思想政治课自主学习教学模式初探
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键词 ： 思想政治课 自主 学 习课 堂
下， 以教 师为主导、 学生为主体 ， 以培养学
教学效率 笔者 所在 学校 是一 所完全中学 ， 高 中
对学 习上的优 点和 缺点作 自我评价 、 畅所 生主 动参 与学 习、 自主学 习、 善于创 新的 欲言 ， 各抒 己见 。例如笔者 在进 行哲学发 能 力为 目的的一个课 堂师 生多边 多重的 展 观教学 中给学 生设计 了一道 开放性 题 互动过程。经过几年教学实践 的探 索 ， 笔 目， 大意是 ： 美 国科罗拉 多高原 一果 农生 产的苹果已与经销商签订 了供销合 同 ， 但 就在丰收在望之际 ， 一 场冰雹打得苹果遍 体鳞 伤 ， 陷入 困境 的呆农不得不找广告商
ｕ． ＿ ｒ
翟
Ｉ Ｉ Ａ０ＸＵＥＷ ＥＮ ＣＵ Ｉ
思 想政 治课 自 主 学 习教 学模 式 初探
一广东省揭西县棉湖第二中学 沈利新
摘要 ： 基础 教育改革对教育提 出了新 的更高要 求， 重学 生 的主体地 位 ， 着 力培 养学生 的能动性 、 自主性和创造性是素质 教育 区别 于应试教育最 显著、 最根本 的特
的最 大 潜 力 。 为此 ， 在 思 想 政 治 教 学 中构
创设 ， 营造 了～ 种 良好的学 习氛 围 ， 使 学 生形成 良好的求知心理 ， 使 其积极参 与对 所学 知识 的探 索、 发现和认识过程。 引导。 教学模 式 ， 是在一定理论的指导下 ， 二、 小组学 习。 内化 新知 ， 使 学生变学 会为会学 教学评价 是课 堂教 学一个重要环节 ，
涨， 七 嘴 八 舌 各 说 其 是 。通 过 以 上 的 情景
培养 学生 自主学 习、 自我 探索和 创新能
力， 成 为 了学 校 教 育 的重 大 课 题 。 这 就 要
求我们把研究 学生的学 习方法、 培养学生
的学 习能 力放 在十分 突出的地位 ， 努 力使 学生作为 发现 者和探 索者 ， 充分发掘学生
生生源水 平较 低 ， 学 习积极性 差 ， 这使 我 者认 为 自主学 习课 堂教学模 式 的基 本教 们在教 书和育人方面碰到很大的难题 。 思 学流程大致包括三个环节。 想政 治课 由于学科本身的特点 ， 在 学生心
一
、
创设情 境 ， 形成 问题 ， 诱 思导学 ，
目中已成 了“ 口号课 ” 、 “ 睡觉课 ” 。笔者作 使 学 生 愿 学 情境 的创设关键在 于情 ，以情激境 ， 为一个思 想政治 课教育 工作者 也 曾经 面
做广告促销 。 问， 假如你 是广告商 ， 你如何
进行广告创意？ 请你为这一可怜的果农设 计广告 ， 并保证把 果农的苹果以大价钱卖 出去。 然后笔者 组织学生进行小组性的讨
对 自己的课 堂成为 “ 睡觉课 ” 的尴尬 ， 要 如
以最 好的境 、 最 浓的情导 入新课 ， 形 成 问
也可 以 何使 中学思想政治课走 出目前的 困境 ， 真 题。 问题可 由教 师在情境 中提 出 ， 提 出的问题要击 中思 正实现思 想政治课 的有效教学呢？ 经过 几 由学生提 出。但是 ， 维 的燃点 ， 这样不但能对全体学生 的认知 年的探索 ， 笔 者 认 为 构 建 自主 学 习课 堂 的 教学模式 不失为一种有效提高教学效率 ，
