课程纲要的心得体会范文

课程纲要的心得体会范文

一、透析课程改革的指导思想

“两三”——三个面向、三个代表；“两全”——全面贯彻党的教育方针、全面推进

素质教育。

“三个面向”“教育方针”“素质教育”无须赘述，是教育的根本大法。特别提出了“三个代表”的重要思想，如此看来，新的课程改革与社会，与生活完全接轨，是在构建

具有中国特色的现代化的基础教育课程体系。

二、研究课程改革的具体目标

“纲要”首先明确提出：新课程的培养目标——应体现时代要求。时代要求什么呢？

概括起来就是“以提高国民素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力、终身学习

的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感”。

目标具体化为“六个转变”。一改过去注重知识传授的倾向；二改结构过于强调学科

本位，缺乏整合的现状；三改内容“难繁偏旧”和过于注重书本知识的现状；四改是过于

强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；五改评价过分强调甄别与选拔的功能；六改

管理过于集中的状况。

“变”什么呢？这“六变”对我们提出了哪些新的要求呢？一变，强调学生形成积极

主动的学习态度；二变，适应不同地区和学生发展的要求；三变，关注学生的学习兴趣和

经验；四变，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手及交流与合作的能力；五变，发挥

评价促进学生发展的功能；六变，增强对学生的适应性。

从以上的阐述中可以看出当代教育改革的基本精神，即重视人的发展。

当今中国处于一个伟大的变革时期，同历史上任何一次伟大的变革必须突出人的问题

一样，人的问题一直伴随着我们改革的过程，人和人的主体性问题再次成为当今时代精神

的精神——真正的哲学主题。目前，中国的实际是市场经济正走向成熟，且已极大地促进

了生产力的发展，为人的全面发展提供了丰富的物质条件；它扩大了人与人之间的交流与

合作，为个性的丰富创造了多层次的社会关系；它鼓励独立自主，有助于摆脱以往的人身

依附，为人的彻底解放准备条件；它催生了与现代化相适应的伦理价值观念，促进了“人

的现代化”。

社会为人格的完美发展提供了物质基础与时空环境，人也只有具有了独立的创造性，

完美的人格才能适应时代发展的要求。而体现时代要求正是我们课程改革的主旋律。那么，教育要重视人格的发展就必须倾注人文关怀，重视人文精神。

在此，我们先不妨剖析一下长期以来教育中的“目中无人”的现象。

1、教师独霸课堂，把思想强加于学生。

可以说，教师的教学方式经历了“串讲式——问答式——训练式”的变化。串讲使学

生成为知识的消极接受者；问答式虽然学生参与课堂学习的机会多了一些，但这种方式使

教师根据教材提供的内容设计问题，教师直截了当或拐弯抹角硬把学生引导到同一目标上去，教学仍然充满了专制思想。表面上热热闹闹，实则学生仍然没有独立的思想见解。训

练式，教材只是内容得到了一些翻炒，学生的一些能力得到了培养，但训练的`选择却是

教师一厢情愿定下的，学生只是教师的训练对象。

2、教师只有一个统一的目标，而无梯度目标。

学生的发展是不平衡的，这是众所周知的。但在教学中教师却全然不顾学生的个性差异，眼中只有大纲、教材，按照规定的、统一的教学目标教给学生知识，而不是根据学生

的发展制定梯度目标。为了让每个学生都达到这个目标，教师们煞费苦心，学生毫不留情，产生厌烦情绪。当然，造成这种状况，不应当全是教师的责任，现行的教育制度造成了教

育价值观上的功利主义，教育目的观上的职业主义，教学过程中的形式主义，教育评价上

的考试至上和分数至上。这些问题和弊端的集中体现就是教育的另一半——人文教育的失落。人文教育的失落，势必造成教师在教学中的“目中无人”。

