初中物理“自主学习” 课堂教学模式初探
促进初中学生自主学习的物理教学方式探析
促进初中学生自主学习的物理教学方式探析引言：在传统的物理教学中，教师通常扮演着知识传授者的角色，学生则被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断更新，越来越多的教师开始关注学生的自主学习能力。
本文将探讨如何借助不同的物理教学方式来促进初中学生的自主学习。
一、培养学生的学习兴趣学生对物理的兴趣是自主学习的基础。
传统的物理教学往往以理论知识为主，缺乏趣味性。
因此，教师可以通过引入实验、案例、趣味故事等教学元素来激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中可以设计一些有趣的实验，让学生亲自动手操作，通过实践来理解物理原理。
同时，教师还可以讲述一些与生活相关的物理案例，让学生能够将所学知识与实际应用联系起来，增加学习的乐趣。
二、引导学生主动探究自主学习的关键在于学生的主动性。
因此，教师应该通过引导学生主动探究的方式来促进他们的自主学习。
在物理教学中，教师可以采用问题导向的教学方法，提出一些开放性问题，引导学生进行思考和探索。
例如，在讲解光的折射时，教师可以提出一个问题：“为什么水中的物体看起来会变形？”然后让学生自己进行实验和观察，通过自主探究来找到答案。
这样的教学方式能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们的自主学习能力。
三、提供多样化的学习资源为了促进学生的自主学习，教师需要提供多样化的学习资源。
传统的教学往往依赖于教科书和教师的讲解，学生缺乏自主选择的机会。
因此，教师可以通过引入多媒体教学、网络资源等方式来丰富学习资源。
例如，教师可以利用多媒体课件展示物理实验过程和现象，让学生通过观察和分析来理解物理原理。
此外，教师还可以引导学生利用互联网资源进行自主学习，例如查找相关资料、观看教学视频等。
通过提供多样化的学习资源，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择，提高自主学习的效果。
四、鼓励学生合作学习合作学习是促进学生自主学习的有效方式之一。
在物理教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，鼓励学生之间的互动和合作。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索1. 引言1.1 背景介绍为了提高初中物理教学的效果，引入自主型五步教学模式成为一种重要的探索方向。
这种教学模式充分尊重学生的个性和学习兴趣，通过让学生主动参与、探究和思考，激发学生的学习热情和积极性，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力，从而达到更好的教学效果。
在这样的背景下，本文将探讨初中物理自主型五步教学模式的实践与研究，旨在探讨如何有效地运用这种教学模式来提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是明确初中物理教学中自主型五步教学模式的实施效果及其对学生学习和成长的影响，探讨如何更好地利用这一教学模式提高教学效果。
通过分析现有研究成果和案例，进一步验证自主型五步教学模式的有效性，并针对其中存在的问题提出改进方案。
通过本研究可以为初中物理教学提供可实施的教学模式，并为教师教学实践提供参考和借鉴，以促进学生的学习兴趣和能力提升。
通过总结研究成果，为未来研究提供新的思路和方向，推动教育教学改革的进一步发展。
1.3 研究方法研究方法是指研究者在开展研究过程中所采用的方法和手段。
在本文的研究中，我们将采取多种方法来探索初中物理自主型五步教学模式的有效性和实施策略。
我们将进行文献综述，梳理并分析相关领域内已有的研究成果，为本研究提供理论支持和借鉴经验。
我们将开展实地调研和观察，深入了解学生和教师在物理学习和教学中的实际情况，为设计自主型五步教学模式提供实践基础。
我们还将采用问卷调查和访谈等量化和定性研究方法，收集学生和教师对该教学模式的意见和反馈，全面评估其效果和可行性。
我们将结合实验研究和案例分析，验证自主型五步教学模式在实际教学中的应用效果，为今后的教学改进和教育实践提供科学依据。
通过多种研究方法的有机结合，我们将全面而深入地探讨初中物理自主型五步教学模式的理论基础和实践意义，为提升物理教学质量和效果提供借鉴和指导。
2. 正文2.1 自主型五步教学模式的概念自主型五步教学模式是一种注重学生自主学习和参与的教学方法。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索近年来，教育界对教育教学模式进行了不断地探索与创新，其中自主型教学模式成为了热门话题。
在初中物理教学中，如何引入自主型教学模式，提高学生的自主学习能力和探究精神，成为了很多教育者和教师们关注的焦点。
在这样的背景下，探索初中物理自主型五步教学模式，对于提高学生的学习主动性和发展他们的探究能力具有重要意义。
一、创设情境引起学生兴趣在教学中，如何引起学生的兴趣，成为了教师们关注的问题。
在初中物理教学中，可以通过创设情境引起学生的兴趣。
在学习光的反射定律时，可以通过展示一些生活中的例子，如镜子的反射、光线的折射等等，激发学生的探究兴趣。
学生可以结合自己的生活经验，来探究光的反射定律，这样就能够激发他们的兴趣，提高学习的积极性。
二、提出问题激发学生思考在学生的探究过程中，教师可以适当提出一些问题，来激发学生的思考。
在学习简单机械时，可以提出“为什么滑轮可以改变力的方向但不能改变力的大小？”这样的问题，让学生通过实验来验证，并且提出自己的看法和结论。
这样的做法可以激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力和创新精神。
三、安排实验让学生探索在初中物理教学中，实验是非常重要的一环。
教师们可以通过安排不同的实验，来让学生进行探索。
例如在学习简单电路时，可以设计一个模拟电路的实验，让学生自己动手搭建电路，通过实验找出电流的路径、电压的大小等等。
通过这样的实验探究，学生们就能够更加深入地理解物理现象，提高他们的探究能力。
四、引导学生总结形成结论在学生进行实验探究之后，教师可以通过引导，让学生自己总结形成结论。
