《两位数加减法估算》教学设计(精品课)
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教案：三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自人教版三年级上册数学教材第二单元，主要涉及加减法的估算。
具体章节和内容如下：1. 估算的概念和意义：引导学生理解估算的概念，明白估算在实际生活中的应用。
2. 加法的估算：运用四舍五入法将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
3. 减法的估算：运用四舍五入法将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能应用于实际问题中。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生估算的能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法进行加减法的估算。
2. 教学重点：学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：练习本、笔、计算器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示一些实际生活中的加减法问题，如购物时找回零钱、计算菜价等，引导学生思考如何快速估算答案。
2. 估算的概念和意义：教师讲解估算的概念，并通过实例解释估算在实际生活中的应用。
3. 加法的估算：教师演示加法估算的方法，如将加数看作与它接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
4. 减法的估算：教师演示减法估算的方法，如将被减数和减数看作与它们接近的整十数、整百数等，然后进行口算。
学生跟随教师一起练习，体会估算的方法。
5. 例题讲解：教师选取一些典型的例题，引导学生运用估算方法进行解答，并解释估算的思路。
6. 随堂练习：教师给出一些练习题，学生独立进行估算，并与同伴交流答案。
教师及时进行反馈和指导。
六、板书设计板书设计如下：加法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算减法估算：四舍五入法接近的整十数、整百数口算七、作业设计例1. 23 + 17例2. 56 28例3. 89 + 45例1. 小明有32块巧克力，他吃掉了8块，还剩下多少块？例2. 妈妈买了25个苹果，给了小明7个，还剩下多少个？八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活中的加减法问题，引导学生学习估算的方法，学生能够理解估算的概念，掌握加减法估算的方法。
二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计
二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计二年级数学第二单元《加减法估算》教学设计１、使学生能结合详细情境进展加、减法估算，并说明估算的思路。
2、培养学生的估算意识和能力，培养数感，体会算法多样化的思想。
学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。
探究加减法估算的方法，初步形成估算的.技能。
虽然在1年级教学中,已经进展了有关“多一些”“少一些”的估计的初步渗透,但是在本课时教学前,学生接触的都是口算和笔算,不仅习惯于准确计算,而且口算100以内的加减法已经到达了比拟熟练的程度。
因此,当面对现实的估算问题时,学生首先就会调用准确计算的经历来解决问题。
另外,学生在这之前没有接触过“近似数”,同时还未形成“整十数相加比拟简便”的认识,这也影响了学生对估算方法的理解和运用。
一、创设情景引入新课小朋友去过超市吗？我们在买东西时有时并不需要算的很准确，你只需要算出一个大概的数就可以了。
[设计意图]：让学生明确学习的目标。
二、合作探究1、教学例4。
想一想，说一说，在我们日常生活中有哪些情况不需要进展准确计算，只要计算出大致的结果就可以了。
（1）、出示主题图。
妈妈带了100元钱够不够，需要准确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进展估算，并交流。
学生汇报估算方法。
观察、比拟这些估算方法，在交流发现。
学生汇报，归纳。
（3）、准确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。
教师巡视、指导。
指名汇报。
检验以后学生汇报想法。
2、完成P31页做一做。
仔细看图，理解题意，然后交流估算方法。
[设计意图]：使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。
提高估算意识和能力，增加数感，体会算法多样化的思想。
三、稳固练习，检验效果1、完成P32练习六第1题学生讨论完成。
学生汇报，并说明是怎样进展判断。
2、完成练习六第2 题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明估算方法。
