对幼儿园课程游戏化中环境创设的研究
幼儿园游戏环境设计
幼儿园游戏环境设计幼儿园是孩子成长的重要阶段，为了提供一个适合幼儿成长和学习的环境，幼儿园游戏环境设计变得尤为重要。
本文将从安全性、创新性、艺术性和教育性等方面探讨幼儿园游戏环境设计的重要性，并提出一些设计建议。
1. 安全性安全是幼儿园游戏环境设计的首要考虑因素。
幼儿园内部的游戏设施和玩具应符合相关安全标准，避免尖锐或潜在危险的部件。
游戏区域的地面应选用柔软的材料，能有效减少跌倒或碰撞带来的伤害。
此外，幼儿园应设置高度适当的安全栏杆和防护设施，确保幼儿在游戏过程中的安全。
2. 创新性幼儿园游戏环境设计应具备创新性，以激发幼儿的求知欲和创造力。
可以利用不同材料和形状，创建多样化的游戏空间，如迷宫、积木区、艺术创作区等。
这样的设计能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，培养他们的创造思维和解决问题的能力。
3. 艺术性艺术性是幼儿园游戏环境设计中不可或缺的一环。
通过合理的配色和布置，可以为幼儿创造一个美观而温馨的游戏环境。
在细节上，应充分考虑幼儿年龄特点和审美需求，选择富有童趣的图案和元素，并与整体环境融为一体，达到视觉和心理上的舒适。
4. 教育性幼儿园游戏环境设计应与教育目标相结合，创造出丰富的学习机会。
例如，在游戏区域设置个性化的绘本角落，让幼儿在游戏中接触到不同的故事和知识。
同时，可以设计一些模拟的场景，如超市角、消防站等，让幼儿在游戏中模拟真实生活场景，培养他们的实际操作和社交能力。
5. 尺寸适宜幼儿园游戏环境设计应考虑到幼儿的身高和体形特点，保证游戏设施的尺寸适宜。
例如，可以设置低矮的桌椅，适合幼儿坐下进行手工和绘画活动。
此外，游戏区域的通道应宽敞，方便幼儿的行动和互动。
6. 触感体验幼儿的触感体验对于他们的感官发展至关重要。
在游戏环境设计中，应保证材料的质感和手感良好，如木质玩具、布艺材料等，以提供丰富的触感体验。
同时，可以设置一些触觉游戏区域，如触摸沙盒、感触壁画等，激发幼儿的触觉发展。
7. 自然元素自然元素在幼儿园游戏环境设计中扮演重要角色。
课程游戏化背景下——谈幼儿园区域游戏环境创设的有效策略
课程游戏化背景下——谈幼儿园区域游戏环境创设的有效策略摘要：本文对课程游戏化背景下——谈幼儿园区域游戏环境创设的有效策略进行了探究，提出了幼儿园布置游戏环境的原则，论述了幼儿园区域游戏环境创设的有效策略，为幼儿进行区域游戏环境创设提供了参考建议。
关键词：幼儿园；区域；游戏环境；创设引言不同的幼儿具有不同的性格特点和生活阅历，他们之间存在着一定的差异性，因此可以在课程游戏化背景下利用幼儿园区域游戏环境创设来实现对幼儿的个性化教育，对幼儿的全面发展起到了积极的作用。
1.幼儿园布置游戏环境的原则幼儿园区域游戏环境创设在幼儿园教学中发挥了重要的作用，因此，幼儿园要创设一个有序的、丰富的环境，在这个环境中体现开放性、变化性以及探索性。
同时，还要充分的考虑环境的教育因素，将区域游戏环境和幼儿园的教学目标统一起来，通过区域环境对幼儿的教育产生促进作用。
区域游戏环境的创设一方面要有益于实现幼儿教学目的，一方面要对幼儿的全面发展产生推动效果。
因此，在布置幼儿园区域游戏环境的过程中要遵循以下几个原则。
1.1要遵循顺应自然的原则首先，在创设幼儿园区域游戏环境的过程中要充分的考虑到幼儿园的建筑设计结构和建筑设计风格，将幼儿园建筑中的资源和硬件设施巧妙地融合到幼儿园区域游戏环境创设中，比如说教师中的区角部分、教学楼的走廊等等方面进行深入地思考，可以根据游戏的不同创设不同的游戏环境。
教室的区角可以做一些比较安静的游戏，而教室走廊可以设置一些相对比较活泼的游戏，既充分地利用了建筑中的空间，也创设了优质的游戏氛围。
除此之外，良好的区域游戏环境能够让幼儿快速和专注的进行游戏，一方面能够降低外界干扰的影响，一方面能够帮助幼儿集中注意力[1]。
在不同的游戏区域可以根据不同的设计进行不同的游戏材料布置，比如说在游戏材料方面准备一些自制的小手工，像小杯子、小茶壶等等，能够帮助幼儿快速地进入到游戏中，让幼儿能够提高对游戏的兴趣。
1.2要遵循相容互动的原则在幼儿园区域游戏环境创设的过程中，相容互动原则主要体现在以下四个方面：第一，要求幼儿和教师通过协作的方式进行游戏环境创设布置，在布置的过程中获得游戏乐趣；第二，可以将性质比较相近的游戏区域创设在相邻的位置，从而提升进行不同游戏的幼儿的互动频率，比如说娃娃家和医院是相邻的，那么娃娃突然出现不舒服后幼儿可以到医院为娃娃进行看病；第三，要重视游戏环境创设中的动态性，可以布置一些玩具，增加幼儿与玩具的互动；第四，可以在科学区域中提供饲养环节，让幼儿通过观察小动物来提升幼儿的观察能力。
课程游戏化背景下幼儿园游戏环境的创设
课程游戏化背景下幼儿园游戏环境的创设摘要：游戏是幼儿的基本活动，也是开展幼儿园教育教学的基本手段。
游戏对儿童个体发展的价值和作用不断被凸显，游戏在价值观上引导着幼儿园教育的发展方向，其中，环境是重要的课程资源，同时也是幼儿开展各项学习活动的场所。
基于此，本文将对课程游戏化背景下幼儿园游戏环境的创设策略进行探究。
关键词：课程游戏化；幼儿园；游戏环境1 幼儿园游戏环境创设存在的问题1.1 许多幼师环境教育知识欠缺幼师是环境知识的传播者，我国的幼儿环境教育仍是一个新课题，不少幼儿园只是盲目跟风，并没有真正从环境教育的意义来培训或提升幼师的环保知识，更谈不上形成系统的环境理论和价值观，导致许多幼师对环境知识的了解比较欠缺。
