浅论自主学习课堂教学模式的构建
浅谈高中课堂教学自主学习方式的建构与创新
浅谈高中课堂教学自主学习方式的建构与创新随着社会的不断进步和发展，教育也在不断地进行改革和创新。
不同于传统的教学方式，自主学习已经逐渐成为高中教育的一个重要方向。
教育的目的就是培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动获取知识，提高解决问题的能力。
在高中课堂教学中，如何构建和创新自主学习方式，将对学生的学习效果和未来发展产生重要影响。
本文将从自主学习的概念、现状和建构创新等方面进行探讨。
一、自主学习的概念自主学习是指学生在教师的引导和支持下，根据自己的兴趣和能力，主动获取知识、解决问题的学习过程。
自主学习的核心是学生自己主动参与学习，主动发现问题、分析问题、解决问题。
自主学习不是单纯的听教师讲课，而是要求学生能够思考，能够探究，能够独立解决问题。
自主学习是一种学习方式，更是一种学习态度和能力。
目前，我国高中阶段教育的课堂教学方式主要还是以教师为中心的传统教学模式。
教师在课堂上主导着教学的一切，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种教学方式容易使学生养成依赖性，缺乏解决问题的能力，影响了学生的自主学习能力的培养。
构建和创新高中课堂的自主学习方式是当前任务的紧迫性所在。
三、自主学习方式的建构1. 提倡开放式问题传统的教学方式中，问题通常都是固定的，学生只需要按部就班地进行记忆和复述。
而在自主学习方式的建构中，应该提倡开放式的问题，让学生有更多的自由发挥和探究的空间。
学生在解决问题的过程中，不仅可以提高自己的思考和分析能力，还可以培养团队协作精神和创新意识。
2. 鼓励学生讨论要构建自主学习方式，需要鼓励学生进行讨论和交流。
在课堂上，教师可以给学生提出一个问题，然后让学生们在小组内进行讨论和研究，最后由代表性的学生向全班进行汇报。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的沟通能力和表达能力。
3. 提供资源和指导自主学习并不是让学生自己独立完成所有的学习任务，而是在教师的指导和资源的提供下，让学生自主地进行学习。
浅论自主学习课堂教学模式的构建
浅论自主学习课堂教学模式的构建随着素质教育的全面推进和新课程的全面启动，如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力成为摆在我们教育工作者面前的迫切问题。
联合国教科文组织的埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”为此我校就“新课改背景下自主学习课堂教学模式构建的研究”的课题进行了一系列的探索，现就我在教学工作中的实践，谈一些肤浅的体会。
一、自主学习课堂教学模式应遵循的策略以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动是现代课堂教学的一种模式，传统的教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识；变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面（包括电脑网络）获取有效信息；变学生单纯在校学习为向社会学习，终身学习，这才是新形势下的教学要求。
为达到上述目的，我们在课堂教学中大胆改革，勇于探索，构建了具有校本特点的自主学习课堂教学模式，要充分发挥这种模式的教学作用，我认为必须遵循好以下几个策略。
1、问题引导的策略“思有其序，学有其法”，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”（陶行知语），在自主学习中学生往往“眉毛胡子一把抓”，把握不住教材的关键点，得益甚少，这就要求教师把教学内容转化为一组序列性的问题，以问题来引发学生的动机与行为。
孔子曾说“不愤不启，不悔不发”，这就要求教师在设计问题时应围绕教材的重点、难点，由浅入深地启迪学生智慧，激发学生思考，惟有如此，学生才能主动，自觉、持久地学习，才能高速、高效、高质地完成学习任务。
例如在历史“洋务运动”这一节教学中可设计了以下一组问题：洋务运动兴起的背景是什么？为什么洋务派的势力主要在地方而不在中央？慈禧太后为什么采取了暂支持洋务派的策略？等等，问题的设计统揽全节内容，难易适当，因而能引导学生认真阅读教材，对教材“层层剥笋”，积极寻找问题的答案，从而达到了自我消化吸收的目的。
2、师生互动的策略用灵活多样的操练方法，培养自主学习的热情。
构建“自主学习”的课堂教学模式研究
构建“自主学习”的课堂教学模式研究为了贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神，顺应素质教育发展的形势，形成“变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”的新观念；以构建“自主学习”的课堂模式，努力践行“为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”的办学理念，我们要结合科学课的特点走出一条“自主学习”的高效教学道路。
自主学习教学模式一、传统教育观念下的教育存在诸多弊端（一）教学观念的局限与偏差。
传统教学是在“教师为中心”观念指导下的教学。
忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。
其最终导致的结果是把丰富复杂的教学过程简括为特殊认识活动，且在教学过程中不尊重学生的思想感情、看不到学生的能动性和创造性。
如把知识看成绝对真理，把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视学习者心理世界的丰富性和差异性等，使师生的生命力在教学中得不到充分发挥。
（二）教育过程中的缺陷1、只重学不重用。
传统教学强调学习系统的书本知识，但对于哪些知识用处大，哪些用处小，在什么条件下怎样用以及知识之间如何配合运用来解决实际问题等没有足够重视，结果在所难免地培养出了很多高分低能的学生。
2、只重结果不重过程。
传统教学只重视学生掌握知识，不重视学生掌握获取知识的方法，教学在相当大程度上脱离了社会与人的发展的实际要求，结果学生只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂超越教师和教材。
