浅谈学生识图能力培养
浅谈如何培养学生的识图能力
浅谈如何培养学生的识图能力地理课程学习中，地图是一种重要且必不可少的工具。
而且在地理高考中又越来越重视对学生能力的考察，而识图能力就是其中一个重要的内容。
在近几年的全国高考文综试卷的地理试题中，占很大比例的试题就是以地图为考察背景，而且地图的信息量比较多。
在教学过程中，对学生读图能力的培养显得尤为重要。
地图作为地理信息的重要载体，可以通过图例来进行简单化的处理，如对一些学生难以理解的复杂地物，通过图例处理后变得通俗易懂，这样可以帮助学生对地理知识的掌握。
通过在学习过程中对地图的使用，可以培养提高学生的观察能力、知识迁移能力以及综合分析能力，还可以帮助学生更好地掌握相关地理知识。
二、高中学生具体识图能力通过平时地理教学的实践以及对学生地理考试的评价，大约百分之五十左右的学生地图知识欠缺、识图用图能力较差，而且缺乏充分利用地图获取信息的意识。
究其原因，一方面，学生受当前社会大环境的影响，对地理学习的积极性不高，认为地理地图知识的学习没有多少意义；另一方面，地图学习本身难度比较大，加上学生缺乏空间想象力，很难读懂空间方位地图，造成了“越学越难，越难越不愿学”的恶性循环状态，在高一学习《地球的自转与公转》这两节时表现得尤为突出。
在地理教学中，即便教师有意识地加强对学生地理空间意识和地图意识的培养，但学生到了独自面对与地图有关的习题时，还是会觉得无从下手，或者没有办法从地图中获取有效的信息；部分学生在做区域地理方面的习题时，有些问题的答案就隐藏在图例里，可他却发现不了；更有甚者，有些学生核对答案后仍不知道答案隐含于地图中。
相当一部分学生不能较好地获取、分析地图信息，更不用说对信息进行处理和运用了，这是当前地理教学中的一大问题。
高中学生无法构建个人完善的读图能力体系，不能正确地获取和分析地理信息，致使解题效率不高、正确率低。
三、如何培养高中生的识图能力1.培养学生良好的看图、用图习惯。
在我们日常生活中，地理图像随处可见。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施【摘要】本文主要探讨了小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施。
在简要介绍了本文的研究背景。
在详细讨论了启发式教学法、生活化教学法、游戏化教学法、多媒体教学法和示范教学法对学生识图能力的培养作用。
通过这些教学法的应用，可以提高学生的图形识别能力和解决问题的能力。
在对本文进行了总结讨论，并展望了未来可能的研究方向。
通过本文的阐述，可以帮助教师更好地培养学生的识图能力，提高他们在数学学习中的综合能力。
.【关键词】小学数学、教学、低年级学生、识图能力、培养措施、启发式教学法、生活化教学法、游戏化教学法、多媒体教学法、示范教学法、总结讨论、展望未来1. 引言1.1 简介小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施是一个备受关注的话题。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，如何有效地培养学生的识图能力成为了教师们共同面临的挑战。
在小学数学教学中，低年级学生通常对图形的认知能力较为薄弱，容易混淆形状、大小和位置关系，因此如何引导他们正确识图成为了老师们需要解决的问题之一。
通过科学的教学方法和策略，可以有效提高学生的识图能力，提升他们的数学学习成绩和学习兴趣。
本文将重点探讨启发式教学法、生活化教学法、游戏化教学法、多媒体教学法以及示范教学法等在小学数学教学中的应用，探讨这些教学方法对于低年级学生识图能力的培养有着怎样的作用和意义。
希望通过本文的研究分析，可以为小学数学教师们提供一些有效的教学指导，帮助他们更好地培养学生的识图能力，推动教育教学的不断优化和提升。
1.2 研究背景小学数学教学中低年级学生识图能力的培养对于学生整体数学素养的提高具有重要意义。
随着时代的发展，数字化的教学工具日益普及，学生们接触到的信息越来越多，但是他们在数学中的图像识别能力却普遍不足。
这给教师在教学中提出了新的挑战，需要思考如何有效地培养学生的识图能力，提高他们的数学学习兴趣和成绩。
而当前的小学数学教学中，通常注重的是基础知识的传授和运算能力的训练，而对于图像识别能力的培养往往被忽视。
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养地理识图能力是指学生能够通过图件、地图等工具来获取和理解地理信息的能力。
它对于学生了解和掌握地理知识、培养地理思维能力、提高地理学习成绩都具有重要作用。
在高中地理教学中，如何培养学生的地理识图能力是一个需要思考的问题。
培养学生的地理识图能力需要从图件的选择和使用开始。
教师可以根据学生的实际情况，选择和使用一些具有代表性、有趣的图件，使学生更容易理解。
图件的内容应该与教学目标紧密结合，能够帮助学生理解地理概念和现象。
可以使用地形图、气象图、人口分布图等来教授相关知识，通过观察和分析图件，培养学生对地理信息的感知能力。
教师可以通过教学活动来帮助学生提高地理识图能力。
可以组织学生进行地理调查和实地考察，让学生亲自去观察、记录和绘制地理图件，培养其观察和绘图的能力。
还可以通过地理游戏、地图竞赛等方式激发学生的兴趣，让学生在游戏中学习并运用地理知识。
教师应该注重培养学生的地理思维能力。
地理识图不仅仅是看图，还需要学生进行思考、分析和推理。
教师应该引导学生通过观察和分析地理图件，培养其地理思维能力。
可以提出一些有关地理图件的问题，让学生进行思考和讨论，通过思考和讨论来理解和解决问题。
还可以提供一些地理图件的素材，让学生进行分析和推理，培养其从地理图件中获取信息的能力。
教师需要提供适当的评价和反馈，激励学生积极参与地理识图能力的培养。
在教学中，教师可以设计一些评价任务，要求学生根据地理图件进行分析和解读，并给予适当的评价和反馈。
教师还可以通过对学生的表现进行肯定和激励，鼓励学生积极参与地理识图能力的培养。
高中地理教学中培养学生的地理识图能力是必不可少的。
通过选择合适的图件、开展相关的教学活动、培养学生的地理思维能力，并提供适当的评价和反馈，可以有效地提高学生的地理识图能力，从而提高他们的地理学习成绩和地理思维能力。
初中生生物识图能力培养的探析
初中生生物识图能力培养的探析在初中生物学教学中，培养学生的生物识图能力是非常重要的一项任务。
生物识图能力是指学生通过观察、比较、归纳和总结等方法，识别、描述和解释生物图像、实物以及生物现象的能力。