再加上当前尚没有培训和激励机制，鼓励幼师在幼儿园的课程中进行环境教育，大多数幼师只是简单地向幼儿介绍一些花草树木的知识，强调幼儿平时要讲卫生，爱护花草树木，不要乱丢垃圾等。
这种蜻蜓点水式地对幼儿进行环境教育，难以真正培养幼儿的环保意识。
1.2 没有与自然教育有效结合目前，一些幼儿园没有与社区及家长做好衔接，因安全等诸多因素也很少带幼儿到大自然中去体验生活。
环境教育往往是以单项或专门的活动形式来实施，如活动室、种植角等。
而这些区域只能在室内或室外，不属于真正意义的自然范畴，幼儿并没有真正地去体验大自然、感受大自然，只能在单调乏味的环境下接受教育。
1.3 教学方式方法缺乏多样选择考虑到幼儿身心发展的特点，为了避免使幼儿对环境问题产生恐惧感和悲观情绪，幼儿园环境教育的方法非常重要。
如果方法不恰当，会直接影响教学效果的好坏。
因而，幼儿园环境教育内容的组织必须以正面引导为主，强调环境中美的事物与现象，用一些美好的事物来激发幼儿热爱自然的情感。
倘若对幼儿过多地介绍环境污染的事实，不但达不到教育的目的，反而会起到负面的影响，也难以培养幼儿对自然的美好感情。
2 课程游戏化背景下幼儿园游戏环境的创设策略2.1 依据教学目标设定游戏环境游戏环境的创设要充分考虑对幼儿游戏活动的支持水平，作为游戏活动组织者和实施者的教师更需要依据教育目标、场地特征和幼儿需求给予幼儿有效的支持。
小班教案游戏化创新实践：游戏化教学在培养孩子环保意识中的应用探索
小班教案游戏化创新实践：游戏化教学在培养孩子环保意识
中的应用探索
引言
在当今社会，环境保护已成为全球关注的热点话题。
而培养孩子的环保意识从小开始，尤为重要。
本文将探讨小班教案中游戏化教学的创新实践，以及在培养孩子环保意识中的应用探索。
游戏化教学的概念
游戏化教学是指运用游戏的元素和机制，将教学内容融入其中，以达到更好的教学效果。
通过游戏化教学，学生可以更加主动地参与学习，增强学习兴趣，提高学习效率。
游戏化教学在小班教案中的创新实践
1.设置环境保护主题教学任务：设计以环保为主题的任务，激发孩子
的兴趣和动力。
2.制定游戏规则：设定游戏规则，引导学生积极参与，竞争中学习，
减轻学习压力。
3.提供奖励机制：设立奖励机制，激励学生参与游戏化教学，提高学
习积极性。
游戏化教学在培养孩子环保意识中的应用探索
1.垃圾分类游戏：设计有关垃圾分类的游戏，引导孩子了解并执行垃
圾分类的重要性。
2.环保行动挑战：设立环保行动挑战，鼓励孩子通过各种环保行为来
参与游戏，培养环保意识。
3.环保小卫士：通过角色扮演游戏，让孩子们成为环保小卫士，保护
自然环境，感受环保的重要性。
结语
通过游戏化教学在小班教案中的创新实践，可以有效地培养孩子的环保意识，激发他们的环保行动力，为未来的可持续发展打下坚实的基础。
希望教育工作者能够积极尝试并推广游戏化教学，在教育实践中不断探索和创新，让学习变得更加有趣、有效。
以上是小班教案游戏化创新实践：游戏化教学在培养孩子环保意识中的应用探索的文章内容。
希望对您有所帮助。
课程游戏化背景下幼儿园班级环境的创设思考
2020摘要：教师在创设幼儿园班级环境时，要根据幼儿的年龄特点，营造游戏化的教学环境，激发幼儿主动参与的积极性。
拉近师生之间的距离，使幼儿在参与班级游戏活动中健康成长，为其今后的成长奠定良好的基础。
教师要结合幼儿的兴趣爱好与学校的实际教学条件，创设合适的班级环境。
本文基于课程游戏化的背景，对创设幼儿园班级环境进行探讨。
关键词：课程游戏化幼儿园班级环境随着素质教育及课程游戏化的推进，幼儿园教育广受家长们的重视，因此教师要创设好良好的班级环境，更好地服务幼儿的游戏活动。
在班级环境中，通过幼儿之间的互动交流，使他们学会合作与尊重，促进幼儿的全面发展。
展现童趣、呵护童心、保护童年、体现童真的教学措施，使幼儿在班级活动中学习到更多的知识，为幼儿提供良好的成长环境，最终达到班级环境创设的目标。
一、展现童趣幼儿天真烂漫的天性要在班级环境创设时充分考虑，游戏活动内容要展现童趣。
教师可以利用大自然之美来提高幼儿对生活的认识，让学生发现生活的乐趣，树立幼儿正确的世界观。
适当开展户外教学活动，丰富教师的教学方法，不仅有利于释放幼儿的天性，还让他们从中获得生活的常识，为今后的成长奠定良好的基础。
例如，教师可以开展“草丛生活”的活动，使学生有展现童趣的机会。
首先，教师要带领幼儿亲近大自然，引导学生用手去抚摸小草并仔细观察草丛里的小动物，加深幼儿对大自然的了解。
其次，教师要让幼儿把观察到的小动物画出来，在学生的作品中能直观地看到幼儿的童趣；最后，开展动物扮演活动，让学生把自己想象成一只小动物，例如蚂蚁、蝴蝶等，用动作去表现出它们的特征。
在奇妙的大自然中，既培养了学生保护环境的意识，又达到了班级环境创设的目的。
二、呵护童心在创设班级环境时，呵护幼儿的童心能提高游戏活动的教学质量。
在传统游戏活动中，教师往往忽略幼儿的意见，只强调自身的教学引导，造成幼儿脑海中的很多想法，在游戏活动中无法得到展现，限制了他们想象力、创造力的发展。
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设幼儿园是孩子们生命中最重要的阶段之一，这是他们第一次迈出家庭，开始接触外界的社会环境。
在幼儿园的课程中，游戏化教学已成为一种受欢迎的教学模式。
在游戏化教学中，游戏环境的创设是至关重要的。
游戏环境不仅能够激发孩子们的兴趣，增强他们的参与感，还能够促进他们的思维发展和技能提升。
本文将从幼儿园课程游戏化的角度出发，探讨游戏环境的创设。
游戏环境的创设要与幼儿园课程目标相契合。
幼儿园阶段的课程以启蒙教育为主，目标是要培养孩子们的语言表达能力、逻辑思维能力、动手能力以及社交能力。
