浅谈学生识图能力培养

２ ０ 。８ ． ０３（）
推荐 《 刮痧 》等 。
英 语 教学 中 的跨 文化 意识 培养 不 是空 泛 的 ，而是 必
［ 林 大津 ． 文化 交 际研 究 【】 州： 建人 民出版 社 ， ９， ２ 】 跨 Ｍ． 福 福 １ ６ ９
（０ ． １）
要 的和 可操作 的。通 过加 强跨 文化 意 识 的培养 ，在外 语
间观 看英 文 和 中英文 电视 节 目，如 “ 希望 英 语 ”和 “ 让
世 界 了解 你 ” 以 及 央 视 九 套 的 节 目 ； 在 电 影 方 面 ，可 以
参考 文献 ： 【 黄 远 振 ． 课 程 英 语 教 与学 【 】 州 ： 建 教 育 出版 社 ， １ １ 新 Ｍ． 福 福
素 质 大 讲 室
把 各种 诱 人 的设 想联 系 到实 际 生活 中 ，或形 成 一 个假 设
的 场 景 ， 从 而 激 发 他 们 的 兴 趣 ，收 到 了 意 想 不 到 的 理 想
错点 、易 漏 点 、易混 点最 多 的几 道 重点 题进 行 剖 析 。并 培养 良好 的读 、做 题 习惯 ，做 到 ：静 心通 读 、明确 条件 、
啊！ ’ 时 间 ，师 生 关 系 融 洽 。课 堂 气 氛 达 到 高 潮 … … ’一 二 、 创 造 性 地 灵 活 运 用 现 代 教 学 方 法 ，培 养 学 生 识
图 方 面 知 识 迁 移 能 力
生 物 是 一 门 综 合 性 很 强 的 学 科 ，它 的 突 出特 点 之 一 ，
最终 为学 生养 成创 造性 的学 习方法 奠 定基 础 。根 据 对 多
年 生 物 教 学 实 践 经 验 的 总 结 ， 笔 者 认 为 可 以 通 过 以 下 渠
法 、手段 优 化组 合 起来 ．构 成 便 于更好 发 挥 教学 效 果 的 整体 教 学方 案 ，这 些 方法 常 常包 含有 教 师的 讲授 ，也 有 学生 之 间 多样化 的交互 性 练 习 ，或轻 松愉 快 的游 戏 ，网 络环 境 中的 生 物教 学 还 出 现人 机 对 话 的 活 动交 流 方 式 ． 体 现 了多种 方法 和 手段 的有 机 组合 。比如 通 过巧 妙 设计
等 生动 有趣 的插叙 ，形象 描述 和讲 解生 物 事物 的原 理 和
现 象 ，能收 到事 半功 倍 的效果 。比如利 用 汉语 中同一 读 音往 往 有多个 形 义不 同 的汉字 的特 点 ，巧 用谐 音将 一 些 生 物知 识浓 缩 ，采取 偷梁 换柱 的手法 帮助 记 忆 。如利 用 “ 门碰 醒 铜 母 驴 ” 记 忆 对 应 的植 物 必 需 的 微 量 元 素 铁 “ｅ Ｆ 、Ｍｎ 、Ｂ、Ｚ 、Ｃ 、Ｍｏ １ ，可 使枯 燥 乏味 的 知识 ｎ ｕ 、Ｃ ” 变 得诙 谐幽 默 ，从 而使学 生在 轻松 愉快 的 气氛 中 加 以记
列 表 法 能很 方便 地 使易 混 知识 点加 以区别 ．减轻 记 忆 负
担 ，增强 记 忆效 果 。在 高 中生 物学 习过 程 中是 最 常 见 的
一
包括 的内容 ，并 能完 成 图表 与文 字 的转 换 ，以及 图表 间
的 相互 转 换 。由 于 图表 题能 全 面 考 查 学 生 的综 合 素 质 ， 而且 往往 能 有较 好 的 区分度 ，也 是 高考 命题 的热 点和 重
生 物 课 要 有 生 物 的 味 道 ，生 物 课 的 特 色 在 于 应 用 生 活 实
１巧妙 运 用 “ 叙 ”进 行 识 图教 学 。课 文 中常见 的 ． 插
一
例 结合 教学 ，脱 离 生活实 际仅 讲 书本 ．无 法激 发 学 生足 够 的学 习兴 趣 。实施 生 活 中生物 的教 学理 论 ，就 是要 教 师 不拘 泥于 教材 ，以教材 为框 架 ，以大纲 为指 导 ，大 胆 应 用生 活材 料 开展 高 中生物教 学 ，拓 展知 识 面 。帮助 学 生 以最 少 的时 间获得 最 多 的知识 。 比如让 大 家带 着悬 念