3、完成练习六第3题教师指导学生交流汇报。
加、减法估算教学设计
《加、减法估算》教学设计教学目标：通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
水平点：1、培养学生探索，合作交流的意识和水平。
2、培养学生的估算水平。
德育点：让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：初步学会加、减法的估算方法，教学难点：培养估算水平。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：主题图，实物图片。
教学过程：一、创设情境：我们家今年分了大的房子，我们要搬新家了。
妈妈要去商店去买一些日常用品。
出示暖壶、烧水壶、茶杯。
你能猜一猜的它们的价钱吗？学生猜完后，再出示价格。
热水瓶28元烧水壶43元茶杯24元二、自主探究：妈妈带了100元钱去买这三样东西，够吗？小组合作交流，估算一下100元钱够不够。
你用的什么方法？学情预测：（1）热水瓶的价格大约是30元，烧水壶的价格大约是40元，茶杯的价格大约是20元，这三样加起来大约是90元，所以，100元够了。
30+40+20＝90（元）90<100（2）买热水瓶后大约剩70元，买烧水壶后大约还剩30元，买茶杯够了。
100-30-40＝30（元）30>24（3）买热水瓶和烧水壶大约花去70元，还剩30元，买茶杯够了。
30+40＝70（元）100-70＝30（元）30>24三、拓展使用：1、二年级参加学校的运动会，一班39人，二班42人。
二年级大约有多少人参加学校运动会？学校准备了62个座位够吗？2、做练习六第1题。
这些算式的估算结果大都和80比较接近，要判断其精确的结果是否比80大，并不需要计算出精确的结果，只要大致估计就能够了。
如：31+52中两个加数十位上的数相加得8，不管个位上是几，其和都超过80，38+39中两个加数十位上的数相加得6，不管个位上是几，其和都比80小。
开放题：我们班有45人，大家要去公园划船，大船每条租金51元，限乘40人。
两位数加法估算教学设计.doc
两位数加法估算教学目标：知识和技能目标：会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
会进行简单的数学思考。
过程和方法目标：会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
会进行简单的数学思考。
情感态度目标：培养估计的意识，初步体验估计在生活和计算中的应用。
教学重难点：1、会估计两位数加两位数的大致结果，并能比较熟练地进行计算。
2、结合具体情境，经历自主进行简单加法估计的过程。
能比较熟练地进。
教学过程：一、限时口算，训练思维。
（课件出示）二、激发情趣，引发探究。
1、（出示实物：一节电池）同学们，你们知道这是什么？你们知道电池有什么用吗？学生积极发言。
2、电池在日常生活中能够给人们带来很大的方便，用途很多。
但是，你们知道用完后的电池有哪些危害吗？学生回答后，教师结合知识窗介绍一节电池的危害程度。
3、一节电池危害都这么大，那你能不能想一个好的办法防止电池对我们的危害呢？学生回答4、根据学生的回答提出废旧电池能够给我们的环境带来这样大的危害，所以我们不能随便乱扔旧电池，要把它收集起来集中处理，保护环境，保护大自然。
据我了解，许多学校都开展回收旧电池的活动。
下面是某小学一、二年级同学回收旧电池的统计情况。
观察这个统计表，你发现了什么？学生回答“合计”是什么意思？回答两个年级回收了多少节电池？应该怎样列式？学生说，教师板书。
三、探索新知，建立模型。
1、请大家先估计一下。
一、二年级大约回收几十节废旧电池？哪位同学给大家说一说“估计”和“大约”是什么意思？要使学生明白“估计”就是不用实际计算，“大约”是大概的意思。
如，我们班男生有23名，可以按大约20名算。
谁说一说自己估计的结果？说一说你是怎样想的。
学生汇报回答2、谁估计的结果更准确一些呢？请同学们计算一下。
学生先独立计算，然后汇报交流。
说出各自的算法。
3、经过我们刚才的计算，我们知道了一二年级共回收了73节电池。
那么，哪个估计的结果更准确一些？学生回答现在我们讨论一下，怎样能很快估计出结果，并且估计的又比较准确。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容。
本节课的内容主要包括加减法的估算方法，以及如何利用估算方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握加减法估算的基本方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
学生在一年级时已经学习了加减法的计算方法，对加减法有一定的认识和理解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对加减法的计算还不够熟练，对估算方法的了解和应用更少。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.难点：如何让学生理解并运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、小组合作学习和探究学习法等教学方法。
