语文教学的得与失
语文教学中的得与失
语文教学中的得与失当“孩子王”已有20多年的我，在教学改革如火如荼的今天，我有幸在教学方面也做了一次的尝试，经过一次又一次的教改之风的吹拂，我的内心也经历了随风潜入夜的春雨得洗礼，润化了我的心田，现将一年来本人在教学五环节“备、讲、批、辅、考”的得与失作一些精炼的汇报：第一，一如既往的备好课。
备课做到备学生，备方法，备知识的趣味性，化繁为简，化难为易，让语文知识寓教于乐。
比如上《第一次真好》、《第一次验屁》我引入了一些故事，他们闻所未闻，极大地激发了学生的兴趣。
第二，语文教学重视方法的传授，力求做到从“授之以鱼”到“授之以渔”。
达到转变教师在教学中的角色。
教师由知识的传授者变为学法的指导者、促进者。
例如《最后一课》这篇小说按时间顺序来写，全文的结构可以理解为“上课前------上课中------上课后”，由此推理，让学生在感悟中学习。
运用同样的方法学习《社戏》，全文的结构可以理解为“看社戏前------看社戏中------看社戏后”。
这样学生们才会举一反三，掌握语文学习的方法。
第三，重视教学过程中的知识梳理，争取做到一课一得，分析课文忌多、大、全。
让学生自己去感悟、体会。
努力抓好作文教学，重视学生在语文学习中对课文写作方法的借鉴，进行“读课文”学“写作”的尝试。
同时我在一学年中对学生日记进行军事化的训练，共借鉴了经典的又代表性的，同时贴近孩子们实际生活的作文式日记共5篇，并且经过个人、小组的分析、评论，写总评等方法，发现其优点，吸取其精华，为其所用，学生们通过多次的分析、总结、仿写、运用，写作有了一定的模式，下笔也就化难为易了。
第四，作文教学重视讲评。
讲评又重视表扬，每次作文，我不仅做到认真批改，更重要的是做好记录、记载，掌握每位学生的习作水平及提高情况。
并将精彩的美文佳句抄在积累本上，达到学以致用的目的。
总之，经过一学年的努力，我与学生们的感情日渐浓厚，学生学习语文的积极性也明显的提高了，我们的努力也有了回报，教学成绩有大幅度的提高。
对当前语文教学得与失的思考
Ｖｏ． Ｎ ． ］８ ｏ４
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２１ ０ １年 ４月
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对 当前 语 文 教 学得 与 失 的思 考
李 海 玲
（ 东 省 广州 市番 禺 区东 涌 镇 鱼 窝 头 中 学 广
学 就 可 以倾 向这 一块 ， 诗 词 讲 深 讲 透 ， 学 生 随 你 浸 润 其 间 ， 把 让 那 么 他 对 于炼 字 的把 握 ． 意境 的 营造 都 会 有 兴 趣 了 ． 所 有 的文 而
小 说 的细 节 在 阅 读 和 写 作 中 予 以充 分 的关 注 ，也 会 对 他所 列举 的作 品及 相 应 的 作 家 产 生 兴趣 。在 他 们 自己的 阅 读 和 写作 的实
践 当 中 ． 许 学 生 会 肯 定 教 师 的看 法 ， 许 会 提 出质 疑 或 推 翻教 也 也 师 的看 法 。 教 师 教 育 和 引 导 的作 用 都 已经 实 现 。 但 又 例 如 说一 个 老 师 对 于 古 典 诗 词 比较有 造 诣 ，那 么 你 的教
说 的用 教 材 教 而 不 是 教教 材 ．这 样 去 教 学 才 能使 学 生 深 刻 理 解
１
课 程标 准的 使 用 上 的 偏 差及 校 正 当前 的语 文 “ 程 标 准 ” 课 比原 来 的 “ 学 大 纲 ” 全 面 ． 适 教 更 更
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试论小学语文教学中的得与失
试论小学语文教学中的得与失
小学语文教学是学生语言素养和文化素养的基础阶段，因此，在小学语文教学中，得与失都非常重要。
得：
1. 学生语言素养的提高：小学语文教学是学生语言素养的基础阶段，学生通过学习语文知识和技能，能够提高语言表达能力和文字理解能力。
2. 文化素养的提高：小学语文教学重视文学素养和文化素养的培养，帮助学生了解和领悟文学作品中所蕴含的社会意义、文化内涵和美学价值。
3. 个性发展的促进：小学语文教学注重培养学生的审美能力、创造力和思考能力，能够促进学生个性的发展和全面素质的提升。
失：
1. 教材内容单一：当前小学语文教材内容单一，过度依赖现代教育技术，忽视了人文精神的培养。
2. 重知识轻能力：小学语文教学过于注重死记硬背和知识灌输，忽视了学生的语文能力的培养。
3. 考试导向过强：当前小学语文教学存在过分强调考试成绩和应试技巧的现象，导致学生只是通过应试技巧来获得高分，而忽视了语文语言素养的真正培养。
综上所述，在小学语文教学中，教师应注意在教学过程中平衡得
与失，注重学生个性的发展、文化素养的培养以及能力的提升。
同时，教育部门也需要加大对小学语文教学的改革和创新力度，促进小学语文教学质量的不断提高。
教学反思不足之处简短语文
教学反思不足之处简短语文
在语文教学中，教师对于学生的学习情况和自身的教学方法应该进行及时的反思，以不断提高教学质量。
然而，有时候我们在教学反思中也存在一些不足之处，这需要认真面对并加以改进。
首先，教学反思时可能会出现主观偏差。
