心理测验技能

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心理测验技能总结表

心理测验技能总结表

注意事项:1.主试保持一般的和善态度;2.安排一 间安静的房间,一桌两凳;主被试对坐;3.主试者 必须按各试题的时限控制时间,不可随意延长和 缩短.4.记录要尽量录被试原话.
了解被试者社会 支持的特点及其 包括客观支持3条.主观支持4 社会支持 心理健康水平\ 条.社会支持的利用度3条,三个 评定量表 精神疾病和各种 维度 躯体的关系.
1,文化程度在初 中和初中以 上;2,年龄在14 岁以上的青少 共分6个分量表,分别为解决问 应对方式 年,成年和老年 题\自责\求助\幻想\退避\合理 问卷 人;3,除痴呆和 化 重性精神病外的 各类心理障碍求 助者.
卡片式适用于个人施测;手册 16岁以上(两种 明尼苏达 式既适用于个人施测又用于团 形式:一种是卡 个性调查 体施测;MMPI共包括566个题 片式,一种是手 表MMPI 目,实际550题目,其中16个为 册式) 重复题
临床量表:1.Hs疑病量表;2.D抑郁量表; 3.Hy癔病量表;4.Pd精神病态量表;5.Mf男人 气、女子气量表;6.Pa偏执量表;7.Pt精神衰 弱量表;精神分裂量表;8.Sc精神分裂量表; 9.Ma轻躁狂量表;0.Si社会内向量表;效度量 表:1.Q不能回答的问题;2.L说谎量表;3.F诈 病量表;4.K校正量表.
16岁以上成人, M±o.67SD所占面积为全体的 幼年问卷用于调 根据被试在各量表上的总分(粗 50%, M±1.15SD为全体的 艾森克人 每一项目只要求被试回答一个" EPQ分成人问卷和幼年两套问卷,包括精神质P, 查7至于15岁幼 分)按年龄性别换算出标准T分. 75%.因此T分在43.3-56.7分 格问卷 是"或"不是".不能遗漏任何一 内外向E,神经质N和说谎L四个量表,均为88个 儿个性类型.不 便可分析被试者个性特点.(包含 间为中间分.38.5-43.3或 EPQ 题的回答. 项目. 同文化程度都可 EPQ剖析图及EN关系图) 56.7-61.5分间为倾向型,T分 使用. 在38.5以下或61.5为典型型.

心理咨询师三级-心理测验技能PPT课件

心理咨询师三级-心理测验技能PPT课件
①知识分测验
②领悟分测验
③算术分测验
④相似性分测验
⑤背数分测验
⑥词汇测验
例 床铺 堡垒
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韦氏智力量表的构成和内容
操作分量表
①数字符号分测验 ②填图分测验 ③积木图案分测验
④图片排列分测验
⑤拼图分测验
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① 数字符号分测验
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②填图分测验
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③积木图案分测验
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④图片排列分测验
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⑤拼图分测验

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适用范围
此测验适用于己于16岁以上的被试者,分农村和 城市用版本.
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分测验中的各项目得分相加,称为原始分或称粗分. 原始分换算量表分: 原始分按手册上相应用表可转化成平均数 为10,标准差为3的量表分.
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结果的解释 按智商的高低,智力水平可以分为如下若干等级, 可作为临床诊断依据(见表3-2, 3-3)
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智力测验结果
分测验标准分:在标准分基础上发展的反映 各有关能力高低的指标。 计算公式 分测验标准分=10+3( X - M )/SD X =受试者成绩 M =同一年龄组人群某分测验成绩的均数 SD=同一年龄组人群某分测验成绩的标准差
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韦氏智力测验各分量表说明
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韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
例 苹果和香蕉
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韦氏智力量表的构成和内容
一、言语分量表
①知识分测验
②领悟分测验
③背数分测验
④相似性分测验
⑤算术分测验

心理测验技能含答案

心理测验技能含答案

第二部分心理咨询师〔三级〕技能第十章心理测验技能一、单项选择题〔请在每题的四个备选答案中选出一个正确的答案,并将其前的字母填写在括号内〕1.英国心理学家斯皮尔曼提出智力构造的二因素论,即G因素和S因素。

G因素不包括〔〕B2. WAIS-RC适用于〔〕BA. 15岁以上B. 16岁以上C. 17岁以上D. 18岁以上3. WAIS-RC是由谁主持修订的〔〕C耀先D.吴天敏4. WAIS-R中的言语测验包括〔〕分测验。

BA. 5项B 6项C. 7项D. 8项5. WISC-R的适用年龄〔〕CA. 4~16岁B. 4~18岁C. 6~16岁D. 6~18岁6.韦氏成人智力测验言语测验中不包括〔〕CA.领悟 B7.韦氏成人智力测验操作测验中不包括〔〕BA.木块圈B数字广度C.图形拼凑D.数字符号8.韦氏智力测验中的题目都是〔〕B9.韦氏智力测验有〔〕DA. 1个常模B. 2个常模C. 3个常模D.多个常模10.韦氏智力测验可以得出〔〕CA. 1个智商分数B. 2个智商分数C. 3个智商分教D. 4个智商分数11.韦氏智力测验的分测验的原始分是该分测验各工程得分相加,假设缺其中一项测验,那么〔〕DA无法得出该分测验的分数B整个测验无效C可以忽略此项测验分数D要加权分12.某一60岁的城市居民做韦氏智力测验,其数字广度的粗分为11分,查得量表分为9 分,年龄量表分为11分。

该被试在这一测试上的成绩〔〕CA高于被试总体平均成绩,高于被试同龄组平均成绩B高于被试总体平均成绩,低于被试同龄组平均成绩C低于被试总体平均成绩,高于被试同龄组平均成绩D低于被试总体平均成绩,底于被试同龄组平均成绩13.智商的上下,可作为临床诊断的根据。

