第八章 个性及其倾向性2

（二）、内驱力理论 ）、内驱力理论
赫尔认为：需要产生内驱力，内驱力激起有机体 的行为。 内驱力有：原始内驱力（与生理需要相联系，与 生存有关）和继发性内驱力（，情境中伴随原始 内驱力的降低而产生的内驱力）。 赫尔认为：有机体的活动在于降低内驱力，而内 驱力降低的同时，活动受到强化，因而是促进学 习效率提高的条件。
马斯洛需要层次
自我 实现 尊重需要 归属与爱 安全需要
生理需要：食物、水、空气、性 等
马斯洛需要层次理论的评价
1、马斯洛将人的需要划分为一个有层次的系 统，对于理解人的本质、教育和管理等具有重 要的意义； 2、马斯洛认为，人的需要以“自我实现”为 最高层次，而且认为，“自我实现”是每个人 终身的追求，使人类走出了自弗洛伊德以来的 “自卑”阴影。 3、马斯洛认为，只有1%的人能够达到“自我 、马斯洛认为，只有1%的人能够达到“自我 实现”的高度，使这一理论的应用范围受到了 制约。 4、马斯洛的需要层次理论在研究方法上的现 象学的，缺乏实证性的研究支持。
（三）、动机的认知理论 ）、动机的认知理论
人类的动机行为是以一系列预期、判断、选择， 并朝向目标的认知为基础的。 托尔曼：行为的动机是期望得到某引起东西，或 企避开某些东西。（认知） 弗洛姆：个人想要进行某种行为的动机是一切结 果的评价、及其行为由于达成这些结果而同时产 生的期望强度的积的代数和的单调增函数 动机=效价× 动机=效价×期望
(二)动机的激发
2、科学开展各种学习竞赛活动，在活动中 激发动机 1）在竞赛的量上，要适当，过多或过少 都是不利的。 2）在竞赛质上，强调多样化和异质化。 3）加强对活动的指导，以评促进。 4）充分调动学生的主动积极性，注意学 生的参与度。
(二)动机的激发
3、科学的表扬和批评 表扬与批评的技巧： 1）表扬效果比批评好； 2）要注意个体差异； 3）表扬要注意师生关系； 4）表扬要考虑环境。
个性的稳定性
个性是指一个人的比较稳定的心理倾向和心理特 征的总和。个人在生活中表现出来的心理和行为 特征很多，但个性指的是哪些比较稳定的、在日 常生活中经常表现出来的特征。我们常说的“江 山易改，本性难移”，在这一意义上就是指个性 的稳定性。 但值得注意的是，个性的稳定性是相对的。个性 是在主客观条件相互作用下发展起来的，同时也 是在主客观条件相互作用下发生变化的。一定的 主客观条件能促进个性的改变和发展。
(二)动机的激发
4、让学生带着问题进教室，并让学生带着 更多的问题走出教室 问题——思考——解决问题——问题— 问题——思考——解决问题——问题— —思考——解决问题——问题--------思考——解决问题——问题---------
第四节 价值观
一、什么是价值观
二、价值观的形成
什么是价值观
价值观是指一个人对客观事物的需求所表 现 出来的评价标准，它是一个人的思想意 识的核心。 心理学上所讲的价值观主要包括对人的生 存和生活意义的看法。
高
工 作 效 率
低
动机水平
高
五、动机的理论
（一）、精神分析理论
（二）、内驱力理论
（三）、动机的认知理论
（一）、精神分析理论 ）、精神分析理论
人的每一种动机都是无意识的生的本能和死的本 能的混合物。 生的本能（力比多） 死的本能（萨拉托斯） 人类的行为是本我、自我和超我三个组织相互作 用的产物。 本我（Id)、自我（ego)、超我（superego). 本我（Id)、自我（ego)、超我（superego). 人类有意识地压抑自己的无意识本能，但本能不 能消除，它对人的行为的影响是永久的。
四、 需要的理论
（三）马斯洛的需要理论 1、人的需要是一个有层次的系统。这一系统由： 生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的 需要和自我实现的需要。 2、人的需要是一个由低级需要和高级需要组成 的系统。低级需要的满足是高级需要产生的基础。 3、自我实现是人的需要的最高层次，是人的最 高追求，但只有1%的人能真正“自我实现”。 高追求，但只有1%的人能真正“自我实现”。 4、需要层次理论在解释人类英雄行为和一些宗 教行为显得不力。
二 个性的特征
（一）个性的整体性
（二）个性的稳定性
（三）个性的独特性
（四）个性的社会性
个性的整体性
现代心理学研究认为，个性是一个统 一的整体结构，是一个人的整个精神 面貌。个性倾向性和个性心理特征并 不是孤立地存在的，它们之间相互联 系、相互制约构成一个统一的整体。 从其内部构成来看，个性是一个多层 次、多水平的统一体。
四、 需要的理论