在创设游戏环境时，要以这些课程目标为基准，设计符合这些目标的游戏活动。
可以设置“模拟购物”游戏来培养孩子的社交能力和逻辑思维能力，让孩子在游戏中扮演买家和卖家的角色，学会如何理解交易、计算价格等。
游戏环境的创设要充分考虑孩子的兴趣和特点。
幼儿园阶段的孩子大多喜欢模仿、动手和动脑，在创设游戏环境时，可以设计一些富有情节和趣味性的游戏活动，如“角色扮演”、“动手制作”等。
这样能够引发孩子们的兴趣，增加他们的参与感，从而更好地实现课程目标。
游戏环境的创设还要充分考虑孩子的发展水平和个体差异。
每个孩子都有自己的发展步伐和特点，因此在创设游戏环境时，要注意游戏活动的难度设置和个性化设计。
可以设置“游戏关卡”来适应不同孩子的发展水平，让每个孩子都能够找到适合自己的游戏内容和挑战。
在创设游戏环境时，还要注重游戏环境的安全性和可持续性。
幼儿园阶段的孩子大多具有一定的安全意识和自我保护意识，因此在创设游戏环境时，要特别关注游戏活动的安全性，避免一些可能引发危险的环境设置或游戏规则。
要考虑游戏环境的可持续性，即游戏环境不仅要满足一时的需求，还要能够持续吸引孩子们的兴趣，并能够长期使用。
游戏环境的创设还要注重与家庭和社会环境的衔接。
幼儿园不仅是孩子们学习的场所，也是他们与家庭和社会环境进行交流和融合的场所。
在创设游戏环境时，要考虑如何让游戏活动能够与家庭和社会环境相适应，使孩子们在游戏中能够获取更多的社会经验和文化知识，促进家庭与幼儿园的良好沟通与合作。
幼儿园环境创设与游戏化教学实践案例
标题：幼儿园环境创设与游戏化教学实践案例一、引言幼儿园是儿童成长中重要的阶段之一，其环境创设和教学实践对儿童的成长和发展具有重要影响。
本文将从幼儿园环境创设和游戏化教学两个方面展开讨论，通过案例分析，探讨如何通过优质的环境创设和游戏化教学实践，促进幼儿全面发展。
二、幼儿园环境创设的重要性1.1 环境对幼儿成长的影响幼儿园环境是幼儿成长的第一课堂，一个温馨舒适的环境可以营造出更好的学习氛围，激发幼儿的好奇心和求知欲。
色彩明快的墙壁和丰富多彩的教具可以吸引幼儿的注意力，促进他们的全面发展。
1.2 创设优质的幼儿园环境在幼儿园环境创设中，需要考虑各个方面的因素，包括空间布局、教具选择、氛围营造等。
通过合理布置环境，可以让幼儿在玩中学，在学中玩，促进他们的综合素质的发展。
三、游戏化教学在幼儿园中的应用2.1 游戏化教学的概念与特点游戏化教学是一种融入游戏元素和趣味性的教学方法，通过游戏的形式进行知识传递和技能培养。
在幼儿园教育中，游戏化教学更具有可操作性和有效性。
2.2 游戏化教学实践案例分析以某幼儿园为例，该园在教学实践中广泛应用游戏化教学方法。
在数学教学中，老师利用游戏的方式进行数学启蒙，让幼儿在游戏中轻松掌握数学知识。
在语言教学中，老师通过游戏引导幼儿进行语言交流，激发他们学习语言的兴趣。
这些实践案例表明，游戏化教学可以更好地激发幼儿的学习热情，提高他们的学习效果。
四、总结与展望幼儿园环境创设和游戏化教学是促进幼儿全面发展的重要手段。
通过优质的环境创设和游戏化教学实践，可以激发幼儿的求知欲和学习兴趣，培养其综合素质。
我们应该不断加强对幼儿园环境创设和游戏化教学的研究和实践，为幼儿的成长和发展提供更好的教育环境。
个人观点与理解：作为幼儿园教育工作者，对于幼儿园环境创设和游戏化教学有着深刻的理解和实践经验。
我认为，只有在优质的教学环境中，结合游戏化的教学方式，才能真正激发幼儿的潜能，促进其全面发展。
环境和游戏化教学应该是相辅相成的，只有两者结合，才能取得更好的教育效果。
在课程游戏化背景下的中班幼儿主动参与主题环境创设的研究
在课程游戏化背景下的中班幼儿主动参与主题环境创设的研究1. 引言1.1 背景介绍中班幼儿在课程游戏化背景下的主动参与主题环境创设，既是教育工作者需要充分关注和引导的问题，也是幼儿园教育的重要内容。
通过为幼儿创设丰富多彩的主题环境，可以激发他们的学习兴趣，提升他们的综合能力。
本研究旨在探讨中班幼儿在课程游戏化背景下主动参与主题环境创设的策略，为幼儿园教育提供更好的发展方向。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在课程游戏化背景下，如何促进中班幼儿主动参与主题环境创设的有效策略。
具体目的包括：分析课程游戏化的概念，探讨其在教育领域中的应用及意义；研究中班幼儿的特点和特殊需求，以便为他们提供更加有针对性的教学环境；进一步探讨幼儿主动参与的重要性，以及如何激发他们的参与积极性；探讨主题环境创设对幼儿综合发展的影响，并分析如何打造一个更具启发性和互动性的学习环境；通过研究中班幼儿在课程游戏化背景下主动参与主题环境创设的策略，为教育实践提供创新的思路和方法，进一步促进幼儿的全面发展。
通过本研究，旨在为幼儿教育领域提供更加有效的教学策略和方法，促进幼儿的主动学习和发展。
1.3 研究意义研究意义的重要性在于深入探讨在课程游戏化背景下中班幼儿主动参与主题环境创设的相关问题，有利于进一步促进幼儿的发展。
通过研究可以更好地了解课程游戏化对幼儿学习和发展的影响，为教育者提供有效的教学方法和策略。
研究可以帮助教育机构更好地设计和改进课程，提高幼儿的学习积极性和参与度。
探讨中班幼儿在主题环境中的主动参与对他们的认知、情感和社会发展的促进作用，有助于引导幼儿积极参与课程活动，培养其自主学习的能力和创造性思维。
该研究具有重要的理论和实践意义，对于促进幼儿全面发展和建设和谐校园环境具有积极的意义。
