浅析初中英语课堂教学的有效性
谈初中英语课堂教学的有效性
激情 、 富有诗意 ， 用全部心血 和智 慧去构筑文化 底蕴厚重 、 又散 什么 ，进而扩展到让学生讨论在社会上要遵守社会公德 。现在 发 出令人无法抵御的人格魅力 的精 神家 园 ，应该成为我们每一
一
教学 、 提高课 堂效率 、 进行科学研究积 累资料 。只有遵 循教学规
既有 丰富 的文化知识又有创新能力 的一代新人。 三、 优化教学 内容 成功 的英语教学最重要 的是看学生练习了多少 ，学会 了多 少， 在实践 中能用多少 ， 这种 “ 学会 ” “ 能用” 就是 “ 内化 ” 。为此 ， 在英语教学实践中 ， 就要以此为 目标优化教学 内容 ， 让学生在整 Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ时 ， 不拘泥于教材 中谈论在 图书馆能干什 么、 不
明确教学 目标 ， 找出教学的重点和难点 ， 做到课堂上有针对性地 进行教学 。（ ２ ） 研究学生 。教师要有的放矢地进行教学 ， 既要减 轻学生 负担 ， 又要 提高教学效率 ， 就 要了解学生 的思 想动态 、 英 语基础 、 学习动态 、 兴趣爱好及教学期望等 。（ ３ ） 针对 学生的“ 学 法” 来选择 教法 。教 学方 法是 教师 教法 和学 法的结合 ， 是完成教
津有 味地谈论着课堂上的事情 。 ２ ． 发挥故事 、 笑话 的作用 长时间学习会使兴趣 逐渐减退 ，注意力逐渐分散 。教师可
佳时机 ， 能使英语课 堂教 学波澜迭起 ， 收获多多。高超的教育教
毫觉察不到教师人为的痕迹。
二、 优 化 课 堂 教 学 设 计
学技巧 ， 能使英语课 堂教学永 远保 持一种清新 的感觉 ， 让学生丝 感 兴趣 ， 不仅踊跃参加 到教学 中来 ， 而且下课后许多学生还在津
浅谈如何提高初中英语课堂教学有效性
重庆 市合 川 区二 郎 中学
如何完成《 课标》 提出的英语任务 ， 大 面积提高学 生英语水 平就需要 有一 套科学而行之有效的教学方法。 教师真 正发挥 才华 ，施 展才 能的舞台就是 课 堂； 抓住课 堂 ， 确保课 堂教学有效 性才 是解决 问题 的关键。 如何确保课堂有效 性 ？在初 中英语教学实践中 ， 笔者做 了 以下 探 索 。 确定 目标 。 提高教学效率 英 语教学 目标 是英语 教师预期 实 现 的教学结 果， 是教师在 主观 上预先建 立起来 的教育和学习的形象。 在制订教 学 目标时 ， 教师要充分考虑在具体实施 过程 中可能发生的变化 ， 尽可能做好充 分 的预案。 我们 经常说 ： “ 课堂 因生成而 精彩” ，但这并不意味着不要教学 目标 而 随 意 上 课 。英 语 教 学 必 须 要 有 目标 ， 而 课 堂 教 学 目标 必 须 是 教 师 根 据 教 学 大纲， 教 材 内 容 和 学 生 实 际而 拟 定 的 学 生 能 够 达 到 也 应 该 达 到 的 目标 。 教 师 只 有确定好教学 目标 ， 教师与学生在课 堂 上才能做到心中有数 ， 为了完 成确定 的 教学 目标 ， 师生间才会 更加默契 ， 那 么 课 堂 就 会 更 加 有效 。在 一 节 课 内 ， 什 么 都想教 ， 可能是什么都教不好 。这 就要 处理好教学重点与教学 密度 、 教学容 量 的关 系。不是说强调重点 ， 就不讲教 学 密度 和容量 ，搞无所谓 的重复和消磨 ， 而是 灵 活利 用 多 种 教 学 手 段 和 方 法 ， 围 绕教学重点 ， 设 计有梯度 、 大 容 量 的课 堂训 练。 当然 ， 以学生可接受为度 ， 真正 使学 生在训练 中掌握知识 ， 提高思维能 力。教师在选择教学重点时 ， 必须做到 三要 ： 一要 根据教学大纲 。二要有整体 观念 。 三 要 根 据 学 生 实 际情 况 。 这 样 才 有利 于培养学生素质 ， 提高教学效率。 二、 创 设情 境 。 巧 妙 导 入 新 课 针对中学英语 教材课 文类 型较多 的特点 ， 我们可采用灵活多样的导人方 法， 设计恰 当精炼的导入语进行课 文的 导 人 。新课 导人 的方 式 是 多 样 化 的 。教 师 往 往 运 用启 发手 段 ， 如问答、 讨论 、 听 有关 材料 ， 看有关插图或片段并提问等 引入 本 课话 题 。如 ： Ｊ Байду номын сангаас ｎ ｉ ｏ ｒ Ｂ ｏ ｏ ｋ ３ ｌ ｅ ｓ — ｓ ｏ ｎ ７ ０ ｛ Ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｉ ｔ ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ．》 ， 可开 门见 山， 然后步步靠近主题 。 首先 ， 精心挑选 出与 课文 中所 提及 的 Ｍｔ Ｑ ｏ ｍ ｏ ｌ ａ ｎ ｇ ｍ ａ 特征相符 的图片 ， 然后 提出三个 问题 ：
浅析初中英语有效的课堂教学方法
浅析初中英语有效的课堂教学方法初中英语课堂教学方法的有效性对于学生的学习成果有着重要的影响。
以下将从学生参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法四个方面对初中英语有效的课堂教学方法进行浅析。
学生的参与度是课堂教学的重要考量因素之一。
传统的教学模式中，教师是主导者，学生是被动接受者。
而有效的课堂教学方法应该鼓励学生积极参与，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过提问学生思考问题、讨论问题等方式引导学生积极参与课堂。
课堂活动的设计也应该充分考虑学生的参与度，可以设计小组活动或者角色扮演等形式，让学生互相合作、分享经验和知识。
互动性是一种促进学生学习的有效手段。
在课堂教学中，教师与学生之间应该建立良好的互动关系。
教师应该注重与学生的沟通，及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行相应的调整。
学生之间也应该有互动，可以设置小组讨论、合作解决问题等环节，激发学生的学习动力，培养他们的合作能力和交流能力。
多媒体应用是现代教学中的常见手段，也是提高教学效果的重要方法之一。
