部编版小学语文一年级上册 13.乌鸦喝水(说课稿)
一年级语文上册说课稿13《乌鸦喝水》部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！13 乌鸦喝水说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是统编版版小学语文一年级上册第八单元中的二－篇课文。
本文是一篇经典有趣的童话故事。
课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象。
说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中的插图形象美丽，有助于学生观察想象。
通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。
二、说教学目标1.认识“乌、鸦、处”等11个生字和反文旁，会写“只、石”等5个生字。
2.引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，明白遇到困难仔细观察、认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点1.理解课文主要内容，正确、流利有感情的朗读课文。
（重点）2.通过生生交流、师生交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真思考”的道理。
（难点）四、说教法和学法1.直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。
2.体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
3.以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读，代替教师的讲解分析，让学生在读中感，在读中悟。
4.探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考，学习。
五、说教学过程（一）导入课题1.同学们，你们认识它吗？（同时播放乌鸦飞行动画。
板书：“乌鸦”。
）请同学们认真观察：动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？在学生识记了“乌鸦”二字后我接着问：2.你们听过哪些关于乌鸦的故事？最后引入课题：今天我是要和大家一起学习一篇童话故事：乌鸦喝水。
【设计意图：学生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。
部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》说课稿
部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》说课稿一、课程背景《乌鸦喝水》是部编版一年级语文上册的一篇课文，该课文立足于培养学生的语言表达能力，引导学生从生活中观察、思考，学会运用简单的词语描述事物，培养学生们对大自然的热爱和对小动物的关爱之情。
二、教学目标1. 知识目标•了解《乌鸦喝水》的故事情节和主要人物；•掌握课文中的生字词汇，如“乌鸦”、“山泉”等；•熟悉课文中的语言表达方式和词语搭配。
2. 能力目标•能够通过描述和描绘，表达自己对事物的观察和感受；•能够识别并理解课文中的简单句子结构。
3. 情感目标•培养学生对自然界生物的关爱和保护意识；•培养学生的观察力和想象力。
三、教学重点•通过描述和描绘，表达对乌鸦喝水的观察和感受；•解读并理解课文中的简单句子。
四、教学内容和步骤步骤一：导入新课1.引发学生的兴趣，可以通过进入课室时播放与乌鸦有关的音乐来吸引学生的注意力。
2.出示一幅描绘乌鸦喝水的图片，让学生观察并发表自己的看法，并激发学生对乌鸦的好奇心。
步骤二：导读课文1.教师向学生展示课文的标题《乌鸦喝水》，让学生猜测故事内容，并和学生一起探讨乌鸦饮水的方式。
2.引导学生观察课文中的插图，并提问：“乌鸦为什么在山泉边喝水？”步骤三：整体阅读1.请学生跟读课文，并重点注意饮水的情节。
2.师生共同解读课文，帮助学生理解文中的生字词，如“山泉”、“立刻”等。
步骤四：齐读课文1.分段齐读课文，教师可以采用逐句齐读、小组齐读等方式，提高学生的语音语调和语速。
2.引导学生理解和感受课文中描述乌鸦喝水的情感色彩。
步骤五：分组阅读1.将学生分为小组，分配给每个小组一个段落，让小组合作认真阅读并理解自己所负责的段落。
2.让每个小组派一名代表讲解自己所读段落的内容，其他小组成员进行补充和讨论。
步骤六：角色扮演1.将故事中的角色分发给学生，让学生根据课文内容进行角色扮演。
2.引导学生思考角色的性格特征，理解人物的情感变化。
步骤七：情感体验1.调动学生的感官，布置任务让学生通过观察真实的乌鸦或图片，模仿乌鸦喝水的动作。
乌鸦喝水说课稿【优秀5篇】
乌鸦喝水说课稿【优秀5篇】乌鸦喝水说课稿篇一一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维的，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点的。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼的，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情的。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结的。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法的、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）