例如在进行物理实验后，教师可以引导学生通过实验数据分析，找出规律，进而总结形成相关的结论。
通过这样的引导，学生们可以更深入地理解物理知识，提高他们的综合分析能力。
五、展示成果提高学生的自信在学生完成实验探究之后，教师可以组织学生进行成果展示，让学生们展示自己的探究成果。
通过这样的展示，不仅能够提高学生的自信心，还能够让学生更加深入地理解所学的知识。
初中物理学习中的自主学习方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理学习中的自主学习方法第一篇范文：初中物理学习中的自主学习方法自主学习作为一种有效的学习方式，对于培养学生的综合素质和终身学习能力具有重要意义。
在初中物理学习中，引导学生掌握自主学习方法，不仅能够提高学习效果，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力。
本文将从实际教学出发，探讨初中物理学习中自主学习的方法和策略。
明确学习目标在开展自主学习之前，学生需要明确学习目标，这是自主学习的前提和基础。
在学习新知识之前，教师应引导学生了解本节课的学习内容，让学生知道需要掌握的知识点和技能。
同时，教师要引导学生根据自己的实际情况设定学习目标，确保目标具有可实现性。
自主探究自主探究是自主学习的核心环节。
在这个环节中，学生需要根据学习目标，运用已有的知识和方法，对新知识进行探索和理解。
教师应引导学生充分利用课本、网络等资源，进行信息的搜集和整理，让学生在探索中发现问题、分析问题、解决问题。
在自主探究过程中，教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导，帮助他们在探究过程中提高自己的能力。
对于学习困难的学生，教师要耐心解答他们的疑问，引导他们逐步掌握知识；对于学习优秀的学生，教师要引导他们深入挖掘知识，拓展视野，提高创新能力。
合作交流合作交流是自主学习的重要组成部分。
通过合作交流，学生可以共享学习资源，互相借鉴学习方法，提高学习效果。
在初中物理学习中，教师应组织学生进行小组讨论、实验演示等活动，让学生在交流中发现问题、解决问题，共同提高。
在合作交流过程中，教师要关注学生的情感体验，营造轻松、愉悦的学习氛围，让学生敢于发表自己的观点，勇于接受他人的批评和建议。
同时，教师要引导学生学会倾听、尊重他人，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
总结反思总结反思是自主学习的重要环节。
通过总结反思，学生可以巩固所学知识，提高自己的学习策略。
在初中物理学习中，教师应引导学生及时总结学习收获，反思学习过程中的不足，调整学习方法，提高学习效果。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索近年来，自主型学习受到热议，越来越多的教育者认识到了其对于学生发展的重要性。
在物理学科方面，自主型学习也越来越受到关注。
本文将探讨一种基于自主型学习的五步教学模式，在初中物理教学中的应用和效果。
第一步：知识梳理在课堂开始前，教师可以先引导学生进行需求梳理。
在物理学科中，一些名词、定义、公式等知识点是学生学习的基础。
因此，我们可以先让学生在课前进行这些知识点的复习和回顾。
在课堂中，教师可以进一步引导学生梳理这些知识点之间的联系和逻辑，以此为学生打下深厚的知识基础。
第二步：疑问探究在学生掌握基础知识后，教师可以引导学生开始思考一些问题和疑问。
这些问题可以是在学习过程中出现的，也可以是与实际生活密切相关的。
教师可以将这些问题进行整合，形成一个问题列表，作为接下来课程讨论的基础。
第三步：学习计划制定在开始课堂探究之前，教师可以帮助学生制定出一个课程学习计划。
这个计划可以帮助学生有序地进行学习，在规定时间内完成探究任务。
教师可以通过提供课程目标、任务清单、资源链接等来帮助学生制定学习计划。
一旦制定好学习计划，学生将更好地掌握时间管理的能力，有助于提高学习效率。
第四步：自主学习和讨论在掌握基础知识和制定学习计划之后，学生可以开始进行自主学习和讨论。
在这个过程中，教师可以成为一个辅导员，指导学生如何运用各种资源、工具和技术进行学习和探究。
教师也可以帮助学生提出问题，提供相关资源和材料，以帮助学生自主进行研究。
第五步：实践探究和总结回顾最后，学生可以开始实践探究，并对此进行总结回顾。
教师可以帮助学生安排实践任务，并提供相关资源。
在探究结束后，教师可以帮助学生进行回顾评估，检查学生是否遵循了学习计划，是否达到了学习目标。
在这个教学模式中，教师的作用不是传授知识而是扮演一个指导者和辅导员的角色。
学生扮演探究者和自主学习者的角色。
这个模式更加关注学生的自主学习能力和思考能力的培养，提高学生的学习效率和学习效果。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索
自主型五步教学模式是指在学生进行物理实验前，首先给予学生讲解实验目的、实验
原理和实验步骤，然后让学生自主进行实验，并记录实验结果，最后让学生根据实验结果
进行总结和反思的教学模式。
这种教学模式既能培养学生的实践能力、分析能力和解决问
题能力，又可以提高学生对物理知识的理解和掌握。
第一步：介绍实验目的和实验原理
在开始实验之前，首先需要向学生详细介绍实验的目的和原理。
通过给学生介绍实验
目的，可以让学生清楚实验的目标是什么，从而激发学生的兴趣和动力；通过给学生介绍
实验原理，可以让学生了解实验的背后的物理知识，从而帮助学生理解实验的过程和结
果。
第二步：演示实验步骤
在介绍完实验目的和实验原理后，可以进行实验的演示。
通过演示实验步骤，可以让
学生清楚实验的具体操作步骤，避免学生在实验过程中出现错误操作和误解。
第四步：实验结果总结和分析
在学生完成实验后，可以让学生总结和分析实验结果。
学生可以结合实验过程和结果，进行数据分析和推断。
通过总结和分析，学生可以加深对实验原理和物理知识的理解，并
形成对问题的思考和解决能力。
通过自主型五步教学模式的探索，可以有效提升初中学生的学习兴趣和学习动力，培
养学生独立思考和解决问题的能力，加深对物理知识的理解和掌握。
这种教学模式也能够
激发学生的创新思维和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。
初中物理“自主建构”式课堂教学实践与思考
初中物理“自主建构”式课堂教学实践与思考在初中物理教学中，传统的教学模式往往以教师讲解为主，以学生接受为主，学生很少有机会进行实践和探索。