通过培养生物识图能力，可以帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，提高他们的科学素养和学习能力。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段三个方面探析初中生生物识图能力的培养。
教学内容是培养学生生物识图能力的基础。
教师应该精心设计生物学教学内容，选取具有代表性和重要性的生物图像和实物作为教学材料，使学生在观察和分析这些图像和实物的过程中，能够理解生物学的基本概念和原理。
教师还应该注重培养学生的生态观念，引导他们关注生物图像和实物之间的相互关系和相互作用，促进学生对生物图像和实物的深层次理解和思考。
在教学内容的选择上，教师可以结合生物学课程标准和学生的实际学习需求，有针对性地进行内容的筛选和安排，确保教学内容既丰富多彩又系统完整，能够有效地激发学生的学习兴趣，激发学生的学习激情。
教学方法是培养学生生物识图能力的关键。
在生物学教学中，教师应该根据学生的认知水平和心理特点，采用多种灵活的教学方法，引导学生主动参与识图活动。
可以采用讲解结合展示的方式，引导学生观察和分析生物图像和实物，让学生在实践中感受和体验生物的奥秘；可以采用案例分析的方式，引导学生通过对生物图像和实物的观察和分析，解决实际生活中的问题；可以采用小组讨论的方式，引导学生在小组中共同研究和探讨生物图像和实物，促进学生之间的互动和合作。
通过这些教学方法的应用，可以激发学生对生物学知识的热情和兴趣，激发学生对生物图像和实物的观察和思考，从而有效地培养学生的生物识图能力。
培养学生的生物识图能力是生物学教学的一项重要任务。
教师应该充分重视生物识图能力的培养，精心设计生物学教学内容，采用多种灵活的教学方法，运用多种多样的教学手段，有效地培养学生的生物识图能力，提高学生的科学素养和学习能力。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施1. 引言1.1 为什么需要培养学生的识图能力在小学数学教学中，培养学生的识图能力是非常重要的。
识图能力是指学生在数学学习中能够准确地理解、识别和运用各种图形形状的能力。
为什么需要培养学生的识图能力呢？识图能力是学生学习几何的基础，几何是数学的一个重要分支，是形象直观的。
通过培养学生的识图能力，可以帮助他们更好地理解和掌握几何知识。
识图能力也是培养学生逻辑思维和问题解决能力的重要途径。
通过学习图形，学生可以锻炼自己的观察力、分析能力和推理能力，从而提高解决问题的能力。
识图能力还可以培养学生的空间想象力和创造力，让他们更好地理解和应用数学知识。
在小学数学教学中，为了提高学生的数学学习效果，必须重视培养学生的识图能力。
2. 正文2.1 在数学教学中培养学生的观察力在数学教学中培养学生的观察力是非常重要的，因为观察力是学生理解和解决问题的基础。
在低年级的数学教学中，老师可以通过一些方法来培养学生的观察力。
老师可以在课堂上设计一些引导学生观察的活动。
在学习几何图形的时候，可以让学生观察不同形状的特点，比较它们的相同之处和不同之处。
通过这样的活动，学生可以培养对图形的细致观察能力，提高他们对图形的认识。
老师可以利用一些视觉辅助工具来帮助学生观察。
可以使用投影仪或幻灯片来展示一些形状变换的过程，让学生通过视觉来理解图形的变化规律。
这样不仅可以增强学生的观察力，也可以提高他们对图形变化规律的理解能力。
老师还可以设计一些丰富多样的观察训练题目，让学生通过观察图形的特点来解决问题。
通过这样的练习，学生可以逐渐提高对图形的观察能力和分析能力，从而更好地理解数学知识。
2.2 通过游戏增强学生的图形认知能力通过游戏增强学生的图形认知能力是一种非常有效的方法。
在数学教学中，采用各种有趣的游戏可以吸引学生的注意力，让他们更容易对图形进行观察和理解。
以下是一些可以用来增强学生图形认知能力的具体游戏方法：1. 图形拼图游戏：将不同形状的图形拼成一个完整的图形，可以锻炼学生对图形的观察和分析能力。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施低年级学生的数学学习主要以认知能力为主，其中识图能力是数学学习的基础之一。
培养学生的识图能力可以从以下几个方面进行措施。
要注重培养学生的观察力。
观察是识图的前提，只有通过细致观察，学生才能准确地理解图形的特征和关系。
在课堂教学中，教师可以通过丰富的教学资源，如实物模型、幻灯片、电子设备等展示各种图形，并引导学生仔细观察它们的形状、颜色、大小和位置等属性。
教师还可以设计一些富有趣味性的观察活动，如观察游戏、观察比较等，让学生通过观察发现图形的特点。
要注重培养学生的比较和分类能力。
比较和分类是识图的基本方法，通过比较不同图形的特征和分类相同图形的属性，学生能够更好地理解图形之间的关系。
教师可以设计一些比较和分类的活动，如找出不同、相同的图形，找出与给定图形相似的图形等，引导学生运用比较和分类的方法来识别和理解图形。
要注重培养学生的绘图能力。
绘图是识图的基本技能和手段，通过绘图，学生能够更直观地体验和理解图形的性质和关系。
在课堂上，教师可以引导学生学习绘制各种图形，如直线、曲线、三角形、四边形等。
教师还可以设计一些绘图的活动，如根据给定条件绘制指定图形，根据图形绘制指定条件等，让学生亲自动手绘制图形，培养他们的绘图能力。
要注重培养学生的解决问题的能力。
识图不是孤立的技能，而是服务于问题解决的工具。
在数学教学中，教师可以通过启发性的问题，让学生运用所学的图形知识和识图能力解决实际问题。
通过解决问题，学生能够更深入地理解和应用图形的知识。
培养低年级学生的识图能力需要注重观察力、比较和分类能力、绘图能力以及解决问题的能力的培养。
通过教学资源的丰富、观察活动的设计、比较和分类的引导、绘图技能的训练以及问题解决的实践，可以提高学生的识图能力，从而促进他们数学学习的发展。
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养随着知识经济时代的到来，人们对地理学科的关注越来越多。
学生需要掌握地理知识，以适应未来社会的发展。
而识图是地理教学中必不可少的一部分，也是评估学生掌握地理知识的重要指标。
本文通过分析高中地理课程中对学生识图能力的培养，探讨识图能力在地理教学中的作用，并提出了一些培养学生识图能力的方法。
首先，识图是地理教学中的基础，也是地理学科的基础之一。