教师在回顾教学过程时，可能会过分强调自己的努力和付出，而忽略了学生的实际学习情况和需求。
这样的反思往往无法客观地发现问题所在，影响到改进教学的效果。
另外，有时候教师在反思时可能会忽视细节。
教学中的一些细小问题可能会被忽略，而只关注表面的教学效果。
然而，正是这些细节的问题积累起来，才会影响到整体教学效果。
因此，在反思过程中，应该注重细节，找出并解决根本问题。
此外，教师在反思时可能会缺乏足够的沟通和反馈。
教学是一个互动的过程，学生的反馈和建议能够帮助教师更好地了解自己的不足之处。
如果缺乏及时的沟通和反馈，教师很难做出有效的改进。
综上所述，教学反思虽然重要，但在实践中也存在一些不足之处。
教师需要注意客观分析、关注细节、加强沟通反馈，以不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
经验总结初中语文教学的得与失
经验总结初中语文教学的得与失语文教学是学生全面发展的一个重要环节，对学生的语言表达、思维能力和文化素养的培养具有重要作用。
经过几年的教学实践，我对初中语文教学的得与失进行了总结。
以下是我的一些心得体会。
一、得：注重阅读能力的培养阅读是语文学习的基础和核心，培养学生的阅读能力对于提高整体语文素养至关重要。
在教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，引导学生阅读各类文学作品，并进行有针对性的阅读能力训练。
通过分析阅读材料，学生可以提高对文字的理解能力，拓展思维广度，培养语感和文学鉴赏力。
二、失：忽视写作能力的培养写作是语文学习的重要环节，通过写作能够锻炼学生的思维能力和表达能力。
然而，在实际教学中，我发现写作训练的时间和重要性远不如阅读训练得到重视。
作文成为了学生厌烦的任务，缺乏真正的写作体验。
因此，我认识到需要加强对学生写作能力的培养，在教学过程中给予更多的写作训练机会，引导学生掌握写作技巧，充实个人表达和文学赏析的能力。
三、得：运用多媒体辅助教学借助现代多媒体技术，可以提升学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
在我的教学中，我积极运用多媒体资源，如图表、图片、音频、视频等，打破传统教学的单调与枯燥。
通过展示丰富的多媒体素材，我能够让学生更加直观地理解和掌握知识，激发他们的学习热情，提高课堂互动，使教学更加生动和有趣。
四、失：忽视学生个体差异，缺乏差异化教学每个学生的学习能力和兴趣都不尽相同，因此，在教学中应该充分考虑学生的个体差异，采用差异化教学策略。
然而，我在实际教学中忽视了这一点，过于统一地进行教学，对学生们的个性化需求没有给予足够重视。
因此，我认识到差异化教学的重要性，要通过个性化的课堂设计，关注学生的需求，满足学生的学习特点和需求，帮助他们更好地学习和成长。
五、得：鼓励合作学习与互动交流语文学科是一个注重交流和合作的学科，学生的合作学习和互动交流对于促进思维能力和语言表达能力的培养非常重要。
在我的教学中，我鼓励学生之间的合作学习和互动交流，组织小组活动、讨论和辩论等形式，促使学生相互借鉴、合作完成任务。
讲课过程的得失及改进措施
讲课过程中的得失和改进措施是非常重要的，它们可以帮助我们提高教学质量和学生的学习效果。
下面是一些常见的得失和改进措施：
得失：
1. 得：能够传授知识和技能，帮助学生理解和掌握学习内容。
失：可能会出现讲解不清晰、内容过于复杂或者过于简单等问题，导致学生难以理解和掌握。
2. 得：能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。
失：可能会出现教学内容单调乏味、缺乏互动和参与等问题，导致学生对学习失去兴趣。
3. 得：能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
失：可能会出现只注重知识点的灌输，忽视学生的思考和实践能力培养等问题。
改进措施：
1. 提前准备：在讲课前，要对教材内容进行充分的准备，确保自己对知识点的理解和掌握程度，以便能够清晰地传达给学生。
2. 简明扼要：在讲解过程中，要尽量避免使用过于复杂的语言和概念，要用简洁明了的语言表达，确保学生能够理解。
3. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如讲解、示范、实践、讨论等，以满足不同学生的学习需求和学习方式。
4. 激发兴趣：通过引入生动有趣的例子、故事或实际应用，激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
5. 互动交流：鼓励学生提问、回答问题，促进师生之间的互动交流，增强学生的参与感和学习效果。
6. 反馈评估：及时收集学生的反馈意见和评估结果，了解他们对教学的理解和掌握情况，及时调整教学策略和方法。
通过不断总结和改进，我们可以提高讲课的效果，提高学生的学习成果。
小学语文教学得与失
小学语文教学得与失从事小学语文教学已二十多个年头了，随着新课程改革的不断深入，各种教学流派也应时而生，作为一名农村小学语文老师，在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题与困惑。
在语文教学上，我始终认为读和写就像一对不可或缺的轮子，相互配合，相互影响，才能保证其课程目标的顺利实现。