怎样重建人文精神，做到“目中有人”呢？那就是“反对把人当作一个东西来研究，

因为人本身就是活生生的，丰富多彩的生命？？总之，它要求关怀人生的终极意义，弘扬

道德审美价值，培养健全的人格和高尚的时代风尚。”这就需要我们——全面关注人，关

注全体人，全过程地关注人。

全面关注人——不是德智体美相加，而是使学生必须学会爱、尊重、理解、宽容、关心，必须面对愉快、痛苦、成功、失败、希望、失望、孤独、冷漠、疾病、需要、畏惧、

价值等。

关注全体人——教师要善于在每一个学生面前，甚至是平庸的，在智力发展上有困难

的学生面前，为了打开精神发展的领域，使他们能够在这个领域里达到顶点，显示自己宣

告大写的“我”的存在，从人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是

一个精神丰富的人。就是说，让学生能够“自说自话”，让他们敢于听自己的心跳，让他

们进入“有我”的境界，因为没有“我”的人是不健全的人。

全过程地关注人——教师不光是教给学生死的知识，而应交给学生学习的能力，塑造

完美的人格，并将之贯穿于教育教学甚至生活的方方面面。

具体的教学中，教师应该做到不“越俎代庖”；不“抱着不放手”，多给学生学习的

实践和空间，多让学生自己动脑动手。关注学生的学习兴趣，关注他们对知识的爱。

最近，我们认真学习了《三年级语文下册课程纲要》的学习资料，通过学习，我对课

程纲要的有了一定的认识。

通过学习，尤其是看了两个编写的案例，我认识到，课程纲要的编写其实是一件非常值得做的事情。因为课程纲要是我们一线教师结合自身的实际编写出来的计划大纲，它从一个更广泛更全面的角度对我们整个学期的教学进行了规划。尤其是课程实施环节，把教育教学任务细化的每一个课时，真正做到了有的放矢。针对自己的学生情况，制定出合理的教法与学法，有利于教师和学生在学习的过程中共同提高。

材料中指出纲要编写的意义，我最欣赏的就是第三条：有利于学生明确所学课程的总体目标和内容框架。我认为这个意义的提出，真正突出了学生的主体地位以及学生学习的主动性。在以前的教学中，我也喜欢在每学期的第一节课领着学生浏览全书，通过浏览对本学期的知识形成一个总体印象，明确本学期的学习方向。但是我做的这项工作是比较随意的，没有形成完整的系统和框架，所以课程纲要的编写将为我提供更加科学合理的理论支撑，有助于我和学生在学习之初就统一认识，对于学习做到真正的有的放矢。

综上所述，我认为课程纲要的编写是非常必要的，同时，如果按照编写要求每一个备课小组之间真正进行这项工作，那么对于教师之间的团结合作，共同成长，资源共享也是应该很有帮助的。我们在实施与操作当中也应该重点把握好两点：

一、注重设计，提高综合性学习质效

1．基于现实资源，加强体验性学习。

2、善于科际合作，防止无谓的教学重复。

3．优化学习心境，让学生学有所乐。

4．指向群体合作，培养学生合作意识。

二、抓好过程，突出学生的经历

综合性学习关键在于让学生领悟到：活动的成果不是最重要的，重要的是在得出成果前的一切设想、困难和解决困难的方法等等，让学生在过程中感受到学习的乐趣和获取知识的艰难历程。

本课程纲要项目完整，课程要素齐全，以大纲方式呈现，清晰明了。纲要针对三年级学生有一定的语文积累但仍不系统、不全面的实际情况，既有对字词、语言的积累，又有对课文内容的整体把握与感悟，还体现出对学生情感、态度、价值观的重视与培养。教学方法与学习方法多样化，能让学生在教师的引导下，较有兴趣、高效的对问题进行研讨、交流，从而形成较为明确的感悟；评价项目制定合理，简便易行，能比较全面地反映学生对所学内容的掌握情况，真实准确的评价结果可以让教师对下一步的教学进行有针对性的改进。

在这个寒假中，有幸拜读了《基于标准的课程纲要和教案》一书，给予了我很大的启发，让我对课程纲要和怎样编写教案有了进一步的理解。