重结论轻过程的教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无须智慧努力，只须听、讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的“好学生”。
这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
二、遵循建构主义理论，转变教学观念。
传统的教学观念是以学生为学习的载体，知识的容器，教师将自己知道的强加给学生，让他们去吸收去消化，其实是旧知识的再现，没有提高和发展，学生所掌握的知识和技能还是原来老师的基础，没有突破。
浅谈高中语文自主式课堂的构建
浅谈高中语文自主式课堂的构建1. 引言1.1 高中语文自主式课堂的重要性高中语文自主式课堂的重要性在于提倡学生自主学习，培养学生的创造力、独立思考能力和解决问题的能力。
这种课堂模式能够激发学生的学习兴趣，促进他们主动参与课堂活动，培养他们的学习动力和学习兴趣。
通过自主式课堂，学生能够更好地发挥自己的思维能力和创造力，拓展自己的知识视野，提高自己的语文水平。
高中语文自主式课堂也能够有效提高教师的教学效果，激发教师的教学热情，促进教师与学生间的互动和沟通。
构建高中语文自主式课堂是非常重要的，可以有效提高教学质量，促进学生成长与发展。
1.2 研究背景高中语文作为学生学习的重要学科之一，在学生的学习生涯中占据着重要的地位。
传统的课堂教学模式往往是教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
为了改变这种状况，越来越多的教育工作者和研究者开始关注如何构建高中语文自主式课堂，以提升学生的学习效果。
研究背景部分，主要是对当前高中语文教育存在的问题进行分析和反思。
传统的教学方法可能导致学生的学习兴趣不高，学习效果不明显，甚至出现学习厌倦的情况。
有必要借鉴国内外的教育经验，研究如何构建高中语文自主式课堂，从而达到提升学生学习效果的目的。
通过引入更多的学生参与和互动，培养学生的自主学习能力，加强师生互动，使课堂更加活跃和有趣，有助于激发学生的学习潜力和创造力。
这也是本次研究的动力和意义所在。
2. 正文2.1 探讨高中语文自主式课堂的内涵高中语文自主式课堂的内涵包括多方面内容。
首先，它强调学生的主体性和参与性，让学生在学习过程中成为主体，充分发挥自己的积极性和创造性。
其次，自主式课堂注重学生的发展和成长，不仅仅注重知识的传授，更注重学生综合能力的培养。
第三，自主式课堂鼓励学生思考、探究和创新，提高学生的学习兴趣和学习动力。
此外，自主式课堂强调学生的个性和特长的发展，注重培养学生的综合素质和能力，促进学生全面发展。
通过探讨高中语文自主式课堂的内涵，可以更好地理解自主式课堂的核心理念和教学目标，有助于教师深入思考如何设计和实施自主式课堂教学。
小学语文自主学习课堂教学模式构建分析
小学语文自主学习课堂教学模式构建分析随着教育理念的不断发展，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求，自主学习成为了当今教育领域的一个热门话题。
特别是在小学语文教学中，如何构建有效的自主学习课堂教学模式是每个语文教师都需要思考的问题。
本文将从自主学习的概念、小学语文教学特点和自主学习课堂教学模式构建三个方面进行分析和探讨。
一、自主学习的概念自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习目标、能力和兴趣，自主选择学习内容、学习方式和学习节奏，主动进行学习的过程。
这种学习模式强调学生的自主性、合作性和创造性，注重培养学生的自主思考能力、解决问题能力和创新能力，是一种以学生为主体、教师为指导的新型教学模式。
在小学语文教学中，自主学习的概念要求教师为学生提供一个宽松、自由的学习环境，通过多种形式的教学活动激发学生的学习兴趣和主动性，让他们根据自己的实际情况和特点进行个性化学习。
这不仅能够提高学生的学习积极性和学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和合作精神，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。
二、小学语文教学特点小学语文教学在教育体系中占据着非常重要的地位，它对学生的语文素养、综合素质和思维能力有着至关重要的影响。
由于小学生的认知能力和学习习惯尚未完全形成，在构建自主学习课堂教学模式时，需要充分考虑到小学语文教学的特点和学生的发展需求。
小学语文教学注重情感和思维发展。
语文是一门情感性、思维性很强的学科，需要通过学习文学作品和语言文字的表达来激发学生的情感体验和思维感悟，促进他们的情感认知和思维能力的发展。
小学语文教学注重语言运用和实践能力的培养。
语文教学的最终目的是要使学生掌握语言的基本规律和运用能力，能够准确理解和表达语言，能够运用语言进行交流和表达，因此需要注重语言实践和能力培养。
小学语文教学注重创新和综合应用能力的培养。
随着社会的不断发展和变化，语文教学也在不断更新和创新，需要通过多种形式的教学活动和任务设计来培养学生的创新意识和综合应用能力。
浅谈高中课堂教学自主学习方式的建构与创新
浅谈高中课堂教学自主学习方式的建构与创新一、自主学习的概念和特点自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、能力和需求，自主选择学习内容、学习方法和学习进度，主动参与学习活动，发挥个性特长，不断完善和提高自己的学习能力。
自主学习的特点主要包括：1. 学生主体性强，学生是学习的主体和主导者；2.学习活动具有目的性和计划性，注重个性化和差异化；3. 注重学习方法的培养和引导，强调学习过程的反思和总结。
1. 创设具有启发性和挑战性的学习环境高中课堂教学自主学习方式的建构首先要创设具有启发性和挑战性的学习环境。
教师可以通过设计具有挑战性的问题、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师要注重课堂氛围的营造，创设轻松、活跃、开放的氛围，鼓励学生敢于表达和探索，培养学生主动思考和解决问题的能力。
2. 推行问题驱动的教学模式高中课堂教学自主学习方式的建构需要推行问题驱动的教学模式。
教师在教学设计中，可以通过提出具有启发性的问题引导学生思考和探索，让学生在解决问题的过程中学习知识，培养分析和解决问题的能力。
问题驱动的教学模式也能够激发学生的好奇心和求知欲，提高学习的主动性和自主性。