《乌鸦喝水》说课稿最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？下面是小编帮大家整理的最新《乌鸦喝水》说课稿（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、教材来源：《乌鸦喝水》这个题材原本是小学语文教学中的内容，孩子们对这个故事一定会很感兴趣，在活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水作为幼儿探索的关键点。
因为大班孩子探索欲很强，故事又源于幼儿的生活，整个活动又有利于幼儿的操作，同时还可以进行幼儿小组合作学习能力的培养，这样几方面的结合让我觉得选择本次主题教学活动内容比较有意义。
同时《纲要》中还指出，幼儿园教学活动内容的选择要求既符合幼儿的现实需要又有利于幼儿的长远发展；贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此我认为本次活动来源于幼儿生活又能服务于幼儿的生活。
2、目标定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着指向性的作用。
根据幼儿的年龄特点及实际情况，我确定了本活动中认知、能力、情感三方面的目标取向。
具体目标体现为：(1)喜欢实践探索活动，尝试运用不同的材料帮助乌鸦想办法，探索如何让瓶子里的水位升高的方法，了解豆子的大小与水位上升快慢之间的关系。
(2)引发扩散性思维，能在同伴面前大胆表达自己的想法，并有良好的倾听习惯。
(3)萌发乐意帮助别人的情感，并从中体验解决问题的快乐。
本活动的重难点是：探索如何让水位升高以及让水位快速升高的方法。
在整个活动中我主要是运用猜测、讲述、动手操作、分类、记录等方法，让幼儿在猜一猜、做一做、记一记等自主、积极参与探索的过程中突破来重难点。
3、活动准备：《纲要》指出提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
依据《纲要》精神我做了如下三方面的准备。
乌鸦喝水(说课稿)一年级上册语文部编版
乌鸦喝水（说课稿）一、背景介绍本篇文章是为一年级上册语文部编版的学生准备的，本篇文章讲述的故事是《乌鸦喝水》。
故事的背景是在一片干旱的草原上，太阳火辣辣地晒着，草木枯萎。
这时，乌鸦来到了一口水井前，但它够不到井底的水，便聪明地想出了办法。
二、故事内容1. 乌鸦喝水的过程故事开始，乌鸦感到热渴难耐，在荒野里找到了一口水井，但水井的井口太高了，无法直接喝到水。
乌鸦想了想，开始捡起了地上的一些小石子，将它们一个一个地放到水井里，水面逐渐上升，最终乌鸦终于喝到了自己渴盼已久的清凉水。
2. 故事的启示乌鸦的聪明和努力，成功地解决了自己的问题。
我们也应该像乌鸦一样，在遇到困难的时候，要学会思考、努力尝试，不断寻找解决问题的方法。
三、教学目标1.了解乌鸦喝水的故事情节，并感受其中的启示；2.培养学生的思考能力和动手能力；3.通过阅读本篇故事，提高学生的语文阅读能力和表达能力。
四、教学重点和难点教学重点：学会感受故事背后的启示，并且在实际生活中运用；教学难点：引导学生理解故事背后的深层含义。
1.阅读：呈现故事，并引导学生借助图文信息理解故事情节；2.讲解：由教师对故事进行解说，讲解故事背后的深层含义；3.思考：通过提问和讨论引导学生深入思考故事，感受其中的启示；4.互动：利用互动问答、小组讨论等形式，调动学生的积极性并加深学生对故事的印象。
六、教学过程1.导入展示一些干旱的荒野图片，引导学生感受枯燥的场景，让学生思考夏天时自己的感受。
2.呈现呈现故事《乌鸦喝水》的情节，让学生可视化理解故事内容。
3.讲解老师解释故事背后的深层含义：乌鸦的聪明、努力和思维能力。
4.思考让学生思考乌鸦所做的事情，有什么启示可以对自己的日常生活有所帮助。
5.互动引导学生进行互动问答、小组讨论等活动，巩固对故事的学习理解。
6.总结老师对故事进行总结，提供更多丰富的故事细节与意义解释。
本篇故事涉及到许多抽象概念，对一年级的学生来说难度较大，需要有耐心和细致的引导，才能全面而深刻地理解故事的意义。
13 乌鸦喝水(说课稿)编版语文一年级上册
语文乌鸦喝水说课稿语文《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文一年级下册的《乌鸦喝水》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事，出自《伊索寓言》。
这篇课文以简洁生动的语言，讲述了一只乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。
课文内容短小精悍，语言浅显易懂，生动有趣，非常适合一年级学生阅读和学习。
这篇课文不仅具有教育意义，还能让学生在阅读中感受到乌鸦的聪明才智，同时也能启发学生在遇到困难时要善于思考、多动脑筋。
此外，课文中还出现了一些生字和新词，为学生的识字和阅读打下了基础。
二、学情分析一年级的学生正处于学习语文的起步阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，但识字量有限，阅读能力和理解能力还比较薄弱。
在教学过程中，需要注重引导学生通过多种方式识字、阅读，培养他们的语文学习兴趣和良好的学习习惯。
同时，一年级的学生思维比较直观、形象，对于童话故事这种生动有趣的形式比较容易接受。
因此，在教学中可以充分利用课文中的插图和多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；认识“乌、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”等生字；会写“只、石、多、出、见”等生字。
2、过程与方法目标：通过朗读、思考和讨论，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力；引导学生学习乌鸦善于观察、动脑思考的好习惯。
3、情感态度与价值观目标：让学生懂得遇到困难要善于动脑筋，想办法解决问题，培养学生积极乐观的生活态度。
四、教学重难点教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、认识生字，会写生字。
教学难点：1、体会乌鸦的聪明才智，明白遇到困难要善于动脑筋想办法的道理。
2、理解乌鸦是怎么喝到水的。
小学语文《乌鸦喝水》说课稿