在地图之中，学生可以清晰地看到地理信息的分布和分布规律，从而了解各地的地形、气候、环境等情况。
因此，培养学生识图能力不仅是学生掌握知识的必备条件，还是学生熟练掌握地理学科的关键所在。
其次，学生能否掌握地理知识，除了依赖各种教学资源以外，更重要的是学生识图能力的培养。
学生应该通过识图锻炼来增强其理解和记忆各种地理知识的能力，并且有助于学生更全面地了解各个地区之间的差异，寻找它们之间的联系和规律。
接着，识图能力在地理教学中有着至关重要的作用。
首先，它可以帮助学生更好地掌握地理知识，并更准确地理解相关的地理概念。
其次，识图能力可以增强学生对空间的感知和认知，并有助于提高学生的图像思维能力和空间思维能力。
最后，识图能力还可以带来视觉上的享受，增强学生对地理学科的兴趣和学习动力。
如何培养学生的识图能力？首先，老师应该加强地理课堂中地图和图表的应用，帮助学生从地图和图表中提取实际信息，从而更好地理解各种地理概念和知识。
其次，老师也可以通过多种不同的地理题目和拓扑练习，为学生提供不同难度的地理练习，这有助于帮助学生加强对各种不同地理知识的理解。
此外，学生也应该自觉地树立识图意识，发扬自主学习的精神，多参加学校的地理活动，积极学习远足、观察等实践活动，以促进课内学习和课外实践相互交融，实现多方面识图能力的提高。
总而言之，学生在高中地理教学中，应该好好培养其识图能力。
只有通过识图能力的提升，才能更好地掌握地理学科的知识，并在未来的实践中能够更好地应用和传播地理知识。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施一、引言中国的小学数学教学中，识图能力的培养非常重要。
识图是数学学习和实际应用的基础。
识图能力是指学生能够在实际生活和学习中认识到一定的物体或图形，能够从中感知出它的特征，加以归纳、抽象，理解它所代表的概念，进而运用到解决问题中。
因此，在小学的数学教学中，培养学生的识图能力非常重要。
本文将从识图的定义、识图教学中的问题，以及一些识图能力培养的措施三个方面来探讨小学数学教学中如何培养学生的识图能力。
二、识图的定义1.识图的概念识图，在数学中又称为形象思维和几何思维能力。
它是指在学习和实际应用中，通过认识一定的图形或物体，从中感知出它的特征，归纳出它所代表的概念，并将其抽象化，掌握并灵活运用这类概念和形象思维的能力。
2.识图的重要性在数学中，识图能力对于学习其他知识点、解决问题非常重要。
从实际生活中的角度看，在很多领域，如建筑、设计、工程、军事等，识图能力也是一个十分必要的技能。
三、识图教学中的问题在实际的数学教学中，有些教师往往有这样的问题：教学内容太过于抽象，缺乏足够的形象化教学示范和训练机会。
同时，一些教师也缺乏对学生识图能力花样的分析，对于针对性培养识图技能和培养学生的几何思维能力存在一定的困难。
四、识图能力培养的措施为了培养学生的识图能力，以下是一些能够帮助学生提高识图能力的措施。
1.动手制作制作手工或计算机的动画，有助于学生加深对识图的理解。
特别是在使用计算机时，可以根据学生的需要进行定制化操作。
例如，可以让学生通过使用模拟软件，进行简单的建模或模拟实验，以便通过问题的解决来掌握数学的概念。
2.图形创造通过绘图的方式，探索图形的特征和性质。
例如，老师可以提供一些简单的图案或图片，让学生进行图形的创造。
同时，可以使用多种线条、颜色等元素，让学生在绘制过程中加深对图形特征的理解。
3.图形拼接将图形以不同方式进行拼接，观察其运动轨迹、形状变化等特征。
例如，将固定大小和形状的雪花码进行组合，可以得到不同数量以及不同形状的雪花码。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施小学数学教学中，培养学生的识图能力是非常重要的。
通过识图，学生可以更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
尤其是在低年级，正是培养学生识图能力的关键时期。
下面我们就来探讨一下小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施。
充分利用教材和教具，激发学生的兴趣。
在教学中，教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学手段，引导学生去观察周围的事物，比如用水果、小球、积木等教具让学生自己摆弄、组合，激发学生的好奇心，培养他们对事物的观察力和分析能力。
利用数学教材中的图片、图表等资源，帮助学生更直观地理解数学概念，提高他们的识图能力。
注重培养学生的空间想象能力。
空间想象能力是识图能力的重要组成部分，而在低年级学生中尤为重要。
教师可以通过引导学生进行简单的几何图形拼插、模型搭建等活动，让学生体验到空间的变化和形状的变化。
教师还可以利用幼儿园积木、拼图等玩具，结合教学内容进行教学，培养学生的空间想象能力。
借助游戏活动培养学生的识图能力。
在数学教学中，适当的游戏活动可以提高学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。
教师可以设计一些识图能力相关的游戏活动，比如通过寻宝游戏引导学生用图找寻隐藏的事物，或者通过拼图比赛让学生锻炼自己的空间想象能力等。
通过这些游戏活动，学生可以在轻松愉快的氛围中提高识图能力。
注重培养学生的绘画能力。
绘画是锻炼学生识图能力的有效途径之一。
在数学教学中，教师可以要求学生用画图的方式表达出他们对数学知识的理解，比如让学生画出一个几何图形的多种图形，或者让学生画出一个数学问题的解题思路等。
通过绘画，学生可以更好地展现他们对数学知识的理解，提高识图能力。
鼓励学生进行实地观察和实践操作。
在识图能力的培养中，实地观察和实践操作是非常重要的。
教师可以引导学生进行户外探索活动，在校园内进行实地观察和实践操作。
比如引导学生找出校园内的各种几何图形，或者让学生分组进行一些简单的建筑模型制作等。
培养初中生识图能力的方法和体会
培养初中生识图能力的方法和体会〔关键词〕地理教学;识图能力;培养;方法;体会地图是地理知识的载体之一,是地理教学的第二语言,图像系统包含着丰富的地理信息。
教师在教学中应将“对初中学生识图能力的训练和培养”作为地理学科学法指导的重点,让他们正确认识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表,做到图像信息与文字信息转换自如。
一、如何有序地培养学生识图能力1. 调动视觉,引导看图。
