案例小故事(1)

在游戏中成长

--《生活中的数字》案例小故事分享

意义：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，并且《纲要》中科学领域这样的价值取向已清晰可见：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣，使儿童体会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。当前的社会已步入一个数字时代，数字已随处可见，并正日益显示出它无穷的力量。而生活在这一时代的孩子，也每天接触着出现在不同地方，发挥着不同作用的数字。随着《生活中的数字》这一主题的开展，我们班级里也发生了许多有趣的故事。

案例故事一：案例呈现（一）

“艾玛烧烤吧”增添了一些新的烧烤食品：扁豆、茄子、黄瓜、山药等等。这些食品上架了，那价格应该怎么定呢？小老板、小顾客们七嘴八舌地议论开了。露露：“我觉得我们按照这张（第一张）的价格抄上去就好了。”坤坤：“可是这些东西不一样的，这个（指着第一张）是螃蟹、章鱼，很贵的。”泽浩一脸傲娇地伸出一个手指头说：“我觉得我有一个好主意，那就是我们回去问问爸爸妈妈不就好了。”我插入一句：“我们能不能做一张小小的调查表，放学回去的时候去菜场问一问价格，然后把它记录下来，带来幼儿园？”我的建议得到了小伙伴们的一致认同，于是几位小老板小顾客自制了一份价格调查表带回家。第二天，小伙伴们带来了几张调查表，有的价格一样，有的却不一样，大家来征求我的意见。我说：“大家调查来的价格有的是一样的，那就刚刚好可以写上去，如果不一样的，我们找一个中间的或者最合适的数字写上去，比如扁豆，有的小朋友调查来是7块钱一斤，有的小朋友说是4块钱一斤，那我们找一个中间数，5元或者6元，怎么样？”小老板们觉得不错，潇瑶自告奋勇说她来帮我们记录。

成因分析：

关于烧烤吧各种食品价格的制定的讨论中可以看出，孩子们对于菜品的价格的概念是比较笼统模糊的，有了价格的意识，但是价格的高低缺少一定的生活常识。

案例剖析（关注点——幼儿）

亮点

问题点

导引策略：

在活动过程中，我适当地介入，建议用调查的方式，把遇到的问题回归于生活，在生活中解决，再运用于游戏中。

策略引领：

教师介入：师幼互动调查表家园合作

材料调整

案例故事二：

泽浩小朋友对班级区角“艾玛烧烤吧”特别感兴趣，今天他又选择了烧烤吧当小老板，和楠楠、洋兰两位小朋友一起互帮互助，红红火火地开张做生意了。随着小老板“快来吃烧烤啦”的吆喝声，不一会儿就迎来了两位小顾客，萌萌和翊辰。萌萌和翊辰两位小顾客点了一模一样的烧烤食品，一串烤鸡腿和一串烤鱼。服务员洋兰快速地装好盘送到了顾客的桌上。该结账啦，给多少钱呢？萌萌一手指着墙上的价格表，一遍念叨着：一串烤鸡腿是4元钱，一串烤鱼是5元钱，然后拿出一大把红色的雪花片，1、2、3、4……地开始数起来，先数了4块钱给泽浩，“给你，鸡腿4块钱。”又数了5块钱给泽浩，“这是5块钱，买的是小鱼。”一旁的翊辰依样画葫芦，看见萌萌给了9块钱，她也开始1、2、3、4……地数起钱来。泽浩小老板显然是很有经验了，拿到钱不是急着放进钱盒子里而是仔细地把手中的雪花片又清点了一遍，确认是“9块钱”之后才点头微笑着说：“钱对了，你们慢用。”

成因分析：

孩子们已经对商品的买卖有了一定的生活经验，但这时候的游戏经验也是零星的模糊的经验，缺少实际的生活经验。

导引策略：

在游戏开展的初期阶段，孩子们想到了用雪花片代替硬币进行买卖活动，从原先的无货币购物到有替代物购物，游戏的层次性提高，能够尝试用数物对应来解决问题。这一阶段，孩子们的买卖水平还是比较低级的，鸡腿4块钱付4个雪花片，烤鱼5块钱付5个雪花片，对于合起来刚好是9元钱这一概念还比较缺乏。同时，用雪花片做钱币的弊端很快显现出来，每位顾客10块钱的雪花片买烧烤食品，一吃就吃完了，而且数钱、点钱非常浪费时间，在老师的引导下，孩子们尝试制作纸币。这是又一次在游戏中的经验的提升。