小学语文《乌鸦喝水》说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是小学语文教材中的一篇寓言故事，出自《庄子》中的《养生主》。
它是一篇幽默风趣的故事，通过一个聪明善良的乌鸦的行为，告诉我们要善待他人，懂得合作和用智慧解决问题的重要性。
这篇故事不仅有浓厚的文化底蕴，同时也富含人生哲理，可以为小学生的品德教育提供很好的启示。
二、说教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1、理解寓言故事《乌鸦喝水》的基本内容，了解乌鸦在喝水时的聪明行为。
2、感受乌鸦的聪明与善良，进一步培养学生的品德素质。
3、形成良好的合作意识和交流技巧，发展语言表达能力。
4、了解中国古代文化中的寓言故事，提升文化修养。
三、说教学过程一、导入通过幼儿园以来接受的各种阶段的教学，小学生已经有了不少的基础，我认为在进入新课的当下，我们可以借助学生早先学习的《三字经》和《百家姓》等古诗文，启发学生对于中华文化的建立意识，为接下来的学习做铺垫。
二、展示小学读物中的故事篇章一般都较为简短，然而内容却极其丰富。
在展示本篇故事前，我们可以给学生们一张黑白图卡，鼓励学生通过卡片上的黑白图案，自己发挥想象力，尝试解释其中的含义。
三、讲授1、新词识记本篇故事中有一些生僻的字词，我们可以根据学生的理解能力和水平，在故事开头先行解释，比如“割开”，“滴下”，“容貌”等生僻词汇。
2、细节理解在理解本篇故事时，小学生对于某些细节可能受到困扰，需要重新诠释。
对于这些问题，我们不能像讲课解题一样单纯的给予阐述和答案，需要通过一些小游戏帮助学生理解。
举个例子，当课程呈现出善良聪明的乌鸦使用石子喝水，并且又在石子滴入瓶底之后，再去将水倒进嘴里，相信许多小学生都会对这个行为感到一些疑惑。
我们可以通过一些物理演示或者互动呈现方式，来为学生一步一步解释乌鸦喝水的过程，让学生逐渐理解其中的细节设定。
3、交流合作如果小学生善于把自己融入到故事里，那么学生们就可以演练出不同的情境，对故事的情节加以发挥。
2021年《乌鸦喝水》说课稿14篇
2021年《乌鸦喝水》说课稿14篇《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书苏教版第二册第八单元的第三篇课文。
__是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
1、本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
2、__在学生学习第一自然段时，我播放了一段乌鸦在烈日下苦苦找水的动画，让学生在一开始就能体会到乌鸦的艰难处境，从而完成一种角色的转换，课文采用拟人的手法，让学生在潜意识中能以第一人称的态度来学习课文，从而能更好地理解__，也能更好地集中注意参与课堂教学。
在学生学习第二自然段时，我在乌鸦找到水的画面中有意添加几块小石子，给学生一些暗示，也给学生的联想作一铺垫。
3、本课设计的第二个实验点是如何充分挖掘计算机多媒体课件的影、音结合优势及动画功能，帮助学生理解和记忆。
在学生学习第二自然段时，我设计了一个瓶子的形状、装水的多少比较，帮助学生理解为什么乌鸦喝不到水。
在学生学习第二自然段时会有一个难点，加入小石子后为什么乌鸦就能喝到水?于是我就设计了一段石子填水的动画，相信学生看了动画以后就能比较容易地理解乌鸦为什么可以喝到水了。
学生在背诵第二自然段时，我设计把乌鸦找石子喝到水的动画再重放一遍，这样有利于学生对课文内容的深入理解和条理的梳理，提高学生理解记忆的能力。
4、在教学生字的时候，通过对课文中句子的讲解而渗透句不离词，词不离字，让学生更清晰地理解和掌握本课生字。
5、本篇课文分两课时完成，本次讲授第二课时教学任务。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：1、知识和能力：⑴复习、巩固第一课时所学字词。
部编版语文一年级上册《13.乌鸦喝水》说课稿
部编版语文一年级上册《13.乌鸦喝水》说课稿一、教材内容概述《乌鸦喝水》是《部编版语文一年级上册》中的一篇课文，通过描述乌鸦喝水的情景，传达了“勤劳劳的小鸟，每天都有饭吃”这一正能量的教育主题。
在这篇课文中，学生不仅可以感受到动物的生活状态，还能借此激发对自然生态的关注与热爱。
二、教学目标1.知识目标：学生能逐步理解和记忆课文内容，能正确朗读《乌鸦喝水》这篇课文；2.能力目标：培养学生的朗读能力，培养学生观察、体验事物的能力；3.情感目标：培养学生关爱动物、珍惜自然的情感。
三、教学重点1.课文的理解和朗读；2.情感渗透，加深学生对自然生态的热爱。
四、教学难点1.能让学生深入理解课文中的“勤劳”和“喝水”这两个词的含义；2.能引导学生从《乌鸦喝水》课文中感受到对动物和自然的珍爱情感。
五、教学内容及安排1.导入：通过图片或视频展示乌鸦的形象，引发学生对乌鸦的好奇和兴趣。
2.学习课文：带领学生一起朗读《乌鸦喝水》，并分段解释课文内容，让学生理解每个句子的含义。
3.情感抒发：通过师生互动、小组合作等形式，让学生表达对乌鸦的赞美和喜爱之情。
4.课文复述：让学生以自己的语言进行《乌鸦喝水》的简单复述，培养学生的表达能力和复述技能。
5.拓展延伸：组织活动或展示相关图片、故事，拓展学生对自然生态的认识和爱护意识。
六、教学手段1.多媒体教学：通过图片、视频等多媒体手段展示相关内容，激发学生的学习兴趣；2.互动教学：采取问答、小组讨论等形式，增强学生的合作意识和思维能力；3.情感渗透：注重情感教育，引导学生建立对动物和自然的热爱之情。
七、教学反思《乌鸦喝水》这篇课文生动有趣、寓意深刻，是一篇适合一年级学生学习的优秀作品。
在教学过程中，要注重引导学生从中感受到对生态环境的珍爱与尊重，让学生在课文阅读中不仅提高语文能力，更重要的是培养良好的生活态度和人文情怀。
在今后的教学实践中，我将继续注重课文与生活的联系，用心呵护学生的心灵成长。
最新部编人教版语文一年级上册《乌鸦喝水》精品教学课件
3．整体感知。 (1)怎样判断课文有几个自然段？(自然段的前面有两个空格。) (学生小声自由快速读课文，标出自然段。) (2)指名按自然段读课文，注意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议 学生朗读情况。