3. 引入多元化的教学资源和教学手段高中课堂教学自主学习方式的建构还需要引入多元化的教学资源和教学手段。
教师可以结合教科书、多媒体资源、实践活动等多种教学手段，为学生提供多样化的学习资源，让学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习途径和方式。
教师也可以引导学生利用互联网等信息化技术进行学习，扩大学生获取知识的渠道，培养学生信息获取、处理和利用的能力。
4. 强化学习评价的引导和反馈高中课堂教学自主学习方式的建构还需要强化学习评价的引导和反馈。
教师可以通过开展多种形式的评价活动，如开放性问题解答、小组作业展示、学生自评、互评等方式，引导学生对自己的学习进行及时的反思和总结。
教师也要给予学生及时准确的反馈和指导，为学生提供良好的学习环境和学习支持，促进学生的学习和成长。
分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建
分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建近年来，随着信息技术的快速发展和网络学习的普及，自主学习已成为现代教育的重要组成部分。
在小学语文教育中，如何构建自主学习课堂教学模式，让学生掌握自学能力、发挥个性特长，成为了重要的教学任务。
本文将从以下几个方面，分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建。
一、设定适合自主学习的教育目标自主学习的关键在于学生的主动性，因此，在构建自主学习课堂教学模式时，首先需要明确教育目标，帮助学生明确自己需要掌握什么知识和技能。
当学生对学科的理解更加明确，对自己的目标和前景有清晰的认识时，就更容易激发他们的学习兴趣和学习热情。
二、提供多样化的学习资源自主学习不同于传统的课堂教学，需要提供更多、更丰富的资源。
例如，可以将各种媒体、工具和平台应用于教学中，以满足学生的不同需求。
学生可以通过阅读图书、报纸、杂志等各种文字材料，观看音频、视频、影视等多媒体资料，进行阅读、听说、写作等学习活动。
此外，学生还可以自主使用网络课程、在线学习平台等工具进行学习。
三、开展个性化教学每个学生在学习上的感受和能力不同，因此教师应根据学生的认知特点，设定不同的学习模式，实现个性教育。
例如，对于理解困难的学生，可以通过社会化学习、小组学习等方式提高学生的自主学习能力；对于具有创造性想象力的学生，则应该提供创意富有的学习材料和平台，帮助他们自由发挥自己的想象力。
通过个性化教学可以激发学生的学习动力和积极性，提高学生的自主学习能力和学业水平。
四、鼓励合作学习自主学习和合作学习并不矛盾，相反，它们可以互相促进、共同发展。
在小学语文自主学习课堂教学中，教师可以通过小组合作、讨论、协作等方式。
激发学生的合作意识，发挥学生的合作能力，提升学习效果。
例如，小组协作可以让每个学生在学习中发挥不同的特长，有效地利用每个人的优势，促进学生的交流和互动，破解难点，提高整个小组的学习效果。
五、反思和评估自主学习可以让学生摆脱传统教学模式下单一的学习过程，提高学习效率和深度。
分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建
分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建【摘要】本文旨在分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建。
在介绍了研究背景和研究目的，引出了对该教学模式的重要性和研究意义。
接着在从概述、教学内容设计与研究、教学方法探讨、教学手段优化和案例分析几个方面对该教学模式进行了详细分析和探讨。
最后在总结了小学语文自主学习课堂教学模式构建的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究和讨论，将为小学语文教学提供更为有效的教学模式，促进学生的自主学习能力和文学素养的提升。
【关键词】小学语文、自主学习、课堂教学模式、教学内容设计、教学方法、教学手段、案例分析、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景小学语文自主学习课堂教学模式的构建，是当前教育改革的重要内容之一。
随着社会发展和信息技术的普及，传统的教学模式已经无法满足学生个性化学习的需求。
小学语文作为学生语言表达和思维发展的重要学科，需要更加注重培养学生的自主学习能力。
在这样的背景下，探讨和构建小学语文自主学习课堂教学模式显得尤为重要。
当前，学生的学习方式和习惯已经发生了巨大的变化，他们更倾向于自主探索和学习。
而传统的教学模式注重师生间的单向传递，往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。
构建小学语文自主学习课堂教学模式可以更好地适应学生的学习需求，培养他们的自主学习能力和自我价值观。
随着素质教育理念的深入人心，越来越多的教育工作者开始关注学生的全面发展和个性化培养。
构建小学语文自主学习课堂教学模式，可以更好地促进学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新能力的培养，从而实现教育目标的全面提升。
探讨小学语文自主学习课堂教学模式的构建具有重要的现实意义和理论意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨小学语文自主学习课堂教学模式的构建，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果，激发学生的学习动力和创造力。
通过分析教学内容设计与研究、探讨教学方法、优化教学手段以及案例分析，旨在总结出一种符合小学语文特点和学生发展需求的自主学习教学模式。
小学语文自主学习课堂教学模式构建分析
小学语文自主学习课堂教学模式构建分析1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和科技的发展，小学语文自主学习在教学中得到了越来越多的重视。
为了更好地构建小学语文自主学习课堂教学模式，有必要对其进行深入的研究和分析，以明确其定义、重要性、构建内容、构建方法以及实践案例，为教学实践提供更好的指导和借鉴。
本文将围绕小学语文自主学习展开研究，探讨如何构建有效的教学模式，以提高学生的语文学习兴趣和水平，促进他们全面发展。
1.2 研究意义小学语文自主学习课堂教学模式构建的研究意义在于深入探讨如何激发学生学习的兴趣和主动性，促进他们的思维能力和创造力的发展。