2. 正文2.1 课程游戏化概念解析课程游戏化是指将游戏元素和游戏机制应用到教育课程中，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成就感。
幼儿园游戏化生态课程 幼儿园生态课程
幼儿园游戏化生态课程随着社会的发展和教育的变革，幼儿园教育也在不断地改革和创新。
游戏化教育作为一种新兴的教育方式，越来越受到人们的重视。
而在幼儿园的生态课程中，游戏化教育更是一种有效的教学方法。
本文将从幼儿园生态课程的重要性、游戏化教育在幼儿园生态课程中的应用以及如何设计一门优质的游戏化生态课程进行分析和探讨。
一、幼儿园生态课程的重要性1. 培养环保意识生态课程是幼儿园教育的重要组成部分，通过生态课程的学习，可以培养幼儿的环保意识和环境保护意识，使他们逐渐形成正确的环保观念。
2. 培养动手能力生态课程往往是以实践和动手操作为主，通过参与各种生态活动，可以培养幼儿的动手能力和实践能力，使他们在实际操作中学会观察、分析和解决问题的能力。
3. 增进感受自然的机会生态课程可以让幼儿有更多的机会接触大自然，增强他们对大自然的感受力，激发他们对自然的好奇心，增进他们对自然的热爱。
二、游戏化教育在幼儿园生态课程中的应用1. 创设情境化教学环境游戏化教育可以通过创设情景模拟的活动环境，让幼儿在游戏中体验生态环境，增强他们的学习兴趣和学习动力。
2. 开展生态游戏活动通过设计各种寓教于乐的生态游戏活动，如“种树比赛”、“拾荒游戏”等，引导幼儿学习保护环境、热爱大自然的知识和技能。
3. 促进团队合作游戏化教育可以通过团队游戏等形式，促进幼儿之间的合作与交流，培养他们的团队意识和合作精神，同时增强他们的社会交往能力。
三、如何设计一门优质的游戏化生态课程1. 营造良好的教学氛围要设计一门优质的游戏化生态课程，首先需要营造良好的教学氛围，创设情景化的教学环境，激发幼儿学习的兴趣和动力。
2. 结合幼儿的实际情况在设计游戏化生态课程时，要充分考虑幼儿的实际情况和兴趣爱好，让他们参与其中，体验乐趣，激发学习动力。
3. 注重培养幼儿的综合能力游戏化生态课程不仅要注重知识的传授，更要注重培养幼儿的综合能力，如观察力、动手能力、团队合作能力等。
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设幼儿园是孩子们在成长过程中非常重要的一个阶段，这个时期的教育对孩子的发展具有非常重要的影响。
游戏化的课程设计不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习。
而游戏环境的创设是游戏化课程设计中的重要环节。
下面我们就来探讨一下幼儿园课程中游戏环境的创设。
游戏环境的创设是指在幼儿园课堂中创造出一种富有游戏氛围的环境，以激发孩子的学习兴趣，促进他们的全面发展。
为了创设一个好的游戏环境，教师需要考虑以下几个方面：要注重环境的设计。
幼儿园的教室应该是一个开放、宽敞、明亮的空间，孩子们在这样的环境中会感到更加自由、舒适、自在。
教室的布置应该以孩子们的学习和游戏需求为出发点，保证教室中有足够的游戏区域和学习区域，让孩子们在自由选择的前提下进行学习和游戏活动。
教室中的游戏玩具、教具、游戏角色扮演道具等应该齐全、多样化，以满足孩子们不同的学习和游戏需求。
教师在游戏环境创设中要注重角色扮演。
在幼儿园的游戏环境中，教师可以扮演游戏中的角色，与孩子们一起参与游戏活动。
通过角色扮演，教师可以把游戏设计的主题和内容融入到游戏当中，引导孩子们去体验和感知，从而帮助他们更好地理解和掌握知识和技能。
在角色扮演中，教师可以引导孩子们模仿不同的角色，通过模仿来学习，增强他们的社会认知能力和情感交流能力。
要注重游戏环境的情境营造。
在游戏环境的创设中，教师应该注重情境的营造，让孩子们感受到自然、真实的游戏氛围。
在角色扮演中可以通过布置道具，选择合适的服装等手段来创造出真实的情境，让孩子们沉浸忘我地投入游戏中。
在这样的情境营造下，孩子们会更加主动地参与到游戏活动中，积极地投入获得更加充分的体验和感受。
要注重游戏环境的互动体验。
在游戏环境的创设中，教师应该注重互动体验，让孩子们在游戏中充分地参与到游戏活动中。
在游戏活动中，教师应该积极地与孩子们进行互动交流，引导他们思考和表达自己的观点，从而促进他们的认知发展和语言交流能力。
幼儿园环境创设的培训心得体会
幼儿园环境创设的培训心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《幼儿园游戏环境创建》研究报告
《幼儿园游戏环境创建》研究报告幼儿园游戏环境创建研究报告研究背景幼儿园游戏环境的创建对于幼儿的学习和发展具有重要影响。
然而，目前对于幼儿园游戏环境的研究还相对较少。
本研究旨在探讨幼儿园游戏环境的创建方法和效果，为幼儿园提供相关的指导和建议。
研究方法本研究采用实地观察和问卷调查的方式收集数据。
首先，我们选择了若干个幼儿园作为研究样本，对其游戏环境进行详细观察。
然后，我们设计了一份问卷，向幼儿园的教师和家长询问他们对游戏环境的评价和看法。
通过分析观察数据和问卷数据，我们得出了一些结论和建议。
研究结果根据观察和问卷数据的分析，我们得出以下结论：1. 游戏环境的创设对幼儿的学习和发展具有积极影响。
一个丰富多样的游戏环境可以促进幼儿的想象力、创造力和社交能力的发展。
2. 游戏环境的创设应注重平衡。
过于简单或过于复杂的游戏环境都不利于幼儿的发展。
需要根据幼儿的年龄和能力水平，设计适合他们的游戏环境。
3. 游戏环境的创设需要充分考虑安全性。
幼儿园应确保游戏环境的设施和材料符合安全标准，防止幼儿在游戏中发生意外。