现就自己的工作实际,谈谈我的一些体会:一、收获1、功在课外，效在课内。
要是学生课堂上学得有趣、有效，就要对教材的深入钻研以及对学生学情的准确把握，在多方对话的基础上，精心设计出了简单、务实、有效的环节，真正做到以学定教，顺学而导。
比如在——《井底之蛙》一课教学中，我把把自主读识（课前预习）纳入课内，1、生自读课文，标出自然段序号，从中找出生字新词，做标记。
（师提示：1、读书有三到：心到、眼到、口到。
2、不会读的字词可以问同学、老师或查字典。
）2、检测：出示生字检测。
1）同桌两人检测2）开火车全班检测。
3、检测课文读的情况。
（重点段落挑学生读。
）让每一个学生都能通过自己的努力把课文读正确，读通畅，能整体把握主要内容，达到保底的要求；接着，提炼出一个有价值的话题（出示探究主题）：(课后题）井底之蛙原来很快活，后来为什么“觉得自己非常渺小”呢？让我们仔细品读词句，找寻答案。
组织学生读议，在朗读和辩论中深化单元主题，提高个体认识；最后又设计了一次有意义的练笔，放飞个性，促成了思维和方法的迁移。
四十分钟，学生是时间的主人，是学习活动的主体，听说读写，整体推进，夯实了基础，锻炼了能力，提升了语文综合素养。
2、教无定法，教必有法。
近年来，我们市开展了增量阅读实验，在快教课文方面总结出了“三段教学法”，即自主读识、合作读议、积累运用。
教学中，我先鼓励学生利用自己的经验自学课文，疏通字词，把读正确，读通顺；然后选定一个有价值的话题，让学生合作读议，共同提高；最后进行积累及笔练。
实践证明，这种方法简单实用，缩短了课时，提高了效率。
语文教学中的得与失
语文教学中的得与失
得：
1. 语文教学能够培养学生的语言表达能力和文字理解能力，提升学生的阅读、写作和口语能力。
2. 语文教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生对语言文字的热爱和对文学艺术的欣赏能力。
3. 语文教学能够帮助学生建立正确的语言用法和语言文字的规范意识，提升语言表达的准确性和优美度。
4. 语文教学能够培养学生的批判思维和创造力，通过文学作品的分析和评论，让学生发展独立思考和判断的能力。
失：
1. 教材内容过于繁杂，课堂时间有限，难以全面覆盖学科的核心内容。
2. 教学方法过于传统，缺乏趣味性和互动性，学生学习热情不高。
1
3. 考试压力过大，导致教学过程过度侧重应试技巧和记忆，忽视学生思考能力和创造力的培养。
4. 教师教学能力和教育理念的差异，导致教学质量不均衡，学生的学习效果受到影响。
2。
高三语文教学反思总结6篇
高三语文教学反思总结6篇篇1在高三语文教学中，我们不仅要传授知识，更要注重培养学生的语文素养和能力。
通过一年的教学，我深刻认识到自己的不足和需要改进的地方。
以下是我对高三语文教学的一些反思和总结。
一、课堂教学需要更加生动有趣高三语文课堂应该更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
但是，我在教学中往往过于注重知识的传授，而忽略了课堂的趣味性。
在未来的教学中，我会注重增加一些生动有趣的元素，如讲故事、看视频、讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
二、注重学生的阅读体验阅读是提高语文素养的重要途径。
在高三语文教学中，我会注重学生的阅读体验，引导他们养成良好的阅读习惯。
通过推荐适合他们的书籍和文章，组织读书交流会等方式，让学生感受到阅读的乐趣，提高他们的阅读能力和素养。
三、加强写作训练写作是语文教学中重要的一环。
在高三语文教学中，我会加强学生的写作训练，提高他们的写作水平。
通过布置写作任务、组织写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力和表达能力。
四、注重学生的语文实践语文实践是提高语文素养的有效途径。
在高三语文教学中，我会注重学生的语文实践，如组织学生进行社会调查、写新闻稿、做演讲等。
这些实践活动可以让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的语文应用能力和实践能力。
五、关注学生的情感体验情感体验是语文教学中的重要组成部分。
在高三语文教学中，我会关注学生的情感体验，尊重他们的感受和意见。
通过与学生交流、关注他们的情感变化等方式，让学生感受到老师的关心和支持，提高他们的学习积极性和效果。
六、不断学习和提高自己的教学水平高三语文教学是一个不断学习和提高的过程。
我会不断学习新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平和能力。
同时，我也会积极参与学校组织的教研活动和教师培训，与同行交流经验，不断改进自己的教学方法和手段。
综上所述，高三语文教学是一个充满挑战和机遇的过程。
我会继续努力，不断提高自己的教学水平和能力，为学生提供更优质的教学服务。
语文教学实践反思报告初中(3篇)
第1篇一、前言作为一名初中语文教师，我深知语文教学的重要性。
语文不仅是学生获取知识、提高素养的重要途径，也是传承文化、培养民族精神的重要载体。
在教学实践中，我不断探索、实践，努力提高教学质量。