通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法估算的方法；通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过探究学习，让学生在实践中掌握加减法估算的方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、估算卡片等。
2.学具准备：学生自带估算卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物时如何快速计算总价。
引导学生思考：有没有什么方法可以快速估算加减法的答案？从而引出本节课的主题——加减法估算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍加减法估算的方法。
引导学生观察、总结估算方法的特点和规律。
人教版数学二上《加减法估算》教学设计
人教版数学二上《加减法估算》教学设计一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容，主要让学生掌握加减法的估算方法，培养学生的数感以及解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法运算的基础上进行的，通过本节课的学习，让学生能够运用估算方法解决实际问题。
二. 学情分析学生在进入二年级之前，已经初步掌握了加减法的运算方法，但是对于估算方法可能还不够熟悉。
学生的数感以及解决问题的能力也各有差异，因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生逐步掌握估算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.培养学生的数感以及解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握加减法的估算方法。
2.难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生进行估算练习。
2.准备估算工具，如计数器、骰子等。
3.准备PPT，用于展示问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾加减法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
然后，提出本节课的学习目标，即掌握加减法的估算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示问题和案例，让学生观察并思考如何进行加减法的估算。
同时，引导学生注意观察问题中的关键信息，如数字的大小、是否是整十数等。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行估算练习，每组选择一个问题进行估算。
学生在估算过程中，可以借助计数器、骰子等工具，以便更准确地进行估算。
教师巡回指导，关注学生的个体差异，及时给予学生反馈。
4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的问题，让学生进行估算，并解释估算的依据。
然后，让学生互相交流，分享各自的估算方法。
三年级数学估算教案(优秀6篇)
三年级数学估算教案(优秀6篇)《估算》教学设计篇一第三课时：加、减法估算课题：加减法的估算教学内容：义务教育课程标准实验教科书p31教学目标：a) 通过解决问题提高学生的估算意识和能力，b) 增强数感；c) 通过同d) 学之间的交流，e) 体会算法多样化；f) 通过学生之间的及时评价，g) 使学生获得成功的体验。
教学重难点：重点：提高估算意识和能力难点：估算方法教学准备：学生：两位数减两位数的笔算方法教师：了解学生已有的知识基础教学过程设计预计学生活动课堂摘记1、创设生活情境激活思维昨天老师去买了些东西，我们来猜猜它的价格好不好？镜子、手电筒、闹钟……小朋友都能通过自己平时生活的经验来估计出老师手中物品的价格。
（板书：估计）估计一下老师大约花了多少元吗？为什么你不进行计算呢？你是怎么想的？这节课就让我们一起估算，那么谁能来说一说什么是估算？2、提供材料发散思维1、妈妈买用品出示情景图从图中你了解到什么？妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。
妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。
比一比谁的最合理。
哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？2、小游戏同学们说了很多自己的想法，现在让我们来轻松一下，站起来，估计一下，下面哪些算式的得数比80大。
如果你觉得它比80大，就请往右靠一靠。
（是不是太做做了，哈哈）3、解决问题1、从图中你看到什么？你估计他们每班各几人？二年级大约有多少人参加学校运动会2、练习六第二题现在小明大约有多少支水彩笔。