智商56为〔〕B缺陷缺陷14.W AIS-RC有城市和农村两个版本,其〔〕AA.工程一样,记分标准也一样B.工程不同,记分标准也不同C.工程一样,记分标准不同D.工程不同,记分标准一样15.韦氏智力量表的临床应用,不包括〔〕CA. MR智力B.研究人格C研究情绪和行为D.神经心理学研究16.W AIS-RC数字广度分测验包括〔〕CA顺背数字B.倒背数字17.在W AIS-RC中,合适于量表分及智商结果换算的标准差为〔〕DA. 1. 5B. 3C. 10D. 1518.结合型瑞文测验〔CRT〕,合适于〔〕DA. 4~74岁B 4~75岁C. 5~74岁D. 5~75岁19.结合型瑞文测验〔CRT〕,要求在〔〕内完成。

心理测验技能 重点难点精选

心理测验技能 重点难点精选

第三章心理测验技能第一节智力测验智力测验是心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术。

它不仅能对人的智力水平做评估,而且可在某种程度上反映出与病人有关的其他精神病理状况。

智力结构理论1、斯皮尔曼的二因素论1904年创立二因素论,即普通因素(G)和特殊因素(S)。

普通因素主要是一种普遍而概括的能力,如:掌握知识、制定计划、完成作业等,是每一项智力活动中都蕴含着的因素。

特殊因素包括:口头能力、算术能力、机械能力、注意力、想象力、智力速度。

2、瑟斯顿的群因素论智力是由一群彼此无关的原始能力构成,各种智力活动可以分成不同的组群,每一群中有一个基本因素是共同的。

瑟斯顿把智力归纳为7种基本的心理能力:(1)语词理解能力(2)言语流畅性(3)数字计算能力(4)推理能力(5)机械记忆能力(6)空间知觉能力(7)知觉速度3、吉尔福特的三维结构理论他认为智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑并用三个维度建立模型。

内容包括:图形、符号、语义和行为;操作包括:认知、记忆、发散思维、聚敛思维和评价;产品包括:单元、类别、关系、系统、转换和蕴涵。

吉尔福特认为每个内容都可以运用不同的操纵而产生不同的产品,共可得到120种单独的智力因素,1971年确认了98种。

4、卡特尔的流体智力和晶体智力5、斯坦伯格的认知成分理论根据成分概括水平分为:一般成分、类成分和特殊成分;根据成分功能分为:元成分、操作成分和知识获得成分。

第一单元韦氏成人智力测验(W AIS)1、韦克斯勒1955年编制,主要包括韦氏成人智力量表(W AIS)、韦氏儿童智力量表(WISC)和韦氏学龄前及幼儿智力量表(WPPSI)三个量表。

WISC、WPPSI各有两个备用项目。

龚耀先1981年翻译修订中文版本。

2、适用于16岁以上的受测者,分城市和农村两个版本。

3、实施测验时,一般先语言测验后操作测验,如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的,也可先做一两个操作,或容易做好的项目。

心理测验技能实验报告(3篇)

心理测验技能实验报告(3篇)

第1篇一、实验背景随着社会的发展,心理测验在各个领域中的应用越来越广泛。

为了提高心理学专业学生的心理测验技能,本实验旨在通过实践操作,让学生熟悉心理测验的基本原理、实施方法、计分方式和结果解释,从而提高学生的心理测验技能。

二、实验目的1. 熟悉心理测验的基本原理和实施方法。

2. 掌握心理测验的计分方式和结果解释技巧。

3. 培养学生运用心理测验解决实际问题的能力。

三、实验内容本次实验采用多种心理测验,包括卡特尔16PF测验、艾森克人格问卷(EPQ)、症状自评量表(SCL-90)等。

实验内容主要包括:1. 心理测验的理论基础。

2. 心理测验的实施步骤。

3. 心理测验的计分方法。

4. 心理测验结果的分析与解释。

四、实验步骤1. 准备工作:实验前,学生需预习相关理论知识,了解心理测验的基本原理和实施方法。

2. 实验实施:按照实验指导书的要求,进行心理测验的实施,包括指导语、施测过程、计分等。

3. 结果分析:根据计分标准,对测验结果进行整理和分析,撰写实验报告。

五、实验结果与分析1. 卡特尔16PF测验通过卡特尔16PF测验,我们可以了解到受试者的个性特征。

例如,某受试者在开放性维度上得分较高,表明其具有较强的创新精神和独立思考能力;在责任心维度上得分较低,表明其可能缺乏自律性和责任感。

2. 艾森克人格问卷(EPQ)EPQ测验可以了解受试者的内外向性、神经质和精神质。

例如,某受试者在内外向性维度上得分较高,表明其性格外向,善于交际;在神经质维度上得分较低,表明其情绪稳定,不易焦虑。

3. 症状自评量表(SCL-90)SCL-90主要用于评估受试者的心理健康状况。

例如,某受试者在焦虑、抑郁等维度上得分较高,表明其可能存在一定的心理问题。

六、实验讨论1. 心理测验在心理学研究和临床应用中的重要性。

2. 心理测验的局限性,如文化差异、测量误差等。

3. 如何提高心理测验的准确性和可靠性。

七、实验总结通过本次实验,学生不仅掌握了心理测验的基本原理和实施方法,还提高了心理测验结果的分析与解释能力。

第九章心理测验技能分必得

第九章心理测验技能分必得

第九章心理测验技能第一节:人格测验第一单元.明尼苏达多相人格测验(MMPI)★★★MMPI基本信息测验功能:人格编制方法:经验效标法(选取大量题目进行测验,选取可以与控制组明确区分开的题目作为问卷题目)题目数量:566个自我报告形式的题目,其中16个题目为重复题。