展示挂图,让学生在挂图上找到所学的地理事物,充分调动视觉感受,加深学生的印象。
看地图主要看名称、比例尺、方向、图例与注记。
地图的名称包含了这幅地图所要表达的内容,很多学生在读图时经常忽略这一点,急着去看图,在较难理解的地图中就会搞不清楚图所表达的含义。
其实只要看看图名,许多东西就变得好理解多了,图名往往起到画龙点睛的作用;弄清比例尺,才能使图中抽象的事物在脑海中产生实际概念;对地图方向的正确认识、对图例注记的理解,可以保证用图的正确性。
2. 听觉刺激,鼓励说图。
教学中引导学生联系生活实际,养成读图思考、读图提问的好习惯,通过师生双边活动,既能活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,理顺学生读图思维,又能提高读图、析图能力,更能使学生直观地记住各种地形名称及具体位置,避免张冠李戴。
教师做示范,让学生模仿说图,感知所需要的信息。
如在教学“中国的交通业”时,主要铁路干线及铁路枢纽名称多、记忆难,教师可确定起点和目的地,让学生设置几条假期旅游路线,看一看,说一说,然后引出“三横五纵”铁路干线。
3. 手脑并用,尝试填图。
通过看、说帮助学生形成初步印象后,接着教师在黑板或多媒体课件上示范填图,学生在纸上模仿并独立填图(可通过填充图册练习填图)。
让学生形成空间观念,手脑并用,以巩固所学知识。
最后通过投影展示效果,相互比较,让学生自己选出最佳“作品”,这样更能加深学生的印象,从而达到熟练运用的程度。
4. 寻找兴趣因素,绘制简图。
简图是用最简单的形式表现较复杂的地理事物,内容简明扼要,图面清晰醒目,是化文为图、变抽象为具体的快速反映工具。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施小学数学教学中，低年级学生的识图能力培养是非常重要的一环。
识图能力是指学生能够通过图形、图表等形象化的方式理解和解决问题的能力，对数学学习和日常生活都具有重要意义。
在小学数学教学中，培养学生的识图能力不仅能够帮助他们更好地理解数学概念，还可以激发他们对数学的兴趣，提高他们的学习成绩。
教师应该重视低年级学生的识图能力培养，采取有效的措施来提升他们的识图能力。
一、培养学生观察、分析和总结能力学生的识图能力离不开良好的观察、分析和总结能力。
教师可以通过以下方式来培养学生的这些能力：1. 提供丰富的图形材料。
在课堂教学中，教师可以准备丰富多样的图形材料，如实物图、示意图、实景图等，并引导学生观察和分析这些图形，让他们通过观察和分析来理解图形的特点和含义。
2. 引导学生用图形解决问题。
在教学中，教师可以设计一些问题，要求学生通过观察和分析图形来解决问题。
通过这种方式，可以锻炼学生的观察和分析能力，同时也可以培养他们运用图形解决问题的能力。
3. 总结图形特点和规律。
教师可以引导学生通过观察和分析，总结出一些图形的特点和规律，让他们通过总结来加深对图形的理解，提高他们的识图能力。
二、引导学生积极参与课堂活动学生的识图能力培养需要多方面的参与和实践，教师可以通过一些课堂活动来引导学生积极参与，提高他们的识图能力。
1. 游戏化教学。
教师可以利用一些数学游戏来培养学生的识图能力，如拼图游戏、找图游戏等。
通过这些游戏，可以培养学生的观察和分析能力，提高他们的识图水平。
2. 小组合作学习。
教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们在小组中讨论、交流，共同解决课堂上的图形问题，培养学生的合作精神和识图能力。
3. 课外活动引导。
教师可以组织学生参加一些课外活动，如数学竞赛、数学绘画比赛等，让学生通过参与这些活动来提高识图能力，激发他们对数学的兴趣。
三、激发学生对数学的兴趣1. 丰富多彩的教学内容。
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养地理学是一门涉及到地球的自然与人文现象的学科，地理教学不仅要求学生掌握地理知识，还要培养学生的综合素质和能力。
识图能力是地理学习中至关重要的一项能力，它可以帮助学生更好地理解地理现象，分析地理问题，提高解决问题的能力。
下面就我认为高中地理教学中对学生识图能力的培养进行探讨。
要培养学生的识图能力，首先要从地理教材的设计入手。
地理教材应该充分考虑学生的认知特点和学习难点，合理安排图表的使用，采用直观、形象和生动的方式呈现地理图表。
地理图表不仅要准确，还要有选取理由和说明，方便学生快速理解。
教材还要提供不同类型的地理图表，如区域地图、流程图、统计图等，帮助学生在不同的地理问题中进行数据分析和对比研究。
教师在教学过程中要注重培养学生的观察、分析和思维能力。
在解读地理图表时，学生应该学会通过观察图表中的空间位置、大小关系、图例说明等要素，理解图表所表达的地理现象和规律。
学生还应该学会对图表进行分析，比较不同图表之间的联系和差异，从而形成自己的判断和推理。
教师可以通过提问、讨论和课堂小组活动等方式，引导学生主动思考、探究和解决地理问题，培养他们的分析和综合思维能力。
教师还可以结合实地考察和实验教学，加强学生的观察和实践能力。
实地考察可以让学生亲身体验和感知地理现象，对所学知识进行具体化和实践化。
在实地考察中，学生可以通过观察地理景观、收集地理数据和制作地理图表，提高他们的观察和分析能力，同时还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
实验教学可以帮助学生理解和掌握地理概念和原理，通过亲自动手操作和实验，提高他们的实际操作能力和分析问题的能力。
学校和教师还可以通过举办地理实践活动和竞赛，激发学生对地理学科的兴趣和热情。
地理实践活动可以让学生主动参与到实际地理问题的解决中，锻炼他们的动手能力和实践能力。
竞赛可以提高学生对地理知识的掌握和应用能力，激发他们学习地理的积极性和自信心。
高中地理教学中对学生识图能力的培养是一个渗透性和系统性的过程。
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养地理识图能力是指学生在地理学习中，通过观察和理解地理地貌、地理现象、地图等信息，并能够准确、全面地进行图解、演绎、分析和解读的能力。
培养学生的地理识图能力，可以帮助他们更好地理解和把握地理知识，提高学习效果和学习成绩。
下面将从教师的课堂教学和学生的个人学习两个角度，浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养。
