小学语文_1燕子教学设计学情分析教材分析课后反思

1 燕子

义务教育课程标准实验教科书三年级下册《燕子》教学学情分析

本课所教授的是三年级学生，这些学生掌握了基本的生字词，所以学生已经有了一定的自学能力。对他们学习的指导要有针对性和启发性。

燕子是自然界中常见的小动物，孩子们比较熟悉、喜欢。尤其是燕子的外形及其会吃害虫的益鸟形象，孩子们早在以前的课文中了解过。所以本课的学习中，燕子的特点容易把握。难点是如何把燕子的特点写具体的，是如何表达自己对燕子的喜爱之情的。

本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发

学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色；还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。

本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子等，让学生体会春天的特征和美丽；教师还要重视指导学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

同时，教师要善于抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧的一声”感受燕子飞行时的欢快心情。

本班这些学生在经过近三年的语文学习训练中，对于语言的感知能力已经有了较大的提高。所以我对于本课的教学主要采取让学生自读自悟的的方式，让学生读中体会，读中感悟。

教师教学“燕”字的书写时，我设计根据“燕”的字形演变来记忆字形，把小“ロ”两边的“コ”和“ヒ”比作“一对俊俏轻快的翅膀”，把“灬”比作“剪刀似的尾巴”，这样活灵活现的识记既提高了

学生的兴趣，最主要的是克服了这个字容易写错的困难。学生通过感知、了解，继而进行书写，这样学生不仅正确的书写了生字，而且了解了字的含义，记忆更加深刻。对于那些学习有困难的学生体会理解重点词句的时候，我采取了图文结合的方法和亲自动手体验的方法。比如在理解词语“荡漾”时，我利用图画水波纹来帮助学生理解荡漾就是水波纹一起一伏的样子。

在理解“掠过、横掠过”时出示燕子横掠过湖面的图片，让学生先谈谈对于“掠”的理解，再同时出示“掠”字在字典中的含义，结合课文内容选择正确的解释。对于“沾”字的理解则让学生把桌面当成湖面，把手指当做燕子，学学燕子“沾”了湖面一下，让学生谈谈刚才怎么做的？什么是“沾”？让学生理解“聚拢”时，让五人的学习小组的学生聚拢在一起，谈谈什么是“聚拢”？“聚拢”就是聚集在一起。

理解文中五线谱出示五线谱图让学生形象地感知什么是五线谱，什么是音符？把音符用乐器演奏出来就是一首乐曲，一首歌，同时认读词语“赞歌”。以此方式来认读词语学生兴趣浓厚，不感到单调，又为课文中“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”这句话的理解打下基础。在理解课文中这句话时，再次出示这幅图让学生理解把什么比作了五线谱，把什么比作了音符，就迎刃而解了。

本文语言优美、描写生动，还要引导学生重视语言的积累。在熟练朗读的基础上配乐朗读，体会语言的优美，激发喜欢燕子、喜爱

春天、热爱自然的感情。

《燕子》当堂学习效果评测分析

这份测评题中对于“燕”的书写，全班55人，书写正确及笔顺全对的有55人，看

来导入中用了“燕”字的演变来识记效果非常好，达到了预期的目的。

第二题读词语是采取同位互读，小组内展示，教师抽测的办法进行，学生读词声音

洪亮，全班55人无一人出错。看来对于词语的掌握还是比较扎实的。

第三题填空练习中第一小题第二小题意思全都填对。55人中两人出现了错别字。

例如翅膀的“膀”中“旁”的下半部分是个“方”，而这两位同学写成了“力”，经纠正

后能够快速改正。第二小题，比喻句的好处多数同学回答的是：这样写更为生动形象。

有10来位同学对此作了细致的分析，例如：这样写把电线和站在电线上的小燕子比作

五线谱，把燕子比作了音符，让我读起来感到春天更加美好，让我（有的写成小燕子）

想唱一曲赞歌赞美春天一样，这样感觉更生动了。

第四题摘抄，学生们摘抄的多数是文中的比喻句、拟人句、以及用词准确的句子，

书写干净整齐，达到了平时我对摘抄的要求。

义务教育课程标准实验教科书三年级下册

《燕子》教材内容的研究

一、教学内容在整个课程教材体系中的地位

《燕子》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书第一单元组第一课。课文的作者是现代作家郑振铎先生。《燕子》是一片文质兼美的状物散文，主要描绘了春天里燕子在天空中湖面上飞翔、电线上听写的画面，给春天带来了许多生机，把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然

段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。

二、不同教材版本对相关教学内容的处理

人教版《燕子》位于三年级下册第一组第一课。

苏教版教材《燕子》位于四年级下册第一组第三课。

我个人认为人教版的《燕子》和苏教版《燕子》同是看图学文，但是两者在文章语言文字的处理上略有不同。同时从课后题上来看，都有对于本课进行背诵的要求，苏教版是全文背诵，而人教版是引导学生在体会语言文字的优美的基础上进行背诵。苏教版的教材从内容和课后题上来看，比较注重基础知识的积累。人教版的教材从内容和课后题上来看，更加注重引导学生体会语言文字中用词的精妙，文本更具开放性和灵活性。因此对于本文的处理我是选择了人教版中引领学生体会感悟语言文字中的用词的精妙。

三、教学的重难点

本课的教学重点：理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情，是这篇课文教学的重点。

本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文用多媒体教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。

教学难点：引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法，积累好词佳句。

在突破难点时，让学生自读自悟，自己找出喜欢的好词好句，并体会好在哪里，通过朗读表达出这种喜欢。

本文的学习需要两个课时。第一课时学会认读9个生字，在感知燕子，板书课题时学会书写“燕”字，会正确认读生词。初步感知课文，理解课文内容，感受燕子的活泼以及春光的美好，激发学生对大自然的热爱之情。试背第一自然段。第二课时学会写剩余的13个生