这种教学方式在一定程度上限制了学生的创造思维和探索精神的发展。
为了培养学生的自主学习能力和创新思维能力，我尝试了一种以学生自主建构知识为核心的教学方式。
我给学生提供了一个开放的学习环境。
在课堂上，我鼓励学生提出问题、发表观点，尊重学生的个体差异，鼓励他们通过探索和实践，积极参与到知识建构的过程中。
我给出一个问题，让学生自由组织小组进行探究，发现问题的本质和背后的规律。
学生们在小组中相互合作，共同解决问题，这不仅培养了学生的合作能力，更重要的是培养了学生的自主学习能力和探索精神。
我引导学生进行实践和探索。
根据课程内容和学生的实际情况，我设计了一系列的实验和观察活动，让学生亲自动手，亲自观察，亲自总结。
通过实践和探索，学生能够更加深入地理解物理知识，培养学生的观察力、实践能力和动手能力。
例如在学习力学的时候，我设计了一个小组活动，让学生用弹簧测力计测量不同物体的质量，并探究质量和重力之间的关系。
学生们在实践中体会到了力的作用，通过观察和测量得到了质量和重力之间的关系，更加深入地理解了力学的知识。
我注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。
在课堂上，我鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法，鼓励学生进行自由讨论和思考。
在进行实验和观察的过程中，我鼓励学生提出自己的想法和猜测，并引导他们进行验证和推理。
通过这样的教学方式，学生能够主动思考，发现问题的本质，培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
我通过评价和反馈来促进学生的学习和发展。
在课堂上，我不仅对学生的成果进行评价，还对学生的思考和解决问题的过程进行评价。
我鼓励学生多次尝试和反思，并提供及时的反馈，指导学生进行进一步的学习和探索。
通过这样的评价和反馈，学生能够认识到自己的不足和问题，并积极改进和提高。
通过自主建构式的课堂教学实践，我发现学生的学习兴趣提高了，主动性和参与度也明显增加。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索初中物理是学生学习过程中的一门重要课程，它不仅能培养学生的科学思维和实验能力，还能引起学生对物理科学的兴趣和热情。
为了更好地提高学生的学习效果，我尝试了一种自主型五步教学模式，以探索更加有效地教学初中物理的方法。
一、激发学生的兴趣在教学物理时，我首先呈现一些与学生现实生活紧密相关的物理现象或者有趣的物理实验，引起学生的兴趣和好奇心。
我会展示一些家庭实用物品的工作原理，或者进行小型的实验演示，以引起学生的兴趣。
我也鼓励学生自己去寻找一些有趣的物理现象或者实验，并与同学分享，这样能够激发学生对物理学的兴趣和热情。
二、自主探究学习在学生对物理学产生了兴趣之后，我会引导学生开展一定的自主探究学习。
我会给学生提供一些简单的实验和问题，让他们用自己的方式去解决和探究。
可以给学生提供一些简单的电路实验，让他们自己组装和探究电路的工作原理。
这样不仅能够培养学生的实验能力，还能激发学生对物理学的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、分享与讨论在学生进行自主探究学习之后，我会组织学生进行分享与讨论。
在这个阶段，学生可以分享自己的探究过程和结果，也可以听取和讨论其他同学的探究成果。
这样能够帮助学生更好地理解物理学的知识，培养学生的合作精神，提高他们的学习效果。
四、归纳总结在分享与讨论之后，我会引导学生对所学的知识进行归纳总结。
学生通过归纳总结，可以更好地掌握和理解相关的物理知识，形成对物理学的系统性认识。
归纳总结也能够培养学生的逻辑思维能力和分析能力，提高他们的学习水平。
五、提高应用能力最后一个环节是提高学生的应用能力。
在这个阶段，我会设计一些与学生生活紧密相关的物理问题或者情境，让学生运用所学的物理知识进行分析和解决。
这样能够帮助学生更好地将所学的物理知识应用到实际生活中，提高他们的实际应用能力。
通过上述自主型五步教学模式的探索，我发现学生的学习效果得到了显著提高。
学生对物理学的兴趣和热情得到了激发，他们更加主动积极地参与到学习中来。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索一、引言初中物理作为初中阶段的一门重要学科，对学生的科学素养和创新能力培养具有重要意义。
传统的物理教学模式往往是教师主导，学生被动接受知识，缺乏主动学习和思考的机会。
本文将探讨一种自主型五步教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、教学模式简介自主型五步教学模式是一种注重学生参与和主动探究的教学模式，分为五个步骤：启发式引入、自主探究、合作交流、归纳总结、展示分享。
该教学模式旨在通过启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。
三、启发式引入在教学的开始阶段，教师通过一些富有启发性的问题、实例或动手实验来引发学生的好奇心和思考。
以初中物理中的定向实验为例，教师可以用一个简单的实验现象来引入，让学生感受到物理现象的奇妙之处，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过这种启发式引入，学生将对物理知识产生浓厚的兴趣，愿意主动参与学习。
四、自主探究在学生产生了一定的学习兴趣后，教师将放手让学生进行自主探究。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择合适的实验、观察和研究，进行系统性的探究和实践。
在学习光的反射定律时，学生可以自主设计光的反射实验，观察光线的传播和反射规律，并记录实验数据和总结现象。
通过自主探究，学生将深入理解物理知识，提高动手能力和实际运用能力。
五、合作交流自主探究结束后，学生将通过合作交流的方式，将自己的探究成果和心得体会与同学分享，并进行讨论和互动。
通过合作交流，学生可以分享学习方法和心得体会，相互启发和促进，形成学习共同体，增强对知识的理解和运用能力。
六、归纳总结在合作交流的基础上，教师将引导学生对探究的结果和交流的内容进行总结和归纳。
学生可以通过总结和归纳，将学习到的知识点和实践技能系统化，提高对知识的掌握程度和综合运用能力。
