低年级学生学习习惯的培养

低年级学生学习习惯的培养
习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。

能有一个好习惯终身受益，因此从低年级起培养学生良好的学习习惯，能够成为学生学习的一种内部动力因素。

如何培养低年级学生良好的学习习惯，现试从以下几个方面探讨:
一、重视晨读习惯的培养
常言道:一年之季在于春，一天之时在于晨。

早晨是一天中精力旺盛，记忆力最好的时候，也是读书的大好时光。

因此，注重学生晨读习惯的培养是完全有必要的。

晨读习惯是养成良好学习习惯的第一步，一个班集体要形成“晨读”这种良好的学习风气，还得靠我们老师的重视，把它当作一项任务去完成，长期不懈地坚持下去。

二、注重预习习惯的养成
在布置作业时要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环节。

预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。

经过预习，学生的自学能力得到了锻炼，而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。

因此，预习是语文教学实施素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。

在预习方面我是这样做的:
1.在新课结束的当天如果还有时间可以让学生在学校里读读第二天要学习的课文，让学生初步课文内容。

当然如果没时间就可以让学生回家后读课文，以达到预习效果。

2.在布置作业时，明确规定预习任务。

如:要求学生查字典给生字找朋友，做生字卡片、读几遍课文，在读课文时标出自然段，勾画出生字词语等。

通过以上两个方面如果你还担心孩子完不成预习作业该怎么办呢？没关系。

我们还有第三个要求:
3.早自习时，组长检查组员完成预习作业情况，如果有没有完成的组长监督他马上完成，并带领组员一起朗读课文。

通过这一个环节的落实以达到预习效果。

（这个办法只适合低年级，对于高年级的学生来说，预习难度应该有所增加。

）从这里我们可以看出，预习习惯的培养是和晨读习惯紧密相连的。

晨读的内容可以就是预习任务中的一部分，通过完成预习任务可以让孩子在晨读时有内容可读；同样通过晨读也可以帮助一部分学习懒惰的孩子完成预习作业。

在晨读和预习中我都采用了“合作”这种学习方法，对于低年级儿童来说，怎样让他们学会合作呢？
三、教给学生合作的方法
走进现在的新式课堂，合作学习似乎成为一种时尚。

作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。

它有力的挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。

培养了学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。

那对于低年级的小朋友来说怎样让他们学会合作呢？我想这是一个由浅入深，循序渐进的过程。

对于低年级小朋友来说，在合作的开始教师应教给方法，让学生明白什么叫合作，怎样合作，并长期坚持，也达到融会贯通的效果。

小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断的指导，长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。

四、表扬让学生扬起前进的风帆，促使良好学习习惯得以坚持。

在注意习惯培养的同时，我们也应该注重激励机制。

用激励去点燃每个学生的火花，树立学生学习的自信心，充分地释放每个学生的学习潜能。

同样激励方法的运用也可以促使学生养成一些良好的学习习惯并得以坚持。

如；表扬学生作业工整可以使学生养成良好的书写习惯；表扬学生上课认
真听讲可以让学生养成遵守纪律的习惯……表扬的方式是多
种的，不同的老师、不同年级的学生采用的方式都不一样。

习惯靠养成，养成靠教育。

一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成，这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。

让我们共同关注孩子的成长吧，从重视学生良好学习习惯的培养开始。