如果只为精神病临床诊断使用,可做前399题。

适用范围:年满16岁、具有小学毕业以上的文化水平施测形式:卡片式、手册式(个别、团体)。

中国:T>60:美国:T>70T分在40~60分是正常范围;在30分以下或70分以上则是显著异常;在30~40分和60~70分之间是轻度异常MMPI的四个效度量表:Q量表:D名称:用?表示,疑问量表2构成:由未反应项目和矛盾反应项目构成3功能:高分者逃避现实566版,原始分超过30,测验无效;前399,原始分超过22,测验无效L量表:D名称:说谎量表2构成:15题,由过分尽善尽美的项目构成3功能:高分者想让别人把自己看得比实际情况更好原始分超过10分,测验不可信。

F量表D名称:诈病量表2构成:由荒唐古怪(稀有认同)的项目构成B功能--高分解释:A.(当测验有效)分数越高,反应精神病的严重程度越高B.(当测验无效,即临床量表表现为一组无关症状)反应受测者可能诈病c.(当测验无效)还可能反应受测者答题不认真,理解错误(因智力低下).K量表:D名称:校正量表@构成:由反应自我控制和家庭问题及人际关系的项目构成3功能:A.反应受测者态度,是隐瞒的或防卫的B.计算某些临床量表原始分的K矫正分--K矫正分=X+nkMMPI十个临床量表的形成:量表1/2/3/4/6/7/8/9:根据当时流行的精神疾病分类确定了这八个临床量表再根据正常人和病人对同一题目的差别反应形成量表内容量表5(男子气-女子气):根据男女受测者对同一题目的差别反应形成量表内容量表0(社会内向):根据大学生内向和外向对同一题目的差别反应形成量表内容Hs疑病:功能:反映受测者对身体功能的不正常的关心参考诊断:疑病症,躯体化障碍,神经衰弱D抑郁:功能:与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关参考诊断:抑郁性神经症或抑郁症Hy癌症:功能:转换反应来应对压力的倾向一一依赖、天真、外露、幼稚及自我陶醉参考诊断:症(转换性痘症)Pd社会病态:功能:反应受测者性格的偏离一一蔑视社会习俗,常有攻击复仇观念参考诊断:人格异常,包括反社会人格和被动攻击人格Mf男子气-女子气:功能:反映性别色彩,男性高分女性化,女性高分男性化,参考诊断:极端高分,考虑同性恋倾向或同性恋行为Pa偏执:功能:高分者多疑、孤独、烦恼及过分敏感参考诊断:极高分者,精神分裂症偏执型或偏执性精神病(妄想性障碍)Pt精神衰弱:功能:高分者紧张、焦虑、反复思考、强迫思维、恐怖以及内疚Sc精神分裂症:功能:高分者表现异乎寻常的或分裂的生活方式,以及不恰当的情感反应参考诊断:精神分裂症Ma轻躁狂:功能:高分者联想过多过快、活动过多、观念飘忽而情绪高昂参考诊断:躁狂症或双相障碍的躁狂症Si社会内向:功能:高分者内向,胆小退缩不善交际、低分者外向,富于表情爱交际MMPI的评价优点:1、临床诊断的符合率较高2、首次将效度量表纳入人格测验,提高了测验的诊断价值3、不但可以提供医疗诊断,,也可以用于正常人的个性评定缺点:1、题目太多,做题时间太长2、受文化背景影响MMPI的注意事项第一,进行测验之前,要让受测者知道测验的重要性以及对他的好处,取得合作。

心理测验技能培训培训课件

心理测验技能培训培训课件
神经心理成套测验
包括多个分测验,可评估 认知功能、注意力和记忆 力等。
功能磁共振成像
可观察大脑对任务和刺激 的反应,评估认知和情感 等方面。
事件相关电位
通过测量大脑对刺激的反 应,评估认知功能和注意 力等。
心理卫生评定量表
01
02
03
汉密尔顿抑郁量表
评估抑郁症状的严重程度 。
汉密尔顿焦虑量表
评估焦虑症状的严重程度 。
源配置提供依据。
02
心理测验技能基础
测验编制原则与程序
01 标准化原则
制定明确的指导语、施测程序、记分方法等,确 保测验的标准化和可靠性。
02 客观性原则
基于实际需求和目标人群特点,选择合适的测验 方法和指标,确保结果的客观性和准确性。
03 科学性原则
基于心理学理论和实践,合理安排测验内容,确 保测验的有效性和可信度。
在施测过程中,要确保测验的标准化和规范化,避免主 观因素对结果的影响。
结果解释
根据测验结果,进行合理的解释和分析,为个体提供有 针对性的建议和指导。
03
常用心理测验介绍
智力测验
韦克斯勒成人智力量表
包括全量表、分量表和认知功能量表,可评估智力水平、认知功 能和记忆等。
比奈-西蒙智力量表
适用于2-18岁的人群,可评估智力水平和认知能力。
和治疗建议。
公正原则
在实施心理测验时,应保证对所有被 测者一视同仁,不偏不倚,不因种族 、性别、年龄、地位、财富等因素而 有所歧视或偏袒。
知情同意原则
在进行心理测验前,应向被测者充分 说明测验的目的、方法、用途和可能 存在的风险,并获得被测者的知情同 意。
心理测验的法律法规
隐私权保护

心理测验技能4(16PF)

心理测验技能4(16PF)

