陶罐与铁罐第一课时教学设计

陶罐与铁罐第一课时教学设计

刘海东

一、教材分析

这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。

本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

二、教学目标

知识与技能

1会认“陶”“懦”“辩”“恼”“耻”这5个生字，理解奚落、傲慢、懦弱、谦虚等词。

2、分角色，有感情的朗读课文。

3、在初读课文、整体感知的基础上，初步把握课文的主要内容。

过程与方法。

1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、品一品，理解品味。

情感态度与价值观

通过学习让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。

三、教学准备

教师在教学本课前，生字卡片、词语卡片、教学课件等。

教学时间

一课时

教学过程

一、课前谈话导入

师：同学们好！（生：老师好！）刘老师见到许多同学都是面带微笑跟老师打招呼的，

这种感觉真好！“老师好”，是泛指，不光是向我问好，也可以是向在座的各位老师问好。让学生向听课的老师问好！

师：看到老师们的神态和动作，让你明白了什么？还读懂了什么？

师：上课之前，让我们先来聊聊罐子，在生活中见过罐子吗？（图片出示）这些罐子是用来干什么呢？（主要作用是盛东西）。今天老师虽然没有带来真正的陶罐和铁罐，却带来它们各自的原材料（做钢筋与瓷砖互相碰撞的动作），让生观察原材料说说它们有什么特点。(生自由发言，教师相机板书“坚固”“易碎”两个词语)

同学们通过观察,发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第27课，陶罐和铁罐（板书课题）。

师:“陶”是生字，一起再来读一读，观察“陶罐”这两个字，它们都有什么共同点？（缶）“缶”古代一种大肚子小口儿的盛酒瓦器。指导书写“陶”

（左窄右宽，大肚装下“缶”。）

二、初读课文，感知课文内容

（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。

（二）出示生字，检查生字认读情况。

1.学生自读。

2.谁来提醒大家，那些字特别容易读错。（指出的同学顺便带读此词）

3.齐读生字，新词。

师：如果我把这些词放进课文里，你还会读吗？记得把课文读通顺，看看屏幕上的

这些生字都在课文的什么地方？

学生自读课文。

师:老师这有些词语，那些是写陶罐的那些是写铁罐的呢？请两个同学上来分一分。

（陶罐：争辩、懦弱、谦虚；铁罐：轻蔑、奚落、骄傲、傲慢、恼怒。）存有疑问的词在旁边打问号。

师:同学们读书真认真，一下子，就分好了！刘老师不服，出更难的题目你们还能过关吗？出示题目：在国王御厨里，有两个罐子。（）的铁罐常常（）陶罐，许多年过去了，陶罐（），铁罐（）。

师：真厉害！把长课文读成短短的几句话，真的很了不起！那么谁又能把短短的几句

话读成几几百字甚至几千字的一篇文章呢？

师：刚才说铁罐常常奚落陶罐，那么“奚落”是什么意思呢？（用换词法）那么请同学们读读课文说说铁罐是怎样奚落陶罐的，而陶罐有是怎样回答的？用你自己喜欢的方式把它们说的话标出来。在同桌两个互读看看你读懂了什么？

三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文

（一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？

学生自由回答。（教师相机指导）

师：你从什么地方读懂了铁罐的骄傲。把这种理解用朗读表达出来。

师：从“敢”字，你明白了什么？

师：前后桌的同学一起读书，说说你又分别从什么词里或者那些地方读出铁罐的骄傲。

①抓住“懦弱”抓“轻蔑”（个别生动作演示轻蔑；字理教学“蔑”：打横杠的目，就

是半眯起眼睛斜看人，带着这个动作读书————“我就知道你不敢……”）

②读“住嘴！”“你怎么和我相提并论”说说此时铁罐就越来越（）

③根据板书引导学生说说（调整词的顺序：傲慢---轻蔑——恼怒—愤怒——不耐烦）

④出示第四次对话：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（）说，“走着瞧吧，总有一天我要把你碰成碎片！”

⑤说说“懦弱”给谁？说理由。

再次读课文（2---8）自然段。

男生读铁罐

女生读陶罐

老师读旁白。

四、许多年代过去了，这两个罐子的结局是怎么样的呢？我们下节课再来共同学习！