教师在地理教学中，可以采取以下措施来培养学生的地理识图能力。
教师可以利用多媒体技术，如幻灯片、电子地图等辅助工具，将地理知识通过图像直观地呈现给学生。
通过地理图片、地球仪等工具，让学生能够直观地观察和理解地球上的地理现象、地貌，从而提高他们的地理识图能力。
教师可以组织学生参观地理实地，进行实地考察和观察。
通过实地考察，学生可以亲身体验到地理环境、地理现象，进一步加深对地理知识的理解和记忆。
可以组织学生参观海洋博物馆、自然保护区等地，让学生亲自观察和了解海洋、山川、河流等地理要素，培养他们的地理识图能力。
教师可以在课堂教学中引入地理地图的使用。
地理地图作为地理学习的重要工具，是培养学生地理识图能力的重要手段。
在教学中，教师可以提供各种类型的地理地图，并引导学生使用地理地图进行信息的分析和解读。
通过多次地图的使用，学生可以逐渐掌握地图的使用技巧和地理信息的解读方法，提高地理识图能力。
教师还可以组织学生进行地理绘图活动。
通过地理绘图，学生可以通过手绘的方式将地理知识表达出来，加深对地理知识的理解和记忆。
在学习地理气候时，教师可以要求学生根据气温、降水等数据，绘制气候图，从而加深学生对气候的理解，并提高地理识图能力。
学生可以积极参与地理实地考察和观察活动。
利用假期时间，自己去实地考察和观察地理环境，这样可以将课堂上学到的地理知识和实际情况进行对比，更加深入地理解地理知识。
地理识图能力是地理学习中不可或缺的一项能力。
教师通过课堂教学的引导和组织，以及学生个人的积极学习和实践，可以培养学生的地理识图能力，提高他们的地理学习效果。
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养在高中地理教学中，如何培养学生的识图能力是一个非常重要的问题。
随着社会的发展和科技的进步，地理知识已经成为人们必备的知识之一。
提高学生的地理识图能力，不仅有助于学生更好地理解和掌握地理知识，还能够培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
本文将从地理识图能力的含义、培养地理识图能力的方法以及高中地理教学实践中对学生识图能力的培养等方面进行探讨。
一、地理识图能力的含义地理识图能力是指学生通过地图、图表等地理图像资料，能够准确快速地获取有关地理位置、地形地貌、气候、经济发展等方面的信息，从而理解和把握地理格局、了解地域分布规律以及分析地域特点并解决实际问题的能力。
地理识图能力的培养是地理教学的重要目标之一，也是地理学科素养的重要组成部分。
1. 培养学生对地图的直观感知能力学生在高中地理教学中，首先要学会利用地图的图例和比例尺来获取地理信息，然后通过地图上的符号、颜色等来了解地理事物的分布和特点，这就需要培养学生对地图的直观感知能力。
教师可以通过展示不同地区的地形图、气候图、人口分布图等，让学生在观察地图的过程中，逐渐培养他们对地图的直观感知能力。
2. 多维技术手段的应用随着科技的不断发展，多维技术手段的应用已经成为高中地理教学中不可或缺的一部分。
教师可以利用多媒体技术、网络地图等现代技术手段，来让学生更加生动形象地了解地理信息；还可以利用虚拟实景等技术手段来让学生更加生动形象地感受地理景致，并且根据不同的地理主题设计相关的多媒体教学资源，进一步增强学生对地理信息的感知和理解。
3. 实地考察和实地实习地理教学中，实地考察和实地实习是非常重要的一环。
通过实地考察和实地实习，学生可以亲身感受到不同地理环境的特点，增强对地理信息的直观感知，培养学生的地理观察能力和分析能力。
教师可以组织学生去实地考察某个地区的地理环境、资源分布、生态环境等，让学生亲身感受到地理环境的特点，从而更好地理解和把握相关的地理概念和知识。
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养地理识图能力是指学生在地理学习过程中能够准确地阅读、理解和绘制地理图件的能力。
它是地理教学中非常重要的一个方面，对学生的地理学习水平、思维能力和综合素质的培养具有积极的影响。
下面我将从教学内容的选择、教学方法的运用和学生的参与等几个方面谈一谈高中地理教学中对学生识图能力的培养。
在教学内容的选择方面，教师应该根据教材的要求，合理选择地理图件进行教学。
地理图件包括地图、地形图、气候图、经济地理图等多种类型，每一种类型的图件都有其独特的作用和特点。
教师可以根据学生的实际情况，选择适当的图件进行教学。
教师应该注意选择一些具有代表性的图件，并结合生活实际和课程内容，引导学生进行分析和思考，培养他们对图件的兴趣和好奇心。
在教学方法的运用方面，教师需要采用多种有效的教学方法，帮助学生提高识图能力。
可以采用“师生合作”的方式，教师可以提供一张地理图件，然后根据学生的实际情况，带领学生进行共同探讨和分析。
这样不仅可以培养学生的观察和分析能力，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
教师还可以采用“示范教学”的方式，通过具体的实例和案例，让学生在实践中学习和掌握识图的方法和技巧。
通过这些方法的运用，学生可以更加主动地参与到地理学习中，提高他们对图件的识别和理解能力。
在学生的参与方面，教师应该积极鼓励和引导学生参与地理教学活动，增强他们对识图能力的兴趣和主动性。
可以组织学生进行地理实地调查，让他们亲身体验地理知识的应用和实践过程。
可以开展地理知识竞赛和讨论活动，让学生在竞争和合作中提高对图件的识别和理解能力。
教师还可以鼓励学生参与地理科普知识的研究和发表，通过写作或者展示等方式，提高学生对图件的解读和运用能力。
浅谈识图能力的培养
浅谈识图能力的培养获取信息的能力是生物学科的能力要求之一。
其中，有一个具体的指标如是说：能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息结合所学知识解决相关的生物学问题。
要高效运用信息结合所学知识解决生物学问题，需要精准地从“课外材料”中获取信息，而“课外材料”信息的形式，既包括文字，也包括各种图表。
因此，识图能力是获取信息能力的重要组成部分。
在生物学科中，注重培养学生的识图能力具有以下两个方面的重要价值。
一、培养学生的识图能力，有利于他们高效理解生物学知识。
生物学科特点之一是微观抽象内容颇多。
基于这个特点，教材安插了大量的图形、图解、表格等形式的素材，在课堂中，倘若学生善于观察这些形式的内容，并善于处理从这些内容获得的信息，他们会更易掌握相关知识点，他们的理解能力也会有所提高。