通过构建适合小学生的自主学习课堂教学模式，可以有效提高学生的学习效果，提升他们的学习成绩和学习能力。
培养学生的自主学习能力也符合当前教育改革的趋势，促进学生全面发展，为其未来的学习和生活奠定扎实的基础。
研究小学语文自主学习课堂教学模式的意义还在于为教师提供了更多教学方法和策略，丰富了教学实践的内容，提升了教师的教学水平和专业素养。
对于教育教学领域来说，构建小学语文自主学习课堂教学模式具有重要的理论和实践意义，有助于推动小学语文教学的改革与发展。
2. 正文2.1 小学语文自主学习的定义小学语文自主学习的定义是指在语文教学中，学生根据自身的兴趣、能力和特点，选择并控制学习的内容、学习的方式和学习的节奏，主动地进行学习活动，实现自我管理、自我评价和自我调整的过程。
小学语文自主学习强调学生在学习过程中拥有更大的自主权和主体性，通过自主选择学习目标、制定学习计划、开展学习实践、反思和总结等环节，促进学生全面发展，提高语文素养。
小学语文自主学习的理念是以学生为中心，发挥学生的主体作用，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过自主学习，学生不再是被动接受知识，而是主动探究、思考和建构知识，培养学生的独立思考能力、创新意识和解决问题的能力。
小学语文自主学习将学生从被动的知识消化者转变为主动的知识构建者，实现了教与学的双向互动，促进了教育教学的有效性和高效性。
分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建
分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建
一、创设情境：营造一个适应小学生的语文学习环境，让学生能够主动参与、自主探究。
可以设置一些有趣的情境或场景，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索。
二、提供资源：为学生提供丰富的学习资源，包括书籍、习题、电子课件等。
学生可
以根据自身的学习需要选择相应的资源进行学习，提高学习的针对性和自主性。
三、设置学习目标：根据小学语文课程标准和学生的学习情况，设立明确的学习目标。
学生需要明确知道自己要学什么，为自主学习做好准备。
四、引导学习方法：指导学生学会使用各种有效的学习方法，例如阅读理解、写作技
巧等。
可以通过课前导学、学习反思等方式，帮助学生树立良好的学习习惯和自学能力。
五、开展个性化学习：针对学生的学习差异，实施个性化学习，让每个学生都能够在
适合自己的水平上展开学习。
可以通过分层教学、小组讨论、个别辅导等方式，满足学生
的学习需求。
六、评价和反馈：设置及时有效的评价和反馈机制，帮助学生了解自己的学习情况和
进步。
可以通过自我评价、同伴评价、教师评价等方式，让学生充分参与到评价过程中，
提高自主学习的效果。
七、建立学习社区：构建学生、教师、家长之间的良好互动和合作关系，形成一个积
极向上的学习社区。
学生可以相互学习、互相帮助，教师和家长可以提供必要的支持和指导，促进学生的自主学习发展。
小学语文自主学习课堂教学模式构建分析
小学语文自主学习课堂教学模式构建分析随着社会的发展和教育教学理念的更新，小学语文课堂的教学模式也在不断变革。
传统的教师主导型教学模式已经不再适应现代小学语文课堂的需求，逐渐被自主学习教学模式所取代。
自主学习教学模式是指以学生为主体，教师为指导者，学生依据自身的学习兴趣和学习方式自主学习的一种教学模式。
下面将从课堂教学目标、教学设计、教学评价等方面进行构建分析。
一、课堂教学目标自主学习教学模式的目标是培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的自主学习意识，提高学生的语文素养。
在小学语文课堂中，教师既要关注学生的知识和技能的学习，也要注重培养学生的学习习惯和学习方法，使学生具备自主学习的能力。
课堂教学目标可以明确为：1. 培养学生对语文学习的兴趣和欲望；2. 培养学生学习语文的自主能力；3. 培养学生良好的学习习惯和学习方法；4. 提高学生的语文素养和综合应用能力。
二、教学设计自主学习教学模式的教学设计要以学生的实际需求为出发点，结合学生的学习特点和教材内容进行灵活设置。
以下是一个典型的小学语文自主学习课堂的教学设计：1. 学习目标导入：通过引发学生的学习兴趣，明确学习目标，激发学生的学习动力。
2. 学习资源准备：提供多样化的学习资源，如课本、教辅资料、多媒体等，供学生自主选择和使用。
3. 学习内容提炼：教师根据教学内容的特点和学生的学习能力，将内容进行提炼和组织，明确学习任务。
4. 学习方式引导：教师引导学生选择适合自己的学习方式，如独立阅读、小组讨论、实践探究等，培养学生自主学习的习惯。
5. 学习过程指导：教师在学习过程中提供必要的指导和帮助，引导学生合理安排学习时间和学习步骤，解决学习中的问题和困惑。
6. 学习成果展示：学生完成学习任务后，通过展示、分享、讲评等形式，培养学生的表达能力和创造能力，增强学生的自信心。
7. 学习反思与总结：学生根据学习情况进行反思和总结，提出自己的问题和体会，教师进行点评和引导，帮助学生进一步提高。
小学语文自主学习课堂教学模式的创建
小学语文自主学习课堂教学模式的创建近年来，随着社会的发展，教育也在不断的改革创新。
小学语文作为基础学科，在教学中也逐渐从传统的“教师讲，学生听”模式转向了多元化的教学方式。
其中，自主学习课堂教学模式在小学语文教育中越来越受到重视。
本文将结合自身经验，浅谈小学语文自主学习课堂教学模式的创建。
一、何谓小学语文自主学习课堂教学模式小学语文自主学习课堂教学模式是一种以学生为主体、以教师为引导者、以学习为目的的教学方式。
学生在教师引导下，自主地进行学习，根据自身的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，发挥主动性和创造性，自主完成学习任务，从而提高语文综合素养和语言运用能力。
二、小学语文自主学习课堂教学模式创建的必要性小学语文自主学习课堂教学模式的创建有其必要性。
首先，小学生是一个具有自主性的个体，他们在学习中需要发挥主观能动性，积极参与其中。
其次，传统的教学模式过于注重传统的知识传授，而对于学生的情感、认知、思维等个性化因素考虑不够，难以满足小学生个性化的学习需求。
最后，小学生在阅读、写作等方面需要进行自主性实践，自主学习课堂教学模式可以更好地促进小学生的语言综合素养和语言应用能力的提高。