本文将对我近期的语文教学实践进行反思，总结经验，找出不足，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学实践回顾1. 教学内容的选择在教学过程中，我注重选择与生活实际相结合、具有时代感的课文。
例如，在教学《背影》一课时，我引导学生关注父亲的形象，思考亲情的重要性；在教学《故乡》一课时，引导学生关注故乡的变迁，培养对家乡的热爱。
此外，我还注重结合教材内容，引入相关文化、历史知识，拓宽学生的视野。
2. 教学方法的应用在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解文言文时，我采用“以读代讲”的方法，让学生在朗读中感受文言文的韵味；在讲解现代文时，我采用“情境教学法”，引导学生进入文本情境，体会作者的情感。
此外，我还注重发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与课堂讨论，提出自己的见解。
3. 课堂管理在课堂管理方面，我注重营造和谐、宽松的课堂氛围。
我尊重每一位学生，关注他们的个体差异，耐心倾听他们的心声。
在课堂纪律方面，我采取“赏识教育”的原则，对学生的良好表现给予表扬，对违规行为进行纠正，确保课堂秩序井然。
三、反思与总结1. 优点（1）关注学生个体差异，尊重学生个性。
在教学过程中，我注重关注学生的个体差异，尊重他们的个性，使他们在课堂上充分展示自己。
（2）教学方法灵活多样，提高学生学习兴趣。
通过运用多种教学方法，我使课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
（3）课堂氛围和谐，学生积极参与。
我注重营造宽松、和谐的课堂氛围，使学生乐于参与课堂讨论，提高课堂效率。
2. 不足（1）对教材内容理解不够深入。
在教学过程中，我发现自己在对教材内容理解方面存在不足，导致对课堂内容的把握不够准确。
（2）课堂提问过于简单。
语文教学中的得与失
教学感悟————语文教学中的得与失石家庄市第三十六中学冯书娥三“得”一得：开阔视野，积累知识。
实施有效教学，增加了教材的容量，增强了学习的多样性，也给学生营造了浓厚的学习氛围，提供了充足的学习材料。
“处处留心皆学问”学生在学习和阅读的过程中，可以视野大开，拓展高尚的情怀，并在知识的海洋里，自由游弋，收取许多有用的知识。
比如，读了四大名著之一的《水浒传》简介，学生就可以从中获得许多知识：知道了替天行道，忠信仁义；知道了梁山好汉，拔刀相助；知道了官逼民反，朝廷腐朽；知道了及时雨宋江，智多星吴用。
这些知识不仅对学生今后的学习和工作都有很大的帮助，而且也增强了学生的文学素养，提高了他们的鉴赏能力。
特别是多媒体的教学更是增加了教学的多样性，将抽象的知识形象、直观地展现在学生的面前，化抽象为具体，化无形为有形，化一般为神奇，更为学生开阔视野，积累知识提供了方便，也为以后掌握和运用现代化工具，提高工作效率，奠定了坚实牢靠的基础。
二得：陶冶情操，丰富感情。
“一切景语皆情语”。
有效教学，其实就是感情的教育。
语文教学中，我们只有抓住作者所描写的人、事、物、景，从中体会作者所要表达的思想感情，让学生投入到作者为我们渲染的感情氛围当中，和作者一起分享快乐，一起承受痛苦。
在这样的教学过程中，学生的感情就会在潜移默化中受到感染，情操也会得到相应的陶冶。
学会了怎样去爱，怎样去恨，思想感情自然就丰富多了。
学习了《散步》这篇散文后，学生从“我”背母亲，妻子背孩子的举动中，感受到了中华民族尊老爱幼的传统美德。
也就会自然的联想到自己的父母。
学生吴光天在自己写的一篇演讲《阳光母爱》中写道：“在这个世界上，沧海桑田有变迁的时候，群山峰峦有崩裂的时候，大海河流有干涸的时候，唯有母爱，超然于一切事物之上，会永驻心间，成为永远不能忘却的纪念。
母爱能令沙漠开花，那是心中的沙漠，心灵的花朵；母爱能令冰雪融化，那是心中的温馨，心灵的芬芳。
母爱的阳光会让花朵开得更加灿烂，冰雪融化得更加欢快。
一年级下学期语文教学工作总结(4篇)
一年级下学期语文教学工作总结本学期中我继续担任了语文课的教学工作，一年级是整个小学阶段的基础，这个基础打得好与坏将直接影响到学生整个小学阶段的语文学习兴趣及成绩，所以本学期的教学工作显得尤为重要。
为了总结自己工作中的得与失，进一步改进自己的方法提高教学成绩，现将本学期的工作总结如下。
（一）主要工作及成绩1、语文学科成绩有了比较大的提高。
刚刚入学的时候，很多小朋友不适应课堂上紧张的学习，没有找到更好的语文学习的方法和窍门，因而在刚刚开始的几次语文考试中成绩并不是很理想，经过半个学期的努力和刻苦学习，在期末考试中，全班同学都取得了比较理想的成绩。
2、口头表达能力有了比较大的提高。
学校每天都有观察说话的时间，每一个学生在课堂上都能得到较为系统的说话训练。
经过这样有计划的训练，每一个学生都能把话说得比较完整比较有顺序，而且有个别学生还能做到把话说得比较生动有趣。
3、阅读能力有了提高。
一年级的学生识字量非常有限，让他们完全依靠认字来进行阅读是非常不现实的。
由于一年级在刚刚入学的开始首先接触的就是拼音的学习，所以当他们学会了拼音以后在进行阅读就简单的多了。
4、对于古诗的背诵与理解有了比较大的提高。
在本学期中，学校开展了对学生的听说读写的训练，在训练过程中比较重要的一项就是对学生古诗文素养的培养。