二、培养学生的识图能力，有利于他们提高解题能力。
生物试题要求学生能“理解所列知识和其他知识之间的联系和区别，并能在较复杂情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
” “较复杂情境 ”以图文的形式出现的习题一直占有一定的比例。
例如，通过统计2009～2013年高考福建理综卷生物选考题发现，这些题目的情境设置均以“文字+图示”的方式呈现生物科技复杂的过程。
此类习题解题过程可以简单划分为三个环节，如下图：要进行严谨的分析、判断或推理，需要有准确无误的前提，前提则需要学生通过结合文字部分的表述，仔细观察、处理图表的信息才能获得。
那么，如何培养学生的识图能力呢？下面通过教材处理和习题讲评的实例简述一些见解。
1 教材处理首先要重视培养学生的观察力。
观察力表现在生物学上是指善于观察生物体和生物现象的细微变化。
教师在基础知识的教学中，可利用课本中的资源，创设情境引导学生逐步就文字、图表等形式的内容从细微处去发现知识，归纳知识，让学生把直接观察到的信息升华为概念和基本原理，进而能够把概念和基本原理内化为自己的知识。
【例1】 在细胞有丝分裂的教学中，教师就教材中几个时期的细胞图像划出几条线索，如：几个时期细胞核结构的变化、染色体形态和数目的变化、细胞形态的变化等，引导学生进行纵向比较。
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施
小学数学教学中低年级学生识图能力的培养措施小学数学教学中，培养学生的识图能力是非常重要的。
因为数学中有许多问题需要通过图形来理解和解决，所以学生的识图能力直接影响他们对数学知识的掌握程度。
特别是低年级学生，他们的认知能力和理解能力还比较薄弱，因此需要特别关注和培养他们的识图能力。
本文将探讨在小学数学教学中，针对低年级学生的识图能力培养措施。
老师在教学中应该注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
在数学课堂上，老师可以通过展示各种图形，要求学生观察并描述其形状、边长、角度等特征，引导学生自己总结出规律。
通过这种方式，可以帮助学生加深对图形特征的认识，提高他们的观察和归纳能力。
老师可以设计一些有趣的图形拼图游戏，让学生在游戏中体验图形的组合和拼接，激发他们的兴趣和好奇心。
通过这种方式，不仅可以帮助学生加强对图形的认知，还可以培养他们的动手能力和空间想象能力。
老师还可以利用教具和实物，让学生进行实际操作。
可以用纸板或者木板制作一些几何图形的模型，让学生自己组合和拼接，从而加深对图形特征的理解。
还可以利用日常生活中的实物，引导学生观察和认知周围的各种图形，例如窗户的形状、报纸上的广告图案等，通过这些实物的观察和认知，可以帮助学生将抽象的图形知识与实际联系起来，提高他们的识图能力。
在识图能力培养过程中，家长和老师的配合也是非常重要的。
家长可以在日常生活中引导孩子观察和认知各种图形，陪孩子一起做一些图形拼图游戏，或者利用家庭教育时间，一起制作一些简单的几何图形模型，让孩子在玩中学，从而提高他们的识图能力。
老师还可以通过一些多媒体教学和互动教学的方式，丰富课堂教学内容。
可以利用多媒体教学软件展示各种有趣的图形，让学生直观地观察和认知，激发其学习兴趣。
还可以开展一些小组活动，让学生在小组中相互讨论和合作，共同解决一些图形相关的问题，通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和交流表达能力，同时也可以提高他们的识图能力。
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养地理是一门研究地球表面的自然环境和人类社会活动的科学，它的学习内容丰富多彩，包括地球的形状、地球的运动、地球的结构、自然环境、人文环境等。
在高中地理教学中，培养学生的识图能力是非常重要的，因为地理学习离不开地图的使用。
通过地图，学生可以更加深入地了解地球的地理位置、地貌特征、气候类型、人文景观等，从而提高他们的地理素养。
下面就是浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养。
一、加强地图基本知识的教学在高中地理教学中，首先要加强对地图基本知识的教学。
地图是地理学习的重要工具，学生必须掌握地图的基本知识，包括地图的种类、地图的符号、比例尺的使用、方位角的表示等。
只有掌握了这些基本知识，学生才能更好地理解和运用地图，在地理学习中受益良多。
二、提高学生对地图的解读能力除了掌握地图的基本知识外，还要提高学生对地图的解读能力。
地图上有着众多的符号和信息，学生必须善于解读地图上的各种信息，才能更好地了解自然环境和人文环境。
在地理教学中，要引导学生通过地图去认识和了解世界，去分析和解决地理问题，培养他们的地理逻辑思维能力。
为了提高学生的解读能力，我们可以通过一些实践活动来进行教学。
带领学生进行实地考察、制作地图、进行地图阅读等，通过这些实践活动，培养学生的观察力、分析力、解决问题的能力，使他们在地理学习中运用地图更加灵活，更加深入地了解地球的自然环境和人文环境。
三、开展多种形式的地图技能培训在高中地理教学中，还要开展多种形式的地图技能培训。
地图技能包括地图的制作、地图的绘制、地图的阅读等，这些技能对于学生理解和运用地图是非常重要的。
我们可以通过一些专门的实践活动来培训学生的地图技能，比如地图的测绘和绘制、地图的阅读与分析、地图的文献检索等。
通过这些实践活动，学生可以更好地掌握地图的制作和阅读技能，提高他们的地图运用能力。
四、注重地图技能与学科知识的融合在高中地理教学中，要注重地图技能与学科知识的融合。
浅谈机械制图课程中学生的识图能力培养
浅谈机械制图课程中学生的识图能力培养随着现代工业的发展，机械制图已经成为了重要的技能之一。
无论是在机械制造行业，还是在工程设计领域，都需要具备良好的机械制图能力。
而在学生阶段，机械制图课程对于培养学生的识图能力有着重要的意义。
本文将从识图能力的重要性、机械制图课程的教学内容和方法、以及课程对学生识图能力培养的影响等方面进行浅谈。
一、识图能力的重要性识图能力是指个体在观察、理解和应用图形、图像时所具备的能力。
在机械制图中，识图能力是学生们必须要具备的基本技能。
其重要性主要体现在以下几个方面：1. 对于工程设计和制造而言，图纸是信息的主要载体。
只有具备良好的识图能力，才能准确地理解和应用图纸信息，从而进行准确的设计和制造工作。