板块三、再读课文，理解文意 1.学习第1自然段。 （1）小乌鸦为什么要喝水啊？ （出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。） 指导学生正确认读。
设计意图： 一年级的语文课也能训练学生的思维。教师借助词串把课文中出现的
生字词自然地分成四个部分，为学生复述故事提供了支架。同时，在写 字教学中，注意生字的归类教学，帮助学生形成写字的方法结构。
板块五、总结拓展 1.课堂总结：同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，感受到了这是一只善于动脑的小乌鸦。 （2）让我们明白了遇到问题要认真观察、仔细思考。
在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生 在课堂上实现两个转化，也就是学生切实把书本知识转化为自己 的知识，接着又把知识转化为能力和品德。使之实现语文工具性 和人文性的统一。本次教学基本完成了教学目标。
成功之处： 这节课的教学任务，我认为除了让学生感受这个有趣的故事外
，还要培育学生动手能力和在思考中发展学生思维的能力。教学 时，最好先让学生提前做一做往瓶子里放石子让水面升高这个实 验，这样有助于发展学生实践能力，有助于学生对课文内容的理 解。此外，在讲解完这个故事后，我又安排了让学生思考如果你 是乌鸦，你会怎么做？目的是培养学生善于思考的好习惯。
七、板块设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《乌鸦喝水》
乌鸦口渴——找水喝 看见瓶子——喝不着水 看到石子想到办法——喝到水
最新部编版一年级语文上册13 《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是小学语文一年级上册的一篇课文。
本课文的主题是“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。
”《乌鸦喝水》是一篇家喻户晓的老课文，它讲了一只口渴的乌鸦遇到了一个装着水但瓶口小的瓶子，它通过观察和思考最后解决了问题，喝到了水的故事。
通过学习这篇课文，教育学生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。
二、教学目标依据《语文课程标准》第一学段的要求，教材所处的位置，学生年龄的特点，以及教材文本的特点，我设定如下目标：（1）认识“乌、鸦”等11个生字，会写“只、石、多、出、见”5个生字；（2）理解课文主要内容，用普通话正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一变化过程。
（3）通过生生交流、师生交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真思考”的道理。
三、教学重难点：一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、朗读理解课文”作为本节课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，我让学生通过联系自己的经历来理解乌鸦非常口渴，找到水，却喝不到水的焦急。
第三自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读来理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决,这是本节课的教学难点。
四、说教法学法教法：著名教育家郭思乐提出的“生本教育”鼓励先学，以学定教，少教多学，以至不教而教。
采用个人、小组和班级多种方式的自主学习来参与整个课堂的学习。
所以本课教学我采用了情景教学法、合作教学法。
学法：儿童是天生的学习者，学习既是儿童的本能，也是儿童的需要。
一年级的学生能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
所以本节课我尽可能的调动学生的积极性设身处地的去体验文中乌鸦的感受。
五、教学过程（一）谜语故事，导入新课好的开始是成功的一半，上课伊始为了调动学生的学习积极性，让他们在一开始就对本课产生浓厚的兴趣，我给孩子出一个乌鸦的小谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
部编版一年级语文上册说课稿《 13 乌鸦喝水》
部编版一年级语文上册说课稿《13乌鸦喝水》一、课文内容概述《乌鸦喝水》是部编版一年级语文上册的一篇小故事。
课文讲述了一只乌鸦在口渴的时候找到了一口水井，但由于水井里的水太低，乌鸦无法直接喝到水。
它聪明地将含有小石子的瓢虫投入水井中，水位上升后成功地喝到了水，满足了口渴的渴望。
二、教学目标1.让学生理解并掌握故事中乌鸦的智慧与勇气；2.培养学生观察、思考问题解决问题的能力；3.激发学生爱护小动物、关爱环境的意识。
三、教学重点与难点1.教学重点：学生理解故事情节，明确乌鸦解决问题的方法；2.教学难点：引导学生思考问题，并提炼故事中乌鸦的智慧。
四、教学过程1.导入：老师通过引导学生回忆并讨论乌鸦的智慧，引发学生对于问题解决的思考。
2.呈现：播放动画或展示图片，配合朗读故事，让学生更好地理解故事情节，并帮助学生进一步思考乌鸦的解决方法。
3.讲解：老师对故事进行讲解，重点解释故事中乌鸦的行为和解决问题的过程，引导学生深入理解。
4.讨论：组织学生分组讨论，分享对故事的理解和看法，鼓励学生积极参与，展示自己的思考。
5.引导：老师引导学生扩展思维，思考问题解决的方法，鼓励学生运用乌鸦的智慧解决现实生活中的困难。
6.总结：老师帮助学生总结本节课的重点内容，强化学生对于乌鸦智慧的理解。
五、课后延伸1.生活联系：鼓励学生观察身边的事物，寻找问题并尝试寻找解决方法；2.写作拓展：让学生写一篇小故事，描述自己如何解决一个困难或面对挑战时的智慧；3.阅读推广：推荐学生阅读其他与动物智慧相关的故事，并与同学分享。
通过对《乌鸦喝水》这篇课文的教学，不仅可以培养学生的阅读理解能力，同时也能引导学生学习乌鸦解决问题的智慧，激发学生思考和创新的能力。
