浅析-实践教学-在高中地理教学中的应用

浅析”实践教学”在高中地理教学中的应

用

【摘要】新课程标准的实施，对于教育提出了更高的要求，尤其是高中阶段的教育，因为其重要性，所以必须在教学模式上进行创新改革，以顺应当前社会人才的要求标准。实践教学是在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用实践活动的方式组织学生进行学习、研究，从而锻炼学生对于知识的应用能力。通过高中地理实践教学，学生能够在自主的思考之后实现对自身视野的扩展，同时丰富自己的地理文化知识。

【关键词】实践教学；高中地理；实践能力；培养

【中图分类号】G633.5

一、努力提高教师专业素养，树立教师实践教学意识

进一步加强地理教学在实践活动中的环节，努力提高教师专业素养，树立教师实践教学意识至关重要。一方面，由于教师的专业素养在很大程度上影响着地理教学活动的设计、实施与开展，为此教师首先要具备一定的地理实践能力，并且这种能力至少要包括地理观察能力、社会实践调查能力、正确使用各种地理仪器的能力、实地测量与野外考察的能力以及手绘地理图标的能力等。地理教师作为课堂学习

的重要参与者与领导者就必须找准教学模式，让学生花最少的力气学到最多的知识，这就在客观上要求教师突破旧有的教学思维，敢于应对新时代下的教学挑战，在现有的教学活动中达到乐于开展实践活动，并努力提高实践活动质量的要求。当前高中地理教师在大学时代学习的方向多是与地理有一定的联系，因此他们的地理知识相对较广，理论素养比较专业。但是随着网络技术的发展，今天的高中生吸收地理知识的途径不仅仅局限于课本与教师的讲解，他们更多的愿意通过网络来获取有效的信息，所以笔者认为，时代的进步使得在今后的地理教学中，会有很多研究性学习活动，教师和学生处于同一起跑线，这对于地理教师来讲的确是一种挑战，但也是一种机遇，不管外界环境如何变化，教师过硬的专业素养与丰富的实践教学经验是最基本的。

二、合理选取实践活动的内容，丰富学生实践活动的过程

在高中地理课堂教学实践活动中，一个恰到好处的实践活动内容会吸引学生的学习情趣，以至于不产生学习疲劳；对地理教师而言，也可以缓解课堂气氛，激发教师教学灵感，这对于教学双方都有着重要的意义。在地理课堂教学实践活动中，要根据课堂教学的重点难点确定活动内容，例如在讲”河流的地貌”的时候，由于现实条件的限制，教师不可能带领学生去实地进行考察，可以选择用模拟的方式进

行讲述的。首先确定好教学的重点，然后让学生预习知识，在预习的过程中思考与之有关的问题。学生所要学习的知识有三则材料：一是”水滴石穿”，二是”崇明岛在不断的增大”，三是”黄河水、一碗水、半碗泥”的说法。这三则材料的共同问题：”以上三则材料说明了流水作用主要有哪些？”“在河流的上、中、下游各河段流水作用突出表现为哪些方面？”

这堂课可以选择采取让学生预习完后分组讨论的教学方式。在每个小组内选一名学生来记录小组所讨论的内容，再选一名学生作发言人来回答老师所提出的问题。这样可以锻炼每个学生的能力。将实践活动的重点设计为讨论研讨类活动，这种实践活动的方式会使得课堂学习气氛的异常浓烈，在无形中学生的思维分析能力得到了扩散，同时对地理知识的难点与重点也有所把握与深度理解。当然，教师在实施类似实践活动的同时也要注意到，知识点中有难度的地方要尽量接近学生”最容易理解的地方”，这样就有可能避免”冷场”局面的产生，例如在”河流的地貌”教学实践活动中，可对学生提出”同样受流水作用的影响，为什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有明显的差异？”的问题。教师切忌把问题提出后草草了事，而是需要为学生准备好提示材料和提示问题，并且根据学生的实际情况设计好教学思路，减少学生活动的盲目性。可以将学生分成若干个学习小

组，组内确定一名记录员、一名小组代表发言人。记录员每次讨论活动轮流当，小组代表发言人则根据各次活动讨论情况选出。通过小组成员之间的讨论，能够更多的发现问题，然后彼此交流共同解决问题，不仅活跃了课堂气氛，更重要的是通过活动激发了学生的思维，加深了学生对重点知识的理解。根据教学重点难点设计活动时，一定要注意活动的难度尽可能接近学生的”最近发展区”，否则不仅容易造成”冷场”，还会使教学目标不能顺利达到，甚至会挫伤学生活动的积极性。

三、精心设计好活动方案，注重质量的提升，避免走形式

精心设计好活动方案对于促进高中地理教学质量的提升有着重大的作用，这是促进课堂教学成功的重要着力点。在地理的教学中应该注重对学生观测能力的培养，通过自己的观测去发现问题思考问题，这对于学生自主学习能力的培养是很有帮助的。比如在学习气候对于植被生长的影响这节课时，为了让学生更加直观的了解这节课的内容，可以组织学生开展一次户外的观测活动。

首先教师要明确活动的内容和要求，然后小组讨论，自主制定小组的活动计划。然后，教师指导组长按照活动计划明确分工，利用用中午和周末的时间，自主有序的进行气象因子的观测和植被开花顺序的物候观测，并及时记录总

结。

其次，在观测过程中安排各小组带领气象小组成员每天对气温、降水、风力和风向等气象因子进行测量并认真记录。每周将观察到的各种植物的开花和发芽状况，进行汇总。有些小组的同学，为了让观测的描述更专业，主动收听天气预报，学习各种气象术语。观测活动相对其它的实践活动来说比较枯燥，开始的时候，学生的兴趣比较浓厚，但随着时间的推移，有些学生就有些懈怠了。针对此现象，笔者引导学生针对本组情况设置具体的活动目标，比如一周活动计划，并明确分工，这样的目标更容易实现，学生更有动力。另外建议每个小组尽可能两三个人共同完成一项或几项任务，这样他们能互相商量，彼此支撑。在教师的鼓励、引导和目标的引领下，多数小组同学都能自主的完成观侧任务。

最后，在小组汇报中，每个组都自己的独到的见解，各有特色，分析的很到位。对于学生的精彩汇报，教师都要进行及时点评。在点评的过程中，除了对汇报的情况进行总结，还对学生参与活动态度、合作精神、实践能力等进行评价，并引导学生自我评价与反思。通过此次活动，极大的激发学生的学习兴趣、培养自主学习能力，对开发学生的潜力有很大的作用。

参考文献：

[1]杨涛.新课改形势下高中地理教学模式的创新尝