七、展示分享学生将通过各种形式的展示和分享，将自己的成果和心得呈现给全班同学。
这不仅可以激发学生的自信心和表达能力，还可以增强学生对知识的记忆和理解，提高学生的学习成就感和自我认同感。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索五步教学模式是一种辅助学生自主学习的教学方法，它包含了导引、发现、理解、实践和反思这五个步骤。
在初中物理教学中，采用自主型的五步教学模式，可以帮助学生在实践中更好地探索和理解物理知识，提高他们的学习兴趣和学习主动性。
下面，我们将探索如何在初中物理教学中应用自主型五步教学模式。
第一步：导引在这个阶段，教师需要为学生介绍本次学习的主题，并引发学生对物理知识的兴趣和好奇心。
教师可以通过提出引人入胜的问题、展示相关的实验视频或图片等方式来引导学生进入学习状态。
教师可以简要介绍相关的背景知识和学习目标，激发学生的学习动力。
在学习光的反射和折射时，教师可以先引入一些有趣的光学现象，如彩虹的形成、镜子中的像等，来引起学生的好奇心，从而激发学生学习的动力。
第二步：发现在这个阶段，学生需要进行自主探索，通过实验、观察、讨论等方式，发现物理知识的规律和特点。
教师可以设计一些具有挑战性的实验任务，让学生动手操作，观察实验现象，收集实验数据，并提出自己的猜想和想法。
教师可以组织学生之间的小组讨论，让他们分享实验结果和思考，激发他们的思维和想象力。
以学习牛顿第一定律为例，教师可以设计一个简单的实验，让学生用力推一个小物体，观察物体的运动情况，然后讨论为什么物体在没有外力作用时能保持静止或匀速直线运动等问题。
第三步：理解在这个阶段，学生需要对发现的规律和特点进行理解和总结。
教师可以引导学生对实验现象和数据进行分析，提出相关的物理概念和理论，帮助他们建立起对物理知识的认识和理解。
教师可以提供一些案例或故事，帮助学生将所学的知识与实际生活联系起来，加深他们的理解和记忆。
在学习压强时，教师可以引导学生分析为什么悬挂在绳子上的桥梁会坍塌，从而引出压强的概念，并帮助学生理解压强的计算方法和应用。
第四步：实践在这个阶段，学生需要运用所学的知识，解决实际问题或设计实验，加深对物理知识的理解和掌握。
教师可以设计一些具有实践性的任务或项目，让学生动手实践，运用所学的知识，实现对物理知识的深层次理解和运用。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索自主型五步教学模式是一种注重学生自主学习和发现的教学方法。
它充分发挥学生的主动性和创造性，提高学生的思维能力和动手能力。
下面是我对初中物理自主型五步教学模式的一些探索和思考。
第一步：导入导入是激发学生兴趣、调动学生思维的重要一环。
在初中物理教学中，可以通过引发学生对某个物理现象的好奇心，让学生自主探索物理规律。
在学习光的直线传播时，可以给学生看一段有关光的实验视频，然后引导学生讨论光的传播方式以及可能的原因，让学生自己提出物理定律。
通过这种方式，学生可以在主动探索中获得知识，并激发学生对物理学的兴趣。
第二步：探究在导入的基础上，学生已经对物理现象有了一定的认识和了解。
接下来，可以给学生一些探究性实验或问题，让学生自主进行观察、记录、探究和分析。
在学习力的转化时，可以给学生几个不同形状的物体，让学生观察它们在不同高度下的作用力，然后让学生自主思考并找出力的变化规律。
通过这样的探究，学生可以更加深入地理解物理规律，并培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
第三步：总结在探究的基础上，学生已经对物理规律有了初步的认识。
接下来，可以组织学生进行小组讨论，总结归纳物理规律，并向全班呈现自己的发现和思考。
通过这样的总结，学生可以进一步巩固和深化对物理规律的理解，并培养学生的合作和表达能力。
第四步：拓展在总结的基础上，可以给学生一些拓展的问题或实验，让学生进一步应用和拓展已有的知识，解决新的问题。
在学习电路时，可以给学生一些不同构造的电路图，要求学生进行电流的测量、电阻的计算等。
通过这些扩展，学生可以更深入地理解和应用物理规律，并培养学生的创造和解决问题的能力。
第五步：总结反思在学习结束后，可以组织学生进行个人或小组的总结反思并展示。
学生可以回顾学习过程中的收获和困惑，帮助学生更好地理解、巩固和运用所学的知识。
教师可以及时对学生的学习进行评价和指导，促进学生的进一步提高。
初中物理自主型五步教学模式是一种注重学生主动性和创造性的教学方法。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索随着教育改革和信息化技术的快速发展，注重学生自主学习和思维发展的教学模式逐渐受到重视。
本文通过对初中物理自主型五步教学模式的探索，旨在提高学生的学习兴趣和自主学习能力，提高教育教学效果。
初中物理自主型五步教学模式是指教师在教学过程中鼓励学生积极参与、自主探究、理性思考，并通过五个步骤来引导学生进行知识的获取、理解和应用。
这五个步骤分别是：1. 现象观察：通过实验或实际情境观察，让学生发现并记录实验现象或实际问题。
2. 原因分析：通过讨论或引导学生运用已学知识进行原因分析，分析实验现象或问题的原因。
3. 概念引入：针对已发现的实验现象或问题，教师在此步骤中向学生引入相关概念，概念引入应该尽可能地贴近学生的实际生活，并使用简洁明了的语言。
4. 实践应用：让学生通过自主实验或讨论后给出问题解决方案，并帮助学生进行实践应用。
5. 思考评估：通过课堂讨论或教师评估，了解学生对所学知识的掌握程度，包括概念的理解和应用的能力。
整个教学模式主要通过以学生为中心的教学方式来推动学生学习兴趣和自主学习能力的发展，旨在引导学生主动探究、发现、理解、应用和评估知识。
二、优点分析1. 提高学生兴趣：不同于传统教学模式，自主型五步教学模式强调学生的主动性和灵活性，鼓励学生通过实验探究和思考发现知识本身的精趣，从而提高学习兴趣。
2. 培养学生自主学习能力：该教学模式强调学生的自主学习和发现精神，让学生在学习过程中，通过对现象的独立观察、自主分析和思考，从而培养学生的自主学习能力和学习方法。
3. 强调学生思维发展：自主型五步教学模式不仅培养学生思考、观察、实验和解决问题的能力，还有助于开发学生创新意识和创造力，能够促进学生思维发展，提高学生的综合素质。
4. 教与学相结合：该教学模式强调知识的交互性和实践性，实现了教与学相结合的目的，将课堂讨论活跃度最大化，实现知识的真正消化和掌握过程。