每一个星期学生至少要背诵1篇古诗，知道诗句的作者朝代和诗中比较有名的诗句。
经过有计划有目的的系统训练，学生们已经掌握了许多首古诗，对我国五千年的文明历史也有了一丁点的了解。
5、虽然我们一年级的学生刚刚入学，知识面还比较窄，但是他们经过一个学年的系统训练已经学会办阅读报和古诗文小报，不仅会办而且设计的还比较美观大方。
（二）取得经验和存在不足1、重视各种语文辅助训练手段的运用。
2、课堂教学注重实用性与趣味性相结合。
3、注重培优补差工作的开展。
学生年龄小，接受事物的能力和速度十分不同，这样在学习中难免就会出现两极分化的局面，对于接受快学习能力强的学生，老师要适当给他们增加学习的难度，对于那些在学习上暂时还有困难得学生老师要及时给与帮助，增强他们战胜困难的勇气和信心，提高他们的学习成绩。
六年级语文教学中的得与失
六年级语文教学中的得与失一、得1.形象直观，激发兴趣传统的语文课堂教学，一般以粉笔、黑板、挂图为媒体，课文里的诗情画意很难表达出来，课堂气氛较沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发。
而运用多媒体进行语文教学，可以利用多媒体技术把文字、声音、图像等多种形式的媒体信息有机地结合成一体，以直观、立体、形象的方式展示给学生，能够有效地激发学生的学习兴趣。
2.增加容量，提高效率传统语文课堂教学效率不高，这是一个不争的事实。
在传统课堂里，由于条件所限，语文老师在一节课上能给学生提供的观看、阅读、赏析的对象和材料很少，而运用多媒体技术，则可以在同样的时间里，大大增加容量。
3.帮助鉴赏，增强体验多媒体课件集图片、文字、声音、视频于一体，因此，运用多媒体进行语文教学，能超越时空限制，化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体，从而帮助学生提高鉴赏水平，增强市美体验。
二、失1.本未倒置，追求感官刺激，忽略思维训练语文是一门艺术性强的学科，感官刺激过多，会東缚学生的思维空间，扼杀学生的想象力，不利于培养学生的创造性思维，甚至造成学生习惯“看语文”，做语文课堂的看客和旁观者，不愿意思考，不愿意动笔。
这样的课堂本未倒置，严重违背了教学规律，与现代教育理念背道而驰，是极为有害的。
2.信息过量，忽略教师主导、学生主体性原则电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。
有的老师在制作课件时，唯恐体现不出这一优势，于是将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，这样课堂容量是增大了，但在使用时，教师只管击键讲解，而忽视了学生研读文本和思考问题的需要，最终导致学生对所学内容不理解，思维跟不上，笔记记不上。
这样怎能让学生很好地理解和掌握课堂所学知识呢?3.滥用课件，过度依赖，教学流程模式化，教师忽略自身基本功训练。
近年来的许多公开课、比赛课，存在过度使用多媒体的问题，上课者不管有无必要，一律使用多媒体进行教学，好像没有多媒体课件就不能评为优质课，这显然是不正确的，至于平时的语文课，更是存在过多、过度地使用多媒体的问题，以致现在有的年轻教师自己都不会朗读课文，不会板书，甚至没有多媒体课件就不知怎么上课了。
六十年语文教育得与失——看母语教学地位的升沉
线 教 师尽 心尽 力，努 力实践 ，对 中华 母语 的
它装载 与传 承着 数千年 的 中华优 秀 文化 ，蕴涵 炽热情怀和改革创新的非凡勇气可圈可点。 着 民族精神 、 民族 窖智 ，与 中华 儿女有 着不 解 然 而 ，令 人揪心 的是这种 可贵 的热 情 与勇 的情 结。语 言与 思想、情 感 同时发生 ，语言 不 气 常 常被 困惑 与 迷 茫所 消解 ，职 业倦 怠 抬 头。 仅 仅 翻译 思 想 ，不 仅 仅是 载 体 ，而且 是 意 识、 由于 语文教 学不 能急功 近利 ，立竿见 影 ，不 能
勒 出一 个较 清晰明了的语文教育的得失路径 ，以牢牢抓住 语文 教学的根 本。
质 ，语文 的基础性就 一 目了然。基础打得 牢靠 ， 学生 一辈 子受 用不尽。语 文学科 是一 门最开放 的学科 ，语 文与 生活 同在 ，应 用性极强 。教学 中如 有生活 活水流 淌 ，就 能开辟提 高语 文质 量
得不 偿 失 ，而 且是 数 典 忘祖 。外 语 当然 要学 ， 要 走 向世 界 ，必须 学好 。但 哪个 年级学 、摆在 什 么位置 ，是 必须 深入思 考 的严 肃 问题 。多元 由一元而 多元 ，由一本 、一卷 （ 高考试卷 ） 经济 并存 、多元文化渗 入 ，对缺 乏文化判 断 力 到 多本 、多卷 ，特 别是 由只允 许存 在一 种观点
必 由之路。 “ 要做人 ，学语文 ”的流 行语道破 了 文 教材 的编 写与实验 ，单是教 学第一 线 的语文 语文教学的价 值。 课堂教学改革就百花齐放 ，如火如荼 。尽管改革 建 国以来 ，中学语文在 学校课 程设置 ，在 的切入 点不一 样 ，对语 文学科 的认识 也有很 多 学生、家长、社会的心 目中有不可撼 动的地位 ， 差异 ，但都 致力于对提高语文教学 质量的探索 ， 这 是 由它 的丰 富 的属性 ，如 基 础性 、应 用性、 激发学 生热 爱语文 ，扎扎实实地提高语 文能力。 实践性 、教育性 等决定的。母语是 民族之根 基 ，