四、相关知识
二)16个因素的名称与高、低分特征 13、因素Q1 -实验性:高分者敢于创新,广见多闻,愿
意充实自己。低分者尊重传统,不敢干,无条件接受社会权 威,没有创新,反对革新。 14、因素Q2-独立性:Q2高分者自立自强,自作主张, 能独立完成工作任务,不怕社会舆论,自己干的事不怕别人 议论,坚强。低分随意附和,依赖,怕孤独,常放弃己见。 15、因素Q3-自律性:Q3高分者言行一致,能合理支配 自己的感情行为,为人处事能保持自己自尊性。有时固执, 不喜欢别人挑毛病。低分即不能克制自己,又不能尊重社会, 不考虑别人需要,不善调解矛盾,人际关系不能适应。 16、因素Q4-紧张:Q4高分者缺乏耐心,过度兴奋,感 觉疲劳,激动挣扎。低分心平气和,知足常乐,有点平庸。
一)关于卡氏16种人格因素测验
16PF是卡特尔教授用因素分析统计法编制而成的一种精 确可靠测验。与其他类似的测验相比较,它能以同等的 时间(约40分钟)测量更多方面主要的人格特质,并可 作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病诊断的重要手 段,也可用于人才的选拔。 16PF 英文原版共有 5 种版本: A 、 B 本为全版本,各有 187 个题目; C 、 D 本为缩减本,各有 106 个题目; E 本 适合于文化水平较低的被试者,包括128个题目。 1970 年经刘永和、梅吉瑞修订,将 A 、 B 本合并,发表 了中文修订本。合并本共有 187个测题,分成 16个因素, 每个因素包括10或13个测题。
4、标准分的转化:通过查常模表将原始分换算成标准分数。
5、按各量表标准分在剖析图上找到相应圆点,将各点连接成曲 线,即可得到被试者的人格剖析图。
三、结果的解释
一)十六种人格因素基本特征 1~ 3分为低分, 8 ~ 10分为高分。根据被试在 各因素上的得分,对照图 3-9 或相关知识部分 各因素的高低分特征,即可了解被试者的人格 特征。

心理测验技能三级

心理测验技能三级

心理测验在人力资源管理中的应用
人才选拔
心理测验可以帮助企业选拔符 合岗位要求的员工,通过评估 应聘者的性格、职业兴趣、能 力等方面的特点,提高招聘的 准确性和效率。
员工培训
心理测验可以帮助企业了解员 工的培训需求和潜力,根据员 工的个性特点和职业发展需求 ,制定个性化的培训计划。
绩效评估
心理测验可以帮助企业评估员 工的绩效和晋升潜力,通过评 估员工的能力、工作态度和职 业价值观等方面的特点,为晋 升和薪酬调整提供依据。
心理测验技能三级

CONTENCT

• 心理测验基础知识 • 心理测验方法 • 心理测验的实施与结果分析 • 高级心理测验技能 • 心理测验的应用与展望
01
心理测验基础知识
心理测验的定义与目的
定义
心理测验是一种评估个体心理特质、能力或倾向的工具,通常通 过一系列问题、任务或测量来获得个体在特定方面的表现。
02
01
03
准备阶段 确定测验目的和目标人群。 选择合适的测验工具和材料。
测验的施测步骤
施测阶段
制定详细的施测计划和流 程。
确定施测时间和地点,以 及施测人员。
01
03 02
测验的施测步骤
确保测验环境安静、舒适,不 受干扰。
对被试进行必要的指导语说明 ,确保被试理解测验要求。
按照测验流程进行测验,并确 保被试独立完成测验。
详细描述
自陈量表法是一种常用的心理测验方法,通过编制一系 列问题或陈述,要求被试者根据自己的实际情况进行回 答或评价。自陈量表法可以快速地收集大量数据,并且 具有较高的表面效度。然而,被试者的回答可能受到社 会期望和自我概念的影响,因此需要谨慎解释结果。

心里咨询师考试教材-第三章 心理测验技能(冲刺)

心里咨询师考试教材-第三章 心理测验技能(冲刺)

第三章心理测验技能第一节智力测验要点一斯皮尔曼的二因素论斯皮尔曼认为智力主要是一种普遍而概括的能力,称为G因素或者普通因素。

人的所有智力活动(如完成作业,制定计划,掌握知识等)都依赖于G因素,也就是每一项智力活动中都蕴含着这种普通因素。

G因素数量高的比就比较聪明,G因素极少的肯定愚笨。

心理学家若想界定一个人的智力高低,则需想办法测出它的G因素数量。

斯皮尔曼还认为人的智力活动中除了G因素,还存在着S因素(特殊因素)的作用,这只是个人在某些特殊方面表现出来的特殊能力,他发现的特殊因素,有口头能力,算术能力,机械能力,注意力,想象力,智力速度。

单项选择题:S因素数量高的比就比较聪明,S因素极少的肯定愚笨。

答:错G因素数量高的比就比较聪明,G因素极少的肯定愚笨。

判断题:S因素包含口头能力,算术能力,机械能力,注意力,想象力以及()。

A、智力速度B、觉察能力C、审美能力D、沟通技巧答:A口头能力,算术能力,机械能力,注意力,想象力,智力速度。

要点二韦氏智力量表的优缺点多项选择题:韦氏智力量表具有以下优点:()A、相对比较简单,有易操作性,信度较高。

B、具有复杂的结构,不但有操作分测验,还有言语分测验,可同时提供三个智商分数和多个分测验分数,能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。

C、临床应用的多积累了大量的资料,已成为临床测验中的重要工具。

D、用离差智商代替比率智商,不仅克服了计算成人智商的困难,而且还解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。