三、小学语文自主学习课堂教学模式的实施1. 营造自主学习氛围：教师可以通过布置主题任务、提供资源资料、引导学生自主阅读等方式，让学生在课堂上和课外更好地进行学习。
通过课堂实践激发学生自主求知欲望，引导学生在学习中主动发表见解，养成独立思考和自主学习的良好习惯。
2. 提供多元化学习方式：在教学中，教师应当通过多种形式的教学方式，开展多元化的学习活动。
例如，运用信息化手段、互动式教学、小组合作探究等方式，让学生在不同的学习环境中自主探究、发现和创造知识，提高学习兴趣，从而提高学习效果和成果。
3. 探索创新实践教学策略：教师不仅应该在自身专业知识上继续提高，还应该结合学生实际情况，探索创新的教学策略。
例如，利用网络教学、教学游戏、作文分享、课件制作等方式，让学生在实践中感受学习的乐趣，培养学生的综合语文素养以及全面运用语文技能的能力。
浅谈如何构建小学语文自主学习课堂教学模式
浅谈如何构建小学语文自主学习课堂教学模式在多年的教学实践中，可通过多种途径把培育学校生自学力量的任务落实在课堂教学中。
我的详细做法是。
一、着力构建“自主教学模式”1.检查预习――发觉问题预习是培育学校生自学力量的重要方法之一。
同学要通过预习初步熟悉课文中的生字、生词，了解以及与课文内容相关的资料等。
老师开头可预先指导同学预习方法，明确预习方向。
随着计算机、电视广播、??刊及计算机网络等信息工具的进展，同学学习的途径、渠道、方式日渐多样化。
老师在其中可以起到示范作用，通过各种渠道将查找到的信息供应给同学，作为同学学习的原材料，扩大他们的学问面。
这样就会潜移默化地影响儿童搜集信息，让他们渐渐学会这种方式，培育自己搜集资料的力量。
2.初读课文――提出问题初读课文是让同学对即将探求理解的语言材料有一个粗略的了解，形成初步的学问框架。
这部分教学可采纳默读、朗读、自由读、轻声读、指名读等读文方法。
初读课文时同学可能不知道思索些什么，所以在初读课文前提出问题的目的是让同学明确读课文时思索要有方向性，使自学更有效。
老师提出问题时要注意两个不同层次的问题：一是语言文字的问题，一是思想情感的指向问题。
而问题最初可由老师设计提出，随着训练的深化，逐步过渡到由同学来提出。
3.精读课文――争论解决问题精读课文的目的是让同学尝试解决提出的问题。
老师在精读之前出示或辅导同学列出自读提纲。
自读提纲要仔细分析课后思索练习题，抓住文中关键词句，让同学体会归纳，引导同学从详细到概括，整体感知把握课文的内容。
还要抓住体现语言特色的词句，让同学进行比较，理解表达的方式。
4.老师引导――巩固练习在前三步学习中同学渐渐把握了问题，并已初步争论自主解决。
同学间的这种相互启发式解决问题的方式打算了其熟悉还只是停留在条理概念模糊的感性阶段。
因而，这时老师的理性引导和条理性归纳将会使同学的学习更加明晰、有效。
老师可将争论的结果加以归纳，要结合所设自学提示和同学争论状况来进行，目的是教给同学学习方法。
浅谈如何构建小学语文自主学习课堂教学模式
浅谈如何构建小学语文自主学习课堂教学模式作为一门基础性学科，语文学习对小学生的综合素质发展具有重要的影响。
因此，小学语文教学需要不断的更新教学模式，提升学生学习成效。
自主学习模式是当前热门的教学模式之一，本文旨在探讨如何构建小学语文自主学习课堂教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、自主学习模式的基本原理自主学习模式是指通过构建开放式的学习环境，激发学生学习兴趣和自主学习能力，使学生能够在课堂内自主地进行学习，完成学习任务。
自主学习模式的基本原理有以下几点：1.学生是学习的主体，教师是学习的引导者。
自主学习模式是以学生为主体的，教师不再是传统教育中的知识传授者，而是学生的合作伙伴和指导者。
教师应引导学生自主学习，让学生在学习中发挥主动性和独立思考能力。
2.学习过程是开放的，学习环境是多样化的。
自主学习模式打破了传统教育中的限制，让学生学习的过程是开放的，学习环境是多样化的。
学生可以根据自己的兴趣和需求，选择不同的学习方式和学习资源。
3.学习目标是明确的，学习方式是多样的。
自主学习模式要求学生明确学习目标，根据自己的学习需求和学习方式，选择适合自己的学习方式，并通过反思和总结，不断提高自己的学习效果。
以上原理是构建小学语文自主学习课堂教学模式的基础。
二、构建小学语文自主学习课堂教学模式的策略1.设计多样化的学习任务。
设计多样化的学习任务是开展小学语文自主学习的重要策略。
教师在教学前应该明确学习目标，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计多样化的学习任务。
例如，可以设置阅读任务，让学生自主选择阅读材料，并通过问答、词语解释等形式进行对话和交流；可以设置写作任务，例如让学生写一篇课文复述或字帖练习，要求学生在完成任务时充分调动自己的思维能力。
2.提供多样化的学习资源。
提供多样化的学习资源是开展小学语文自主学习的必要策略。
教师可以通过选取多样化的学习资源来满足不同学生的学习需求。
例如，教师可以探究多种不同类型的字帖，这些字帖拥有不同的难易度、适合不同年龄的学生使用。
浅谈如何构建小学语文自主学习课堂教学模式
浅谈如何构建小学语文自主学习课堂教学模式【摘要】本文介绍了如何构建小学语文自主学习课堂教学模式。
在分析了背景介绍和意义，为后续内容铺垫。
在提出了培养学生自主学习意识、构建开放式教学环境、注重教师引导与激发、多元化教学手段运用等建设模式的关键步骤，同时结合案例分析具体实施方法。
在总结了小学语文自主学习课堂教学模式的重要性，并展望未来的发展方向。
通过本文的介绍，希望能够引起教师和学生对于语文教育改革的思考和行动，进一步提升小学语文教学质量，培养学生的综合素养和自主学习能力。
【关键词】教学模式，小学语文，自主学习，课堂，培养学生，开放式教学环境，教师引导，多元化教学手段，案例分析，重要性，未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文自主学习课堂教学模式的构建是当前语文教学改革的重要内容之一。
随着教育理念的不断更新和时代发展的要求，传统的教师主导型教学模式已经不能满足学生全面发展的需求，培养学生的自主学习意识成为当务之急。
背景介绍中，我们需要了解到，目前国内小学语文教育普遍存在着老师过多地灌输知识，学生缺乏自主学习能力的问题。
这种教育模式不利于学生的综合素质培养，也难以激起学生学习的主动性和兴趣。
1.2 意义分析在小学语文教学中，构建自主学习课堂模式具有重要意义。
通过自主学习，可以激发学生的学习兴趣和学习动机，使他们更加积极主动地参与学习过程，提高学习效果。