研究建议根据研究结果，我们提出以下建议，供幼儿园参考：1. 幼儿园应提供丰富多样的游戏环境，包括角色扮演区、建构区、艺术创作区等，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
2. 幼儿园应定期评估和更新游戏环境，根据幼儿的反馈和发展需求，及时进行改进和调整。
3. 幼儿园应加强与家长的沟通和合作，了解他们对游戏环境的期望和建议，共同为幼儿提供良好的游戏环境。
结论幼儿园游戏环境的创建对于幼儿的学习和发展至关重要。
通过本研究，我们得出了一些关于游戏环境创建的结论和建议。
希望这些结论和建议能够对幼儿园提供有益的指导，促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设
261幼教园地幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设王凌云（海安市曲塘镇李庄幼儿园，江苏 南通226661）摘要：文章以幼儿园课程游戏化中游戏环境的创设为研究对象，首先简单分析探讨了幼儿园课程游戏化的内容、作用。
随后针对如何进行游戏环境的创设，提出了一些针对性的创设策略，以供参考。
关键词：幼儿园；课程游戏化；游戏环境；创设前言：《幼儿园教育指导纲要》明确指出，应充分尊重幼儿身心发展规律与认知特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
在这一背景下，加强幼儿课程游戏化中的游戏环境创设显得尤为重要，因此需要教师提高认识，采取有效策略，做好幼儿园课程游戏化环境创设，促使幼儿园教育质量水平得到有效提升。
一、幼儿园课程游戏化概述幼儿园课程游戏化，简单来说就是将幼儿园课程教学内容以游戏化的形式加以呈现，从而达到激发幼儿学习兴趣，让幼儿在玩耍过程中完成知识的内化吸收，实现快乐学习的目的。
课程游戏具有两个基本特点，一是为幼儿提供了一个独立自主的活动机会，游戏情节发展、所需道具（玩具）都可以由幼儿自己决定，这有助于培养幼儿的独立能力与社交能力。
二是游戏为幼儿提供了一个更为丰富的想象及认知空间，幼儿课程游戏离不开想象，游戏内容虚实结合，幼儿可以在游戏中扮演任意角色，并充分调动自己的智慧来完成游戏任务，幼儿完成游戏任务的过程便是学习认知的过程，幼儿之间通过相互合作、模仿、学习，有利于提升幼儿的认知水平，锻炼幼儿学习社交技能和策略，培养幼儿积极的社会行为，更加有利于幼儿个性发展。
基于此，需要幼儿教师充分认识到幼儿园课程游戏化的重要性，并采取有效策略，积极做好游戏环境的创设，从而更好地推动幼儿园课程游戏化活动开展，充分发挥课程游戏化作用价值，提高幼儿园育人水平。
二、幼儿园课程游戏化环境创设策略（一）合理规划幼儿游戏化环境区域如今在幼儿园中，都有专门供幼儿游戏玩耍的空间区域，比如幼儿游戏室等，这是组成幼儿课程游戏化环境的基础，为更好的优化幼儿游戏环境，需要做好这一游戏空间区域的合理规划。
小班活动方案中的游戏化实践：游戏化教学在培养孩子环保意识中的应用
小班活动方案中的游戏化实践：游戏化教学在培养孩子环保
意识中的应用
引言
在当下教育中，游戏化教学已经成为一种受到广泛认可和应用的教学方式。
特
别是在小班活动方案中，通过游戏化实践可以更好地激发孩子们的学习兴趣和参与度。
本文将探讨游戏化教学在培养孩子环保意识中的应用。
游戏化教学的概念
游戏化教学是将游戏元素融入到教学活动中，通过游戏的方式来促进学生的学
习和参与。
这种教学方式强调学习的主动性和趣味性，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的探索欲和创造力。
游戏化教学在培养环保意识中的应用
制定环保任务
通过设定各种与环保相关的任务或目标，让孩子们在游戏中亲身体验环保的重
要性。
例如，设置垃圾分类任务、节水任务等，让孩子们通过游戏的方式学习环保知识。
创设环保角色扮演
让孩子们在游戏中扮演环保者的角色，担负起保护环境的责任。
他们可以在游
戏中模拟参与环保活动，感受环保的乐趣和意义。
设计环保挑战
通过设计各种环保挑战，激发孩子们的环保意识和创造力。
例如，比赛谁能收
集到最多的废纸、制作最有创意的环保手工品等，让孩子们在挑战中学习环保知识。
结语
通过游戏化教学在小班活动中培养孩子的环保意识，不仅可以让他们更好地理
解环保知识，还能增强他们的环保责任感和行动意识。
希望在今后的教育实践中，更多地借鉴游戏化教学的理念，培养出更多有环保意识的未来公民。
以上是关于小班活动方案中的游戏化实践：游戏化教学在培养孩子环保意识中
的应用。
希望对您有所启发！。
幼儿园游戏化教学环境创设方法浅谈
教育实践与研究Educational Practice and Research 2016年第13期/C （5）>>>环境创设幼儿园教学游戏化，符合幼儿成长规律。
作为幼儿教师，如何为幼儿创设教学游戏化实施环境，已经成为现代幼儿教学需要直面的重要课题。
科学选择游戏内容、探寻游戏切入角度、创新教学游戏形式、建立家园互动模式，能够有效观照幼儿心理需求，提升幼儿游戏教学品质。
引入多种亲子游戏，也能够激活幼儿游戏教学，为幼儿提供更多参与机会，激发幼儿参与游戏的主动性。
一、选择游戏内容，观照幼儿心理需求在幼儿教学中引入游戏，能极大丰富教学内涵，对有效激活幼儿学习热情有重要促进作用。
幼儿年龄差距很小，但心理个性需求差异性却很明显。
小班、中班、大班幼儿有自身心理特征。
小班直观感觉较强，喜欢独立性游戏，对色彩、形状突出的游戏有敏感性；中班幼儿喜欢互动性游戏，要有一定操作性，可以引入一些角色游戏；大班幼儿对竞赛性游戏有特别感觉，要求游戏有较为复杂的情境。