答:B、C、D要点三联合型瑞文测验的注意事项1、主测者应逐字照读指导语,不能擅自补充或更改,对受测者提问可以重复指导语。

2、如果团体施测,对象超过30人除主测者外,应增加1~2名主测者助理。

每次施测,团体应不超过50人。

3、主测者与主测者助理在受测者进行前5题时应进行巡视,对于不理解解题方式或前5题不能正确回答者,应单独重复指导语。

4、在进行团体施测时,要特别防止相互抄袭或交谈。

心理测验技能3级tg

心理测验技能3级tg

03
心理咨询与治疗
心理测验可以帮助企业了解员工 的性格、能力、潜力等,为招聘 和培训提供依据。
心理测验可以为心理咨询和治疗 提供参考,帮助了解来访者的心 理状况和需求。
提高测验技能的方法与途径
参加专业培训课程
参加心理测验相关的专业培训课程,系统学习心理测 验的理论知识和技能。
实践经验积累
通过实际操作心理测验,积累实践经验,提高技能水 平。
防止作弊行为
采取有效措施防止作弊行为,如 监考、使用防作弊工具等。
01
确定施测环境
选择合适的施测环境,确保测验 不受干扰,保证测验的公正性和 有效性。
02
03
施测过程管理
在施测过程中,确保受试者按照 指导语进行操作,及时解决受试 者疑问,维持施测秩序。
04
测验评分
制定评分标准
根据测验目的和题目特点,制定详细的评分 标准。
02
选择合适的测验方法
根据测验目的和对象特点,选 择合适的测验方法,如问卷法 、操作法等。
03
设计测验题目
根据测验目的和方法,设计具 有代表性的测验题目,确保题 目难度适中、内容准确。
04
制定评分标准
为每个测验题目制定详细的评 分标准,确保评分客观、公正 。
测验实施
准备测验材料
根据测验目的和方法,准备相应 的测验材料,如问卷、操作工具 等。
测验内容与结构
测验内容
心理测验技能3级的测验内容主要包 括智力测验、能力倾向测验、人格测 验和兴趣爱好测验等。
测验结构
心理测验技能3级的测验结构通常包括 指导语、答题卡、计分标准和解释指 南等部分,以确保评估过程的客观性 和准确性。
02

jc09心理测验技能单科作业题

jc09心理测验技能单科作业题

jc09心理测验技能单科作业题(原创版)目录1.心理测验技能概述2.心理测验技能的重要性3.心理测验技能的实际应用4.心理测验技能单科作业题解析5.总结正文1.心理测验技能概述心理测验技能是心理学中非常重要的一个领域,它通过对个体的心理特征、行为和认知过程进行测量和评估,来帮助心理学家更好地理解和解释个体的心理现象。

心理测验技能涉及到多种测量工具和方法,例如问卷调查、心理测验、实验设计等,这些工具和方法都需要专业的心理学知识才能正确运用。

2.心理测验技能的重要性心理测验技能在心理学领域具有非常重要的地位。

首先,心理测验技能可以帮助心理学家更准确地了解个体的心理状态和特征,为心理学研究提供可靠的数据支持。

其次,心理测验技能在实际应用中也具有重要价值,例如在教育、人力资源管理、心理咨询等领域,都需要借助心理测验技能来对个体进行评估和干预。

3.心理测验技能的实际应用心理测验技能在实际应用中具有广泛的应用前景。

在教育领域,心理测验技能可以帮助教师了解学生的学习能力和兴趣爱好,为学生提供个性化的教育方案。

在人力资源管理领域,心理测验技能可以帮助企业更准确地选拔和培训人才,提高企业的整体绩效。

在心理咨询领域,心理测验技能可以帮助心理咨询师更好地了解客户的心理问题,为客户提供有效的心理咨询服务。

4.心理测验技能单科作业题解析心理测验技能单科作业题主要考察学生对心理测验技能的理解和应用能力。

例如,题目可能会涉及到如何设计一份问卷调查、如何分析心理测验数据、如何运用实验设计进行心理研究等。

在解答这类题目时,学生需要结合理论知识和实际应用经验,充分展示自己的心理测验技能水平。

5.总结心理测验技能是心理学中非常重要的一个领域,它通过对个体的心理特征、行为和认知过程进行测量和评估,来帮助心理学家更好地理解和解释个体的心理现象。

心里咨询师考试教材-《职业技能》第三章 心理测验技能

心里咨询师考试教材-《职业技能》第三章 心理测验技能

第三章心理测验技能第一节智力测验智力测验(intelligence test):•一种重要的心理测验技术•对人的智力水平的高低作出评估•在某种程度上反映出与病人相关的其他精神病理状况•是心理测验中应用最广、影响较大的工具和技术智力结构理论一、斯皮尔曼的二因素理论二、瑟斯顿的群因素论三、吉尔福特的三维结构理论四、卡特尔的流体智力与晶体智力理论五、斯坦伯格的认识成分理论一、斯皮尔曼的二因素理论G因素(普通因素)S因素(特殊因素)•口头能力•算术能力•机械能力•注意力•想像力•智力速度查尔斯·爱德华·斯皮尔曼Charles Edward Spearman1863-1945伦敦二、瑟斯顿的群因素论1、语词理解能力(V)2、言语流畅性(W)3、数字计算能力(N)4、推理能力(R)5、机械记忆能力(M)6、空间知觉能力(S)7、知觉速度(P)路易斯·列昂·瑟斯顿Louis Leon Thurstone1887~1955三、吉尔福特的三维结构理论卡特尔的流体智力与晶体智力理论晶体智力可以继续保持,而且还会有所增长。

雷蒙德·卡特尔Raymond Bernard Cattell1905—1998五、斯坦伯格的认识成分理论•根据成分的概括水平分类:一般成分、类成分、特殊成分•根据成分的功能分类:元成分、操作成分、知识获得成分一般成分:所有智力任务操作所必需的成分;类成分:至少两种任务必须的解决某类任务的成分;特殊成分:单一任务操作所需的成分。