三、实际案例以初中物理“速度、加速度”为例，运用自主型五步教学模式进行教学案例。
初中物理“自主学习”课堂教学模式初探
初中物理“自主学习”课堂教学模式初探摘要：本文结合笔者教学实践对教师如何指导初中学生在物理课堂上进行自主学习展开初步探究。
“自主学习”课堂教学模式是指教师在课堂教学过程中创设一种学生主动参与、主动学习，教师积极促进、引导的课堂情境，构建和实施一种自主发现问题、自主探究体验、自主应用知识的一种教学模式。
关键词：初中物理；自主学习；课堂教学模式一、问题的提出新课改下，素质教育的核心是加强学生在教学中的主体性，让学生成为课堂的主人。
在实际课堂教学中，以教为主的讲授式教学模式仍然占据着统治地位,课堂常常仍以教师的“教”代替学生的“学”，以教师的“思维”代替学生的“思维”，学生始终处于接受学习的被动地位，学生没有自主学习、思考发问、探究体验和反馈反思的时间，学生学习的主动性和创造性被无情地剥夺，久而久之，学生听“老师讲授基础知识”、听“老师分析问题”、看“老师做实验”就变成了习惯，学生的思维逐渐出现惰性，变得越来越“懒”，等着老师来“灌”，课堂效率低下。
因此，结合物理学科特点和初中学生身心发展规律，构建自主学习课堂教学模式，为学生创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，让学生生动活泼，主动发展，对知识的探究具有明确的主动意识，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验。
培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，真正让学生爱学习会学习，真正提高教学质量，为学生的终身发展奠定基础。
二、初中物理“自主学习”课堂教学模式初探物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学，又有高度抽象思维活动的理性教学。
针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。
笔者常采用下列几种课堂教学模式：1.引导学生合作探究式此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题。
学生在教师的引导下，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，从中找出规律。
初中物理“自主建构”式课堂教学实践与思考
初中物理“自主建构”式课堂教学实践与思考自主建构式课堂教学是一种积极参与、探究式的教学方法，它强调学生通过自主学习和探究，主动地构建知识，培养学生的思维能力和创新能力。
在初中物理教学中，采用自主建构式课堂教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
教师可以将物理知识通过讲解和实验呈现给学生，并激发学生对物理现象的好奇心。
然后，教师可以组织学生进行实验或小组讨论，引导学生通过实践和探究的方式，自主地发现和掌握物理规律和定律。
教师可以通过复习和总结，帮助学生归纳和概括所学到的知识，并提出新的问题，激发学生思考和进一步探索。
在学习光的折射时，教师可以首先通过一些生动的实例，如光在水中折射的现象，引起学生的兴趣。
然后，教师可以组织学生进行实验，观察和记录光的折射现象，让学生自己发现光线从一种介质到另一种介质时的折射规律。
在实验过程中，教师可以给予一些提示，引导学生去思考和探究。
教师可以帮助学生归纳总结所学到的知识，并提出一些拓展问题，如“为什么水中的鱼看起来比较大？”等，激发学生进一步思考和探索。
自主建构式课堂教学对学生的思维能力和创新能力的培养起到了重要的促进作用。
学生在这样的教学环境下，不仅仅是被动地接受知识，而是通过自主学习和探究，主动地构建和应用知识。
这种学习方式既培养了学生的实际动手能力和解决问题的能力，又培养了学生的思维能力和创新能力。
学生在实践中不仅仅是记忆和重复所学到的知识，更是通过实践和探究发现和把握物理规律和定律，培养了学生的综合能力和创新思维。
在实践中，自主建构式课堂教学需要教师充分发挥引导者的作用，及时给予学生必要的指导和支持。
教师需要根据学生的实际情况和学习进度，灵活地调整教学内容和方式，确保学生能够准确理解和掌握物理知识。
教师还需要适时地给予学生一些启发和提示，引导学生思考和解决问题的方法。
教师还需要及时进行评价和反馈，鼓励学生的努力和成绩，帮助学生发现和纠正错误，不断完善学习和提高学习效果。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索随着教育的不断发展和进步，自主学习已经成为了现代教育的重要一环，而自主型五步教学模式也是在这种背景下应运而生的。
对于初中物理教学，采用自主型五步教学模式既能够让学生更好地掌握知识，也能够激发他们的学习兴趣和创造力。
下面就让我们来探索一下初中物理自主型五步教学模式。
第一步：知识探究“知识探究”是自主型五步教学模式中最为重要的一步，它鼓励学生通过自主探究、发现知识，创造性地思考和解决问题。
在初中物理教学中，我们可以通过以下几种方式进行知识探究：1.实验探究对于物理来说，实验探究是非常重要的一环。
通过实验，学生可以亲身感受到物理现象，理解物理原理。
因此，在知识探究阶段，我们可以引导学生进行一些简单的实验，让他们亲自操作，发现问题，并通过观察和实验数据得出结论。
2.问题探究物理是一门需要大量思考的学科，在进行知识探究时，我们可以让学生自己思考和提出问题。
然后通过讨论和调查，让学生寻找答案。
在这个过程中，学生的思维能力和创造力都将得到很好的锻炼。
3.案例探究除了实验探究和问题探究之外，通过案例探究也是很好的知识探究方式。
在案例探究中，我们可以让学生观察、分析一些真实情况，并从中学习一些物理知识。
通过知识探究，学生已经了解了一些物理知识。
但是，要想真正掌握这些知识，还需要进行知识总结。
在这个过程中，教师可以让学生通过小组合作和归纳总结，将已经掌握的知识整理清楚，并且形成自己的学习笔记。
这样，不仅有助于学生更好地记忆和理解知识，也能够提高他们的语言表达和团队合作能力。
知识运用是实现学生学习价值的重要步骤。
在这个阶段中，教师需要设计一些具有一定难度的问题，让学生通过自主思考和探究，将所学物理知识运用到实际问题中去。
