《走进游乐场》教学设计

《走进游乐场》教学设计

教材分析

《走进游乐场》首先通过一个非常有趣的场景——游乐场展开，通过玩游乐场中的设施，感受其中各种力的作用，寓学于乐。根据孩子好玩的天性，可以让学生扮演科学小侦探来搜索游乐场中的力，比一比，看哪一组搜索出来的多。然后，让学生交流对这些力的感受与了解。课后可以让学生利用各种途径搜集有关力的知识，根据学校实际用适当的方式交流。

学情分析

走进游乐场是每一个学生都在亲身经历的事。虽然是学生所熟悉的，但毕竟对于五年级同学来说这是较为抽象的，如何才能提高他们对于研究力的兴趣？另外，学生在学习本课之前并没有对生活中的力进行学习。所以让学生通过自主学习，合作交流来完成本节内容。

学习目标

1.知道并能指认一些生活中常见的力：风力、水力、重力、弹力、摩擦力等。

2.搜集有关力的知识，并用一定的形式在同学间交流。

教学重难点

重点：认识重力、弹力、摩擦力等。

难点：让学生在活动中搜索出各种不同的力，并能用口语表达出来。

评价任务

1.在游乐场中能找出5个以上的力。

2.能够搜集有力的知识并与同学们交流。

教学准备

教师准备：多媒体课件、卡片等。

学生准备：课前搜集有关力的知识。

教学过程

一、引入活动（5分钟）

掰手腕比赛游戏导入，引出“力”

（重力、弹力、摩擦力……）

力是物体与物体之间的相互作用。

二、活动：力的大搜索（10分钟）

学生以小组为单位把发现记录在小科学家记录表上。

1.发放记录纸张。

2.播放课件

3.观察讨论。

补充表格。教师巡回指导：发现有部分孩子提不出问题，就关注这部分孩子，4.交流与设疑。

（1）小组汇报各自交流内容。（实物投影仪展示“记录表”）

（2）大家在游乐场中游玩时发现了这么多的力。还产生了不少疑问？怎么办？

生：有问题记下来，找答案。

三、搜集与发现（10分钟）

课前老师让同学们搜集有关力的知识。学生自由发言

四、生活中的力（10分钟）

1.（课件出示画面）撑杆跳、磁悬浮列车、射箭、火箭发射……

学生发言。

2.感受力

我们在使力时一定在注意力的方向和大小。

学生七嘴八舌自由发言。

五、总结：

留心观察，我们会在生活发现更多的力。

教学反思

教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：而向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”和“科学来自生活”的教学思想贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。

1.创设情境，以游戏调动学生积极性。

我在引入新课时，让学生参与游戏“掰手腕”，充分调动学生学习的兴趣和积极性，让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，让“要求学生学”变成了“学生要求学”。同时从生活中常见的情境，引入本节课所学知识《力》，从生活中挖掘科学信息，体现了科学知识的学习是在学生已有的生活经验基础上主动建构的。

2.学以致用，教学举例贴近生活。

比如，我的“游乐场中力的大搜索”的问题，让学生觉得熟悉、亲切，学生急于去解决问题，然后通过学生提出的方法，我层层归纳，发现有力存在时总是一个物体对另一个物体施加了力的作用，自然而然地引出了力的概念。最后又将科学回归到生活中，给学生有关的信息，让学生思考，利用今天所学的知识解释这些现象，使学生不但得到了一次思考的过程，也使学生知道了科学来自生活，服务于生活。

3.重视学生之间的合作、交流与评价。

这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。在交流讨论的过成中，我引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充，完善科学概念的落实。并且让学生及时参与评价，及时进行自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅形成了正确的科学概念，而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

4.注重情感目标的培养。

教学中，通过我有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都能得到成功的体验，充分

体现了教育面向全体学生的新课标精神。

当然，教学中还存在很多问题，比如学生的思维并没有完全放开，教师的引导相对来说较多。我将在以后的教学中努力做的更好。