提 高 审图和解 图 能力 夯实 基 础 ，要落 实 好 每一个 知识 点 。加 强 对学 科 主 干 知识 和 核心 内容 的复 习 ，同时 又要 关 注主 干 知识 的交 汇 点 ；要 注意 点 与面 的关 系 ，把 每一 个 知识 点 放 到一 个
具 体 的 知 识 网 络 中 去 分 析 ， 帮 助 学 生 构 建 知 识 网 络 ，有
道培 养学 生 的识 图 、读图 、用 图的能力 。 在生 物 教材 中几 乎 每个 章节 都 有 大量 的 图表 。这些 图 表简 单 明 了的概 括 了生 物 的结构 、生 理 过 程等 ．在教 学 中要 充分 利用 课 本上 的实 物 图 、模式 图 、各 种 坐标 图 以及 表 格 ，引导 学 生认 识 、分析 这 些 图表 ，理 解 图表 所
是 在 对 传 统 教 学 方 法 分 析 研 究 的 基 础 上 ．把 某 些 教 学 方
书 图 文并 茂 ，大量 的 生物 插 图与 教材 内容 构 成一 个 完整 的知识 体 系 ，它们 相互 照 应 ，相互 补充 。这 就要 求 教师
在 教 学 中 必 须 注 意 培 养 学 生 识 图 、读 图 、 用 图 的 能 力 ，
找 出 陷 阱 ， 并 通 过 逐 步 提 高 图 表 题 的 档 次 ，提 高 解 题 能
力。
效 果 。如 学 习几 种常 见 生物 细胞 百度文库 色体 数 ：水 稻 ｌ ２对 、
果 蝇 ４对 、洋 葱 ８对 。 笔 者 一 边 在 黑 板 上 画 草 图 ，一 边
启 发 学生 回答 ： “ 如你 今 天 的午饭 吃 的是 米 饭 （ 黑 假 在
些 比较重 要但 又抽 象 的插 图 内容 ，教师 若适 当地 引入 些 与教 材 有紧 密联 系 ，学生 爱 听 的 ，且 真实 的 、形 象
一
生动 、有 趣 的材 料加 以 印证 ，一方 面 可深 化学 生 所学 知 识 ，另一 方 面 ，能激 发学 生 的学 习兴趣 。生物 教 学 的实
的 ．需 要我 们 每位 教师 在实 践 中作 出有 弹性 的设 计 ，组
成 开放 的结构 ，并 在实 施过程 中采取灵 活 的策略 。
可 以开 设 “ 遍 美 国 ”等 选 修课 ，充 分利 用 音 像 教 材 ， 走
让学 生体 会英 语 国家 的文 化 ；可 以推 荐学 生利 用 课余 时
针对 当前 我校 高 中学 生识 图学 习 现状存 在 的主要 问 题 ，笔者 结合 多 年 的教学 经验 ，从 教 学 、教学 手 段 、学 生认 知等几个 角度 来 阐述 提高 学生识 图能力 的教学 实践 。
一
践证 明 ，在 教学 过程 中若 能利 用谚 语 、成 语 、格 言佳 句
传统 的生物 教学 方 法无 论是 在 理 论 的论 述 上还 是 在 实 际 的运用 中 ．常常 是把 各种 教 学方 法 和手 段 机械 地 割 裂 开来 ，互 不联 系 ．孤立 地研 究 或运 用其 中的某 种 方 法 和手 段 ，从 而带 有 较 大 的片 面性 。新课 程 中的 教学 方 法
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浅谈学生识图能力培养
杨 令
（ 徽省 芜湖市 三 山 中学 ，安徽 芜湖 ２ １ ８ ） 安 ４ ０ ０
摘 要 ：文章针 对 当前我校 高 ｑ 学生识 图学 习的现 状 ，为 了提 高 学生识 图能力 ，一要 通过 培 养 学生对 生物 －
教学 中培养 高素 质 、有着 较深 厚 文化 修养 的外 语 人才 首
【 刘 书林 ， 春燕 ， 跃 武． 语 教学 新 概念 ［ 】 肥 ： ３ 】 刘 林 英 Ｍ． 合 中国科 学 技术 大学 出版社． ０ ２ ４． ０
先需 要教 师 自身 学习 有效 的教 学理 念 ，具备 丰 富 的英 语
节 和神 经调节 》 《 因 的分离 定律 和 自由组合 定律 》等 、 基 内容时 ，此法 效果 也特别 明显 。