通过这个过程，学生可以将所学知识更加深入地理解，提高解决实际问题的能力。
在学习某一知识点过程中，我们通常会遇到一些新问题和新挑战。
在知识探究和运用过程中，学生仅仅掌握了一定的知识。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索自主型五步教学模式是一种适用于初中物理课堂的有效方法，它的目的是让学生在自主探究中建立知识结构，增强学习兴趣和学习策略，提高学习效果。
下面是五个步骤，来探索中文1000字：第一步：预习环节在本步骤中，教师将引导学生自主进行调研，了解所学物理知识的背景和相关应用，让学生有一个基本概念，为后续学习打好基础。
例如，如果是学习机械波的知识，学生可以通过查阅相关资料，了解波的概念、类型、特性等。
第二步：问题探究在问题探究环节中，学生将自主提出疑问，然后通过教师的指导和同伴讨论，深入了解问题，并提出自己的观点和分析。
例如，当学生学习电磁感应的相关知识时，可以提出疑问：“为什么一个线圈的磁场可以感应出电流？”然后，他们可以通过实验和数据收集来找到答案。
第三步：实验设计在实验设计的环节中，学生将学习如何设计实验，将所学知识运用到实际情境中，并构建实验设备。
例如，如果学生正在学习光学知识，他们可以设计实验来证明光的反射和折射定律。
在实验探究环节中，学生将根据实验的结果，解决已提出的问题，并将理论知识与实践相结合。
例如，如果学生正在学习温度和热量的知识，他们可以设计实验来探究各种材料的热导率和热容量，从而解决问题。
第五步：总结反思在总结反思的环节中，学生将对本次学习进行评估和学习总结。
他们将检查自己的学习结果和过程，找出存在的问题，并提出解决方案。
例如，当学生学习声音传播的知识时，他们可以评估自己的学习结果，同时反思他们在学习过程中的困难和挑战。
最后，他们将提出自己的解决方案，以改进学习方法和提高学习成果。
自主型五步教学模式可以激发学生的自主学习意识，提高学习效果，增强学生的探究能力和创新意识，从而实现知识的传授和技能的培养。
初中物理学习中的自主探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理学习中的自主探究随着新课程改革的不断深入，初中物理教学正逐渐从传统的知识传授型教学模式转变为以学生为主体的自主探究型教学模式。
在此过程中，学生的自主学习能力得到了极大的重视。
自主探究学习能力是学生在学习过程中，通过自我监控、自我指导、自我反思和自我调整，独立完成学习任务的能力。
本文将围绕初中物理学习中的自主探究进行探讨，以期为广大初中物理教师和学生提供有益的启示。
一、自主探究能力的培养1.激发学生兴趣兴趣是激发学生自主探究的内驱力。
初中物理教师应从学生的年龄特点和心理需求出发，运用生动有趣的实例、实验和故事，引发学生对物理现象的好奇心，激发他们探索物理规律的兴趣。
2.创设问题情境问题情境是引发学生自主探究的关键。
初中物理教师应结合教材内容，设计具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动思考、质疑和探究，从而激发他们的求知欲望。
3.指导探究方法初中物理教师应向学生传授科学的学习方法和探究技巧，如观察、实验、假设、验证等，引导学生掌握物理学科的基本研究方法，提高他们的自主探究能力。
4.提供实践机会实践是检验真理的唯一标准。
初中物理教师应充分利用实验、实习等教学环节，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高他们的自主实践能力。
5.培养合作精神合作学习是提高学生自主探究效果的重要途径。
初中物理教师应鼓励学生积极参与小组讨论、协作实验等活动，培养他们团结协作、共同探究的精神。
二、自主探究在学习过程中的应用1.自主预习学生在课前通过自主预习，对即将学习的内容有一个初步的了解，从而为课堂学习做好充分的准备。
在此过程中，学生可以自主查找相关资料，提高自己的信息获取能力。
2.课堂参与学生在课堂上应积极参与讨论、提问和回答问题，展示自己的观点和见解。
通过与教师、同学的互动，不断提高自己的思维能力和表达能力。
3.自主作业学生在完成作业过程中，应独立思考、自主解答，遇到问题时可以先尝试自己解决，也可以请教同学和教师。
初中物理自主型五步教学模式探索
初中物理自主型五步教学模式探索一、目标确定在引导学生自主学习物理知识的教学模式中，首先要明确教学目标。
教师需要明确教育部规定的课标和学生的实际水平，结合学生的心理特点和认知规律，确定学习目标，明确学习任务。
通过自主讨论、实践探究等途径，使学生掌握力、运动、振动、声响、光、热等方面的基本物理知识，培养学生的科学研究能力和实践能力，提高学生的自主学习和问题解决的能力。
二、激发兴趣激发学生的学习兴趣是教学工作中至关重要的一环。
在引导学生进行自主学习的过程中，教师需要通过设计富有趣味性的教学活动，调动学生学习的积极性。
可以通过精彩的实验、趣味缤纷的课外活动等方式，引导学生主动参与学习，培养学生对物理知识的兴趣和热爱。
三、自主学习自主学习是学生在教师的引导下，根据自己的认知水平和学习习惯，自主选择学习资源，按照自己的学习进度进行学习，并主动进行学习反思和总结的过程。
在物理教学中，教师可以通过在教学中设置问题、激发学生的思考等方式，引导学生进行自主学习。
在讲解一个物理现象时，教师可以引导学生去实地观察、设计实验、自主探究、总结规律，使学生在实践的过程中获得知识。
四、合作交流合作交流是学生相互之间、师生之间进行认知和信息传递的过程。
在物理自主学习模式中，教师可以通过小组讨论、实验设计、结果总结等方式，引导学生进行合作交流。
教师可以设计一些物理实验，让学生进行小组合作完成实验并总结结果，通过合作交流，提高学生的交流能力和团队协作能力。
五、总结评价在自主型五步教学模式中，总结评价是教学活动的重要环节。
通过总结评价，能够帮助学生对所学知识进行巩固、深化、提高，同时也能够反馈教学效果，指导教学改进。
教师可以设计一些测试题目或者实际应用题目，检验学生的学习效果，再次引导学生进行问题的总结和归纳，从而提高学生的学习水平。
初中物理自主型五步教学模式探索是在实践中逐步总结出来的一种有效的教学模式。
该模式注重学生的主体地位，引导学生进行自主学习，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，有效提高了学生的学习效果。
初中物理自主学习课堂模式初探