教师在游戏选择时，要注意观照幼儿心理需求。
在中班幼儿认识数字教学中，教师拿出一些写有数字的卡片，让每一个幼儿手中持有一张卡片，教师组织幼儿玩“送礼物”游戏，就是让幼儿将手中卡片送到其他持有同样数字的幼儿手中。
游戏开始后，教师给幼儿排成两队，其中一排站立不动，另一排根据自己手中卡片数字寻找对面相同的数字，然后快速将卡片送给对方。
经过几轮“送礼”活动，幼儿操作速度明显加快。
为提升幼儿兴趣，教师及时改变游戏形式，让持有相同数字的幼儿快速集中到一起。
教师给这个游戏命名为“朋友聚会”，幼儿参与游戏积极性非常高。
游戏作为教学的辅助手段，教师在实际教学中要谨慎设计。
根据幼儿学习需要引入“送礼物”和“朋友聚会”游戏，极大激发幼儿学习数字的热情，通过多次反复操作，幼儿在游戏中认识了相关数字。
幼儿注意力难以长时间集中，教师随时改变游戏形式，成功激活幼儿游戏情绪，提升了教学效率。
如何创设中班游戏环境教研
如何创设中班游戏环境教研引言在中班教学中，游戏环境对学生的学习和发展至关重要。
通过精心设计的游戏环境，教师可以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，促进学生的多元发展。
本文将探讨如何创设中班游戏环境教研，以提升教学效果和满足学生的学习需求。
游戏环境设计原则1.趣味性：游戏环境应该具有足够的趣味性，吸引学生参与其中，增加学习的乐趣和动力。
2.教育性：游戏环境中的活动应当与教学目标紧密结合，促进学生的知识和技能发展。
3.互动性：游戏环境可以促进学生之间的互动和合作，增强团队合作和沟通能力。
4.适应性：游戏环境应根据学生的兴趣和能力水平进行调整，以满足不同学生的学习需求。
游戏环境设计实例1. 角色扮演游戏通过角色扮演游戏，学生可以在模拟的情境中扮演不同角色，体验不同的生活场景，提高语言表达和情感交流能力。
2. 拼图游戏拼图游戏可以培养学生的逻辑思维能力和空间认知能力，同时激发他们对解决问题的兴趣和动力。
3. 科学实验游戏通过简单的科学实验游戏，学生可以动手操作，亲身体验科学知识，培养观察力和实验精神。
游戏环境教学效果评估为了评估中班游戏环境教学的效果，教师可以采用以下方法：1.观察学生的参与度：观察学生在游戏环境中的参与度和表现，了解他们的学习状态和需求。
2.收集学生反馈：向学生收集对游戏环境的看法和建议，了解他们的学习体验和感受。
3.定期总结和反思：教师可以定期总结游戏环境教学的效果，反思教学方法和设计方案，不断优化教学过程。
结语中班游戏环境教研是提高教学效果和满足学生学习需求的重要手段。
通过精心设计的游戏环境，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
希望本文提供的思路和方法能够帮助教师更好地创设游戏环境教学，促进学生的发展和成长。
课程游戏化背景下幼儿园户外环境创设的思考
课程游戏化背景下幼儿园户外环境创设的思考摘要：兴趣是学习动力，爱玩是孩子的天性。
幼儿阶段的教学重点在于如何将有趣的游戏与教学内容进行有机地结合。
通过游戏的手段寓教于乐，让孩子主动地接受知识，能够充分的理解和记忆。
这就需要建立稳定的户外游戏空间。
怎么做？如何做就是本文所探讨的问题，希望能对相关领域的研究和实际的教学工作的开展提供有益的帮助。
关键词：幼儿园、游戏化、户外环境引言：我们常说孩子是祖国的未来，教育是国民经济的重要推动力。
伴随着我国经济的快速发展以及和谐技术的不断进步，教育的理念也在不断的更新。
在传统的教育理念下，游戏和教学呈现的是矛盾的关系。
但是现代教育理念则不同，充分肯定游戏在个体成长中的重要作用。
追求游戏化的教学方式，达到寓教于乐的目的。
幼儿教育阶段，运用游戏化教学的手段，需要合理的规划和建设户外环境，最大限度的发挥游戏化教学的作用，这是当前教育工作者需要面对的课堂之一。
1.传统幼儿园户外环境的特点传统教育理念下的幼儿园，侧重的是实际的教学内容，而非具体教学形式，在户外环境的设置上具备下面的几个特点：1.绿化足幼儿园为了给孩子创造相对优越的环境。
绿化通常做得不错，大量花草树木的种植，甚至有小桥流水的安排。
但是这些布置的作用仅仅被局限到了观看这一点上。
绿植太密走不进去，小桥流水虽美却不能触摸。
至多是立块牌子，进行一些常识性的科普教育。
缺乏让孩子直接参与的功能。
这样的环境设置就流于表面而不具备实效。
1.功能单一在许多地方，对于幼儿园的户外活动理解为早操、午间休息或者是体育课。
将户外活动简单地理解问体育活动。
场地的功能被严重局限。
草坪用来踢球、操场就是来做操的。
很多时候场地是被空置的，这是一种典型的资源浪费，场地的使用环境没有被充分的挖掘出来。
1.场地作用以教师的意志出发传统的教育理念以教师为教学的主体，幼儿园的户外环境创设以教师的意志出发。
看似合理，有利于教师的教学。
实际上却忽视了孩子的想法和需求，从根本上来说这是一种本末倒置的思维模式。
课程游戏化背景下幼儿园班级环境创设的思考
· 2 ·习近平总书记多次指出要“注重家庭，注重家教，注重家风”。
南京市红山小学家长学校作为“江苏省优秀家长学校”，认真贯彻落实党的十九大“办好人民满意的教育”精神，根据新形势下青少年思想新动向，探索思路、研讨方法、培训家长，努力构建家校合作育人新模式，提高了德育工作的实效性。
一、学校领导重视，各项制度健全，部门职责明确学校重视家长学校工作，职能部门明确家长学校的教育内容和方式，并将其纳入对学生进行素质教育的常规工作。