三 、夯 实基础 、加 强典型 例题 分析及 典型 错误 剖析 。
图解 的分 析 能力 的培 养 。建 立 图表 图解 —— 基 础知 识 之 间 的思维 转换 模 式 ，使思 维 活动 、分 析 和解 决 问题 的能 力 得 到进 一步 发 展 。从复 习情 况 看 ，考生 普 遍 对此 类 题
忆。
、
生 物 教 学 中 注 重 培 养 学 生 生 物 识 图学 习的 兴 趣
教师 在课 堂教 学 中要 多渠 道 、多方 面 培养 学 生学 习 识 图兴趣 ，趣 味 点在 教学 中的运 用就 是要 把握 时 机 ，将 趣 味 点合 理 穿插 在 相关 教 学 内容 中作 为 点 缀调 味 之 用 ，
二 是 要 把 握 分 寸 ，不 要 泛 泛 而 谈 ，不 能 忘 记 一 堂 课 的 主
要 目的与教 堂任 务 。下 面从 巧妙 运用 “ 插叙 ”和 结合 教 材 ，联系 实 际 ，适 时适 度 进行识 图教学 这两 方 面 进行 阐
述：
２结 合 教 材 ，联 系实 际 ，适 时 适 度 进行 识 图教 学 。 ．
是 作 为学 科研 究 对象 凭 肉眼 在 同一 时问 不可 能直 接 把 它
尽 收 眼 底 。 这 说 明 生 物 教 学 最 基 本 的 目标 是 如 何 培 养 学
生 想象思 维 和空 间思维 的能力 ，因为 只有 具备基 本能 力 ，
才 能促 使 学生 激 发学 习 生物 的兴 趣 和求知 欲 。生 物 教科
图 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 生 在 识 图 方 面 的 知 识 迁 移 能 力 ； 二 要 改 变教 师 的 传 统 教 学 观 念 ， 夯 实 生 物 图 形 教
学基 础 ，妙 用教 材插 图、 图表 、 图解 ，提 高学生 的识 图能力 。
关键 词 ：识 图；能力 ；培 养
中图分类 号 ：Ｇ６ ２ 文 献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ） ７ ０ ８ — ２ ３ ６ １ ０ ６ （０ ２ ２ — １ ４ ０
点 ， 因 此 ， 在 生 物 课 堂 教 学 中 ， 运 用 好 插 图 ， 对 提 高 教
种 方 式 。 又如 在 学 习 光合 作 用 时 ，先 引 导学 生 观 察 、
分 析 光反 应 和暗 反应 过 程后 ．列 表 引导 学 生 比较 光 反应 与暗 反应 的场所 、条 件 、物 质 和能 量变 化 。 另外 在 学 习
此 ，我 们 要 尝 试 各 种 课 内 外 的 学 习 方 式 ． 进 行 英 语 文 化
文 化知 识 ，并且 与 时俱进 加 强 自身文 化修 养 ，其 次 ，培 养 学生 文 化意 识 的具体 的实 践方 式却 是 动态 的和 不 确定
背景 知识 的学 习 ．帮 助学 生增 加对 以英语 为母 语 的 国家 的 了解 ，增 强对 文 化差 异 的 敏感 性 ，培 养跨 文 化 意 识 。
学效 果 、培 养学 生学 习兴趣 、加 强对 知 识 的理 解 和掌 握 将 起到 很好 的作用 。
五 、 利 用 图 表 、 图解 表 述 问 题 策 略 笔 者 认 为 要 培 养 思 维 迁 移 能 力 ．就 要 重 视 对 图 表 、
《 分代谢 和矿 质代 谢》 《 粒体 和 叶绿 体》 《 液调 水 、 线 、 体
板 上 画 一 碗 米 饭 ） 上 面 是 炒 洋 葱 （ 米 饭 上 画 洋 葱 ） ， 在 ，
四 、 对 生 物 教 学 插 图 、 图 解 进 行 巧 妙 处 理 ，训 练 学
生 的 发 散 思 维
再 上 面呀 … …”有 的 同学 马 上就 接着 说 ： “ 葱 上 面落 洋 了一 只果 蝇 。 ”笔 者 便风 趣 地 说 ： “ 可是 你 们 的主 意 这