初中物理自主学习课堂模式初探新的课程标准是以提高全体学生的基本素质为目的，以提高学生的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。
因此，培养学生的自主学习能力，学会求知显得尤为重要。
教学是师生的双边活动，教师的教要通过学生的学才能有成效。
学生是学习的主体，教师不能包办代替，而只能启发引导他们主动地学。
自主学习是指学生在教师启发、引导和扶持下，积极参与教学活动，始终处于自觉主动的学习状态，积极有效地获取知识信息，提高解决问题的能力，形成和发展学生正确的价值观及良好个性。
在自主学习的过程中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生的主观能动性会得到较好的激发和提高。
整个教学过程中，学生真正成为活动的主体，教师只是提出活动目标，然后组织学生开展自学活动，教师只从旁协助学习和恰当地指导学习。
一、传统课堂模式的局限性课堂模式是在班级授课制条件下，课堂教学过程的组织形式，是体现教学原则、实现教学目的，对课堂教学设计的有序安排。
现代教育理论指出：课堂教学“三要素”——教师、学生、教材是在特定时空内合理的搭配和排列，是有规律的动态构成。
中学阶段是学生各种能力迅速发展的关键时期，因此在教学中重视学生的能力培养和开发，对于学生形成独立思考、自主学习的习惯，并逐步具备较强的独立获取知识的能力是至关重要的。
但是，传统的教学方法以教师为中心，重知识的传授，轻能力的培养，重教师的作用，轻学生的地位，把教师看着知识的拥有者，而把学生看着盛装知识的容器。
这种教学方法剥夺了学生自主学习的机会，使学生自主学习的能力得不到有效的培养和开发，因而导致大部分学生的自主学习能力低下，具体表现为：1、不会阅读。
许多学生在阅读时，或走马观花，中心茫然；或死记硬背，不求甚解。
阅读之后收效甚微，初二学生刚接触物理时，这种现象更为严重。
2、不会思考。
许多学生在学习时没有积极的思维活动，对于课本内容提不出问题，也就不会寻找解决问题的途径。
3、不会归纳。
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初中物理初中物理 “自主学习自主学习”” 课堂教学模式初探课堂教学模式初探新港中学 无健龙摘要摘要：：本文从物理课堂教学存在的问题入手，确立“以教学目标为中心，以学生为主体，教师为主导，变式训练为主线，反馈矫正为手段，及时评价为保证，自主自结能力发展为主旨，以学科能力相互迁移为方向”的解决问题的指导思想。
采用“学—讲—练”教学策略，结合初中物理课堂教学实际特点，对“自主学习”课堂教学模式进行了有益的尝试、探索，取得了较好的课堂教学效果。
【关键词】自主学习、构建模式、引导探究式教学一、问题的提出随着知识经济的发展，创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争。
因此，培养具有开拓精神和主体意识的创新人才，是时代赋予教育的神圣使命。
反思传统的教育，我们培养的学生恰恰缺少一种锐意求索的内在精神。
究其原因，是不少教师在教学中片面强调教师的“主导”地位，学生的活动总要在教师的周密的主导安排下，亦步亦趋地按程序进行。
学生没有成为学习的“主人”，相反，却处于一种被人指派、“辛苦劳作”的被动地位。
这样的主体活动怎能发挥学生的潜能，又怎能培养学生的创新能力呢？。
二、“自主学习”课堂教学模式的理论依据发展心理学认为：学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。
在学校里，学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调控的知识，学习动机水平和特点影响着学习的效果。
建构主义理论告诉我们：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。
在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识和能力的过程。
新课程标准指出：要积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考的学习方式；要积极改革教学方法，注意研究学生的心理特征和认知规律，善于启发学生的思维，激发学习兴趣，使他们积极、主动地获得知识和提高能力。
因此，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，让学生积极参与教与学的整体活动，发展学生的内在动机，学会运用不同的学习策略，去发现问题、研究问题和解决问题，才能建构良好的知识结构，才能培养具备较好的创新精神和创新活动的学生。
三、“自主学习”课堂教学模式的尝试、探索1、“自主学习”课堂教学模式的含义所谓“自主学习”课堂教学模式，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。
教师的科学指导是前提条件,学生是教育的主体，又是学习的主体；学生的能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的和本质要求。
自主学习重视学习者的主动性和探究性学习，同时强调教师要创造性地教学。
教师的引导和帮助对学生的知识建构和自主发展极为重要。
过去人们习惯于“讲—学—练”的教学思路，而自主学习则要大力强化“学—讲—练”和“通过问题解决来学习”的教学思路，要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，要以问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线，要将面向结论的学习转变为面向过程的学习，要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。
2、“自主学习”课堂教学模式的探究关于如何让学生科学地学习，前人提出不少优秀的理论，如布鲁纳的发现学习法、布卢姆的掌握学习法、皮亚杰的建构主义学习理论等。
物理学是一门实验科学，观察与实验是形成物理概念和认识物理规律的基础；物理学又是一门精密的理论科学，具有高度的抽象思维性和严格的数学量化性；物理更是一门应用性科学，其广泛联系着日常生活和工农业生产实际。
笔者认为学习物理过程不能完全像科学家那样去“发现”，也不宜仅出示现成的知识让学生去“掌握”，它应当是一项丰富立体的主体活动，应把上述几种学习理论融合起来。