3、电脑室里摆放着很多电脑，4、估计一下，5、这大约有多少台电脑？6、练习六第三题4、总结通过这节课的学习你了解到什么？你有什么收获？三年级数学估算教案篇二教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
一年级数学下册教案 7.7两位数减两位数的估算 冀教版
一年级数学下册教案 7.7两位数减两位数的估算冀教版教学目标
1.了解估算的概念和意义；
2.掌握两位数减两位数的估算方法；
3.通过练习，提高计算速度和准确性。
教学重点
1.两位数减两位数的估算方法；
2.对于较大的数，如何快速地进行估算。
教学难点
1.对于数字的大小进行合理的估算；
2.综合运用估算方法和计算技巧，快速地得出答案。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
1.让学生回顾上一节课的内容，强调重点和难点；
2.通过一些生动的例子来引出本节课的主题。
二、讲解新知（15分钟）
1.介绍估算的概念和意义，强调估算的重要性；
2.通过具体的例子，讲述两位数减两位数的估算方法；
3.对比准确计算和估算的差别，切实感受估算的实用性。
三、练习训练（30分钟）
1.让学生自己尝试进行两位数减两位数的估算，可以在黑板上列出一些例子供学生练习；
2.可以组织小组比赛，提高学生的竞争意识和学习兴趣；
3.适当给予鼓励和指导，引导学生逐渐掌握估算的方法和技巧。
四、课堂反思（10分钟）
1.回顾本节课的内容和重点，强调估算的实用性和重要性；
2.让学生讲述自己的学习体验和心得，对学生的表现进行评价和鼓励；
3.预告下一节课的内容和学习目标，增加学生的学习动力。
总结
通过本节课的学习，学生们了解了估算的概念和意义，掌握了两位数减两位数的估算方法，提高了计算速度和准确性。
同时，学生们也体会到估算在实际生活和工作中的实用性和重要性。
在以后的学习和生活中，我们要更加注重估算的方法和技巧，提高自己的计算水平，为自己的未来打下坚实的基础。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一、教学目标1.知识目标：掌握加减法的估算方法，能够在实际应用中灵活运用。
2.能力目标：培养学生的估算能力、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的能力。
二、教学重点与难点1. 重点•加减法的估算方法•适当选择估算方法进行计算2. 难点•灵活运用估算方法解决实际问题•分析问题，选择合适的估算方式进行处理三、教学准备1.课件：包含加减法估算方法示例的课件。
2.板书：准备好板书内容，方便学生复习和查看。
3.各种实际情景问题的练习题：供学生课堂训练使用。
四、教学过程第一节导入1.引出问题：“如果我们要在超市购买一些食物，但只带了有限的钱，我们怎么知道我们能不能买够所有的食物呢？”2.引导学生思考估算的重要性，并介绍今天的学习内容：加减法的估算方法。
第二节讲解1.介绍加减法的估算方法：舍位取整等。
2.举例说明不同情况下如何选择合适的估算方法，引导学生灵活运用。
第三节练习1.布置练习题，让学生进行小组讨论，互相学习和辅导。
2.对学生进行点评和指导，纠正他们在估算过程中可能存在的错误。
第四节拓展1.引入有趣的实际问题，让学生尝试用加减法的估算方法解决。
2.鼓励学生探索更多应用场景，激发他们的学习兴趣。
五、课堂小结1.温习今天学习的重点内容。
2.强调估算方法的重要性，鼓励学生灵活运用。
六、布置作业1.完成课堂练习题。
2.搜集相关实际问题，尝试用加减法的估算方法解决。
七、教学反思本节课通过对加减法的估算方法进行讲解和练习，激发了学生对数学学习的兴趣，培养了他们的估算能力和解决问题的能力。
但在教学中也发现部分学生在选择估算方法和计算过程中存在困难，需要进一步引导和指导。
下节课将继续对估算方法进行强化训练，帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
2022年冀教版小学《两位数减两位数的估算和口算》精品教案(word版)
第5课时两位数减两位数的估算和口算教学内容教材第86～89页，两位数减两位数的估算和口算。
◆教学提示在上一节课的学习中，学生已经掌握了两位数减两位数退位竖式计算方法，本节课在此根底，加以公稳固并学会估算加快口算速度，学会运用所学知识解决问题。
◆教学目标1.能准确的计算两位数减两位数的估算和口算计算方法。
2.运用所学知识解决生活中的问题。
4.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。
◆重点、难点重点学习两位数减两位数的估算和口算方法难点能准确的计算两位数减两位数的计算方法并运用所学知识解决生活中的问题。
◆教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件。
学生准备：练习本。
◆教学过程一、导入新课谈话导入师：你们喜欢有票吗？生：喜欢。
师：引导学生说一说邮票的作用等。
师：小明也都是爱集邮的孩子，看看，他和小伙伴红红的故事。