希望通过这节课的教学，学生能够感受到智慧与勇气的重要性，成为拥有创造力和解决问题能力的小小智者。
部编人教版一年级语文上册 13乌鸦喝水 说课稿
《乌鸦喝水》说课设计一、说教材《乌鸦喝水》是长春版小学语文一年级下册第七单元第一课内容。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难学会想办法解决，从而也让学生学习乌鸦在困难面前学会动脑筋想办法的能力。
二、说教学目标：低段年级的孩子注意集中的时间很短，因此我根据这个特点，使用多种方法来调动孩子们的兴趣，根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。
我这节课设计的教学目标是：知识和能力：1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
过程和方法：1.创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。
2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
情感、态度、价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
三、说教学重点、难点说教学重点：这节课的生字是重点，是在理解课文的基础上注意区分“喝、渴”“处、外”的等字的区别，要让学生想出各种识记的好方法记住.要重点理解“到处、慢慢、升高”的意思，可以通过实物演示来理解。
在理解了一些词语的基础上让学生能够正确、流利地朗读课文。
说教学难点：这节课的难点就是也是区分一些如“喝、渴”形近字，要多注意提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形，区别“喝”与“渴”“处、外”等字。
2、这节课学完后，还要让学生知道遇到难题时要想办法解决。
可以联系一些生活实际，让学生也学会在困难面前学会动脑筋想办法。
四、说教法1.我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。
乌鸦喝水说课稿
乌鸦喝水说课稿教学目标：1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。
在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
教学准备：瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程：一、猜谜语引入，朗读课文1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
2、对，谜底就是乌鸦。
现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。
（请一个学生读，给其他学生提出要求：比比谁听得最仔细）3、老师要考考你们：瞧，昨天的生字宝宝正向你们走来了。
教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。
如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。
（师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读）二、朗读感悟，引导理解1．出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。
说说你知道了什幺。
（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什幺心情？你是怎幺体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。
）（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？乌鸦喝水说课稿2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
（1）乌鸦为什幺喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。
（指名读句）理解：你读了这句话，知道了什幺？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）（板书：遇到困难）（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎幺办呢？（3）这是乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。
《乌鸦喝水》说课稿 3篇
《乌鸦喝水》说课稿1《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动--乌鸦喝水。
一、活动目标：1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
二、活动流程：看课件导入→用石子实验探索→沙子实验探索→比较实验结果有什么不同→得出结论三、活动过程：（一）观察《乌鸦喝水》的课件，导入活动。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢？这个问题为实验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。
这对幼儿的实验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必须两两合作进行。
要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。
（二）用石子和沙子进行实验，并记录。
在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更方便的找到相应颜色的格子作记录。
在比较两次实验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发现其中的秘密，因为让幼儿充分地表述活动经验能帮助幼儿建构一定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。