初中英语课堂教学中，教师可以利用多媒体技术呈现课堂内容，例如使用幻灯片、视频、音频等。
多媒体的应用可以丰富课堂教学的内容，提高学生对知识点的理解和记忆。
多媒体的应用也可以使学生更加主动地参与学习，提高学习的趣味性和吸引力。
评估方法是课堂教学中的重要环节之一，也是检验学生学习效果的手段之一。
传统的评估方法主要是通过考试和作业来评估学生的学习成果。
而有效的评估方法应该更加注重学生的综合能力的培养，例如通过项目作业、小组讨论、口头报告等形式进行评估。
教师还可以通过课堂讨论、问答等方式了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，以促进学生的学习效果。
初中英语有效的课堂教学方法应该关注学生的参与度、互动性、多媒体应用以及评估方法。
通过提高学生的参与度和互动性，利用多媒体技术丰富课堂教学内容，采用多样化的评估方法，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，而课堂教学改革的最主要体现就是课堂的有效性。
只有实现了课堂的有效性，课堂教学改革才能实现它真正的价值。
近年来，随着课改工作的进一步深入，各级教育工作者，特别是一线的教育工作者就课堂教学的各个方面进行了大量的研究和探讨，并在某些领域取得了可喜的成绩。
教师在教学过程中要始终体现学生的主体地位，确立学生学习的主体意识，充分发挥学生在教学中的主动性和积极性，已经成为新时代教育工作者的共识。
但是，笔者也清醒地意识到，在课堂教学有效性方面，许多教师还有待提高。
有效的教学是所有教育教学改革的共同追求，是我们教师工作永恒的主题，无论身处怎样的教育教学环境，追求课堂教学的有效性是教师的责任，也是评价教师教学是否成功的标准。
本着抛砖引玉的态度，结合自己的思考和实践，笔者在这里谈谈自己的一些看法。
笔者认为，要想提高课堂教学的有效性，最基本也是最重要的环节就是备课。
如果把教师的教学工作比作耕耘，那么，教师的课堂教学过程就是实实在在的播种过程。
农民为了让播到田里的种子都能发芽、长得好，之前要做很多的细致工作，如翻地、除草、除虫，选择播种时间和选种等。
教师为了使每一节课都有效，在学生中都能产生最大的效益，课前同样要精心备课。
那么，备课备什么呢？笔者认为最重要的就是备好知识目标、预习任务、教材整合、导课设计、课堂任务设计和学生课后作业设计。
一、明确知识目标知识目标是课堂教学的导向，明确的知识目标使课堂教学活动有的放矢，不走或少走弯路，明确的知识目标为接下来的学生预习任务设计、导课设计、整合教材、整合教材、课堂任务设计和课后作业设计指明方向。
二、学生预习任务设计就目前情况看，大部分教师都比较重视给学生布置预习任务。
但就笔者观察，其中大部分教师给学生布置的预习任务目标不明确，教师常常简单地要求学生回去预习新课，至于怎样预习、预习要达到什么目标并不明确。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
浅析提升初中英语教学有效性的策略研究
浅析提升初中英语教学有效性的策略研究提升初中英语教学有效性一直是教育工作者们关注的焦点。
在日常的英语教学中，很多教师和学生都会遇到各种问题，比如学生对英语学习缺乏兴趣，教学内容难以理解和掌握，课堂教学效果不佳等等。
针对这些问题，本文将通过浅析初中英语教学的有效性，探讨提升教学效果的策略。
要提升初中英语教学的有效性，需要重视学生的学习兴趣和动机。
学习兴趣和动机是学生学习的内在动力，是学习成功的重要保障。
在英语教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过轻松愉快的课堂氛围、生动有趣的教学内容、丰富多彩的教学活动等来吸引学生的注意力，激发学习的主动性和积极性。
教师还可以引导学生建立正确的学习动机，让他们认识到学习英语的重要性，并且明确自己的学习目标和未来的发展方向。
只有激发学生的学习兴趣和动机，才能有效地提升初中英语教学的有效性。
要提升初中英语教学的有效性，需要关注学生的学习能力和学习方式。
每个学生的学习能力和学习方式都有所不同，因此教师在教学中需要根据学生的实际情况进行差异化教学。
对于学习能力较强的学生，教师可以给予更多的挑战性任务，激发他们的学习潜力；对于学习能力较弱的学生，教师可以采取更多的辅导和帮助，帮助他们提高学习效果。
教师还可以根据学生的学习方式进行教学设计，采用多种教学方法和手段，比如讲解、示范、练习、游戏等，让学生能够以适合自己的方式进行学习，提高学习效果。
要提升初中英语教学的有效性，需要注重课堂教学的互动性和体验性。
互动教学是一种让学生参与到教学活动中，通过交流、合作和讨论来促进学习的教学方式。
在英语教学中，互动教学可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验，提高学习效果。
教师可以通过设置问题、展示图片、组织小组讨论等方式，引导学生进行互动交流，让他们在参与中学习，在实践中掌握知识。
教师还可以通过课堂演示、实验操作等方式，让学生亲身体验英语学习的乐趣和魅力，激发他们的学习兴趣，提升学习效果。
浅析初中英语教学课堂的有效性
、
又包 括教师的道德 素养 ， 良好 的心理素质 ， 良好的业务能力 及创新能力等 。每位英语教 师应拥有先进的教育理念 ， 较高 的专业水 平 ， 熟练的现代教学技术 ， 勤 于学习 ， 勇 于创新 ， 不 断地提高 自身素质。 认真做好课前准备。 认真做好课前准备 是实现英语课 堂有效教学 的基础 。备课时教师们应认真学 习英语课程标 准， 花大气 力研 究教材 ， 系统合理地设计课时 教学案例 。备课时还须 了解学生 的知识结 构及学生的个性 特质 ，教学设计应充分考虑学生 的身心特点和他们的兴趣 爱好 。另外 ， 英 语教 学枯燥乏 味 ， 应多制作 多媒 体课 件来吸
引学 生 增 添 教学 活力 。 二、 课 堂 教 学 中 要 创 建有 效 的学 习氛 围 建立和谐融洽 的师生关 系 、 营造 良好的英语教学氛 围 ， 是提高英语课 堂教学有效性的前提 。教师要深入学生 ， 了解 学生 的兴趣 、 爱好 、 情绪 的变化 ， 时 时处处关 心学生 ， 爱 护学 生， 尊重学 生 ， 帮助学生 。教师在教学过程 中应 始终 充当学 生 学 习 的促 进 者 、 指导者和合作者 ， 激 发 学 生 继 续 向一 卜的 动 力， 使学生感 觉到课堂气 氛轻 松 ， 主动配合教 师的教学 ， 使 教 与 学 的 活 动 得 到 良好 开 展 ，从 而 创 建 出有 效 性 的学 习 氛