石激 起千层浪 ， 学 生思维 被激活 ， 跃 跃
欲试 ， 就连 平时最 不爱学习的ຫໍສະໝຸດ Baidu学也积极
思考 ， 参与讨论 ， 主动发言。 全班分成 ７个 中， 笔者 尝试 把 辩论 的 形式 引入 情 境教 小组 ， 每组 ８位 同学 ， 小组 内部先进 行讨 以激 发学生 的学 习热 情。以《 民主 论 交 流 ， 强调 学习者的认知主体作用 ， 又不忽视 教 学 中 ， 形成 小组 共识 ， 然 后 分 小 组 进 行 师的指 导作 用 ，教师 是意义建 构的 帮助 决 策—— 作 出最佳选 择》 为例 ，笔 者根 共 识 展 示 ， 小 组间再互相交流评价 ， 最后 ， 提 选 出 最 佳 创 意 奖 。 这 一 过 程 ， 者、 促 进者 ， 而不 是知识 的传授 者与灌 输 据 本地 区 的社会 热 点 创设 学 习情境 ， 学 生 不 仅 会 者； 学生是 信息加 工的主体 ， 是意义 的主 出 辩 题 ： 发射 自己的心理能 量 ， 而且会使 自己的思 教学 情境 ：随着我镇 经济 的不断 发 维进 一步深 化 ，好 的学 习品质进 一步形 动建构者 ， 而不 是外 部刺激的被动接受者 和被灌输 的对象 ， 以学生 自主学 习为 中心 来组织课堂教学活动。 这种教学模式能充 分调动学生 的学 习情绪 ， 让学生 由被动地 学， 转化为 自己去学。当然 ， “ 自主学 习” 并 不是对学生学 习完全放手不 管 ， 让他们 自 己去组织课堂 ， “ 自主学 习” 离不开教师 的 展， 货运 、 商贸往来 日益频密 ， 居民私 家车 成。在小组交流讨论过 程中 ， 笔者根据学 拥有量不断上升 ， 原本落 后的交通越来越 生讨论交流情况不 失时机 ， 准确 又简炼 的 成为制约经济发展的瓶颈。近年来 ， 我镇 就学 生 的发言质 量进行 引导评价 。评价
征， 也 是 全 面 落 实 素 质 教 育 的 基 础 。如 何 图提 出辩 题 ：
（ 正方 ） 现阶段 ， 我镇 “ 倒 树—— 扩
路 ”应以政府决策为主 ， 以提高效率 ：
（ 反方 ） 现阶段， 我镇 “ 倒 树—— 扩 路 ”应以民主决策为主 ， 以尊重民意。 辩题提 出后 ，学生参与 热情 空前高
系统 迅 速 唤醒 ， 而 且 还 提 高 单 位 时 间里 的
论与交流。 笔者 主要采取竞 比式小组学 习
方式 ， 由学 生 唱 主 角 ， 使 学 生 的 思 维 形 成 互 相 激 荡 的局 面 。 课 堂上 ， 问题一出 ， 犹 如
一
学 习 使中学思想政治课走 出 “ 口号 课 ” 、 “ 睡 觉 学 习效率 。学 生因情境 的巧妙 刺激 ， 热情激发 起来 ， 萌 发学 习兴趣 ， 认 知系统 课” 困境的教学方法。 开 始 运 转 。如 在 《 政 治 生活 》 课 堂 教 学 自主 学 习课 堂 的 教 学 模 式 提 倡 在 教 师的指导下、 以学 习者为 中心的学 习， 既
教学 评 价 注 意 不 要 由教 师 垄 断 ， 应让 学 生
制定 教学的基本策略及其实 建学 生 自主学 习的课 堂教学模式 ， 培养学 教师为主导 ， 所 以 自主学 习课堂教学模 生自主学 习的能力 ， 让学生在获得知识 的 施步骤的样式 。 同时 ， 潜能得到发展 ， 能力得到培 养 ， 素 质 式指 的就是在 教师精 心准备 的教学 计划 得到提高 ， 是非常必要 的。