自主学习有助于培养学生的自我管理能力和自主学习能力，使他们能够独立思考、解决问题，更好地适应未来社会的发展需求。
自主学习还可以促进学生的创新思维和批判性思维的培养，提高他们的综合素质和能力。
构建小学语文自主学习课堂教学模式，对于学生的全面发展和教育教学改革具有重要意义。
2. 正文2.1 培养学生自主学习意识培养学生自主学习意识是构建小学语文自主学习课堂教学模式的基础之一。
学生在学习过程中应该具备自我学习的能力和意识，能够主动地去探索、理解和应用知识。
分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建
分析小学语文自主学习课堂教学模式的构建小学语文自主学习课堂教学模式的构建在推动学生语文能力提高、培养学生自主学习能力等方面具有重要作用。
以下是我对这一模式构建的分析。
一、课前准备小学语文自主学习课堂教学的第一步是课前准备。
教师应该事先准备好教学内容、教学材料、教学工具等，同时熟悉学生的学情和学习需求，为学生提供个性化的学习支持。
二、学习目标的设定在课前准备的基础上，教师需要明确学生的学习目标，并在课堂中将这些目标传达给学生。
学习目标可以包括知识点的掌握、语文素养的提高、学习方法的培养等方面，旨在引导学生主动参与学习并明确学习方向。
三、教师引导与学生自主学习的结合小学语文自主学习课堂教学模式的核心是教师引导与学生自主学习的结合。
教师可以通过提问、讲解、示范等方式引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应当创造良好的学习氛围，鼓励学生自主思考、自主探索，培养学生的自主学习能力。
四、合作学习与个性发展相结合小学语文自主学习课堂教学还应注重合作学习与个性发展的相结合。
教师可以组织学生进行小组活动、讨论和合作学习，以培养学生的合作意识和团队合作能力。
教师也应重视每个学生的个性发展，关注学生的特长和兴趣，帮助他们在语文学习中发挥个人优势。
五、教师评价与学生自我评价相结合在小学语文自主学习课堂教学过程中，教师的评价起着重要的作用。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的意见、检查学生的学习成果等方式进行评价。
教师还应鼓励学生进行自我评价，帮助他们反思学习过程，进一步提高学习效果。
六、学习成果的展示与分享小学语文自主学习课堂教学模式的最后一步是学习成果的展示与分享。
学生可以通过课堂作品展示、口头汇报、小组分享等方式展示自己的学习成果，培养学生的表达能力和分享精神。
小学数学自主学习课堂教学模式建构
小学数学自主学习课堂教学模式建构随着教育教学理念的不断更新和发展，教师们在教学实践中也在不断探索新的教学模式和方法。
在小学数学教学中，传统的教师主导式教学已经不能满足学生的学习需求，因此需要建构更适合小学数学学习的自主学习课堂教学模式。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，探讨小学数学自主学习课堂教学模式的建构。
一、教学目标小学数学自主学习课堂教学模式的建构首先需要明确教学目标。
教学目标不仅要符合小学数学教育的总目标，更要贴近学生的实际学习需求。
教学目标应包括知识、技能和情感态度等方面的目标，既要考虑学生的认知水平，也要考虑学生的情感需求和兴趣特点。
教学目标可以包括培养学生的数学思维能力、提高学生的数学解决问题能力、培养学生的数学学习兴趣等。
二、教学内容小学数学自主学习课堂教学模式的建构离不开教学内容的选择和设计。
教学内容要符合学生的学习特点和认知规律，要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学内容的选择上，可以注重培养学生的数学基本概念和基本技能，同时也要注重培养学生的数学学习兴趣，可以根据学生的实际情况选择与学生生活和实际经验相关的数学内容，引导学生在实践中自主学习和探究。
三、教学方法小学数学自主学习课堂教学模式的建构需要注重教学方法的创新和改变。
传统的教师主导式教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要引入更加灵活多样的教学方法。
在教学方法的选择上，可以尝试小组合作学习、任务驱动学习、问题解决学习等方法，引导学生在实践中主动参与，自主学习和探究。
教师在教学过程中可以充当引导者和促进者的角色，鼓励学生发散思维、创造性思维和解决问题的能力。
四、教学评价小学数学自主学习课堂教学模式的建构也需要重视教学评价的改革。
传统的教学评价往往只注重学生的知识掌握程度，而忽视了学生的学习兴趣和解决问题的能力。
在建构自主学习课堂教学模式中，教学评价也需要注重学生的全面发展和个性发展。
可以采用多样化的评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，还可以通过作品展示、口头报告、实际操作等形式评价学生的学习成果和学习能力。
浅谈如何构建小学语文自主学习课堂教学模式
浅谈如何构建小学语文自主学习课堂教学模式【摘要】小学语文自主学习在当今教育领域日益受到重视，构建适合小学生的自主学习模式具有重要意义。
本文从学生学习兴趣培养、自主学习能力激发、课堂互动引导、语文素养提升和教师角色探讨等方面展开论述。
通过引导学生参与课堂互动，激发学生对语文学习的兴趣，从而提升其语文素养。
教师在教学中应扮演引导者的角色，促进学生的自主学习。
小学语文自主学习教学模式不仅能有效提高学生的学习效果，还能培养他们独立思考和解决问题的能力。
未来的发展方向应注重实践探索，不断优化课堂教学模式，为学生提供更好的学习体验。
小学语文自主学习模式的构建需要教师和学生共同努力，只有如此，才能真正实现教育的目标。
【关键词】小学语文、自主学习、课堂教学、学习兴趣、自主学习能力、课堂互动、语文素养、教师角色、有效性、未来发展、总结体会1. 引言1.1 小学语文自主学习的重要性小学语文自主学习的重要性在于培养学生独立思考和自主学习的能力，帮助他们建立自信心、培养探究精神，提高语文素养。
通过自主学习，学生可以更好地发展自身潜能，激发学习兴趣，增强对语文学科的热爱和积极性。
自主学习可以让学生在学习中保持主动性和创造性，有助于培养学生的自我管理能力和解决问题的能力。
而且，小学语文自主学习也可以促进学生对语文学科的深入理解，提高语文素养水平，有利于学生在未来的学习和生活中取得更好的综合发展。
构建小学语文自主学习教学模式，对于培养学生的全面素质、提高教学效果和实现教育目标具有重要意义。