验， 对于初 中英语有效课 堂教 学这一话题进行 浅析 。 【 关键词 】 初 中英语 ； ｉ ｇ堂教 学有效性； 教学方法 众所周知 ，课堂教学的有效性是指通过课堂教学 使学 生获得 发展 ， 即通过课堂教 学活动 ， 让学生学有 所获 ， 能 力 得到提 高 ， 真 正做到让学生喜欢 学习 ， 主动学 习 ， 最重要 的 是让学生学会学习。笔者通过多年的实践 、 摸索 ， 逐渐掌握 了一些如何提高初中英语课堂教学有效性 的方法 ，浅析如 下， 与 同行 共 勉 。 课 前 应 该做 好 充 分 的 准 备 我们知道 ， 教师 的综合素质至关重要 。教师的综合 素质
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学的有效性在英语课堂教学过程中，教师应采用多种教学方式优化教学环节，创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为出发点，从学生的认知水平出发，在新的教学理念的指导下，充分挖掘教材的趣味因素，在课前做好充分的准备工作；运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增添学生兴趣，使学生对课堂感兴趣。
在实践中，笔者做了以下探索。
一、情感教学是有效课堂教学的催化剂“基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊的作用。
”（英语课程解读p67）。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的非智力因素，它在整个教育、教学活动中具有十分重要的移情与调节作用。
因此，新课标把“情感、态度和价值观”列为教学目标之一。
但由于情感目标有着内隐性和不易考察性，更容易被老师所忽视，或被理解为讲道理，所谓的“晓之以理，动之以情”，但讲多了，学生就不愿意听了。
所以，如何在课堂上进行有效的情感教学，避免过多的“说教”，一直是困扰广大英语老师的一个问题。
本文结合一些教学实例，通过分析、重建，以期找到有效的方法和策略。
如：教师教学由read 引导的三个词组read a novel，read anewspaper，read a magazine时，如此展开：t: i like reading. what about you?ss: i like reading，too.t: look, what’s this? (出示一本小说) ss: sorry, i don’t know.t: let me tell you. it’s a novel.（教学novel ，read a novel）教师采用直观教学法，用novel实物导入，但由于novel是学生未知的，教师只能自问自答，自圆其说。
初中英语课堂教学有效性的探讨
教 学改革推进的重要 目标。
一
、
关 于 课 堂 教 学 有 效 性
课 堂教学是一种 目的性和意识性都很强的活动 。通过教学 ， 务 须使学生们 掌握知识 ，提高技 能 ，形成学 习思 维 ，培养学 习 潜 质 ，所 以说 ，有效性 是教学之生命 。从专业角 度来讲 ，有效
教 学活动流于形式而没有达到预期 的效果 。
ｒ ｉ ｌ ｅ ｏ ｒ Ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ，Ｄ ｅ ｂ ａ ｔ ｅ等任 务活动 ，这时要放慢节奏 ，给同学以
充分思 考的时 间，以此巩 固教学 当 中学 习的知识和相应英语 技
能。
３ 、英语教学层次 不足 。从英语 的教 学实践来 看 ，当下 英语
是有效 提升教学成 果的基础 ，所 以在课堂 上教师要着重建 立起
和学生 们的融洽 和谐 关系 ，营造 出一种宽 松愉悦 的学 习气 氛。 了解学 生们 的一些 学习特点并加 以关心 、爱护 、尊重他们 的 、 帮助他 们 ，从而有 效的促进他们 的学 习积 极性 ，有效 的进 行英
设 和生成是相辅相承的 ，不能只注重于知识学 习的逻辑和效率 ，
失 去兴趣 和信 心。 随着新课 改 的推进 和 《 英语课 程标准 》的出 台 ，初 中英语 教学步入 了一个改革发 展时期 ，如何 增强英语学
习当 中的科学 性和趣 味性 ，提升英语 课堂的有效性 成为 了当下
从 而有效激 发学生们 的积极性和学 习热情 ，提 升学生 的英语学
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性课堂教学是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
下面笔者就教学中如何做到有效教学谈谈自己的看法。
一、营造轻松愉快的课堂氛围良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，调动学生学习的主动性和积极性，让学生更加乐于学习，培养学生的思维能力和创造能力，有助于课堂教学的顺利进行，提高课堂教学的质量。
课堂上，教师要精力充沛，情绪饱满．面带微笑，表情轻松愉快，目光亲切，举止大方、文雅，言吐简洁，对学生热情而有耐心，始终贯穿如“Good.”“Yes.”“Don’t be shy.”“Try your best.”等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。
经常让他们有表现的机会，体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。
让他们时时充满自信，不断进取，积极主动地融入课堂。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
因此，教师要运用灵活多样、生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，才能使他们感受到学习的乐趣。
要让学生学得好，学得生动有趣，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。