下， 以教 师为主导、 学生为主体 ， 以培养学
教学效率 笔者 所在 学校 是一 所完全中学 ， 高 中
对学 习上的优 点和 缺点作 自我评价 、 畅所 生主 动参 与学 习、 自主学 习、 善于创 新的 欲言 ， 各抒 己见 。例如笔者 在进 行哲学发 能 力为 目的的一个课 堂师 生多边 多重的 展 观教学 中给学 生设计 了一道 开放性 题 互动过程。经过几年教学实践 的探 索 ， 笔 目， 大意是 ： 美 国科罗拉 多高原 一果 农生 产的苹果已与经销商签订 了供销合 同 ， 但 就在丰收在望之际 ， 一 场冰雹打得苹果遍 体鳞 伤 ， 陷入 困境 的呆农不得不找广告商
ｕ． ＿ ｒ
翟
Ｉ Ｉ Ａ０ＸＵＥＷ ＥＮ ＣＵ Ｉ
思 想政 治课 自 主 学 习教 学模 式 初探
一广东省揭西县棉湖第二中学 沈利新
摘要 ： 基础 教育改革对教育提 出了新 的更高要 求， 重学 生 的主体地 位 ， 着 力培 养学生 的能动性 、 自主性和创造性是素质 教育 区别 于应试教育最 显著、 最根本 的特
的最 大 潜 力 。 为此 ， 在 思 想 政 治 教 学 中构
创设 ， 营造 了～ 种 良好的学 习氛 围 ， 使 学 生形成 良好的求知心理 ， 使 其积极参 与对 所学 知识 的探 索、 发现和认识过程。 引导。 教学模 式 ， 是在一定理论的指导下 ， 二、 小组学 习。 内化 新知 ， 使 学生变学 会为会学 教学评价 是课 堂教 学一个重要环节 ，
涨， 七 嘴 八 舌 各 说 其 是 。通 过 以 上 的 情景
培养 学生 自主学 习、 自我 探索和 创新能
力， 成 为 了学 校 教 育 的重 大 课 题 。 这 就 要
求我们把研究 学生的学 习方法、 培养学生
的学 习能 力放 在十分 突出的地位 ， 努 力使 学生作为 发现 者和探 索者 ， 充分发掘学生
生生源水 平较 低 ， 学 习积极性 差 ， 这使 我 者认 为 自主学 习课 堂教学模 式 的基 本教 们在教 书和育人方面碰到很大的难题 。 思 学流程大致包括三个环节。 想政 治课 由于学科本身的特点 ， 在 学生心
一
、
创设情 境 ， 形成 问题 ， 诱 思导学 ，
目中已成 了“ 口号课 ” 、 “ 睡觉课 ” 。笔者作 使 学 生 愿 学 情境 的创设关键在 于情 ，以情激境 ， 为一个思 想政治 课教育 工作者 也 曾经 面
做广告促销 。 问， 假如你 是广告商 ， 你如何
进行广告创意？ 请你为这一可怜的果农设 计广告 ， 并保证把 果农的苹果以大价钱卖 出去。 然后笔者 组织学生进行小组性的讨
对 自己的课 堂成为 “ 睡觉课 ” 的尴尬 ， 要 如
以最 好的境 、 最 浓的情导 入新课 ， 形 成 问
也可 以 何使 中学思想政治课走 出目前的 困境 ， 真 题。 问题可 由教 师在情境 中提 出 ， 提 出的问题要击 中思 正实现思 想政治课 的有效教学呢？ 经过 几 由学生提 出。但是 ， 维 的燃点 ， 这样不但能对全体学生 的认知 年的探索 ， 笔 者 认 为 构 建 自主 学 习课 堂 的 教学模式 不失为一种有效提高教学效率 ，
石激 起千层浪 ， 学 生思维 被激活 ， 跃 跃