（二）、默里的需要理论
他认为：个性是有目的的、动态的、连续的活动模式。 需要是个性的中心概念。需要是用以代表脑区力量的构 造物，这种力量引起一系列反应，使原来的紧张情境解 除紧张，具有定向目的性。 需要是个体行为动力性的源泉，是个体行为所必需的。 人的全部需要是一个系统，它们相互作用。使个体的内 部保持一种平衡。 每个人的需要都是有层次的，各种需要的重要性是不同 的。在需要满足过程中，总是重要性排前面的具有优先 权。
弗洛姆的动机作用模式
第二层结果 知道可 达成结 果的行 动 第一层结果 第二层结果
动机=效价×期望
反 馈 满意或不满意
六、学习动机的培养与激发
(一) 动机的培养 1 加强学习目的教育,培养学习自觉性 加强学习目的教育, 2 培养间接兴趣 3 培养抗干扰能力
(二)动机的激发
1、创设问题情境 1）利用教材创设情境 2）利用学生已有经验创设情境 3）利用积极兴趣创设问题情境 4）利用认知冲突创设问题情境 5）在活动中创设问题情境
谢谢大家
三 需要的种类
（一）、生理需要和社会需要 生理需要是个体因生理上的缺乏而引起的紧张状态。 （原发性、生物性需要）生理需要具有周期性、基本性 的特点。 社会需要是人的社会生存与发展条件缺乏而引起的内部 紧张状态。具有社会历史性。 （二）、物质需要和精神需要 物质需要：对衣、食、住、行的相关事物的需要 精神需要：对交往、认识、美、道德、创造等的需要。
价值观的形成
1、价值心理：欲望、兴趣、情感等。表达“我 要什么” 2、价值认识：以价值关系为对象客体的认识， 包括感性认识和理性认识。从“要怎么样——应 包括感性认识和理性认识。从“要怎么样——应 该怎么样”。 3、价值标准： （核心因素）根据主客观需要而 、价值标准： 确定的价值判断标准体系。是、非、善、恶、好 、坏等。
阿希（S.E.Asch)的从众行为研 阿希（S.E.Asch)的从众行为研 究
A
a
b
c
个性的结构
个性倾向性（需要、动机等）
个性的结构
个性心理特征（能力、 气质、性格等） 自我意识
第二节
需要
一、什么是需要： 需要是个体因缺乏某种东西而引起的内 部紧张状态。 二、需要的性质： 1、需要的对象性 2、需要的社会性 3、需要的动力性 4、需要的独特性
个性的独特性
每一个人的个性都是由独特的个性倾向性 和个性心理特征所组成。 个性的遗传、生活条件、社会生活经历等 的差别，使个体的个性具有了与众不同的 特点。
个性的社会性
“染于苍则苍，染于黄则黄”；“孟母三迁” 等说明了社会环境对人的个性的影响。 作为一种社会性动物，人的一切心理特点 必然打上社会影响的烙印。 社会因素对人的影响主要表现在： 第一、即时性的社会影响：如从众行为、 服从行为等 第二、社会历史文化的影响。
个性 -----人类心理的奇葩
第八章 个性及其倾向性
第八章 个性及其倾向性
目录
第一节 个性概述
第二节 需要
第三节 动机
第四节 价值观
第一节 个性概述
一 什么是个性
二 个性的一般性
个性，（Personality),也称人格。 个性，（Personality),也称人格。 在拉丁文中写作Persona,意为面具， 在拉丁文中写作Persona,意为面具， 后演伸为舞台上所表演的角色或演 员本身等。 现代心理学中，指一个人的整个精 神面貌，即一个人的具有一定倾向 性的心理特征的总和。
三、动机的种类
（一）、生物性动机和社会性动机 （二）、长远、概括的动机和暂时、具体 的动机 （三）、意识到的动机和无意识动机 （四）、内部动机和外部动机 （五）、高尚动机和卑劣动机
四、动机的作用
（一）、动机的一般作用： 1、起动功能 2、维持功能 3、调节功能 （二）、动机水平与活动效率 叶克斯---多德森定律——倒 叶克斯---多德森定律——倒U型曲线。
四、 需要的理论
（一）、勒温的需要理论 个体与环境之间存在一种平衡状态，如果该平衡 遭到破坏，就会引起一种紧张状态，而这一紧张 又会导致恢复平衡的行动。因而，需要是人的行 为的动力。 人需要有两种：需要（客观的生理需要）和准需 要（心理环境中对心理事件起实际影响的需要） 需要的强度在不同的人身上是不同的。
第三节 动机
一、什么是动机 动机是激发和维持有机体活动，导致人的心理和 行为朝向某一目标的心理倾向和内部动力。 二、动机的产生 动机产生的过程：刺激 需要 意向 愿望 动机 影响动机产生两个条件： 内驱力——驱使有机体产生行为的内部动力。 内驱力——驱使有机体产生行为的内部动力。 诱因——引起有机体心理和行为的外部原因。 诱因——引起有机体心理和行为的外部原因。