浅谈小学语文教学的得与失
浅谈小学语文教学的得与失郭双灵每一个时代都有每一个时代的流行象征，时下最流行的莫过于“上网”，“网上聊天”随意地和世界上某一角落认识或不认识的人交流沟通；“网上购物”可以坐在家里来满足自己的需要……。
多媒体是信息时代的标志，它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界，教育领域当然也不例外。
作为一名教师，应该关注并积极投入到这一新生事物中来。
本文就多媒体在语文教学中的得与失做以浅谈，以引起语文界同行的关注，希望共谋良策，趋利避害，促进语文教学的发展。
多媒体做为高科技的产物，它对语文教学的促进作用就是显而易见的，主要彰显在以下几个方面：（一）恰当运用多媒体，可以诱发学生学习兴趣。
爱因斯坦说道过：“兴趣就是最出色的老师。
”浓郁的自学兴趣，猛烈的求知欲性欲，就是提振学生自学的最为有力的因素。
传统教学主要就是通过教师“布道、communicate、答疑”，即为教师将奈何的科学知识、经验、技能，凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。
由于其课堂容量大，一节课下来，学生税金并不多。
年复一年，形式照旧，乏味单一，学生往往产生厌烦情绪，这自然可以影响学生的成绩。
多媒体的发生，给传统的语文教学转化成了代莱活力，并使困惑于唤起学生自学兴趣的语文教育者，非常感谢高科技的发展，给了他们代莱生命力。
多媒体教学，凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的自学兴趣，它可以化静为动，化抽象化为具体内容，化呆板为生动，图、文、音徐天立，形象生动，色彩细腻，可以对人的视觉、感官、甚至心理触觉产生全方位的综合提振，这很适宜学生的拒绝接受特点，可以给学生遗留下深刻印象，进一步增强教学效果，这就是一个口才绝佳的'教师，东站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所无法及的。
（二）适当运用多媒体，可以强化教学内容，突出重点，分散难点，有利于很好地实现教学目标。
很早以前人们就体会至了“情景教学”在自学过程中的关键性促进作用，而我指出多媒体可以看做就是“情景教学”的一个发展。
现行高中语文教学的得与失
的教育是 “ 填鸭式 ”教育 ，所教
出的弟 子 是 “ 分低 能 ” 高 ，读 书 之 人 只 能 成 为 教 育 的 奴 隶——
“ 老 九” 臭 。时 至 今 日 ，这 种 论 调
个时段 的中 国教育何 去何从 。
当下 ，中学 语文教 学仍 以传 统模 式为主 在无奈 的进 行着 ，加
关键词 ：语文教 学 课改 实践 与创新
曾经记得 有种 言论评价 中 国
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先生 《 教育激 扬生命—— 再论 教 育走 向生本》 的生本思 想 ，得 出 生本教 育的 四大 特点 ：其 一 ，突
出学生 ，即完全 改变传 统教育 中 的老 师讲 学生 听的局 面 ，在 老师 的指导 下 ，充分 发挥学 生 的主体
现行 高 文教 学 的得 与失 中语
圃 黄桥 生
内容摘 要 ：持 续变革 中的中学语文教 学 ，一直 以来都是 以课程 改革 的 “ 前沿 阵地 ”和 “ 滩头堡 垒” 的
姿态 出现在公众 面前 ，并毫无保 留地接 受各 级专 家学者和各 类受教 人群 的评 品。进入 新世 纪 以来 ，各地先 后掀起 了形式 多样 ， 内容丰 富的课 改运 动，华南 师大教授 郭思乐 的 《 教育走 向生本》 是其 中的佼佼 者 ，借 着这股 东风 ，我们 的教 育教学 改革也搭上 了这列 “ 生本快 车”高速 向前 ！本 文就高 中语文课 改在推进 与 改 良中出现的诸 多现 象和 问题从教 学的实践 与创 新等方面来探 求如何走近 生本 ，走进 学生。
际 行动 来掀 起 新一 轮 的课 改 潮 ， 可是 中学语 文教学 的实 践成果 非 百 日之 功 可 以促 成 ，以 本 校 为
我在语文教学中的得与失
我在语文教学中的得与失我在语文教学中的得与失各位领导、各位同仁：大家好！按照中心学校的工作安排，今日此时给了我一个与各位同仁学习交流的机会。
说实话，这让我记有点诚惶诚恐，又有点不知所措。
试想，我有什么资格占用这么多同仁的宝贵时间呢？说到教学经验，我觉得没有，又好像有一点。
那就勉为其难，请各位同仁指导。
一、解读文本，找准主干问题。
在语文课文的教学前，我首先要对课文文本进行自我解读，找到在课堂教学中起牵一问而动全篇的问题，这就是理解课文的主干问题。
这样的问题，既有利于教师掌控教学方案，又有利于学生理解课文，且能有话可说。
如《小英雄雨来》一文，我找到的主干问题是“雨来是谁？”，达到了学生在速读课文后把握全文内容的效果。
主干问题有时是一个问题，有时可能是一组问题。
二、根据教学实际情况，灵活利用教学参考书。
我们都在使用教学参考书，或许我跟大家使用的教学参考书是一样的，我只不过使用的更自觉、更灵活罢了。
这道理很简单，试想每一篇课文都一上来就实施检查预习、理清脉络这样的教学方案，是人都会烦。
