英语教学与德育渗透

英语教学与德育渗透

当代中学生是一个特殊的群体,正处在思想道德萌芽和发展阶段,他们是未来社会建设的主力军,是国家和民族的未来。他们的思想道德和科学文化素质状况,不仅是当前社会文明程度的重要体现之一,而且对我国未来的社会面貌、民族精神有着决定性的影响。准确把握、科学分析当代中学生的德育状况,是做好学校德育工作的必要前提,也是进一步加强和改善学校德育工作的根本依据。在学校的教育中,要把德育摆在素质教育的重要位置,注重寓德育于学

科教学与学校的一切活动中。而课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知

识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。

1.英语教学中德育渗透的必要性、实用性、艺术性

由于受到“全球化”、“信息化”、“价值多元理论”等的冲击,我国传统的德育工作越来越表现出与巨大的社会变化“步调不一”的局限性,学校德育工作创新已是势在必行。教学过程中对学生进行德育, 要联系学生实际 ,切实解决学生的实际问题 ,才能引导学

生不断地纠正自己的错误认识和做法。教育过程中要“动之以情, 晓之以理”, 只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生情感上的共鸣。在英语教学中要坚持进行德育以达到教育的目的——使受教育者聪明 ,使受教育者高尚。

2.英语教学中德育渗透的教学策略和教学建议

2.1教学过程中的德育渗透

在当今社会经济大潮的冲击下,英语作为人与人之间交流的主要工具之一,必也反映当今的时势。青年学生鉴别能力弱,这就加大了英语教师育人的难度和广度,同时也为广大英语教师提供了比以往更广阔的教书育人的舞台,因此英语教师在教学中除了传授给学生语言知识外,还要恰当地结合一些德育内容,增强学生辨别是非的能力,引导学生形成正确的人生观和价值观。英语教学中的德育不同于政治课、思想品德课,它是与英语知识教学结合进行的,因此教师要在教学中实现知识性与思想性的统一,在潜移默化中对学生进行政治导向、情感陶冶。

2.2课堂和课外活动中的德育渗透

寓德育过程以课堂教学为渠道, 不同的教学环节、教学活动 ,其侧重点不同。教师要精心组织安排课堂教学活动,有机地进行德育渗透,在教学的语境中联系活动向学生渗透德育。教师可以利用每课的会话部分 ,使学生在学习语言的同时也在学习与他人的合作和交际。学习关心他人 ,互助友爱, 文明礼貌等品德和行为规范。再则,组织丰富的英语课外活动,进行课后的延伸拓展。要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间,让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索,使教育具有针对性,使情感体验达到最优化。

2.3日常学习生活中的德育渗透

事实上,对学生心灵产生重要影响的往往不是教师关于道德伦理的宏篇大论,也不是开课程、作报告,而是学习生活中教师行为的点

点滴滴,即学习生活中的德育,主要是教育内容的渗透和具体的教

学行为的反复作用而产生的教育影响。社会生活本身是一个整体,不同学科与社会生活整体结合起来,使其服务于对社会生活的了解,这一教学过程本身就有伦理上的积极意义。另外,教师每日重复的那些教学行为,像新课导入方式、提问方式、言谈举止风格、工作态度等,看似司空见惯,其实都蕴藏着丰富的待人、待己、待事等方面的道德资源,具有重要的道德教育意义。如教师上课的守时、工作的认真、对学生的尊重等,教师在进行这些行为时可以一言不发、不置一词,但都用自己的行动反复申明了这些美德;学生不用做任

何理论思考,得出任何理性结论,却都在日常生活中领悟了这些美德,内化了这些美德。

总之,中学德育工作不能只停留在喊口号、摆架子上。“十年树木,百年育人。”教书育人决非一日之功。在英语教学的全过程中,要坚持由低到高、由表及里、逐渐渗透的原则,使学生在获得英语知识的同时,也树立起正确的人生观、世界观,形成良好的道德品质。

收稿日期:2009-09-17