设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣，使学生体验到数学与日常生活密切联系。
二、探究新知1、体验两位数减两位数的多种算法。
师：从情境图中，你发现了哪些数学信息？生：小明有82张邮票生：小明给送了红红28张邮票。
师：问题是什么呢？生：小明还有多少张邮票？师：谁来列出算式呢生：82－28师：怎样计算更快速呢？学生结合上节课所学交流计算方法师引导学生掌握方法。
师：82－28的差，十位上是几？生：差的十位上是5.师：你是怎样判断的？生：因为个位上的2减8不够减，要向十位借1。
所以个位上就是7减2等于5.师：总结：口算两位数减两位数，先判断十位上的数是几，再计算。
师：同学们还有其他的计算方法吗？生：小组交流师：巡视指导方法一、82－20=6262－8=54方法二、82－30=5252＋2=54师：为什么加2呢？生：因为减30时多减了2，要加回来。
明确：掌握不同的算法达成快速准确的口算目标。
2、学习100减两位数的退位减法。
师：100减两位数的减法该怎眼计算呢？板书100－32师：判断差的十位上是几？生：十位上应该是6。
二年级数学《加减法估算》观摩课教案说课稿优秀教案
二年级数学《加减法估算》观摩课教案说课稿优秀教案一、说教材《加减法估算》是小学数学人教版第二册第一单元第一课时的一节内容，是在学生掌握了100以内的加减法计算方法，能够熟练进行计算的基础上进行教学的。
估算在日常生活和生产实践中有着十分广泛的应用，它可以帮助人们快速地进行计算和作出决策。
本节课是学生接触估算的第一节课，估算意识的培养对学生来说尤为重要。
二、说目标1.知识与技能目标：使学生掌握加减法估算的方法，能进行简单的估算。
2.过程与方法目标：培养学生运用估算解决问题的能力，提高学生的估算意识。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
三、说重难点本节课的重点是掌握加减法的估算方法，难点是灵活运用估算解决实际问题。
四、说教法与学法本节课我采用直观演示法、启发引导法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极参与，让学生在实际操作中掌握估算的方法。
五、说教学过程（一）导入新课1.创设情境：师：同学们，你们喜欢帮妈妈买东西吗？昨天老师去超市买了一些水果，请你们帮老师算一算，我一共花了多少钱？（出示课件：苹果4元，香蕉5元，葡萄6元）2.学生尝试计算，师提问：谁来说说你是怎样计算的？（二）探究新知1.学习例1（1）出示教材情境图，提问：从图中你发现了什么数学信息？（2）根据情境图，师提问：你能提出什么数学问题？（3）引导学生列出算式，师提问：你能用学过的计算方法计算出结果吗？（4）学生尝试计算，师提问：谁来说说你的计算过程？（5）引导学生进行比较，发现估算的方法。
2.学习例2（1）出示教材情境图，提问：从图中你发现了什么数学信息？（2）根据情境图，师提问：你能提出什么数学问题？（3）引导学生列出算式，师提问：你能用学过的计算方法计算出结果吗？（4）学生尝试计算，师提问：谁来说说你的计算过程？（5）引导学生进行比较，发现估算的方法。
（三）巩固练习1.基本练习：教材第8页练一练第1题。
三年级上册数学教案 第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教学目标：通过本单元的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行简单的加减法计算。
2. 能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学内容：1. 加减法的估算方法2. 加减法的估算应用3. 加减法的估算练习教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
2. 采用案例教学，通过实际例子，让学生更好地理解和掌握加减法的估算方法。
3. 采用练习法，通过大量的练习，让学生熟练掌握加减法的估算方法。
教学步骤：第一课时：加减法的估算方法1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算的概念和作用。
2. 讲解：讲解加减法的估算方法，包括四舍五入法、分解法等。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法进行加减法计算。
4. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
第二课时：加减法的估算应用1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算在生活中的应用。
2. 讲解：讲解如何运用估算方法解决实际问题。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法解决实际问题。
4. 练习：让学生进行大量的估算应用练习，提高解决问题的能力。
第三课时：加减法的估算练习1. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
2. 评价：对学生的练习进行评价，指出错误和不足，让学生及时改正。