”在教学过程中，要让学生轻松、愉悦、主动、有效地学习，关键就是培养起学生的学习兴趣。
因此，教师要想方设法为学生创设新颖可信的情景，吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。
同时，合理运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观、富有情趣。
浅谈初中英语课堂教学的有效性
浅谈初中英语课堂教学的有效性---陈宅镇中傅杏祥课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。
学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。
如何提高初中英语课堂的有效性呢？笔者从事英语教学十几年，深刻体会到课堂教学有效性的重要性，对如何提高课堂教学有效性进行了探索。
一、课前准备是保证课堂教学有效性的前提要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。
备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。
1．创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材NSE(New Standard English)，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活；实用性强。
但NSE存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。
因此，教师备课时，得对整个module作统筹安排。
比如，把Unit3 和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。
总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
2. 合理设计任务英语新课程标准倡导任务型教学模式。
“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣,让全体学生都能动起来,在任务活动中落实教学目标。
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究
提高初中英语课堂教学有效性的策略研究一、营造良好的学习氛围为了激发学生学习英语的兴趣和热情，初中英语课堂教学需要营造一个良好的学习氛围。
这包括教师的教学态度、教学环境的布置等方面。
教师应该关注学生的情绪变化，注重与学生的情感交流，帮助他们建立自信心。
教师在课堂上应该适时采用一些活泼生动的教学手段，比如采用多媒体辅助教学、开展小组讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
课堂环境的布置也应该更加注重美感和温馨感，营造一个轻松愉快的学习氛围，有助于激发学生的学习动力和兴趣。
二、引导学生自主学习学生是课堂的主体，他们的学习积极性和主动性对课堂教学的有效性起着决定性的作用。
初中英语教学应该注重引导学生自主学习。
教师可以通过让学生参与课堂教学设计和分享学习经验等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习主动性。
教师还可以给学生提供一些自主学习的机会，比如让学生选择自己感兴趣的课外阅读材料、鼓励学生自主制定学习计划等，帮助他们建立自主学习的能力和习惯。
三、注重课堂互动课堂互动是促进学生学习的重要手段之一。
通过课堂互动，可以增强学生与教师之间的沟通交流，激发学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。
教师可以采用一些互动性强的教学方法，比如问答互动、小组合作讨论等，让学生在参与中学习、在交流中进步。
教师还可以通过扮演不同的角色、利用多媒体设备等方式，营造出积极活跃的课堂氛围，促使学生更加主动地参与课堂教学活动。
四、差异化教学初中英语学生的学习情况各不相同，有的学生可能对英语感兴趣，学习积极性高，有的学生可能对英语没有兴趣，学习积极性低。
初中英语教学应该注重差异化教学，根据学生的学习特点和需求，采取不同的教学方法和手段，提高教学的针对性和有效性。
教师可以通过错位教学、个性化任务设计等方式，帮助学生解决个性化学习问题，激发他们学习的兴趣和动力。
五、多元评价评价是教学过程中的重要环节，也是提高教学有效性的重要手段之一。
初中英语阅读课堂教学有效性研究
初中英语阅读课堂教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the continuous development of globalization, English has become more and more important in communication and learning. In China, English education is a key component of the national curriculum, with a strong emphasis on reading skills. However, many students in middle school struggle with English reading comprehension, which affects their overall language proficiency.1.2 研究目的Furthermore, the study intends to propose practical strategies for enhancing the effectiveness of junior high school English reading teaching, such as incorporating multimedia resources, providing individualized instruction, and promoting reading for pleasure.1.3 研究意义研究初中英语阅读课堂教学的有效性可以帮助我们了解当前教学存在的问题和挑战，及时对教学进行优化和改进，提高教学质量，提升学生的学习效果。