案例故事三：

“艾玛烧烤吧”的生意一直红红火火，老板经常忙的脚不沾地，招揽了两位服务员还是忙不过来。每次付钱、收钱都得一片一片地数数，顾客付钱数一遍，老板收钱点一遍，似乎太麻烦，还浪费时间。我问老板：“你平常去买玩具买食品的时候都是用1块钱买的吗？”机智的孩子们一下子就有了新的点子：自己做纸币。说干就干，楠楠、一乙，橦橦三位小朋友来到了“艾玛格子铺”，翻出了一些以前裁剪过的长方形卡纸，开始做纸币。只是三位小朋友似乎还没转换过思路，纸币上大大地写上了一个1，一连做了好几张，坤坤这时候着急

地喊了起来：“1块钱太多了！”他拿出笔自己做起纸币来，不一会儿就做好了四张纸币：两张“5天”、一张“7天”，一张“10天”。我问道：“坤坤，你用到过7元钱的纸币吗？”坤坤摸摸头说：“好像有的吧。”边上的楠楠喊着：“没有的，只有5元的。”我没有肯定、也没有否定任何一个人，只是对大伙儿说道：“今天回去问问爸爸妈妈，有没有7元钱的纸币，明天回来告诉我，好吗？”第二天一大早，坤坤很不好意思到我边上说：“郑老师，我问过我妈妈了，她说纸币有1元的，5元的，10元的，20元的，但是没有7元的。”我笑着说：“那就先把你的7元钱收藏起来吧，说不定以后有人会发明一种7元钱的纸币也没数的哦。”

成因分析：

孩子们对纸币的概念其实也是模糊的，反应到游戏活动中就产生了“7块钱”的有趣现象。

导引策略：

来源于生活，并回归于生活非常重要，孩子只有有了比较充分的生活经验的积累，才能更好推进游戏活动的进行。让孩子在家园配合中提升经验。

番外小故事：

1、烧烤吧的生意如火如荼，泽浩小老板对我说：“老师，我的烧烤吧出了个小问题。”我问他怎么了，他说：“我的烧烤箱烧好了关不了，没有开关怎么办。”我接道：“关不了，那倒是有点麻烦，万一烫到顾客就不好了。你有什么办法吗？”他想了想，说：“要不，我们跟他们做烤箱的一样，给它做个开关吧。”我表示赞同。于是几个小朋友拿出了万能的雪花片，雪花片上一个小圆点对应一个数字，代表烧烤箱可以调整火力的大小。彦源抢先拿到了勾线笔，开始给烧烤箱画开关上的数字，写一个数字把箱子转一下，结果写完8个数字，发现数字横七竖八朝各个方向的都有。我问道：“哎，我们的时钟上的数字也是这样各个方向都有的吗？”大家都摇摇头，坤坤说：“我觉得，我们写数字的时候烧烤箱不能动，要不然数字都歪了。”于是大伙儿决定重新做一个烧烤箱开关。

2、泽浩小老板有天对我说：“老师，我觉得我们烧烤吧应该有一个点赞。”我说：“那很好呀。”他接着说道：“这样，别人就知道我们的菜是多少钱，就可以打钩了。”我思索了一下，试探地问道：“你是想说，烧烤吧弄一个点菜单，需要吃什么菜就打个勾，然后老板就按照点菜单上菜，是这样吗？”泽浩一个劲地点头。我又说道：“这很好呀，你是怎么想到的。”泽浩说：“因为我和爸爸妈妈去永利吃饭都是这样点菜的呀。”我支持道：“那你可以和你的小老板、小服务员们一起制作一份点菜单。”泽浩点点头开始忙去了。只是后来没有看到他们点菜单的成品。

成因分析：在番外小故事中可以看到，泽浩小朋友对于买卖活动有非常多的生活经验，因此有了更多的新点子促进游戏的发展。如点赞、点菜单等，均是来源于生活。

导引策略：

来源于生活，在游戏中实践，在实践中获得经验，最后又回归于生活，这是孩子最好的习得经验的方式。

皮亚杰曾经说过：“假定儿童只是从教学中获得数的观念和其他数学概念，那是一个极