1.2 教学模式的探讨教学模式在小学语文自主学习中起着至关重要的作用。
教学模式是指在教学中运用的一种规范化的教学方法和组织形式，它直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
在构建小学语文自主学习课堂教学模式时，需要考虑如何激发学生的学习兴趣、提升学生的自主学习能力、引导学生参与课堂互动、以及探讨教师在课堂中的角色等方面。
教学模式的选择应当根据学生的年龄特点、认知能力和学习需求来确定。
浅谈高中语文自主式课堂的构建
浅谈高中语文自主式课堂的构建1. 引言1.1 高中语文自主式课堂的重要性高中语文自主式课堂的重要性在于，它能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过自主式课堂的设计和实施，学生可以更加自由地探索知识、提升能力，培养批判性思维和创新能力。
在传统的教学模式中，学生往往被passively 接受知识，缺乏主动性和参与性。
而自主式课堂则可以打破这种束缚，让学生成为学习的主体，通过自主选择学习内容、自主探究问题、自主解决问题，从而实现真正意义上的学习。
自主式课堂还能够培养学生的团队合作能力和沟通能力，让他们在合作中学会尊重他人、倾听他人，培养良好的人际关系技能，为将来的发展奠定基础。
高中语文自主式课堂的建设不仅有助于提高学生的综合素质，还有助于激发学生的学习热情和潜能，为他们的成长和发展打下坚实基础。
1.2 设计自主式课堂的背景自主式课堂的设计背景源于对传统教学模式的反思和挑战。
传统的教师主导式课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
随着社会的变革和教育理念的更新，人们逐渐认识到培养学生的自主学习能力和创新精神的重要性，自主式课堂应运而生。
设计自主式课堂的背景主要包括以下几个方面：第一是信息化技术的普及和发展，使学生获取信息的途径更加多样和便捷，传统的教师中心教学方式已经无法满足学生的需求。
第二是社会对人才的需求日益增长，要求学生具备独立思考、创新能力和团队合作精神，而这些能力正是自主式课堂所能培养的。
第三是教育改革的呼声不断，提倡以学生为中心的教学理念，自主式课堂正是符合这一理念的实践。
在这样的背景下，设计并构建自主式课堂，不仅有利于提高学生的学习主动性和创造力，还能有效促进学生的综合素质提升，培养他们适应未来社会的能力和竞争力。
设计自主式课堂已成为教育改革的趋势和方向，也是高中语文教学的重要议题之一。
2. 正文2.1 自主式课堂的概念和特点自主式课堂是指学生在教师的指导下，根据自身的学习需求和兴趣，自主选择学习内容、学习方式和学习节奏，自主思考和解决问题的学习环境。
浅谈高中课堂教学自主学习方式的建构与创新
浅谈高中课堂教学自主学习方式的建构与创新高中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，课堂教学对于学生的学习能力和学科素养的培养起着至关重要的作用。
传统的高中课堂教学模式往往是教师为主导的教学方式，学生被动接受知识，缺乏自主学习的机会和能力培养。
构建和创新高中课堂教学的自主学习方式，对于培养学生的综合素质、创新精神和自主学习能力具有重要意义。
本文将就浅谈高中课堂教学自主学习方式的建构与创新展开讨论。
1. 倡导学生自主学习的理念在高中课堂教学中，教师要倡导并强调学生自主学习的理念，让学生认识到自主学习的重要性，培养学生的学习兴趣和主动性。
学生要明白，自主学习是一个长期的过程，需要不断的努力和积累。
2. 营造良好的学习环境教师要营造积极向上的学习氛围，为学生营造一个宽松、开放的学习环境，让学生在自由、开放的氛围中展开学习。
利用多种媒介和技术手段，为学生提供更多元化的学习资源和渠道，帮助学生更好地进行自主学习。
3. 引导学生制定学习目标教师要引导学生制定明确的学习目标，让学生明确自己学习的目标和方向，提高学生的学习主动性和自觉性，培养学生的学习自觉性和自律性。
4. 提倡合作学习与交流在教学过程中，教师要推崇合作学习和交流的方式，让学生通过合作讨论、交流学习，提高学生的学习主动性和合作能力。
5. 鼓励学生自主选题与深度探究教师要鼓励学生在学习中自主选择学习内容，并进行深入的研究和探究，培养学生的独立思考和问题解决能力。
二、创新高中课堂教学自主学习方式1. 创新教学手段教师可以通过多种教学手段和方式来创新课堂教学，如引入互联网、多媒体教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和激发学生的自主学习潜能。
2. 提倡问题导向教学教师可以通过提出问题的方式来引导学生进行自主学习，让学生在解决问题的过程中进行自主学习和探索，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 创新评价方式教师可以通过创新评价方式，如学科项目、作品展示、实验研究等，来评价学生的学习成果，让学生在实践中进行自主学习和实践，从而培养学生的实践能力和创新精神。
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浅论自主学习课堂教学模式的构建
随着素质教育的全面推进和新课程的全面启动，如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力成为摆在我们教育工作者面前的迫切问题。
联合国教科文组织的埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”为此我校就“新课改背景下自主学习课堂教学模式构建的研究”的课题进行了一系列的探索，现就我在教学工作中的实践，谈一些肤浅的体会。
一、自主学习课堂教学模式应遵循的策略
以学生自主学习为中心来组织课堂教学活动是现代课堂教学的一种模式，传统的教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识；变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面（包括电脑网络）获取有效信息；变学生单纯在校学习为向社会学习，终身学习，这才是新形势下的教学要求。
为达到上述目的，我们在课堂教学中大胆改革，勇于探索，构建了具有校本特点的自主学习课堂教学模式，要充分发挥这种模式的教学作用，我认为必须遵循好以下几个策略。
1、问题引导的策略
