论有多好的条件，也是达不到目的的。

下课后，同学们并没有停止讨论，他们争论的中心就是明明可以到达楚国，为什么说离楚国越来越远了呢？

教学片断实录：

片断二：

师：同学们都说地球是圆的，赶车人绕地球一圈可以到达楚国。现在换一下身份，我们就是赶车人，现在就在太行山下，这么匆匆忙忙要到哪儿去啊？（并出示地球图片）

生：我们要到楚国去。

师：从太行山开始一路向北走。一路上要经过哪些地方？

生：中国、蒙古、俄罗斯，最后到达一望无际、冰天雪地的北冰洋。

师：从太行山到北冰洋大约要走8000千米左右的路。即使日夜不停地赶路，也要一个多月才能到达。

但是到楚国了吗？

生：没有。反而离楚国越来越远了。

师：你能说说你在这一个多月里的感受吗？

生1：我现在好累啊，我多想好好休息一下，美美地睡上一觉。

生2：有一天夜里，我们还遇到了狼，好不容易逃出来。现在想起来还很害怕呢。

生3：我的马车坏了，盘缠也用光了，每天都饥寒交迫。

……

师：但是还不行呀，还没到达楚国呢，继续赶路吧。该朝哪边走呢？继续朝北走，已经无路可走了。要想到达楚国必须往南走。原路返回一个多月可以回到太行山，假如绕一圈，还要走多

久啊？

生：好几个月，甚至一年。

师：还想赶路吗？是什么原因使你左右为难？

生：走错了方向。

师：是呀，如果一开始就往南走，你的马好，车夫驾车本领高，盘缠多，半天或一天时间就可以到达楚国了。这时候，你有什么想说的呢？

生1：无论你有多么好的条件，如果一开始就选错了方向，你是很难达到目的的。

生2：你的条件再好，要是方向错了，你就要付出比原来多得多的汗水。

生3：方向才是最重要的，选对了方向，你的条件才会发挥作用。

……

师：是呀，战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。说到这儿，季梁把话头引上本题：“而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；如果仗着自己国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远！”魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。

案例反思：

学生对文本的理解总是建立在自己生活经验积累的基础上。所以教师简单的一句“我们把地球想象成方形的”不能引起学生的共鸣，因为“地球是圆的”是真实存在的。而第二个教学片断实录教师引导学生“联系生活体验展开想象”，把静止的文本变成充满情趣与生活气息的立体画面，让学生如临其境，有效地激活了学生的想象。在教师的引导下，学生主动地对文本内容进行探索、消化、实践、建构，从而也更好地理解了文本的内涵，得出了有自己感悟、体验的心得体会：“你的条件再好，要是方向错了，你就要付出比原来多得多的汗水”。做事要选对方向的哲理在学生心里扎下了根。教学是一个丰富多变、动态发展的过程，课堂是充满变数的。课堂上遇到一些“挑战”并不可怕，就看你有没有足够的耐心与智慧迎接挑战，并让它变成美丽的花朵。