元成分:问题解决过程中使用计划、监控和决策的高级执行过程。

操作成分:智力任务完成过程中实际施行的加工过程。

知识获得成分:用于获得新知的过程。

罗伯特·斯腾伯格Robert J.Sternberg1949-第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC)第二单元联合型瑞文测验(CRT)第三单元中国比内测验第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC)第二单元联合型瑞文测验(CRT)第三单元中国比内测验第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC)一、学习目标二、工作程序三、相关知识四、注意事项第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC)一、学习目标掌握韦氏成人智力测验的实施、记分及结果解释方法第一单元韦氏成人智力测验(WAIS-RC)二、工作程序◆1955年编制◆1981年修订◆1997年修订◆2008年修订大卫.韦克斯勒(David.Wechsler1896—1981)美国医学心理学家龚耀先(1923-2009.9.3)医学心理学专家测验的全套材料:•手册一本•记录表格一份(城市/农村)•词汇卡一张(城市/农村)•填图测验图卡和木块图测验答案(城市/农村)•图片排列测验图卡(城市/农村)•红白二色立方体(9块)•图形拼凑碎片(4盒)•图形拼凑碎片摆放位置卡(1张)•数字符号记分卡(1张)适用范围:16岁以上;农村方式:长期生活、学习或工作于农村的人城市方式:较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人施测步骤:一、填写一般情况、测验时间、地点和主测者二、按测验的标准程序进行测验1.知识:包括29个一般性知识的题目,要求受测者用几句话或几个数字回答问题,由易到难排列。

《心理测验技能》PPT课件

《心理测验技能》PPT课件

▪ 一)测验材料
▪ 本测验为非文字智力测验,由李丹、王栋等 (1989)根据原瑞文(J.C.Raven)的渐进矩 阵测验的标准型与彩色型联合而成。
▪ 测验材料是72幅图案构成的72个测题构成的一 本图册,内分六个单元(A、AB、B、C、D、 E),每单元12题,前三单元为彩色图案,后 三单元为黑白图案。
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4
测一验、的测实验施的(实2)施
▪ 二)适用范围
▪ 5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆 可借此测验粗评智力等级。
▪ 幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老 年人宜个别施测,一般可团体进行。
▪ 此测验可用于有言语障碍的智力测量,亦 可为不同民族、不同语种间的跨文化研究 工具。
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测一验、的测实验施的(实3施)
▪ 三)施测步骤
▪ 1、测验开始时先发给记录纸,要求被试先填好 姓名、性别、年龄等项,并于出生年月日处用
阿拉伯数字填上出生年、月、日,然后下发测
验图册。
▪ 2、本测验施测很简单,每个被试发一本题册和 一张答卷纸即可。
▪ 3、测验时,主试用例题作一下示范被试就能明 白测验规则,接着被试自己继续答题。
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四、相关知识
▪ 一)关于瑞文测验
▪ 彩色型(CPM)编制于1947年,适用于5.5岁到 11.5岁的儿童及智力落后的成人,分为三个系列, 共计36个测验项目组成。
▪ 高级型(APM)包括渐进矩阵I型(12题)及II型 (36题),类似于瑞文标准渐进测验,但难度更大, 可对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精 细的区分评价。
▪ 四)主试和主试助理在被试进行前5题时,应进行巡视, 对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者,单独重 复指导语。

国家三级心理咨询师-心理测验技能-

国家三级心理咨询师-心理测验技能-
· 不限时间的项目,则按反应的质量给予不同的分数。 · 有些回答没有列在指导手册提供的“标准答案举例”之内,
这就要求主试根据评分原则作出主观判断。
· 原始分换算量表分
· 原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10,标准差为3的 量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加,便可得 到言语量表分和操作量表分。再将二者相加,便可得到全量 表分。
兴趣。 · 有些项目无时限,但不能任意延长。一般延长10秒或15
秒钟。 · 按指导语执行。 · 按被试回答的原话记录,并将其分数记录在该项目后面。
类 别
名称及编 制方法
编者
题数 要求
内容要 求
范围 用途
记原始分
标准分
结果的解释
韦氏成人 编制: 11个 言语量 16岁 对于有时 标准二十分 智力等级 IQ的范围(占%)
度和正确 成平均数为
性作为评 10,标准差 分的依据。 为3的量表 不限时间 分。分别将 的项目, 言语测验和
超常 120-129(6.7) 高于平常 110-119(16.1) 平常 90-109(50.0) 低于平常 80-89(16.1)

操作量
则按反应 操作测验的
修订:
表(5个):
的质量给 量表分相加, 边界 70-79(6.7)
测验的标准程序进行测验。 · 在进行成人测验时,一般按先言语测验后操作测验的顺序进行,
但在特殊情况下可适当改变。 · 分测验 言语量表:知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 操作量表:数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑
测验的记分
· 原始分的获得
· 对于有时间限制的项目,以反应的速度和正确性作为评分的 依据。
· 三、相关知识 · 四、注意事项

心理测验技能(图表)

心理测验技能(图表)
●动物房子(备用
1
验方计分量表一般先做言语测验,然后做操作测验。每个分测先做一个言语测验,再做一个操
验中题目是按易到难的顺序排列作测验,交替进行
10个分测验。备用测验不用于计10个分测验。只用5个操作测验
数11个分测验
算智商测
验名韦氏成人智力测验称程
计分各测验粗分→10为平均数,3为标准差的量表分→言语量表分、操作量流表分、总量表分→根据年龄,查表VIQ、PIQ、FIQ
a内部症状:ANX、FRS、OBS、DEP、HEA、BIZ b外部侵犯行为:ANG、CYN、ASP、TAP c消极自我认识:LSE
d一般问题:SOD、FAM、WRK、TRT 3.附加量表(11个)
除5、0量表为T分,所有临床量表和内同量表都为一致性T分;
●美国常模65T分●中国常模60T分
● 2点编码
● a、b、c3个答案,分别计0、1、2分或2、1、0分●聪彗性(因素B)为0、1记分● 2张模版,8个量表/张标准10
● 1-3分为低分● 8-10分为高分
● ●测试过程必须使用正规16PF问题和答卷纸,不得随意修改,对被试的指导语不得超过允许范围●测题都是关于个人的兴趣和态度。测题没有对错之分●被试必须首先做四个例题,被试必须在掌握了答题方式
●应用最广泛的人格测验
●与临床诊断的符合率高,也可用于正常人格评定●效度量表,提高测验的诊断价值
●中国正常人的D、Sc量表T分明显高于西方人
●手册式
60-90分钟
“是”或“否” 1.基础量表
a 7个效度量表(新增Fb、VRIN、TRIN)b 10个临床量表
c 7个临床量表有亚量表,共31个2.内容量表(15个)
具摆放)
●掌握测量技术,包括提问技术、鼓励回答技巧、书写回答格式、
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第一节智力测验韦氏成人智力测验WAIS-RC(Wechsler Adult Intelligence Scale)1、适应范围:16岁以上,分农村和城市用两种方式。