这个问题只有一位小朋友龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。
他们已经观察到事物的表面现象，对于蕴藏的科学原理还需要老师的提升。
所以我出示了纸剪的石子和沙子的堆积图帮助幼儿理解。
因为石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
有了两张图的比较，幼儿比较容易看出它们之间的区别，理解其中的原理就比较简单了。
2023年部编版语文一年级上册乌鸦喝水说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级上册乌鸦喝水说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册乌鸦喝水说课稿第【1】篇〗设计说明《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。
课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。
课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意，提高学生阅读能力。
设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了说教学目标。
课前准备1．制作多媒体课件，准备乌鸦、生字词卡片。
(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。
(学生)课时安排2课时。
说教学过程第一课时一、激趣导入，随题识字导入：1.今天，老师给你们带来了一个新朋友，你们看——(出示乌鸦)他是谁？同学们说对了，他就是乌鸦。
(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)。
齐读。
教师简介乌鸦。
2．乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。
看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。
(板书：喝水)3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。
二、初读课文，识记生字1．读课文。
(1)教师范读，要求学生注意听准字音、注意停顿。
(2)借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边画出不认识的字词，并借助拼音多读几遍。
2．认读生字词。
课件出示带拼音词语：wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ du ō乌鸦到处办法旁边许多shí zǐ fànɡ jìn zhǎo shuǐkàn jiàn yì zh ī kǒu kě石子放进找水看见一只口渴(1)指名开火车朗读，师生正音。
部编版一年级上册《乌鸦喝水》说课稿精选
部编版一年级上册《乌鸦喝水》说课稿精选1.《乌鸦喝水》说课稿一、说教材《乌鸦喝水》是义务教育标准实验教科书第一册第五单元的第二篇课文。
本文是一篇经典，有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。
课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。
本文共三小节，分两课时完成。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。
会写“可、石、办”三个独体字。
2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口非常渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。
二、说教法在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。
让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。
体验法。
通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。
此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
三、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。
为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
四、说教学过程（一）激趣导入一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
《乌鸦喝水》说课稿
《乌鸦喝水》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是小学语文一年级上册的《乌鸦喝水》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、说教材《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事，讲述了一只口渴的乌鸦通过动脑筋、想办法，最终喝到水的故事。
这个故事语言简洁，生动有趣，富有教育意义，适合一年级学生阅读。
通过学习这个故事，可以培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，同时也能让学生明白遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
二、说学情一年级的学生年龄小，活泼好动，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
他们已经掌握了一些简单的汉字和拼音，具备了初步的阅读能力。