（一）建立家校教育新模式打造学校、家庭、社会三结合的教育网络，形成以家长学校为中心，校务委员会、各年级家长委员会各司其职的家长学校教育模式。
学校专门成立了由校领导组成的领导小组，联合“爱·自然·生命力体系”卓越父母研究院，签约开展“让每一个家庭笑起来——系列公益讲座”的合作项目。
（二）完善家长学校授课制度家长学校授课达到“四定”，即定计划、定课时、定时间、定人员。
家庭教育课程由学校领导担任领导小组组长，并精心选拔一支由学校领导、工作站导师、德育骨干教师、法制副校长、优秀家长等组成的师资队伍，由他们举办讲座、解答家长的疑问。
（三）定期召开校务委员会学校定期召开校务委员会会议，研究学校的教育教学工作和家长工作。
创立研究课题，研究新时期学校家教工作的重点、难点问题；确立研究计划和实施过程，促进家校合作，推动学校各项工作的开展。
二、家校有效结合，发挥教育功能，促进学生全面发展（一）制订家长学校的教育专题家长课程主题包括“家庭在孩子成长过程中的作用”“理解孩子”“促进成长”“支持学习”四大方面。
将学生中时常出现的令教师和家长棘手的心理焦虑、逆反心理问题，以及后进生转化教育、劳动教育、艰苦奋斗教育作为家长学校研究和教育的重点，使家庭教育更深入学生实际，更有的…放矢。
（二）“家长大讲堂”学习学校计划地组织“家长大讲堂”的学习，采取文献学习、专家讲座、听课、参与活动、经验交流等生动形象、丰富多彩的活动为教学形式，定期开展活动。
课程游戏化背景下幼儿园阅读环境的创设研究
课程游戏化背景下幼儿园阅读环境的创设研究[摘要]今天的幼儿教育试行课程游戏化，其目的是为了更贴近孩子，尽可能满足孩子的兴趣和需求。
生活为儿童的课程游戏提供了丰富的资源，因为生活可以是日常生活，丰富多彩的生态自然，繁忙的现代城市，丰富多彩的社会互动，而生活是一个完整而复杂的系统。
然而，成人和儿童都是生活中的人，生活是我们重要的学习内容，也是一种重要的学习方式，因此科学地创造生活环境对于提高儿童对课程游戏的接受程度，快乐地发展儿童的知识和能力具有重要作用。
[关键词]课程游戏化；幼儿园阅读环境；创设研究生活环境的创造灵感来看似自于生活中的随意，却不能随意设定。
我们要做的是进一步探索符合课程游戏精神的生活环境，让孩子们快乐学习，健康成长，因此，我们需要思考一些有效的策略来创造更佳生活环境一、环境创造原则是教育目标的体现教育目标是教育活动的预期目标，是整个教育工作的方向。
创设环境是实现这一目标的具体措施和手段，它能激发孩子开展活动的兴趣和愿望。
因此，作为教育活动的组成部分，环境的创造必须与时代阶段的目标相一致，才能更好地对教育目标的实现起到衬托和作用。
例如，我们初中组研究的子课题是“初中儿童课程游戏活动环境创设研究”。
因此，在室内环境布置中，我们把墙面布置作为完成教育目标的重要组成部分。
我们在墙上设计了一个大日历，每页日历代表一年中的一个月，每个月的旁边是孩子们在那个月的生日照片。
就这样，在每个月的最后一周，我们都会组织一次集体生日活动，让孩子们在欢乐的环境中，与他人一起了解自己的生日日期，增强情感，体验集体分享的快乐。
1.增强幼儿的参与感为了让孩子们沉浸在成功的喜悦中，培养责任感，培育劳动成果，教师应该有目的、有计划地组织孩子们去创造和规划环境。
我们的实践证明，孩子参与环境的顺序对孩子来说是非常有吸引力的，他们不仅可以全身心投入，还可以体验到成功的喜悦。
此外，孩子的积极参与还可以培养良好的心理素质，如自信、鼓励和责任感。
_真 趣 美——“课程游戏化”主题下的环境创设
YOU JIAO XING KONG／幼教星空真趣美———“课程游戏化”主题下的环境创设景清华殷玲玲环境是重要的教育资源。
《指南》中指出：“幼儿园要创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
”我园在课程游戏化的实施过程中，紧扣“以美育人育人以美”的办园宗旨，以“真、趣、美”为亮点，挖掘生活和游戏的独特价值，创设幼儿喜爱的游戏成长环境，并根据幼儿的活动情况适时、动态地对环境进行改造、调整，最大限度地满足幼儿的发展需求，真正为幼儿的主动发展提供物质保障。
一、真实自然，回归本真“本真”即事物的原生状态、真实情况和本来面目。
“本真”环境是利用各种真实的环境要素以及诸要素之间内在的逻辑联系，按照一定的教育目标设计的有利于幼儿发展的教育环境。
“本真”环境是不浮夸、不作秀的，是遵循幼儿身心发展规律的，是更能解放幼儿天性的环境。
我园地处长江江畔，周围有着丰富而独特的自然资源，我们将原生态的自然物加以利用，让园内的每一个角落都散发自然的魅力。
我们以幼儿的生活经验为中心，因地制宜的创设幼儿园环境，给幼儿提供一个真实地、自然地、生动地活动空间。
（一）户外环境大自然是幼儿最喜欢百科全书。
水、木、沙、石、泥等都是大自然馈赠的珍宝，我们将它们搬进幼儿园，使之成为我们的“课程之源”。
我们以支持、鼓励幼儿游戏为准则，打造适合幼儿的原生态户外环境：沙池、草地、泥坑、水池、石子路、小土坡……每一处户外景观都遵循幼儿身心发展规律，真实自然，触手可及，引导师幼亲近自然，融入自然，多一份探索、多一份感知。
（二）室内环境楼道内是生活中常见的竹席、竹笼屉、竹匾、竹筷、水管；科学长廊里是扳头、螺丝刀、指示灯、拆开的零件；墙面上还有拆开的自行车、废旧报纸、花布等等，原汁原味的生活素材让幼儿更有亲近感，激发起幼儿游戏的兴趣和动手探索的欲望。
我们在生活体验馆为幼儿打造了一个真实的厨房环境，配备了电磁炉、微波炉、烤箱等设备，还准备了许多常用的调料、果酱等。