通过研究初中英语阅读教学的有效性，可以更好地了解学生在阅读过程中出现的困难和障碍，为教师提供有效的教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习动力和兴趣。
初中英语课堂教学的有效性
初中英语课堂教学的有效性摘要：教学目标是教学活动的出发点和归宿，整个教学过程都由它支配、调节和控制着。
任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。
因此，教师在设计活动时要围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。
另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，在有限的时间内使教学效果达到最优化。
关键词：初中英语；课堂教学；有效性中图分类号：g633.41 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0142-011.影响英语课堂教学有效性的因素1.1 教学内容的泛化。
由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象，其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。
1.2 教学活动的外化。
新课程实施以来，教学中十分强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
2.提高英语课堂教学有效性时应遵循的原则2.1 体现人文性。
教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。
教师要按照学生“学”的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。
在呈现句型时时，教师可示范，或叫优生先做示范，慢慢的就可以过渡到后进生，让他们体会成就感并对自己充满信心。
2.2 突出目标性。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，整个教学过程都由它支配、调节和控制着。
任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。
因此，教师在设计活动时要围绕教学目标，考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。
另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，在有限的时间内使教学效果达到最优化。
初中英语课堂教学有效性论文
浅谈初中英语课堂教学有效性英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。
实现英语素质教育、传统教学模式已不再适应，英语教师要把如何激发学生主动学习兴趣作为最根本任务，这就要求教师改变传统教学观念，优化学生学习英语心理素质，正确认识教学效果，充实基础知识，为课堂教学创设情景和氛围。
鉴于此，笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中英语课堂教学有效性提出了以下几点建议。
一、关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力新课程英语教学认为，学生是学习的主体，也是获取知识和技能的活力因子。
这种活力来源于学生对英语学习的激情和态度，即通常所说的学习情感。
积极的情感能够激活学生的学习潜能，帮助他们提高学习的兴趣。
由此可见，营造和谐的教学氛围环境，一方面，能够体现新课程英语教学的人文性教学理念；另一方面，能够激活学生学习的主动性和积极性，满足他们学习发展的需要。
在英语课程教学中，关注学生学习情感，增强他们学习的内驱动力，能够有助于提高课堂教学的有效性。
这些方法主要有：（1）创设和谐的教学氛围，营造一种轻松、活泼、民主的教学氛围，充分激活学生的学习激情和思维；（2）尊重学生的生命价值尊严，积极鼓励学生运用多元化的学习思维模式来进行学习探究，保护学生学习的自尊心和积极性；（3）利用合作探究方式培养学生的团队学习精神和问题探究能力；（4）构建和谐的师生交流畅通渠道，鼓励学生积极参与课堂教学活动，以达到教学相长的目的。
二、巧妙设计教学情境，实现有效教学教师在英语教学中能够通过很多的途径获得情境设计的素材。
而获得这些素材之后就需要我们巧妙地进行加工处理，将它们恰当地使用在我们的英语教学中。
那么我们如何才能最大化地发挥教学情境的效果呢？笔者认为，应注意以下几点：1.情境设计要体现趣味性。
美国学者埃克斯雷说：“能够引起学生兴趣的方法就是最好的方法。
”所以，情境设计首先要注意趣味性，让学生们一走入你精心编制的情境大网，立刻就变得情趣盎然。
论文：浅析如何提高初中英语教学的课堂有效性
82704 学科教育论文浅析如何提高初中英语教学的课堂有效性初中英语教学是衔接小学英语学习与高中英语学习的重要纽带，它在英语的学习中起到承上启下的作用，是启发学生英语学习思维，提高学生学习兴趣的重要领域，初中英语的教学效果对学生的影响可以说是巨大的，但是在当前的初中英语教学中，依旧存在着一些问题。
一、初中英语课堂性教学现状虽然对当前使用的初中英语教材进行了改革，改革后的教材更适合学生进行学习，更容易提高学生的“听、说、读、写”能力，但是多数教师并没有领悟改革后教材的先进性，还是对学生进行传统的教学方式，重视对学生听写能力方面的培养，忽视提高学生的口语交际能力。
当前的初中英语教学方法主要是：教师先对单词进行领读、再讲解英语语法，最后给学生布置大量的课外作业进行练习。
长期处在这种教学模式下的学生无法提高对英语学习的兴趣，在对英语进行练习时，也在采用机械化的方式完成英语的作业。
而这种教学方式不具有创新性，无法提高英语课堂有效性。
二、提高初中英语课堂有效性的具体措施1.以“兴趣”为主导，建立学生英语学习的信心。