我想，可以根据学生的学情、课文内容、文章体裁等实际情况，对参考方案进行灵活的调整和取舍，才更符合教学实际吧！这样一来，好比站在别人的肩膀上干自己的事，何乐而不为呢？三、打腹案，练真功。
提到课前准备，大家可能在暗骂我了。
大家都知道，课前准备主要就是备写教案，更确切的说，我们都在抄写教案。
依我说，对已有的教学方案进行灵活的调整和取舍也已不错了，但那还是假的，还是假把式。
那真的、真把式是什么？那就是经过大脑反复琢磨，反复推演的腹案。
腹案才是真把式，才是可行性教学方案，才是我们要练就的课堂真功。
四、慎重使用语文课件。
现在下载语文课件很方便，但我们也同时发现：下载的课件就是幻灯片式的教学方案。
这样的课件，即改变了教师在课堂当中的组织者、引领者、点拨者的角色，又容易把课上得“蜻蜓点水”。
课堂上走过场，没有厚重感，最终会哄了自己。
五、为所教学生的全面发展和终身发展想着点。
初中语文作文教学的得与失
初中语文作文教学的得与失
近几年，初中语文作文教学引发了社会上的广泛关注。
毋庸置疑，从语文学习的角度来看，良好的作文教学能够有效地锻炼学生的语言文字表达能力，从而提高学生的文学素养。
然而，近来也出现了一些负面的现象，人们担心过多的重视作文教学，可能会牺牲学生的基础知识。
首先，强调作文教学可能导致学生对基本知识的缺乏。
事实上，语文学习中占比很大的基础知识，如汉语拼音、基本语法、书写等，可能得不到足够的重视。
有些老师可能会着重强调写作技巧，而忽视其他基础知识的教学。
事实上，这种做法可能会导致学生连基本的语言概念都不清晰，影响学习进度和质量。
其次，重视作文教学可能会牺牲学生创新能力。
考试已成为初中语文教学中重头戏，因此一些老师可能会从题型出发，教授一些标准回答方式，给学生提供大量的参考范文，让学生以此为基础进行训练。
这样一来，学生可能得不到培养创新思维的机会，对独创性的文字表达能力的锻炼也受到了限制，从而影响学生的成长。
当然，作文教学也有其获益之处。
首先，好的作文教学能够帮助学生提高文字表达能力，使学生熟悉标准语法、词汇运用及文章组织结构等，从而有助于梳理学生思维。
此外，良好的作文教学也有助于培养学生的创新思维。
老师可以尊重学生的想法，让学生发挥主观能动性，脱离教科书的思维定式，发掘出自身的想法，从而培养学生的创新思维。
总之，在初中语文作文教学中，既要掌握好基本知识，也要加强文字表达能力的锻炼，同时培养学生的创新思维，使他们的文字表达能力充分得到发挥，为他们今后学习和生活打下良好的基础。
现行高中语文教学的得与失
现行高中语文教学的得与失现行高中语文教学的得与失随着时代的发展和社会的进步，高中语文教育体系也在不断地更新与发展。
在这个过程中，我们不仅能够看到语文教学取得了一些进步和成绩，同时，也会存在一些不足和懈怠。
则，这样的教学方式到底有什么得与失呢？本文将结合自己的感悟和认识来探讨这个话题。
得之一：全面提高语文素养相比以前的教学方式，现行的高中语文教学更加注重学生的有效性学习，强调学生的实际操作和综合素养。
在学习过程中，学生不仅能够获得知识，更能够在实际操作中理解知识，并且运用其语文素养，从而提高其语言综合素质。
得之二：高度尊重学生个性，创新性培养对于学生的个性，现行的教学方法能够更好的了解和尊重。
在语文教学中，班级/个人多样性可以得到更好的维护。
同时，也为学生能够更好地发掘自己的创造力，培养学生的自主学习和探究精神创造了条件。
得之三：实践和综合能力的提升针对不同年龄层次和学习目标的学生，现行语文教学方式可以更好地针对学生的实际需要，提高语言综合能力和综合实践能力。
在教学过程中，注重实践与操作，提高学生在实际生活中掌握语文技能的能力。
同时，也能在以后的生活中更好的运用自己的语言实践能力。
失之一：注重功分，损人性情在语文学习中，许多学校或老师注重文学成分或者考试的分数，忽略了学生学习语文的一种情感体验和感性认知的学习。
导致学生对语言的把握和情感交流的能力缺乏训练，此种教学方式会使语言教学变得空洞无物，带有一定的功利性。
失之二：限制创新，减少教育效益在现行的语文学习中，注重统一学习方式，缺乏多样性的推广，同时，学校和老师的教学模式既模糊又低效。
这对学生的灵活性和创造性的发挥有极大的限制，不利于学生的长远未来的发展。
失之三：未能充分挖掘学生潜能在语文教学上，学生没有得到充分的激发和挖掘，许多优秀的学生因为缺乏多样性的教学方式和教育机制，不能够发挥自己的潜力和实际能力。
导致许多学生的语言资质没有得到充分的发掘。
语文的得与失
语文的得与失语文，作为一门基础学科，是学生学习的重要一环。
通过学习语文，学生能够提高自己的语言表达能力，拓宽自己的知识面，培养自己的思维能力。
然而，语文的学习也存在得与失，下面我将从多个角度来探讨语文的得与失。
语文的得在于它能够提高学生的语言表达能力。
通过学习语文，学生能够掌握正确的语法和词汇，提高自己的写作水平。
在写作过程中，学生不仅要注重语言的准确性，还要注重表达的准确性。
他们需要通过语文学习，学会如何用准确的语言表达自己的想法和观点，使自己的思想更加清晰。
语文的得还在于它能够提高学生的阅读理解能力。
通过阅读各种文学作品，学生能够了解不同的文化背景和思想观点，拓宽自己的视野。
同时，阅读也能够培养学生的想象力和思维能力，使他们能够更好地理解和分析文本。
然而，语文的失也是存在的。
首先，语文学习过于注重知识的灌输，忽视了学生的实际运用能力。
