生物学是探索生命的科学教案设计

课题：生物学是探索生命的科学

课标要求

结合前面已学知识，提出生物学的产生和发展离不开生物学家的科学活动，进而引导学生通过自我介绍、观看图片、讨论比较等方式归纳出生物学家的科学活动、生物学及其发展历程、生物学研究对象等内容。

教学目标

1、知识目标：

（1）知道什么是生物学以及生物学研究的对象和意义。

（2）将本节列举的科学家与其主要贡献联系起来。

2、能力目标：

（1）利用多媒体收集相关生物学信息。

（2）整理并与别人交流信息。

3、情感态度与价值观

（1）激发学生对学习生物的兴趣。

（2）养成尊重科学崇尚科学的精神。

教学准备

教师：收集有关生物学家工作的图片资料；收集着名科学家及其主要成就的资料. 学生：通过互联网、图书馆查阅、收集有关生物学家的研究工作的资料。

学情分析：七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。教学重难点

重点：认识生命科学研究方法的演变过程。

难点：“生物学”概念的理解。

学法指导

利用课件等多媒体手段，根据学生的现有知识和生活经验，让学生积极参与课堂活动，通过观察、阅读、讨论培养学生的归纳能力和分组合作能力。

课时安排1课时

教学流程〖设计思路〗

1.教学内容的设计意图与设计思路分析：

“生物学是探究生命的科学”一节内容意在调动学生的学习主动性，为学生提供多媒体设备和一些相关文献，鼓励学生积极参与资料的搜集、整理、选择和学习；鼓励小组组员间的合作精神和交流意识；鼓励并培养小组间的交流能力；培养学生的总结能力。分三阶段活动：①指导学生利用书籍、报刊、多媒体，在课下亲自搜集中外生物学家的故事。②以小组的形式汇总、整理、选择信息，了解2～3位生物学家的研究问题、研究方法、研究成就及他们在研究工作中给学生留下的深刻印象的事情。③课堂教学中小组间的信息交流及学生对生物学家研究方法和科学精神的总结。

2.教学中注意的问题：

① 本节课前对全体学生提出明确要求，即搜集你佩服的中外生物学家的故

事，要能说明科学家研究的问题、研究的方法、取得的成就和值得你钦佩的方面，整理成5分钟以内的小组发言稿。

② 要求以小组为学习单位，组长要做好小组内工作的分工（搜集信息、汇总整理记录信息、小组汇报）和记录，在本堂交流课前汇总组员的信息，并与组员共同选出2～3名生物学家的故事准备小组发言，时间控制在5分钟左右。

③ 教师提前3天时间布置此项活动，并为家里不能上网的学生提供多媒体教室和某些相关书籍，如《图形科普》《牛顿科学世界》等。

④ 教师要为学生的汇报交流提供多媒体平台。

第1节生物学是探索生命的科学

一、生物学家的科学活动

主要包括：观察、调查、实验、查阅文献资料、相互交流

二、生物学及其发展历程

（1）先民活动及“生物学”的提出（拉马克）

（2）林奈——生物分类

（3）达尔文——生物进化论

（4）哈维——血液循环的发现

（5）沃森、克里克——DNA双螺旋结构的发现

（6）人类基因组计划

三、生物学的研究对象是生命现象

课堂练习

1、科学活动包括哪些方法？

2、植物、动物按大小和从属关系可分为哪些类别?

3、什么是生物学？

4、课本第25页的思考与练习。

课外作业

请利用课余时间查阅资料，看看除了书上“课外读”告诉我们的一些与生物学有关的职业外，还有哪些职业与生物学有关？你有兴趣从事这些职业吗？

〖教学反思〗

1.成功之处：

①调动了学生的学习积极性，课堂气氛热烈、融洽，学生思维活跃；

②小组组员间的合作精神表现突出；

③学生在课下对资料的整理、选择和学习比较认真，所以在小组间信息交流的环节中表现较好；

④学生的交流能力和质疑、思辩能力都有所提高。

2.存在的问题：

①学生汇报的生物学家的事迹大多是国外近代或古代的生物学家，中国的科学家较少；

②由于知识水平有限，有些小组对所选择资料的理解上有歧义。

3.解决措施：

①在学生搜集文献前可提供给学生一些当代、现代中外生物学家的名字；

②可在本节课之前，鼓励有疑问的小组与老师积极交流，并予以表扬。〖教学点评〗

虽然这是一节讨论课，但讨论的内容并没有局限于教材所提供的信息上，而是引导学生以小组为单位在课下收集、整理更多的科学家的科学研究的信息。这一过程不但训练了学生收集信息的能力，而且也体现了一种探究学习和合作学习的方法。在教学中让小组发言人进行交流，并在交流中加入答辩的内容，这不但体现了教学内容呈现方式的改变，而且使学生的表达能力、思辩能力得到培养。

从这节课课前和课上的组织看，都突出了学生的主体地位，使学生在课前和课上的活动中学习了知识，形成了能力，提升了情感态度和价值观，同时也体现了教师在学生学习过程中所起的重要的指导作用。