但是，他们的注意力集中时间较短，识字量有限，阅读理解能力也有待提高。
在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、说教学目标根据教材内容和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1. 认识“乌、鸦”等9个生字，会写“只、石”等6个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3. 理解课文内容，懂得遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
四、说教学重难点教学重点：1. 认识9个生字，会写6个字。
2. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解课文内容，懂得遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
五、说教法和学法教法：1. 情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生身临其境，感受乌鸦喝水的过程，从而更好地理解课文内容。
2. 朗读感悟法：让学生通过反复朗读课文，感悟乌鸦的聪明和勇敢，体会遇到困难要积极动脑筋想办法的道理。
3. 直观教学法：利用图片、动画等直观教具，帮助学生理解课文内容，提高学习兴趣。
学法：1. 自主学习法：让学生自主识字、朗读课文，提高学生的自主学习能力。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 探究学习法：引导学生在学习过程中积极思考，探究乌鸦喝水的方法，培养学生的思维能力和创新精神。
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）
《乌鸦喝水》说课稿范文（通用5篇）《乌鸦喝水》说课稿1一、说教材1、设计意图：《乌鸦喝水》的故事代代相传、家喻户晓。
大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，乌鸦就可以喝到水了。
但很少有人去实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发现是否正确。
我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。
为此，针对中班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探索性和尝试性的科学活动——乌鸦喝水。
2、活动目标：在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：（1）知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
（重点）（2）通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入的物体大小有系。
（难点）（3）学习两人合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
3、活动准备：根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。
”我做了如下准备：（1）空间方面：教室四周放置操作的桌子。
（2）物质方面：1、教具：不同水量的瓶子各一瓶，两只标有红、绿标志线的瓶子（绿标志线瓶子里的水多些，红标志瓶子里的水少些）学具：每组4只瓶子（两两一组，分别装有不通水量，贴不同颜色的标签），一盆小石子，一盆沙子、绿豆、黄豆等，小勺、漏斗若干。
2、每组一块小抹布。
3、展示台。
4、fLAsH课件5、乌鸦喝水的故事经验。
全方面的准备为活动的成功开展提供了保障。
二、说教法在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。
因此，我采用了以下教法：1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
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《乌鸦喝水》说课稿
一、说教材
《乌鸦喝水》是部编版教科书，第一册第八单元的第二篇课文。
本文是一篇经典有趣的童话故事。
通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。
文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
二、说教学目标：
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、是认识11个生字，会写5个。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考会想办法，乐于与同学交流。
三、说教学重难点：
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。
三、四自然段抓住乌鸦
想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。
通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
四、说学生
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力
五、说教学方法
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情(三)以读代讲法:在课堂中充分体验教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。
(四) 探究法:引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
六、说教学流程：
主要分为（一）激趣导入（二）初读课文识字写字（三）解疑读文感悟，（四）指导朗读深化探究。