兴趣对人的影响是重大的，学生对哪门学科的学习感兴趣之后，该学科的学习效率往往是其它学科的2倍以上。
因此，要想提高初中英语的课堂有效性，首要就是帮助学生寻找到学习英语的兴趣。
教师要充分利用当前的教学资源来吸引学生的课堂注意力，教师首先可以利用的教学资源就是初中英语教材，仁爱版的初中英语教材将图片与文字相结合，将生活内容与教学内容相结合，降低了学生对教材的理解难度。
教师如果充分利用仁爱版的初中英语教材，帮助学生找教材中内容与生活的结合点，必然能够大大提高课堂有效性。
其次，教师可以适当使用多媒体教学来调动学生的学习神经，从而推进英语课堂的进行。
2.以“动力”为润滑剂，推动初中英语的课堂有效性。
（1）帮助学生正确理解学习英语的目的。
首先，我们要矫正学生学习英语就是为了中考这一错误定向，要帮助学生找到在日常生活中英语使用的乐趣，理解学习英语是为了能够更好在社会上进行交流，对英语进行运用这一正确理念。
浅谈初中英语课堂教学有效性策略
浅谈初中英语课堂教学有效性策略初中阶段是学生英语学习的关键时期，教师在英语课堂教学中的有效性策略对于学生的学习成绩和学习兴趣具有至关重要的影响。
有效的教学策略可以激发学生学习的兴趣，提高学习效率，同时也可以为学生打下较好的英语学习基础。
在初中英语课堂教学中，教师应该注意采用一些有效的教学策略来提高课堂教学的有效性，从而帮助学生更好地学习英语知识。
教师应该重视学生的实际需求，根据学生的学习情况和水平设计合理的教学内容和教学活动。
针对初中生的学习特点，可以结合学生的生活经验和实际情况来设计教学内容，通过生活化的教学内容吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
教师还可以根据学生的兴趣爱好设计相关的教学内容，通过增加趣味性来调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
教师在课堂教学中需要采用多种教学方法和手段，增加教学的多样性和灵活性。
在传授英语知识的可以采用故事讲解、游戏竞赛、小组合作等教学方式来引导学生参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。
多媒体和现代技术也可以被引入到教学中，通过图片、视频、音频等形式来丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该关注学生的学习态度和情感体验，注重培养学生的积极心态和自主学习能力。
在课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈和引导，帮助学生正确树立学习目标，激发学生自主学习的热情。
教师还可以采用奖励激励的方式来鼓励学生，提高学生的学习积极性和自觉性，从而提高课堂教学的有效性。
教师还可以鼓励学生多进行口语交流，提高学生的英语交际能力。
通过进行角色扮演、小组讨论、实践应用等形式的活动，可以引导学生多进行口语练习，增强学生的语言表达能力和沟通能力。
教师还可以以听力、口语为切入点，引导学生进行对话、讨论等活动，帮助学生提高听说能力，增强语言应用能力。
教师还应该重视课堂教学的评估和反馈，及时调整教学策略，提高教学的有效性。
在教学过程中，教师应该通过课堂练习、作业考查、测试评价等方式对学生的学习情况进行评估，及时发现学生的学习问题和困难，为学生提供及时的帮助和指导。
谈谈初中英语课堂教学的有效性
谈谈初 中英语课 堂教 学 的有效性
彭蓼辉
摘要 ： 传 统英语教 育导致 了中学生学 习积极性的缺失 ， 降低 了课堂教学效果 。研 究中学生身心发展规律 ， 探究兴趣对构建有效英 语课 堂教 学的重要作 用 ， 在情境教 学和分组教 学中验证教 师精 心备课 的重要性 ， 在 赏识教 育中营造 宽松 、 愉悦 、 和谐 的课 堂教学氛 围， 激发 中学生主动学 习的 自 我发展 意识 ， 帮助 中学生走上 自信成功 、 自律成长、 自强成才的科学发展之路 ， 实现有效学 习、 快 乐成长。 关键词 ： ４ ｎ中英语 课 堂教 学 有效性
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ４ ． １ ０ ７
中学英语教学方法 的粗略使英语单 词成为 中学生望 而却步 的学习任 务 ， 如 同“ 鸟语 ” 一样的英语 口语 承载下 的课堂教学成为 中学生 “ 生吞 活剥 ” 语法知识 的枯燥乏 味的学 习过程 ， 学生学 习 的积极性 和学 习兴趣渐渐丧失 ， 课堂教 学渐渐成为教师 “ 一厢情 愿” 表演舞 台， 中学生在无奈 与懈 怠中被动接受 ， 教 学效果 又岂能 令人满意 １ １ 英语课堂教学的含 义 英语 课堂教学是师生 为完成教学任务 而在教师预设好 的教 学轨迹 中进行 的合作探究活动 ， 是英语教师基于对教材科学分析 后 引导学生学 习的过 程。英语课堂教学 的活动主体是教 师和学 生， 活动 内容是英语 知识 与技 能 ， 活动场地是课 堂 ， 活动形式是教 学模 式 ， 英 语课堂教学 的多元 化要求各元素协调一 致 ， 才能实现 有效 英语课 堂的科学构建 。 ２ 探究提高英语课堂教学有效性的途径 ２ ． １ 教师精心备课是构建有效英语课堂教学的前提 英语教 师在 课前所做 的准备 工作对于有效英语课 堂教学 的 构建 意义非 凡 ， 它就像 建筑 队盖 高楼大 厦需要 足够 的砂 石料一 样， 只有把 准备工作做好 ， 才能在得心应手 的教学活动 中构建“ 高 楼大厦 ” ， 教师课前 的准备 工作决定着课 堂教 学活动 的广度和深 度， 是 构建 有效英语课堂教学 的前提 。教师课前精心备课是教 师 工作积 极性 的最好体 现 ， 教师作 为中学生学习英语 的领 路人 ， 教 学工作 的主导者 ， 他们 的工作积极 Ｉ 生 直接决定着构建有效英语课
浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性乐昌新时代学校张秀兰[摘要]如何提高英语课堂教学的有效性是我们每位英语教师努力的方向。
有效的课堂活动才会有有效的教学功能，但它必须基于学生生活中的一些真实性效果。