3. 在现代制造业中，许多工作需要依赖计算机辅助设计（CAD）软件进行，而这些软件的使用也依赖于对图形的识别和理解能力。
可以说识图能力是学生必须要具备的基本技能之一，而机械制图课程正是培养学生识图能力的重要途径之一。
二、机械制图课程的教学内容和方法机械制图课程旨在通过系统化的教学，帮助学生掌握机械制图的基本知识和技能。
一般来说，机械制图课程的教学内容主要包括基本图形的绘制、制图常用标准和符号的应用、视图的投影和绘制、三维图形的表达、零件图的绘制等。
针对这些内容，机械制图课程通常采用多种教学方法，包括理论讲解、实践操作和案例分析等。
通过理论讲解，学生能够系统地学习到机械制图的基本知识和技能；通过实践操作，学生可以亲自动手进行图形的绘制和制图技能的应用；通过案例分析，学生可以了解真实工程案例中机械制图的应用和实际意义。
这些教学方法的结合，有助于提高学生的学习兴趣和理解水平，促进学生对识图能力的培养。
三、课程对学生识图能力的影响机械制图课程对学生的识图能力有着重要的影响。
课程能够帮助学生建立起对基本图形和符号的认知体系，提高他们对图形的识别和理解能力。
在绘制图形和制作图纸的过程中，学生需要不断地观察、比较和分析，这有助于锻炼他们的观察和理解能力。
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养
浅谈高中地理教学中对学生识图能力的培养1. 引言1.1 地理教学中的识图能力地理教学中的识图能力是指学生通过学习地理图件，掌握地理知识和技能，从而具备使用地图、图表、地形图等地理图件进行地理问题分析和解决的能力。
地理图件是地理教学中的主要工具，通过学习地图，学生能够了解地球的地理位置、地貌、气候、自然资源、人口分布等方面的信息，从而更好地理解地球的自然和社会环境。
识图能力也是高中地理教学中的基础能力，对于学生在高考和未来的学习和工作中都具有重要意义。
1.2 高中地理识图的重要性高中地理识图的重要性在于其对学生综合素质的提升具有重要意义。
地理识图能力是学生学习地理知识、理解地理现象、分析地理问题以及解决地理挑战的基础和前提。
通过学习和培养地理识图能力，可以帮助学生更好地把握地理空间关系，理解地理图件所表达的信息，从而更好地解读地理现象和地理问题。
地理识图能力的培养也可以帮助学生培养自主学习和思维能力，提高他们的观察、分析和解读能力，促进他们具有更深层次的地理思维和地理认知，从而全面提升学生的学习效果和综合素质。
在高中地理教学中重视地理识图能力的培养，对于学生的个人发展和综合素质的提升具有积极意义和重要意义。
2. 正文2.1 认识地理图件的种类和特点地理图件是地理教学中的重要辅助工具，主要包括地图、统计图、图表等。
在高中地理教学中，学生应该通过学习和掌握这些地理图件的种类和特点，来提升自己的识图能力。
地图是最常见的地理图件，具有地形图、气象图、地质图等多种类型。
学生需要了解每种地图的特点和用途，能够准确阅读地图上的信息。
统计图是用来表示统计数据的图件，包括柱状图、折线图、饼状图等，学生应该熟练掌握不同类型统计图的绘制和解读方法。
图表也是地理教学中常用的辅助工具，如表格、分布图等，学生需要学会对图表中的数据进行分析和比较。
通过认识地理图件的种类和特点，学生可以更好地理解和掌握地理知识，提高自己的识图能力。
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此 ，我 们 要 尝 试 各 种 课 内 外 的 学 习 方 式 ． 进 行 英 语 文 化
文 化知 识 ，并且 与 时俱进 加 强 自身文 化修 养 ，其 次 ，培 养 学生 文 化意 识 的具体 的实 践方 式却 是 动态 的和 不 确定
背景 知识 的学 习 ．帮 助学 生增 加对 以英语 为母 语 的 国家 的 了解 ，增 强对 文 化差 异 的 敏感 性 ，培 养跨 文 化 意 识 。
二 是 要 把 握 分 寸 ，不 要 泛 泛 而 谈 ，不 能 忘 记 一 堂 课 的 主
要 目的与教 堂任 务 。下 面从 巧妙 运用 “ 插叙 ”和 结合 教 材 ，联系 实 际 ，适 时适 度 进行识 图教学 这两 方 面 进行 阐
述：
２结 合 教 材 ，联 系实 际 ，适 时 适 度 进行 识 图教 学 。 ．
是 作 为学 科研 究 对象 凭 肉眼 在 同一 时问 不可 能直 接 把 它
尽 收 眼 底 。 这 说 明 生 物 教 学 最 基 本 的 目标 是 如 何 培 养 学
生 想象思 维 和空 间思维 的能力 ，因为 只有 具备基 本能 力 ，
才 能促 使 学生 激 发学 习 生物 的兴 趣 和求知 欲 。生 物 教科
２ ０ 。８ ． ０３（）
推荐 《 刮痧 》等 。
英 语 教学 中 的跨 文化 意识 培养 不 是空 泛 的 ，而是 必
［ 林 大津 ． 文化 交 际研 究 【】 州： 建人 民出版 社 ， ９， ２ 】 跨 Ｍ． 福 福 １ ６ ９
（０ ． １）
要 的和 可操作 的。通 过加 强跨 文化 意 识 的培养 ，在外 语
忆。
、
生 物 教 学 中 注 重 培 养 学 生 生 物 识 图学 习的 兴 趣
教师 在课 堂教 学 中要 多渠 道 、多方 面 培养 学 生学 习 识 图兴趣 ，趣 味 点在 教学 中的运 用就 是要 把握 时 机 ，将 趣 味 点合 理 穿插 在 相关 教 学 内容 中作 为 点 缀调 味 之 用 ，
图 的 学 习 兴 趣 ，提 高 学 生 在 识 图 方 面 的 知 识 迁 移 能 力 ； 二 要 改 变教 师 的 传 统 教 学 观 念 ， 夯 实 生 物 图 形 教
学基 础 ，妙 用教 材插 图、 图表 、 图解 ，提 高学生 的识 图能力 。
关键 词 ：识 图；能力 ；培 养
中图分类 号 ：Ｇ６ ２ 文 献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ — ５ ８ ２ １ ） ７ ０ ８ — ２ ３ ６ １ ０ ６ （０ ２ ２ — １ ４ ０
学效 果 、培 养学 生学 习兴趣 、加 强对 知 识 的理 解 和掌 握 将 起到 很好 的作用 。
五 、 利 用 图 表 、 图解 表 述 问 题 策 略 笔 者 认 为 要 培 养 思 维 迁 移 能 力 ．就 要 重 视 对 图 表 、
《 分代谢 和矿 质代 谢》 《 粒体 和 叶绿 体》 《 液调 水 、 线 、 体
等 生动 有趣 的插叙 ，形象 描述 和讲 解生 物 事物 的原 理 和