传统的语文教学方法往往以背诵为主，学生只是被动地接受知识，缺少主动思考和创新能力的培养。
这样的学习方式容易使学生产生学习厌倦情绪，对语文学习失去兴趣。
同时，语文学习还存在过于注重理论知识，而忽视实际运用的问题。
学生在学习过程中，往往只是停留在死记硬背的层面，而不能够将所学的知识灵活运用到实际生活中。
这种情况下，语文学习就成了一种枯燥无味的任务，学生很难真正理解和应用所学的知识。
为了解决语文学习中的得与失，我们应该采取一些措施。
首先，我们应该改变传统的语文教学方法，注重培养学生的主动思考和创新能力。
教师可以通过启发式的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养他们的创新意识和能力。
其次，我们应该注重语文学习与实际生活的结合。
可以通过开展一些实践活动，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的实际运用能力。
最后，我们应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过引导学生阅读有趣的文学作品，让他们感受到阅读的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。
语文的得与失是一个复杂的问题。
语文的得在于它能够提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，拓宽学生的知识面和视野。
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语文教学的得与失
实验中学语文组陶晓丹
进入语文教学工作的第二个年头，极有必要反思过去一年来教育教学工作的得与失，“公欲善其事，必先利其器”，“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理。
所以我很乐意静下心来回头看看自己走过的风景。
在正式进入初中语文教学工作之前，曾经有过一年高中政治学科的教学经验。
我带着自以为的一年的教学经验，开始了我新的教育历程。
但是最终发现这一年的经验非但没起什么作用，还差点成了绊脚石。
所谓“知己知彼，方能百战百胜”，我失败的地方正是在于我对“彼”的不了解。
我带着对高中生的模糊印象，开始带领着一群天真浪漫的初中生学习语文。
但不久就发现，我轻松放任的教学方式虽然看到了课堂上的活跃气氛，课后与孩子们玩成一片的其乐融融的景象，但并没有让我的教学成绩也同样的光彩照人。
原因在于我忽略了初中生与高中生的差别。
高中的学生人生观价值观已初步形成，有着对自己未来的思考和追求，相对有着较强的自觉性和自我约束能力，教师在其中主要起着思想引导作用。
而初中生，尤其是初预、初一的孩子，相对的自觉性和自制力都较差，老师在其中除了发挥引导的作用之外，最重要的还要发挥掌控和监督作用。
在学习习惯的养成、培养和维持方面都必要有严格的要求，完善的规范，老师更是要在的关键的时刻作好严格的把关。
所以放任自由的教学方式显然是不适宜初中生的。
另一方面，因为是刚走出大学校门以及自身年龄等因素，导致与学生的关系相对会更加的密切，这本应该是件好事。
但凡事“过犹不及”，过于频繁的接触，使师生之间失去了一种“距离美”，老师也因此失去了该有的严肃和庄重。
所以现在明白师生之间还是需要保持一段适宜的距离的。
失，另一点还表现为“本末倒置”。
这里的“本”指的是教学，这里的“末”指的是作业。
每天埋头批改繁重的作业，压的我喘不过气来。
学生做得多，做得累，也做得乏，老师改得多，改得累，改到后来确不见效果。
把过多的时间用在批改一些重复、琐碎的作业上，用于教学方法研究以及文本研究的时间显然就少了。
课上的不深入，教学方法死板、老套，做再多的作业也是“无用功”。
所以，现在知道，作业不是求多而是要求精。
选择一两项作业重点做，重点讲解和分析，达到的效果可能要好许多。
这也就达到乐“事半功倍”的效果。
我相信“有得必有失”这句话，生活是公平的，稍有头脑的人都会在失败中找寻到成功的启发和经验。
在放任自由的教学经验的失败下，我学会了严格的要求，制定了一系列较为完善的规范。
我也相信“严师出高徒”这句话，所谓“不以规矩不成方圆”。
我也明白了课堂的轻松活跃不是放任自由，在培养学生喜爱
语文的基础上，恰到好处的启发和引导，同样可以形成高质量高效率，同时又轻松愉悦的语文课堂。
另外的一点，也是我最有感触的一点，要做个好的语文老师，首先应该学会如果做一个不断超越自己、完善自己的人，进而再努力做一个有魅力的人。
所谓：有形的是技巧，无形的是境界。
技巧是术，境界方为道。
也有人说：能传道的是老师，能授业的是讲师，只有那些能够传道、授业和解惑的拥有良好道德品质的人才能作为一名导师。
我们常说教书育人首先要教会怎么做人。
但是，一个本身道德品质低劣的人又如何能感化并教育那些顽劣的学生呢？可见，做一名受人尊重的老师必须有着更高层次的追求和严于律己，才能够安抚人心。
所以我所要改进的不光是老师应该具备的理论和技巧，更多的是对于做人的道理和理念的提升。
这种改变和影响将会贯穿我们的人生，并使我们的教师生涯变得光彩照人。
这是一项毕生的工程，不仅做为老师有必要这么做，作为一个人也是应该这样去完善自己的。
二○○五年十月。