“思有其序，学有其法”，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”（陶行知语），在自主学习中学生往往“眉毛胡子一把抓”，把握不住教材的关键点，得益甚少，这就要求教师把教学内容转化为一组序列性的问题，以问题来引发学生的动机与行为。
孔子
曾说“不愤不启，不悔不发”，这就要求教师在设计问题时应围绕教材的重点、难点，由浅入深地启迪学生智慧，激发学生思考，惟有如此，学生才能主动，自觉、持久地学习，才能高速、高效、高质地完成学习任务。
例如在历史“洋务运动”这一节教学中可设计了以下一组问题：洋务运动兴起的背景是什么？为什么洋务派的势力主要在地方而不在中央？慈禧太后为什么采取了暂支持洋务派的策略？等等，问题的设计统揽全节内容，难易适当，因而能引导学生认真阅读教材，对教材“层层剥笋”，积极寻找问题的答案，从而达到了自我消化吸收的目的。
2、师生互动的策略
用灵活多样的操练方法，培养自主学习的热情。
现代英语的学习只有通过学生的互动才能掌握。
因此，课堂教学中师生之间用英语进行交往的活动极其重要，这种交往形式是多种多样的，在教学中我们一般采用教师与学生之间，学生与学生之间，组与组之间，前后两人之间的操练方法，并在操练中注意以下几点：
1、从学生的实际出发，面向全体学生，根据学生掌握英语的层次，设计不同的问题，如问题简单，就让基础差一点的学生回答，内容较深的让基础好一点的学生回答，尽量做到人人参与。
2、正确处理“个别、小组、全体”的关系，方法要灵活，时间要起度，不能一堂课老是一问一答，这样容易导致学生注意力分散，
也不能长时间地让学生小组操练，会使学生乏味，所以教师一定要起主导作用。
3、注意情感教学，挖掘他们的非智力因素，发挥学生的潜能尽量给学生提供表现能力的机会，进行及时的表扬和鼓励，让学生体会到学生带来的成功喜悦。
英语学科与其他学科一样，教师一句恰如其分的评价，一个微不足道的手势，一句“You are very good!”“Congratulations”，都会给学生增添学习的劲头。
3、个体学习与合作学习的策略
在个人思考的基础上，进行同伴合作，组织小组讨论，这是自主学习为主的课堂模式的重要策略，这一阶段，学生难以解答的问题和在阅读中发现的新问题是小组讨论的主要内容。
在学习中的相互合作有助于加深对知识的理解与掌握。
例如在语文和英语阅读教学中应包含：自读探究
这是学生对所学内容自我探究的阶段，也是自主学习的开始。
有以下几项要求：1.自学生字词，扫除文字障碍。
2.正确流利地朗读课文。
3.学会课外查阅有关资料，了解有关背景知识。
4.运用心力尝试理解课文内容，并能记下疑惑之处。
这几项要求教师要予以检查和指导，使学生形成习惯后，可逐步放到课外。
质疑讨论：在深入探究课文内容的阶段，教师要组织学生围绕中心议题或问题从语言的表达形式上分析理解语文。
中心问题要引发
学生的阅读兴趣，具有综合性，能体现教材的难点和大多数学生的疑点。
问题的产生有三种途径：一种是来自于学，二是来自于老师，三是来自于师生共同提出。
尤其要引导学生由不会提问题到会提问题，由会提问题到能提有质量的问题。
问题的解决可以通过学生自己独立思考，小组讨论，全班交流的形式。
尤其要注意小组内的合作学习。
问题的答案不必强求一致，要鼓励学生谈出带有个人情感的见解，鼓励有独创。
4、学习信息及时反馈的策略
在学生自主学习活动中，教师应及时了解学生的学习情况，以便及时调整学习目标，给予必要的帮助指导，在政治、历史、地理等学科教学时首先要求每位同学在自主学习时第一遍粗读，第二遍精读，第三遍研读，然后根据阅读情况编写自学提纲，通过对学生自学提纲的批阅，既了解了学生在自学时存在的失误，又帮助他将整节教学内容形成完整的知识板，构建起知识体系。
其次通过布置小组讨论、撰写小论文等形式来了解学生对知识掌握的运用能力。
二、构建自主学习课堂教学模式应注意的问题
当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养，它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”，然而在这场革命中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，为此在运用自主学习课堂教学模式时应注意以下几个问题。
首先，它要求教师摒弃传统的教学观，破除教师中心论，突出学生的主体性和能动作用，引导学生自觉动脑、动口、动手，大胆探索，充分调动每一个学生的学习积极性。
也许有人会担心这样做会削弱教师的主导作用。
相反，我认为教师主导作用的最终结果就是体现在学生主体地位和作用上，换言之，学生主体地位与作用的充分发挥也就体现了教师的主导作用。
只有这样，教师的主导作用与学生主体作用有机结合起来，课堂教学的师生双方才能进入“谐振”状态。
其次，要施行课堂教学民主化。
苏霍姆林斯基说过，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视作自己朋友的那种教师。
如此，就需要施行课堂教学民主化，营造宽松和谐的课堂氛围，热情爱护，平等对待每一个学生，对学生自始自终都充满期待，要充分相信学生，使每一个学生都感到自己能行，对学习困难者则备加关心，适时加以启发点拨，而不能损害其自信心和自尊心。
再次，注意鼓励学生质疑问难，畅所欲言。
学生提出问题，开始往往是肤浅的，甚至幼稚可笑的，这说明他们的思维还处于低级状态，需要教师加以引导。
在启发学生提出问题的同时，还要注意引导学生各抒己见，畅所欲言，这样做不仅对学生理解教材开拓了思路，而且为学生明天走向社会，研究新情况，发现、解决新问题，开创新局面打下了良好的基础。
最后，要培养学生的自学方法和能力，这是实施自主学习模式的基础。
例如在数学学习中，要注意培养他们养成自学——听课——反
思——巩固的学习习惯。
在课堂上多担任引导启发者的角色，渗透化归转化、特殊到一般、一般到特殊、数形结合等重要的数学思想方法。
当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯。
以上围绕自主学习课堂教学模式的构建仅以语文、英语、数学、历史等学科为例肤浅地谈了一些，只要能围绕尊重学生的主体地位、发挥学生在学习中的创造性这一主题，教师们就能不断摸索到适合自己教学特点的新途径。
人类已经进入了新的世纪，纵览中考形势，教改方向，时代呼唤素质教育，培养创新人才，而实施素质教育的关键是充分落实学生在学习中的主体地位，最大限度地调动学生学习的主动性、创造性，让学生在课堂这个学习求知的舞台上展开和发展自己的学知才华，让每个学生都有成功的机会和喜悦，这正是我们构建自主学习课堂教学模式的目标和归宿。