（一）激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。
富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。
通过桥梁，师生的心拉近了。
1、《乌鸦喝水》开课时，我采用了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想办法记住“乌”字。
思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
（二）初读课文，识字写字
1、由于在这之前学生已经学过一些篇幅短小、有趣的课文了，因此学生已有了许多对不认识的字，读不通课文的解决办法，所以在自学要求时，只要教师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生
也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，合一合等许多方法来解决生字。
首先自学要求：A、借助拼音读通课文B、自学生字、读准字音，记住字形C、寻找答案，深入思考
2、在反馈中分三步走：
A、生字学习中我采用认——带——考三步。
认：拿出生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好办法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；考：老师设计活动让学生准备字谜，如：乌鸦的”乌”和”鸟”字的区别，边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“乌”和“鸟”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：乌少一点，鸟多一点。
B、读课文时，抽三个小朋友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。
C、学生评价。
学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
3、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
指导书写“么、什、升、只“四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？特别指出“升”字横要长，撇要平，，“只”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
（三）解疑读文感悟
1、解答疑惑，继续质疑。
通过刚才的自学，你已解决了哪些问
题？学生交流。
通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。
再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
2、朗读课文第一段，思考：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。
(出示课件:乌鸦找水的动画)先可让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特别指导好“到处”一词的朗读。
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
(课件出示:怎么办?)
面对这些困难，这时教师的引导显得尤为重要了。
可采用激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！
这时激起了学生许多智慧与情感的火花。
“不行，不行，乌鸦已经很渴了。
”“乌鸦到处都找遍了，才发现的。
”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照顾妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样
处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就十分的水到渠成了，教师随便什么讲解都显得多余了。
孩子们通过矛盾的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。
这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。
也为体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。
4、孩子们帮乌鸦想了这么多的办法，那聪明的乌鸦是怎么做的呢？课件出示，乌鸦把小石子一个一个地衔起来，放进瓶子里，水升高了，乌鸦喝到水的动画。
孩子一下子就兴奋起来了，为乌鸦感到高兴，相机出示字幕，让学生读一读，体会乌鸦的聪明，为它高兴。
（四）、指导朗读，深化探究。
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，体会乌鸦的聪明，善于观察，会想办法，引导孩子也来想想另外的办法，让乌鸦能喝到水，再和同学交流。
这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。
七、板书说明
好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。
我的板书力求显示这些。
设计时按照故事的发展顺序，既体现了文章的思路，又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察，动脑筋想办法,才能解决.
乌鸦喝水
到处找水喝不着水
想办法(着急)
观察
喝到水
八、说教学效果
通过教学,学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字,并能正确,流得,有感情地朗读课文.
通过看图观察，课件展示，以及自己的探究，表演，交流，感受到了乌鸦的聪明，善于观察和思考，明白了遇到问题要动脑筋想办法，同时也感受到了自己解决问题的快乐。
感受到了阅读的乐趣.进而喜欢阅读。