3. 总结：对本单元的学习进行总结，让学生了解自己的学习情况。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。
教学资源：1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。
3. 练习题：准备大量的加减法估算练习题，供学生练习。
《两位数加法估算》教学设计新部编版
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
教师学科教案
[ 20 –20 学年度第__学期]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰两位数加法估算教学设计（二）
教学内容:教材第12、13页“两位数加法估算”。
教学目标
知识目标：
1.能主动进行简单的加法估算。
2.能比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法。
3.能发现加法计算中的错误，并及时改正。
能力目标：
1.锻炼学生用学过的加法知识解决生活中简单的实际问题。
2.能与他人交流自己解决和思考问题的过程，提高学生的交流沟通能力。
情感目标：
培养估算的意识，初步体验估算在生活和计算中的应用。
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰。
两位数减法估算 教学设计
两位数减法估算教学设计教学内容：冀教版《数学》二年级上册第20、21页。
教学目标：1．结合具体情境，经历自主进行简单减法估算的过程。
2．会估计两位数减两位数的大致结果，并能熟练地进行计算。
3．培养估计的意识，体验估计在日常生活和计算中的作用。
教学方案：二、自主探索1．提出“估计一下小明大约还有多少张”的问题，先讨论一下“估计”、“大约”是什么意思，再让学生自己估计。
师：请同学们先估计一下，小明大约还剩多少张邮票？知道“估计”和“大约”的意思吗？生：不用具体算，把两位数看做整十数估算一下是几十……师：说一说你估计的结果。
生1：50多张。
生2：不到60张。
生3：60多张。
师：说一说你是怎样想的？学生可能出现：●把28看成30，80－30=50，因此是50多。
●80减20得60，还有8张呢，不够60张。
●把28看成20，80-20结果是60，可能是60多等等。
教师不进行评价，要给学生充分展示和表达自己想法的机会。
2．提出蓝灵鼠的问题，让学生用自己喜欢的方法计算、检验。
师：哪位同学估算的比较准确呢？下面请同学们用自己喜欢的方法计算、检验一下。
学生独立计算，然后汇报交流。
3．交流学生个性化的计算方法，并把计算的结果和估算的结果进行比较师：把你计算的方法与同学交流一下。
计算的结果可能有：●80-20=60，60-8=52●10-8＝2 ，70-20＝50，50+2＝52……师：比较一下计算和估计的结果，谁估算的更准确呢？生：80-27的计算结果是52，估计是50多张更准确些。
4．提出“怎样估算两位数减两位数”的问题，让学生小组讨论并交流。
师：小组讨论讨论，怎样估计两位数减两位数的结果大约是多少呢？使学生了解两种方法：第一，把两位数看做和教学随笔：。
三年级数学上册《加减法估算》教案、教学设计
3.家长协助监督，关注学生的学习过程，鼓励学生独立思考，解决问题。
4.作业完成后，请及时上交，教师将针对作业情况进行反馈和指导。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的加减法计算能力，但对于估算这一概念还较为陌生。在此阶段，学生的认知发展正处于具体运算阶段，他们对于数的概念和运算规则有了较为稳固的理解，但估算能力的培养还需进一步引导和练习。此外，学生在学习过程中，对于数学的应用意识和解决实际问题的能力有待提高。因此，在教学加减法估算时，应结合学生的实际情况，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，培养其估算意识和能力。同时，注重培养学生的合作交流能力和总结归纳能力，使他们在学习过程中获得全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示一个购物场景图片，图中展示了小明去超市购物，购买了一支铅笔0.8元，一把尺子2元，一盒彩笔5元，并出示购物小票，小票上显示总计8.8元。
2.教师提问：“同学们，如果小明带了10元钱，他买这些物品后，还剩下多少钱呢？”
3.学生们可能会直接进行精确计算，得出答案1.2元。此时，教师引导学生：“除了精确计算，我们还可以用一种更快的方法来估算一下，大概还剩下多少钱。”
3.教师选取部分学生进行答案展示，并对正确答案进行解析，对错误答案进行纠正和指导。
4.学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高加减法估算能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“四舍五入”法在加减法估算中的应用。
2.学生分享自己在学习过程中的收获和感悟，教师给予积极评价和鼓励。
4.通过这个生活情境，引出本节课的主题——加减法估算。