有效教学是教师应用教学进程的规律,成功激起、维持和促进学生的学习英语的兴趣 ,才会培养学生自主学习的能力，相对有效地到达了预期的教学效果。
[关键词]真实性多样性有效性协作课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。
有效教学是教师应用教学进程的规律 , 成功激起、维持和促进学生的学习兴趣 ,相对有效地达到预期的教学效果。
“有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，也有可能是无效的，负效的。
我们该如何来使课堂愈加的有效性呢 ,我想从以下四方面谈谈自己在教学中的做法与想法。
一、真实言语的输入 , 提高课堂的有效性有效的课堂活动必须基于学生生活中的一些真实性效果。
那些外在于学生的效果 , 假设不能与学生已有的阅历联系起来的话 , 就会让学生觉得是与自己无关的效果。
就不能激起他们的学习、研讨兴趣。
我们教师在组织课堂活动时 , 应该尽可能地模拟学生的真实世界 , 贴近学生的生活 , 处置学生在理想生活中碰到的真实效果为学习义务 , 为学生创设尽可能真实的言语环境 , 让学生在一种自然、真实的情境下展开学习活动。
另外 , 课堂活动的进程可以让学生模拟阅历与专家处置效果相似的探求进程 , 让学生的自主性和创造性任意地发挥。
在Go for it! 7A中， Unit 8 When is your birthday? Section A的3a,是让学生从教材提供的三张身份证中任选，并用“When is your birthday? My birthday is …”编对话，所给的身份证是教材中的人物，但如果此处用学生自己的身份证进行对话将会更加生动有趣，于是我设计了“制作ID Card ”这一任务，替换了教材中的活动。
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Ｉ ■
浅析初 中英语课堂教 学的有效性
孙福林
（ 吉林 省长 岭县 八十八 乡 中学 吉林 长岭 １１０ ） ３５３ ［ 摘 要 ］ 在初 中英 语课 堂教 学中， 国的传统 课堂 教学 模式 使学 生长 期在课 堂 中处于 被动 的地 位， 我 以至 于有 些学生 逐 步丧失 了对英 语 学习 的兴趣 ， 生厌 学 学的情 况也 时有 出现 ， 这使 初中英 语课 堂教学 有效性 得不 到实施 。为了提 高初 中学生 对英语 的学 习兴趣 ， 教师应 在课 堂教 学 中激 起学 生在课 堂上 的学 习的兴趣 ， 提 高课 堂教 学的有 效性 。本 文就提 高初 中英语 课 堂教学 的有 效性 的 问题进行 探讨 ， 出我 国初 中英语 课 堂教学 效率低 下 的原 因， 提 出一些可 操作 性的 建议和 指 并
１ ３ 分 组学 习的操 作不合 理 在教师 的课 堂教学 中， 我们最 常见 的方式 是传统 的小组 学习形 式， 即按 照 座 位 自然 分成 四人或 六人 小组 。但 这样 的分 组人员 搭配呈 随意 性， 不够 合理， 并且组 员长 期不变 ， 因此不 利于 让不 同个 性 、不同知 识层 次 的学 生进行 相 互 学习， 同进步。 共
１ ０ 科技博 览 ８ ｌ
措施 。 ［ 关键 词］ 中英语 初
中 图分类号 ：４ Ｃ１
课 堂教学 有效 性 文献 标识码 ： Ａ
文章编 号 ：０ ９９ ４ ２ １） ５０ ８ １ １０— １Ｘ（００ １ １０ Ｏ
引言 有效 教学是 指教 师在 实际 课堂教 学 中， 利用 教学过 程 的规律 ， 以达到成 功 激起 、维 持和 促进 学 生 的 学习 兴趣 ，高效 率地 达 到 了预 期 教 学效 果 的 目 的。随着 我 国新课 程 改革 的全面 推进 ， 英语 教 师们开 始逐渐 改变 ～些传 统 的 教 育理念 ， 索一 些新 的教学 模式和 方法 。作 为一 名英语 教师 ， 探 在实 际的英 语
语的继续学 习。 ２ ３ 建立 和谐 师生关 系 根 据初 中英语 学科 的特 点， 英语 教学 的重点 应在课 堂 内。 要建立 和谐师 生关 系， 教师 在生活 上要多关 心学生， 跟他们 平等和 睦相处 ， 这对 帮助提高 学生 的英语 学 习成绩有 很大 的作用 。一个 具有 高度责 任感 ， 爱学 生， 热 而教 学技 巧
有很 关键 的作 用 。由于初 中英 语 学科 的特 点， 部分 学生特 别 是农 村孩 子对 大 英语 这门学 科都 不太感 兴趣， 们认 为英语 很难 学， 他 不好 掌握 。而 激发 学生 的 学 习兴趣， 学生 在英语 的学 习 中会很乐 意去接 受新 的知识 ， 利于 学生 以后英 有
［］刘 军琴． ４ 新课标 下初 中英语 有效 性教学探 讨 ［］ Ｊ ．成功 （ 教育） ２０ ， ， ０９
（１ １）
在 教学 过程 中逐步 吸 收新 的知识 。这 就要 求教师 应 该深度 挖 掘教材 ， 结合学 生年龄和 知识 结构实 际， 根据 教学 内容来 确定具 体 的教学 目标， 并有步 骤分 层 次 实施教 学 。同时 ， 在实 施教 学过程 中， 教师 要结 合学 生 的实际情 况 ， 创造 性 地 使用教 材， 把握 教材 重点 、 点和关 键， 难 合理 安排 教学 内容， 力求 突 出重点， 分解 难点 ， 突出关 键， 使学 生有 限的课 堂时 间 内有 效掌握 所学 内容 。正 确把 握 教材 教学 目标 ， 每个初 中英 语教 师在 英语 课前 必做 的准 备工 作 。如果 教师 是 的课 前 备课完 备 、充分 、越符 合学 生学 习 的特点 ， 么课 堂的有 效 性就 能得 那 到 保证 。
（ １ １）
［］黄 瑛 ． 何在课 堂上 建立 良好 的师生 关系 ［］ 成才之 路， ０７ （８ ２ 如 Ｊ． ２ ０， １） ［ ］ 李春艳 ． 英语 课堂 中有 效 的师 生互动 ［］ 科技 创新 导报， ０ ９ ３ 谈 Ｊ． ２０，
（５ ． Ｏ）
２提高课堂有效性的措施
２ １正 确把握 教材 教学 目标 ． 教师在 实 际课堂 教学 中， 要教 学 目标科学 明确和 具体， 只有 这样 学生才 能
结语