欲试 ， 就连 平时最 不爱学习的ຫໍສະໝຸດ Baidu学也积极
思考 ， 参与讨论 ， 主动发言。 全班分成 ７个 中， 笔者 尝试 把 辩论 的 形式 引入 情 境教 小组 ， 每组 ８位 同学 ， 小组 内部先进 行讨 以激 发学生 的学 习热 情。以《 民主 论 交 流 ， 强调 学习者的认知主体作用 ， 又不忽视 教 学 中 ， 形成 小组 共识 ， 然 后 分 小 组 进 行 师的指 导作 用 ，教师 是意义建 构的 帮助 决 策—— 作 出最佳选 择》 为例 ，笔 者根 共 识 展 示 ， 小 组间再互相交流评价 ， 最后 ， 提 选 出 最 佳 创 意 奖 。 这 一 过 程 ， 者、 促 进者 ， 而不 是知识 的传授 者与灌 输 据 本地 区 的社会 热 点 创设 学 习情境 ， 学 生 不 仅 会 者； 学生是 信息加 工的主体 ， 是意义 的主 出 辩 题 ： 发射 自己的心理能 量 ， 而且会使 自己的思 教学 情境 ：随着我镇 经济 的不断 发 维进 一步深 化 ，好 的学 习品质进 一步形 动建构者 ， 而不 是外 部刺激的被动接受者 和被灌输 的对象 ， 以学生 自主学 习为 中心 来组织课堂教学活动。 这种教学模式能充 分调动学生 的学 习情绪 ， 让学生 由被动地 学， 转化为 自己去学。当然 ， “ 自主学 习” 并 不是对学生学 习完全放手不 管 ， 让他们 自 己去组织课堂 ， “ 自主学 习” 离不开教师 的 展， 货运 、 商贸往来 日益频密 ， 居民私 家车 成。在小组交流讨论过 程中 ， 笔者根据学 拥有量不断上升 ， 原本落 后的交通越来越 生讨论交流情况不 失时机 ， 准确 又简炼 的 成为制约经济发展的瓶颈。近年来 ， 我镇 就学 生 的发言质 量进行 引导评价 。评价
征， 也 是 全 面 落 实 素 质 教 育 的 基 础 。如 何 图提 出辩 题 ：
（ 正方 ） 现阶段 ， 我镇 “ 倒 树—— 扩
路 ”应以政府决策为主 ， 以提高效率 ：
（ 反方 ） 现阶段， 我镇 “ 倒 树—— 扩 路 ”应以民主决策为主 ， 以尊重民意。 辩题提 出后 ，学生参与 热情 空前高
系统 迅 速 唤醒 ， 而 且 还 提 高 单 位 时 间里 的
论与交流。 笔者 主要采取竞 比式小组学 习
方式 ， 由学 生 唱 主 角 ， 使 学 生 的 思 维 形 成 互 相 激 荡 的局 面 。 课 堂上 ， 问题一出 ， 犹 如
一
学 习 使中学思想政治课走 出 “ 口号 课 ” 、 “ 睡 觉 学 习效率 。学 生因情境 的巧妙 刺激 ， 热情激发 起来 ， 萌 发学 习兴趣 ， 认 知系统 课” 困境的教学方法。 开 始 运 转 。如 在 《 政 治 生活 》 课 堂 教 学 自主 学 习课 堂 的 教 学 模 式 提 倡 在 教 师的指导下、 以学 习者为 中心的学 习， 既
教学 评 价 注 意 不 要 由教 师 垄 断 ， 应让 学 生
制定 教学的基本策略及其实 建学 生 自主学 习的课 堂教学模式 ， 培养学 教师为主导 ， 所 以 自主学 习课堂教学模 生自主学 习的能力 ， 让学生在获得知识 的 施步骤的样式 。 同时 ， 潜能得到发展 ， 能力得到培 养 ， 素 质 式指 的就是在 教师精 心准备 的教学 计划 得到提高 ， 是非常必要 的。