【精】《两位数加减两位数》精品教案
《两位数加减两位数》精品教案这些问题的解决就是我们今天要学的内容——两位数加减两位数。
（板书课题）图，交流发现的数学信息及所提的问题。
学生投入到解决乘船问题中去。
讲授新课1. 1.学习两位数加两位数的计算方法。
2.出示问题。
（1）一年级一共要买多少张票？（出示一年级的人数的课件）一（1）班35人，一（2）班34人，一年级一共要买多少张票呢？你会列式吗？35+34=你会口算吗？课件演示：答：一年级一共要买69张票。
（2）二年级一共要买多少张票？二（1）班39人，二（2）班44人，二年级一共要买多少张票呢？你会列式吗？39+44=你会口算吗？课件演示：学生分析所给的条件和所求的问题，并分析列式解答。
小组讨论：说一说：你是怎样口算的？说说你的思考过程。
先算35+30=65，再算65+4。
先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9。
小组讨论：说一说：你是怎样口算的？说说你的思考过程。
先算39+40=79，再算79+4。
先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13。
突出重点，突破难点，意在培养学生明确解决问题时要注意方法的优化意识和掌握基本的口算方法。
答：二年级一共要买83张票。
（3）小组合作：根据主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样算的。
1.三年级一共要买多少张票？2.四年级一共要买多少张票？3.你能提出其他数学问题并解答吗？（4）汇报交流：三年级一共要买多少张票？四年级一共要买多少张票？五年级一共要买多少张票？学生叙述口算过程。
主要是让学生利用本节课的方法解决实际问题，培养学生解决问题的能力，同时反馈学生对新知的理解与掌握情况六年级一共要买多少张票？2.学习两位数减两位数的计算方法。
你能提出什么问题？（1）普通快客的票价比动车贵多少元？65-54=怎样计算呢？答：普通快客的票价比动车贵11元。
（2）世博大巴的票价比普通快客便宜多少元？65-48=怎样计算？答：世博大巴的票价比普通快客便宜17元。
数学教育课程设计：小学二年级加减法估算教案
数学教育课程设计：小学二年级加减法估算教案。
一、教学目标1、知识目标（1）掌握加减法估算的概念，能正确理解加减法估算的意义（2）掌握加减法估算的基本方法，能独立完成简单的加减法估算计算2、技能目标（1）提高学生对数据的敏感度和数学思维的能力（2）培养学生的口算能力和计算速度3、情感目标（1）培养学生的数学兴趣，增强对数学的爱好和信心（2）提高学生的团队合作和交流能力二、教学重点和难点1、教学重点通过本课教学，重点是让学生掌握加减法估算的概念和基本方法。
2、教学难点加减法估算是一个比较抽象的概念，较难理解。
在教学中要注重教师举例、解释和引导，使学生能够更好的理解和记忆。
三、教学方法本节课采用的教学方法有：游戏和讲解相结合。
首先通过游戏方式引导学生进入课堂氛围，然后讲解加减法估算的概念和方法，最后通过课堂小练习检验学生掌握情况。
四、教学内容安排1、导入（15min）采用游戏的方式，导入本节课的主题。
例如，给学生一个有规律的数字，让他们猜测下一个数字并说出猜测的过程。
这样可以让学生在轻松有趣的氛围中进入主题，调动他们的积极性。
2、新课讲解（30min）（1）引入概念：加减法估算的意义和作用。
（2）讲解加减法估算的基本方法：先用估数的方法算出答案的一个近似值，再根据估算值和实际值的误差，确定答案的范围。
（3）教师示范，导引学生进行练习和理解。
（4）提供练习，让学生用所学方法进行实践。
3、课堂练习（30min）通过小组合作活动进行课堂练习。
其中，教师可以设计不同难度的加减法估算练习题目，以便适应不同学生的学习需求。
小组合作活动可以增强学生的合作意识和交流能力。
4、总结（5min）通过对本节课学习的总结让学生更好地理解加减法估算的概念和方法，并进一步巩固和记忆所学知识。
五、评价方法1、注重质量评价在评价中，教师应注重质量评价，以学习成绩和领悟程度为重点指标进行评估和评价，并在此基础上进行细化评估，包括作业成绩和考试成绩等方面。
二年级数学第二单元加减法的估算教案
二年级数学第二单元加减法的估算教案教学目标：1、通过创设具体的情景，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化。
2、发展学生的探索、合作交流的意识和能力。
3、让学生能用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：结合具体情景进行估算，并解释估算的过程教学难点：正确估算，并解释估算过程。
1.师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：19、28、24、43、51、67）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（20、30、20、40、50、70）2.师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151-2443-19【教学过程】一、创设情境，生成问题1.师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