一切学生主动地学习、探求知识、增长才干的过程，都是有益的“自主学习”活动。
笔者在物理“自主学习”课堂教学模式的探究中，以课堂内的自主学习实践为主线，展开课堂教学，以课外自主学习实践为有力的补充，相辅相成，具体讲主要做了以下两方面工作：（1）加强课堂内的自主学习实践。
物理教学既有物理现象观察与实验的直观教学，又有高度抽象思维活动的理性教学。
针对教材特点，结合课堂学习目标，采用灵活多变的教学方式，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现，教师要在设计学生“如何学”上下功夫。
笔者常采用下列几种教学方式：①引导探究式。
学生在教师的引导下，模拟科学家发现真理一样，通过自己的大脑去独立思考、探究、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。
此模式较适用于利用实验手段观察研究的课题，教学中学生独立活动多于集体活动。
如：电阻的大小与什么因素有关、电磁铁的磁性强弱与什么因素有关、影响滑动摩擦大小的因素、电流跟电压和电阻的关系等。
其基本过程为：创设情境假设猜实验方案归纳②问题讨论式。
根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题，在教师的引导和控制下，以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主，使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时，提高综合、分析、解决实际问题的能力，发展创造性思维。
此模式较适用于综合运用知识的新课、练习课和复习课。
如：阿基米德原理、浮力的应用、密度的应用、电功率的计算等。
其基本过程为：组织讨归纳小联系、引导、扩展③自学指导式。
让学生先自主阅读课文，大胆质疑，提出问题，再进一步引导思考、讨论、实验释疑，达到透彻理解。
通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交往，发展学生的交互学习能力。
此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容。
如：能的转化和守恒定律、原子结构、摩擦起电的原因、导体和绝缘体等。
其基本过程为：学生自学独质疑交互讨归纳运用提高④网络整理式。
按单元知识系统和知识结构，用图、表等主要方式揭示物理现象或本质特征，突出反映知识的内在联系。
其目的培养学生对知识进行自主梳理能力和辨析能力，优化其认知结构，获得系统提高，发展其创造力。
本模式主要适用于单元复习课的教学，几乎每一单元知识均可作这样的整理，而且形成知识结构呈多样化，各有特点。
其基本过程为：典型梳理⑤分层教学式。
一个班级学生的程度总是参差不齐的，如能恰当地进行分层教学，就能充分发挥全体学生的学习积极性，对学生的自主学习极为有利。
如：对智能水平不同、学业基础不同的学生提出不同的达成目标；课堂提问时，对不同程度的学生给予不同难度的问题，也可同时呈现（用投影等）多个问题由学生选择回答；布置的作业具有“弹性”，由学生选择而做；对学有余力的同学，可以申请免做，自己安排学习内容，以利拔尖成长等。
（2）加强课外自主学习与实践物理知识来源于生活，又指导于生活。
它与我们的生活密切相关。
针对教学内容，结合生活实际与之有机地联系起来，可很好地巩固课上学习的知识，提高知识的运用能力，迁移能力，培养学生的创新思维。
笔者在课外活动方面做了以下尝试：①物理小制作；安排在初三年级寒假和初二暑假，其原因是学生已学的物理知识较为丰富，学习有了一定能力和知识宽度，易于进行物理小制作、小发明活动。
动手小制作、小发明，形式多样，能发挥学生想象力，本活动要求即可改装课本实验器材，也可以补充与课有关课外实验，还可以把课本实验成本低值化，总之，需要附有实验器具改造或制作使用说明书或原理图，2004年在新港中学任教的九年一班在暑假中制作了诸如“惯性”，“电磁铁”、“大气压强”等几十件小制作，此次活动学生十分踊跃，并在班级举办了展览，并评选出了一批优秀作品，在年级学生中产生了很大影响，活动效果很好。
②物理课外摄影：一般安排在初二寒假中进行1-3次物理摄影讲座及实践活动，活动内容以光学为主。
初二第二学期暑假可以再安排1至2次活动，不要过多，活动形式一般以三人为一小组，本活动的培养目标是强化学生学会协作学习，学会如何交流，学会如何消费，进一步深化和理解物理概念与规律，学会运用物理知识解决生活问题的能力。
我们开展的物理摄影内容包括光、电、力、热、机械等现象，内容丰富，形式多样。
③开展物理课外综合实践活动。
其知识内容包括初中物理研究性学习活动、课外调查、社会实践等活动。
我们以初中物理课本为知识基础，渗透物理科学方法教育与科学史的讲授，以日常生活中和物理学习中存在的问题为基础，开展类似科学研究的专题研究活动。
如“自行车上的力学问题”，“城市的噪音污染成因和防治方法研究”，“保温瓶的保温性能与水的深度关系”，“运动中的力学问题研究”以及以“生活用电”为主题，开展了“家庭电路”的主题式研究性学习活动，该活动学生参与性强，学习兴趣高，给学生留下了终身难忘的印象。
总之，在物理“自主学习”课堂教学模式的实施过程中应以学生为教学的出发点和归宿点，变学生被动接受的知识容器为主动学习的主人，变学生的被动发展为主动发展，使教师的外部指导转化为学生内部发展动因。
让学生自己来完成学习中的每个步骤，教师不要越俎代庖，任何高明的教师的教都不可能代替学生自己的学习，代替学生的思考。
成功的教学不在于教师的授予和学生的接受，而在于教师发挥主导作用，调动学生学习的主动性、积极性，培养其自主学习的习惯、自主学习的能力和主动学习的精神。
教育必须以学生的发展为本，帮助学生尽快步入自主学习的轨道，教学的最高境界是像哥本哈根式的“不教之教”。
几年来，笔者的教学实践表明：使用“自主学习”课堂教学模式对培养学生自主学习的习惯、自主学习的能力起着至关重要的作用，在实际物理教学中取得了不错的教学效果。
参考文献参考文献：：1、《论学生的自主学习》庞维国主编 华东师范大学学报（教科版），2001，（6）2、《自我调控学习与主体性教育》刘贺，李静主编 辽宁师范大学学报（社科版），2000，（4）3、《物理实验论》 阎金铎主编 陶洪著 广西教育出版社 1996年版4、《物理思维论》 阎金铎主编 田世昆 胡卫平著 广西教育出版社 1996年版。