2、施测步骤:一般先按言语后操作测验的顺序进行,但特殊情况下可做改变。

测验一般是一次性做完,至少不超过一周。

1-6为言语测试,7-11为操作测试。

3,7,8,9,10,11有时间限制。

(1)知识:29题(2)领悟:14题(3)算术:14题,有时限(4)相似性:13对名词,主要测量逻辑思维能力、抽象思维能力和概括能力(5)数字广度:测量人的注意力和短时记忆能力(6)词汇:40个词汇,测量人的言语理解能力和抽象概括能力(7)数字符号:90秒限制(8)图画填充:20秒限制(9)木块图:该测验用于诊断知觉障碍、注意障碍、老年衰退(10)图片排列(11)图形拼凑有些项目无时限,一般来说10-15秒可以考虑好答案。

3、原始分的转换:按手册上相应用表可转化成平均数为10、标准差为3的量表分。

VS:言语量表分 VIQ:言语智商PS:操作量表分 PIQ:操作智商FS:全量表分 FIQ:总智商编排式:直进式联合瑞文测验CRT(Combined Raven's Test)(彩色+标准)1、测验材料:分六个单元(A,Ab,B,C,D,E),72个测题。

前三单元为彩色图案,后三单元为黑白图案。

2、适应范围:5-75岁(团体施测:三年级以上,65岁以下)可用于有言语障碍的智力测试,亦可作为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。

3、时限:40分钟,20以及30分钟时报时提醒。

4、原始分数的获得:一律为二级评分,对1分,错0分。

原始分数转换为相应的百分等级,再将百分等级转换为IQ分数。

5、注意事项:团体实施对象如超过30人,除主测者外应增加1-2人,每次团体测验不超过50人。

在受测者进行前5题时,主测者应进行巡视,对不能理解截图方式或5题不能正确回答者,单独重复指导语。

6、瑞文测验主要分为:彩色型,标准型,高级型。

中国比内测验(2-18岁)1、测验材料:吴天敏教授根据“比内-西蒙测验”在1982年修订的适用于中国的智力测验。

包括51道试题,由易到难。

2、适用范围:2-18岁编排式:混合螺旋式3、结果解释:采用的离差智商的计算法,不过是平均数为100,标准差为16,与韦氏有差。

4、原始分的转换:根据总分和实足年龄。

第二节人格测验自陈量表的编制方法:1、逻辑分析法2、经验校标法3、因素分析法4、综合法自陈量表的题目形式:1、是非式2、折中是非式3、选择式4、文字等级式MMPI是采用经验校标法编制的,16PF和EPQ是采用因素分析法编制的。

明尼苏达多相人格测验MMPI(Minnesota Multiphasic Per-sonality Inventory)1、测验材料:566个自我报告形式的题目,实际上为550题,有16题是重复的。

所需时间最多的是90分钟,一般45分钟。

如果只是为了精神病临床诊断使用,可做前399题。

2、适用范围:满16岁、具有小学毕业以上的文化水平、没有什么影响测验结果的生理缺陷者。

3、施测步骤:施测两种形式:一是卡片式,适用于个别测试;二是手册式,适用于个别测试和团体测试。

4、原始分的获得:一种是微电脑记分,二是模板记分。

5、结果的解释:如果分量表的T分在70分以上(美国常模)或60分以上(中国常模),便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。

6、需要记的相关知识:MMPI共有14个量表,包括10个临床量表和4个效度量表。

临床量表:Hs(Hypochondriasis)疑病量表(+0.5K)D(Depression)抑郁量表Hy(Hysteria)癔症量表Pd(Psychopathic deviate)社会病态量表(+0.4K)Mf(Masculinity-femininity)男子气-女子气量表Pa(Paranoia)偏执狂量表Pt(Psychasthenia)精神衰弱量表(+1K)Sc(Schizophrenia)精神分裂症量表(+1K)Ma(Hypomania)轻躁狂量表(+0.2K)Si(Social introversion)社会内向量表效度量表:Q(Question)不能回答的问题,或用“?”代表L(Lie)说谎分数F(Vilidity)诈病量表K(Correction)校正分量表卡氏16种人格因素测验16PF(Persionality Factor)1、测验材料:187个题目2、适用范围:初中以上文化青、壮和老年人3、测验的计分:答案没有好坏之分。

三级计分,0/1/2或2/1/0分;聪慧性(因素B)量表是二级计分4、原始分的转换:将原始分数转换成标准分数(标准10分)5、相关知识:卡特尔是持特质理论的心理学家,认为人格基本结构的单元是特质。