2.师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）二、探索交流，解决问题1.师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：19、28、24、43、51、67）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（20、30、20、40、50、70）2.师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151-2443-19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。
这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。
）3、出示妈妈的图像，师：这是小红的妈妈，她今天要到超市去买（出示热水瓶，水壶，玻璃杯），看看，从图中你们可以知道什么？学生和老师一起来说出这三样物品的名字。
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《两位数加减法估算》教学设计
一、教学内容
第三册第31页百以内的加减法估算
二、教学目标
1．结合具体情境使学生体会估算在使用中的便捷性，知道把一个两位数看作和它接近的整十数会比较简便。
2．初步体会、认识“用四舍五入法”估算的方法，并能比较熟练地运用解决简单的问题。
3．感受估算在实际生活中的应用，培养估算意识和能力。
三、教材分析
估算是指在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。
《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”本课时是在学生学习了百以内的加减法口算、笔算的基础上教学的。
教材通过“100元买3种生活用品够吗”的情境让学生讨论，意图是让学生在解决问题的同时，提高估算的意识和能力，增加数感，并通过学生之间的交流，体会算法多样化的思想。
四、学情分析
本课教学前，学生接触的都是口算和笔算，多数学生能够比较熟练地口算整十数加减整十数的口算，也能够正确运用竖式计算两位数加减两位数，有部分计算能力比较强的学生两位数加减两位数也能口算得出结果，很多问题的判断，可以通过快速的准确计算来完成，因此对于100以内的加减法不容易产生估算的意识，培养起来比较难。
五、教学过程
（一）导入激趣
课前：猜谜语是一项非常有利于智力发展的活动，老师给大家出一个，看谁最先猜出来。
“尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑拖长尾”，打一种动物。
师：简单说一说你的理由，猜谜语要根据谜语中提供的特征和要求去分析，数学中也是一样。
既然数学课主要和数打交道，这节课我们就来猜数。
（二）估算方法
老师买了三样体育用品，请同学们来猜一猜它们的价格。
1．一个羽毛球拍
（1）随意猜，这样的话猜出来的价格和实际的价格差别会很大，要老师给你个提示吗？（板书：大约30元）
（2）根据学生回答板书，如果遇到不符合条件的说明理由
例：36元，仔细想一想，36元更接近与几十？
特殊的数：25，它和20和30都差5个数，像这种情况，一般都把它看作比它要大的那个整十数。
比如：25要看作30,45要看作50,65、85呢？
（3）读一读所有接近30的数，观察：在接近30的数当中，最小的是几？最大的是几？
揭示谜底，谁猜得最准确？
2.篮球：大约40元
（1）学生猜数，教师板书
（2）根据板书，读数：35、36、37、38、39，当这些数个位上的是5或比5大的时候，把它看作比它们大的那个整十数，41、42、43、44，当个位上1、2、3、4的时候，把它们看作比它们小一些的这个整十数
3.足球：大约20元
思考：接近20的这些数中，最小的应该是几？最大的数是几？
板书：从15--24
4.说出下面的数接近于那个整十数？
卡片出示，简单说明理由
5.小结：在日常生活中，有很多时候不需要我们算出准确的结果，我们就可以把这些数看作和它接近的整十数，再去估一估，算一算
板书课题：估算
（三）实际应用（智力闯关）
第一关算价钱
（1）出示：1盏台灯51元，一双儿童鞋36元
出示问题：大约需要多少钱？
“大约”是什么意思？不需要我们算出准确结果，就该怎么做？
（2）把51看作多少？36看作多少?
50＋30=80，也就是大约要花80元钱。
（3）谁能完整的说一说，说给你的同位听
第二关够不够
（1）出示：二1班39人，二2 42人
一辆汽车：准乘70人，想一想：这辆车能坐下两个班的同学吗？为什么？
（2）同位两个互相说一说
（3）指名回答
第三关帮小蚂蚁找家
（1）出示两条路，估一估，小蚂蚁走哪条路近？
（2）独立思考，指名回答
第四关估算不仅可以帮助我们解决生活中的问题，还可以帮助我们检查题算得对不对
（1）出示加法，估算一下，判断它算的对吗？
（2）减法
（四）当堂检测：估算
答题纸展示
哪些算式的结果大于60，哪些算式的结果小于60？。