紫藤萝瀑布教学案

《紫藤萝瀑布》教学研究案

教学目标：

1．有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

2．培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

教学重点:

1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

教学难点:

文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。

教学时间:一课时

课前准备

教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料

教学内容

这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种‚在流动，在欢笑，在不停地生长‛的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

预习篇

一、学习要求：

1、在朗读的基础上品味本文优美的语言和作者的感情。

2、学习以乐观向上的态度对待人生。

二、预习方法和步骤

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

沉淀．绽．放 bèng溅 níng望

遗hàn 挑dòu 盘qiú卧龙仙露qióng浆

2．查工具书，解释下面的生词。

（l）迸溅：（2）繁密：

（3）稀落：（4）伶仃：

（5）挑逗：（6）忍俊不禁：忍俊：

3、指出下列加点词语的表达作用。

（1）仔细看时，才知道是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗

．．。

（2）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着

．．．．，好不活泼热闹。

4、你如何理解紫藤萝瀑布‚也在我心上缓缓流过‛这句话？

5、点明全文主旨的是哪一句话？

6、‚我不由得停住了脚步‛‚我不觉加快了脚步‛，这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者‚停住‛和‚加快‛脚步的原因。

7、简介作者，了解写作背景。

8、学生质疑：

导学篇

一、导入（由预习导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

出示目标并板书课题。

宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。）

二、朗读课文，整体感知课文内容。

⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。（指导学生有感情的朗读文章的精美语句，强调语气、重音、停顿等，体会文章写景的好处，理解作者含蓄而又深沉的思想感情)

⑵读后讨论：

a、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?

(点拨)从三个方面写。

①色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的

②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。

b.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

c．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

‚十多年前‛家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

三、研读课文，探究问题。

在理解了作者的感情后，你对本文的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。

示例：(1)第1自然段，思考独句成段的作用是什么?

分析讨论后归纳：‚我不由停住了脚步‛说明作者是因为心有所动而止步。‚不由‛在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。

(2)看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?

(点拨)焦虑悲痛——喜悦宁静

(3)提问：文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

讨论并归纳：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

★(4)怎样理解‚花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的‛？遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

(5) ‚它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布‛包含了怎样的哲理?

全班讨论、明确：积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌

★(6) ‚我不由得停下了脚步‛‚我不由得加快了脚步‛这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者‚停住‛和‚加快‛脚步的原因。

开头是因为看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情思，驻足观赏。结尾是因为紫藤萝感受到生命永恒的价值，鼓舞着作者振奋精神，赶快生活。

(7)提问：本文的最后一段有什么深刻含义？

讨论并归纳：说明作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。

★(8)联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

四、指导学习〃研讨

1.提问：作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？

讨论并归纳：

a.比喻：只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

b.拟人：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光