在 实际课 堂教 学 中， 些教师 把 组织课 堂小 组活 动看成 是 课堂 教学 的法 有 宝， 以至 于过 多地 安排 小组活 动 。特别 当教师 把很 多 的任务 放 到 了小组 活动 中， 然而 课堂 时间 的有限， 学生 也没有 提前准 备 的情况 下， 学生对信 息 的收集 、 整理和 加工 做得 不够 深入 、也 未能对 问题 形成 自己独立 的看 法和 见解 ， 因而 在课 堂中也 不敢 进行 表达 和交 流 。因此， 这样 的互 动学 生不 仅不 能得 到有 价 值 的活动 结 果， 反而 增加 了学生 的 学习 的焦 虑感 。
（１． Ｓ ）
［］ 马 建春． ６ 浅论英 语教 学 中学生非 智力 因素 的培养 ［］宿 州教育 学 院 Ｊ．
学报 ， ０ ６ （ ４ ． ２０ ，０） ［］杨海 霞． 语文教学 中的师生 关系 ［］现代语 文 （ 学研 究版） ２０， ７ 论 Ｊ． 文 ，０６ （１． １）
［］李 洪， ８ 蒋劲 辉． 怎样激 发学 生的 学习 兴趣 ［］考试 周刊 ，０ ７ （１． Ｊ． ２０ ，２ ） ［ ］ 景巧玲 ． 变传 统 的英语 教师 作用 ， 立新 型大 学英 语教 师的 角色 ９ 改 树 ［］ 河北 医科大 学报， ０５ （６ ． Ｊ． ２０ ， ０）
教 学中， 应该通 过提 高课 堂教 学效率 来提 高学生 的英语 综合 水平， 以达 到提 高 学 生整 体素质 的 目的 。实施 素质 教育 的主 渠道 是课 堂教 学， 因此在 素质 教育 观 念下， 英语 教 学应该 是一种 促进 学生全 面发展 的教 育 。长 期以来 ， 国初 中 我 英语 教学在传 统教法 的影响下， 中学英语 课堂教学 惯用是 教师课 堂讲解和 学生 课 外练 习的套 路 。这种 教学法 的特 点是 教师 按 固定 的教学 程序 ， 将教 材 的知 识 点从课 本 中抽 出， 教师在 讲课 往往注 重深 刻和 全面， 而把学 生仅 仅当作 被动 接 受知识 的学 习者 。这种 教学 模式 下， 大多 时候 整 个课堂 气氛 不活跃 ， 教师 讲 得很 详细而 深刻 ， 当学生 始终 处于被 动 的状 态 。在初 中英 语课外 学 习中， 一般 教师 会通 过布置 大量 的机械 的重 复练 习的作业 ， 学生 掌握课 堂教 学 的内容 。 让 这种 教学方法 使得很 多学生对 英语 的学 习产 生了畏 鼠心理， 丧失 了学习英语 的 兴 趣 。因此， 初 中英 语课 堂教 学 中， 在 如何提 高英 语课 堂教 学 的有效 性， 学 让 生地 积极主动 地参与课 堂教学 和英语 的学习 中， 是我们英 语一线 教师亟待解 决 的问题 。 １当 前初 中英语 课 堂教学 低效 的原 因 １ １传统 教师 角色 的错误 定位 我 国的传统 的师生关 系一般是 学生对教师 绝对服从 ， 而教师 在课堂教 学中 处于 绝对 的主导地 位 。教师在 课堂 教学 中过多地 控制 了课堂 的主 动权和 话语 权， 能恰 当的把握 教师 在小 组活动 中 的角 色地位 。以至 于在 小组 的活动 中， 没 教师 并没有 给学 生充分 的 自主 权， 也没 有要 求学 生间 的彼 此合 作， 最终很 难激 发 学生 探 究更 多 知 识 的欲 望 。
总之 ， 中英 语教师 在实 际教学 中要坚 持 以学生为 主体， 初 充分 调动学 生 的 积 极性， 养学 生的 自主学 习能力 。教师 要创设 实 际教学情 景， 发学生 的学 培 激 习兴趣， 发他们 的创 造性 思维 。教 师还 有鼓励 学生创 造性 地学 ， 启 因为只有 这 样 ， 能提 高教师 在课 堂上 的教学 效率 。随着英 语教育 的发展， 中英语课 堂 才 初 教学 有了更 高的要求 ， 如何提 高英语课 堂教 学的有效 性是一个 值得 我们 英语教 师深 思 的 问题 。我们 教师 要不 断地 探索 ， 践和创 新， 实 与时俱 进， 不断地 更新 教 学观念 ， 只有这 样才 能提 高课堂 教学 的效率 。有效性 是课 堂的 的最终 追求， 初 中英语教师 在英语课 堂教 学中要 注意学生 的实 际情 况， 激发 不 同的学 生的学 习 兴趣， 高学 生 的学 习的积 极性 ， 样提 高初 中英语 课堂 教学 的有 效性 。 提 这 参 考 文 献 ［ ］ 郑敏． 语教学 中 的师生 关系 ［ ］ 新作 文 （ １ 英 Ｊ． 教育 教学 研究） ２ ０ ， ， ０ ７
２ ２ 激发 学生 的兴趣 爱因斯 坦 曾说过 ： 兴趣 是最好 的 老师 。伟大 的教 育家 孔子 也 曾经说 过这 样 的话 ： 知之 者不 如好之 者， 好之 者不如 乐之 者 。 可见， 兴趣 在对 学生 的学 习
［］岳建 英． ５ 浅谈 初中英语课 堂教学优化 ［］井 冈山师 范学院学报，２０ ， Ｊ． ０４
１ ２ 盲 目设 置小 组活 动 ．
又高 的教 师往往 能得到 学生的喜 爱， 和睦 的师生关 系又 能进一步促 进学生英 语
的学 习。
２ ４ 激发 学生 的 自主 学 习 ． 为 了提 高课 堂学 习的效 率， 教师要 激发 学生 的学习动 机， 培养学 生的 自学 能力， 终身学 习打 下 良好 的基础 。培养 学生 自主 学习 的能力， 为 首先要激 发学 生 自主 学 习的 兴趣， 帮助 学 生明确 学 习 目的。可将 一 些英语 单词 的记 忆形 象 化 ， 以用歌 曲、顺 口溜 等把 知识 点 联系 起来 ， 可 便于 学 生记忆 。同时要 增强 学 生 自主学 习 的信心 。在 实际 教学 中实行 目标分 层教学 ， 每个 学生创 造表 为 现 的 的机 会， 学生 要多鼓 励 。也要 帮助 学生养 成 良好 的学习 习惯， 对 使学 生掌 握 科学有 效 的学 习方法 ， 形成 良好 的 学 习策 略 。对 学生进 行有针 对性 的指 导， 帮助他 们扬 长避短 ， 不断 调整 学习方 法， 形成 最有利 于 自己 的学习策 略 。只有 当学 生有 了 自主 学 习的意 识， 课堂 教 学才 能更 具有 实 效性 。 ２ ５建 立发 展性 评价体 系 为 了全 面 了解初 中生 的英语知 识掌握 的过程， 教师应 该建立初 中英语 教学 评 价和 激励 学 生的机 制 。在实 际教 学 中， 中英语 教师 要注 意评 价与 鼓励 的 初 恰 当组合。 相互促进 ， 合运用， 综 而在形 成评价 和鼓励机 制的过程 中一定要 体现 初 中英 语 学 科 的特 点 。