在卡特尔的人格理论中,他把每一个人所具有的独特的特质称之为“个别特质”,一个社区或集团的成员都具有的特质称之为“共同特质”。

科特尔又把人的个性结构分为表面特质和根源特质。

科特尔16个人格因素为:因素A:乐群性。

高分者,术语称“环性情感”或“高情感”;低分者,术语称“分裂情感”。

因素B:聪慧性。

高分者,术语称“高8”;低分者,术语称“低3”。

因素C:稳定性。

高分者,术语称“高自我力量”;低分者,术语称“低自我力量”。

因素E:恃强性。

高分者,术语称“支配性”;低分者,术语称“顺从性”。

因素F:兴奋性。

高分者,术语称“澎湃激荡”;低分者,术语称“平静”。

因素G:有恒性。

高分者,术语称“高超我”;低分者,术语称“低超我”。

因素H:敢为性。

高分者,术语称“交感。

免疫性”;低分者,术语称“威胁反应性”。

因素I:敏感性。

高分者,术语称“娇养性情绪过敏”;低分者,术语称“积极度现实感”。

因素L:怀疑性。

高分者,术语称“投射紧张”;低分者,术语称“放松”。

因素M:幻想性。

高分者,术语称“我向性”或“自向性”;低分者,术语称“实际性”。

因素N:世故性。

高分者,术语称“机灵性”;低分者,术语称“朴实性”。

因素O:忧虑性。

高分者,术语称“易于内疚”;低分者,术语称“信念把握”。

因素Q1:实验性。

高分者,术语称“激进性”;低分者,术语称“保守性”。

因素Q2:独立性。

高分者,术语称“自给自足”;低分者,术语称“团体依附”。

因素Q3:自律性。

高分者,术语称“高自我概念”;低分者,术语称“低整合性”。

隐私Q4:紧张性。

高分者,术语称“高能量紧张”;低分者,术语称“低能量紧张”。

6、该测量方法可以用来测量更多方面的人格特质,并可作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病诊断的重要手段,也可用于人才选拔。

艾森克人格问卷EPQ(Eysenck Personality Questionnaire)1、测验材料:EPQ分为成人和幼年两套问卷,包括精神质(P),内外向(E)、神经质(N),说谎(L)四个量表,均为88个项目。

PENL量表在成人和幼年问卷分别包括23,21,24,20个项目和18,25,23,22个项目。

2、适用范围:16岁以上成人以及7-15岁儿童。

3、测验的记分:二级记分,“是”或“否”。

4、原始分的转换:按年龄和性别常模换算出标准T分。

5、结果的解释:T分在43.3-56.7之间为中间型;T分在38.5-43.3或56.7-61.5之间为倾向型;T分在<38.5或>61.5位典型型。

第三节心理与行为问题评估90项症状清单(SCL-90)Symptom Checklist-901、测验材料:90个项目,也叫症状自评量表,Hopkin`s症状清单。

按症状出现分为五级评分,并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。

2、适应范围:1)在精神科和心理咨询门诊中,作为了解就诊者或咨询者心理卫生问题的一种评定工具。

2)在综合性医院中,常以SCL-90了解躯体疾病患者的精神症状,并认为结果满意。

3)应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题,从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题。

3、测验的记分:统计指标主要分为两项:总分和因子分。

因子分=(总分-阴性项目数)/阳性项目数4、测验结果的解释:总分>160分,或阳性项目数>43分,或任一因子分>2,可考虑筛选阳性,进一步检查。

5、相关知识:5级评分制:1)没有2)很轻:无实际影响或轻度3)中度:有一定影响4)偏重:相当程度的影响5)严重:十分严重的影响10个因子名称:1)躯体化2)强迫症状3)人际关系敏感4)抑郁5)焦虑6)敌对7)恐怖8)偏执9)精神病性:反映精神分裂样症状10)其他:主要反映睡眠和饮食情况。

6、注意事项:1)量表项目全面性不够,缺乏“情绪高涨”“思维飘忽”等项目,使其在躁狂症或精神分裂症患者组中的应用受到了一定限制。

2)筛选阳性只能说病人可能患有心理疾病,并不是说他一定患有心理疾病。

抑郁自评量表SDS(Self-Rating Depression Scale)1、测验材料:20个项目,按症状出现的频度分为四级评分,其中10个为正向评分,10个为反向评分。

评定一周内的感觉。

2、对20个项目评定时依据的等级标准为:1)没有或很少时间2)少部分时间3)相当多时间4)绝大部分或全部时间3、测验的记分:正向评分1,2,3,4,反向评分4,3,2,1。

(获得的总分为粗分X,粗分X*1.25以后取整得到标准分Y)。

4、适应范围:适于发现抑郁症病人5、结果的解释:按照中国常模结果,SDS标准分的分界值为53分,其中53-62分为轻度抑郁,63-72分为中度抑郁,72分以上为重度抑郁。

6、SDS的优点是使用简单,在一定程度上可以了解调查者最近的心情,可应用于心理咨询门诊中。

焦虑自评量表SAS(Self-Rating Anxiety Scale)1、测验材料:20个反映焦虑主观感受的项目,按症状出现分为四级评分,其中15个为正向评分,5个为反向评分。

评定一周内的感觉。

2、适用范围:适用于具有焦虑症状的成年人。

主要用于疗效评估,不能用于诊断。

3、测验的记分:正向评分1,2,3,4,反向评分4,3,2,1。

(获得的总分为粗分X,粗分X*1.25以后取整得到标准分Y)。

4、结果的解释:按照中国常模结果,SAS标准分的分界值为50分,其中50-59分为轻度焦虑,60-69分为中度焦虑,69分以上为重度焦虑。

5、注意事项:1)由于焦虑是神经症的共同症状,故SAS在各类神经症鉴别中作用不大。

2)关于焦虑症状的临床分级,除参考量表分值外,主要还应根据临床症状特别是要害症状的程度来划分,量表总分值仅能作为一项参考指标而非绝对标准。

第四节应激及相关问题评估生活事件量表LES(Life Event Scale)1、测验材料:共含有48条我国较常见的生活事件,包含三个方面:家庭生活、工作学习、社交及其他方面。

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