现 象 ，能收 到事 半功 倍 的效果 。比如利 用 汉语 中同一 读 音往 往 有多个 形 义不 同 的汉字 的特 点 ，巧 用谐 音将 一 些 生 物知 识浓 缩 ，采取 偷梁 换柱 的手法 帮助 记 忆 。如利 用 “ 门碰 醒 铜 母 驴 ” 记 忆 对 应 的植 物 必 需 的 微 量 元 素 铁 “ｅ Ｆ 、Ｍｎ 、Ｂ、Ｚ 、Ｃ 、Ｍｏ １ ，可 使枯 燥 乏味 的 知识 ｎ ｕ 、Ｃ ” 变 得诙 谐幽 默 ，从 而使学 生在 轻松 愉快 的 气氛 中 加 以记
传统 的生物 教学 方 法无 论是 在 理 论 的论 述 上还 是 在 实 际 的运用 中 ．常常 是把 各种 教 学方 法 和手 段 机械 地 割 裂 开来 ，互 不联 系 ．孤立 地研 究 或运 用其 中的某 种 方 法 和手 段 ，从 而带 有 较 大 的片 面性 。新课 程 中的 教学 方 法
节 和神 经调节 》 《 因 的分离 定律 和 自由组合 定律 》等 、 基 内容时 ，此法 效果 也特别 明显 。
三 、夯 实基础 、加 强典型 例题 分析及 典型 错误 剖析 。
图解 的分 析 能力 的培 养 。建 立 图表 图解 —— 基 础知 识 之 间 的思维 转换 模 式 ，使思 维 活动 、分 析 和解 决 问题 的能 力 得 到进 一步 发 展 。从复 习情 况 看 ，考生 普 遍 对此 类 题
生 物 课 要 有 生 物 的 味 道 ，生 物 课 的 特 色 在 于 应 用 生 活 实
１巧妙 运 用 “ 叙 ”进 行 识 图教 学 。课 文 中常见 的 ． 插
一
例 结合 教学 ，脱 离 生活实 际仅 讲 书本 ．无 法激 发 学 生足 够 的学 习兴 趣 。实施 生 活 中生物 的教 学理 论 ，就 是要 教 师 不拘 泥于 教材 ，以教材 为框 架 ，以大纲 为指 导 ，大 胆 应 用生 活材 料 开展 高 中生物教 学 ，拓 展知 识 面 。帮助 学 生 以最 少 的时 间获得 最 多 的知识 。 比如让 大 家带 图 内容 ，教师 若适 当地 引入 些 与教 材 有紧 密联 系 ，学生 爱 听 的 ，且 真实 的 、形 象
一
生动 、有 趣 的材 料加 以 印证 ，一方 面 可深 化学 生 所学 知 识 ，另一 方 面 ，能激 发学 生 的学 习兴趣 。生物 教 学 的实
的 ．需 要我 们 每位 教师 在实 践 中作 出有 弹性 的设 计 ，组
成 开放 的结构 ，并 在实 施过程 中采取灵 活 的策略 。
可 以开 设 “ 遍 美 国 ”等 选 修课 ，充 分利 用 音 像 教 材 ， 走
让学 生体 会英 语 国家 的文 化 ；可 以推 荐学 生利 用 课余 时
是 在 对 传 统 教 学 方 法 分 析 研 究 的 基 础 上 ．把 某 些 教 学 方
书 图 文并 茂 ，大量 的 生物 插 图与 教材 内容 构 成一 个 完整 的知识 体 系 ，它们 相互 照 应 ，相互 补充 。这 就要 求 教师
在 教 学 中 必 须 注 意 培 养 学 生 识 图 、读 图 、 用 图 的 能 力 ，
间观 看英 文 和 中英文 电视 节 目，如 “ 希望 英 语 ”和 “ 让
世 界 了解 你 ” 以 及 央 视 九 套 的 节 目 ； 在 电 影 方 面 ，可 以
参考 文献 ： 【 黄 远 振 ． 课 程 英 语 教 与学 【 】 州 ： 建 教 育 出版 社 ， １ １ 新 Ｍ． 福 福
ｌ （ 字教再ｆ冤） 、旬 甲 Ｉ Ｉ ｝
毒糠壮 屯
浅谈学生识图能力培养
杨 令
（ 徽省 芜湖市 三 山 中学 ，安徽 芜湖 ２ １ ８ ） 安 ４ ０ ０
摘 要 ：文章针 对 当前我校 高 ｑ 学生识 图学 习的现 状 ，为 了提 高 学生识 图能力 ，一要 通过 培 养 学生对 生物 －
啊！ ’ 时 间 ，师 生 关 系 融 洽 。课 堂 气 氛 达 到 高 潮 … … ’一 二 、 创 造 性 地 灵 活 运 用 现 代 教 学 方 法 ，培 养 学 生 识
图 方 面 知 识 迁 移 能 力
生 物 是 一 门 综 合 性 很 强 的 学 科 ，它 的 突 出特 点 之 一 ，
点 ， 因 此 ， 在 生 物 课 堂 教 学 中 ， 运 用 好 插 图 ， 对 提 高 教
种 方 式 。 又如 在 学 习 光合 作 用 时 ，先 引 导学 生 观 察 、
分 析 光反 应 和暗 反应 过 程后 ．列 表 引导 学 生 比较 光 反应 与暗 反应 的场所 、条 件 、物 质 和能 量变 化 。 另外 在 学 习
列 表 法 能很 方便 地 使易 混 知识 点加 以区别 ．减轻 记 忆 负
担 ，增强 记 忆效 果 。在 高 中生 物学 习过 程 中是 最 常 见 的
一
包括 的内容 ，并 能完 成 图表 与文 字 的转 换 ，以及 图表 间
的 相互 转 换 。由 于 图表 题能 全 面 考 查 学 生 的综 合 素 质 ， 而且 往往 能 有较 好 的 区分度 ，也 是 高考 命题 的热 点和 重
教学 中培养 高素 质 、有着 较深 厚 文化 修养 的外 语 人才 首
【 刘 书林 ， 春燕 ， 跃 武． 语 教学 新 概念 ［ 】 肥 ： ３ 】 刘 林 英 Ｍ． 合 中国科 学 技术 大学 出版社． ０ ２ ４． ０
先需 要教 师 自身 学习 有效 的教 学理 念 ，具备 丰 富 的英 语
找 出 陷 阱 ， 并 通 过 逐 步 提 高 图 表 题 的 档 次 ，提 高 解 题 能
力。
效 果 。如 学 习几 种常 见 生物 细胞 染 色体 数 ：水 稻 ｌ ２对 、
果 蝇 ４对 、洋 葱 ８对 。 笔 者 一 边 在 黑 板 上 画 草 图 ，一 边
启 发 学生 回答 ： “ 如你 今 天 的午饭 吃 的是 米 饭 （ 黑 假 在
提 高 审图和解 图 能力 夯实 基 础 ，要落 实 好 每一个 知识 点 。加 强 对学 科 主 干 知识 和 核心 内容 的复 习 ，同时 又要 关 注主 干 知识 的交 汇 点 ；要 注意 点 与面 的关 系 ，把 每一 个 知识 点 放 到一 个
具 体 的 知 识 网 络 中 去 分 析 ， 帮 助 学 生 构 建 知 识 网 络 ，有
素 质 大 讲 室
把 各种 诱 人 的设 想联 系 到实 际 生活 中 ，或形 成 一 个假 设
的 场 景 ， 从 而 激 发 他 们 的 兴 趣 ，收 到 了 意 想 不 到 的 理 想
错点 、易 漏 点 、易混 点最 多 的几 道 重点 题进 行 剖 析 。并 培养 良好 的读 、做 题 习惯 ，做 到 ：静 心通 读 、明确 条件 、