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对幼儿园课程游戏化中环境创设的研究在《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。
幼儿园的教育就是创造并设计基于教育内容的环境教育，让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。
在教育发展的长河中，幼儿园的环境创设一直成为幼儿在园生活的一个重要的部分。
班级的环境创设随着教师观念的不断转变悄然地变化着，墙面环境创设在内容上不象以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。
而今，幼儿园的环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话，幼儿与教师之间亲密的关系，幼儿与幼儿之间的情感氛围。
幼儿园的环境布置班与班之间在内容上、在空间的安排上更加突出班级幼儿自身发展的个性化。
由此可见，幼儿园的环境对幼儿而言决不是自发或随意设置的环境，而是教育者根据教育目标，着眼于幼儿身心发展的需要而精心创设的“适宜”的教育条件，只有这种“适宜”的环境，才能对教师的教育水平及幼儿的成长产生极大的促进作用，使师幼在与环境的交互作用中得到发展。
二、环境设计的目标我们在环境创设时制订了以下目标：1．能关注幼儿的健康和安全，保护和增进幼儿的身心健康，使幼儿免受伤害。
2．为幼儿提供发展社会交往的机会，使幼儿增强社会交往的能力，有积极的情绪氛围，促进幼儿自信心的发展。
3．教师应创设与幼儿的发展水平相符合环境，能有助于幼儿发展良好的自我意识，同时对幼儿的行为有适当、及时的反应。
4．能为幼儿提供各种不同的且具有意义的文化经验与智能刺激。
5．安排丰富的游戏材料和设备，促进幼儿动作技能的发展。
三、环境创设的原则(一)、体现教育目标教育目标是教育活动预期要达到的目的，是整个教育工作的方向。
而环境创设是实现目标的具体措施和手段，它能激发幼儿进行活动的兴趣与愿望。
因此，环境作为教育活动的一个组成部分，其创设一定要与该年龄阶段的目标相吻合，以便更好地对实现教育目标起烘托、渲染作用。
例如：我们在墙面上设计了一本大日历，日历中的每一页代表一年的一个月份，每一个月份旁是该月份生日小朋友的照片。
这样，在每个月的最后一周，我们就组织一次集体生日活动，让孩子们在欢愉的气氛中了解自己与别人的生日日期，增进情感并由此体验到集体分享的愉悦。
(二)、重视幼儿的参与性为让孩子在全身心投入同时体验成功的喜悦，培养责任感和爱惜劳动成果等优良品质，教师应有目的、有计划地组织幼儿参与设计、参与布置环境。
我们实践证明：幼儿参与的环境布置，对幼儿有巨大的吸引力，他们不仅可以全身心投入，还可以体验成功的喜悦。
此外，幼儿参与还能培养他们的信任感、鼓励性、责任感等良好的心理品质。
(三)、注意材料的丰富性只有让孩子与多种材料发生交互作用，才能更好地促进幼儿的发展。
1．注重活动材料的丰富多样和层次性，让孩子根据自己的水平来选择，使其在原有基础上有基础。
2．注重美化环境过程中材料的多样性和制作手段的多样性。
易拉罐、包装盒、贝壳、芦苇等巧妙利用和各种装饰方法的合理搭配运用，使环境内容异彩纷呈，给幼儿美的陶冶。
(四)、体现安排的科学性、合理性幼儿园的环境创设中无论是幼儿园整体规划布置，还是某一局部的装饰，都尽量力求结构的合理、色彩的协调、风格的和谐，做到繁简适度、浓淡相宜，使幼儿感到清新美好。
四、幼儿园环境创设的策略(一)、幼儿园物质环境装饰中的策略1．幼儿园物质环境装饰中的色彩策略幼儿园的环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。
图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。
这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。
便于他们欣赏、借鉴、表现。
幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。
在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不易统一的问题。
使环境更艺术化。
2．幼儿园物质环境装饰中的造型策略幼儿园环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。
造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。
墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。
设计的作品在造型上如有一些出彩之处——一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。
同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园、布置环境内容多更换周期快的现状。
(二) 、幼儿园精神环境的创设中的策略幼儿园的精神环境主要指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等，具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用，交往方式等方面。
幼儿期是情感体验迅速发展的时期，在宽松和谐的环境里，幼儿会有一种安全感，继而产生自信心。
就幼儿的社会性发展来说，精神环境创设对幼儿社会性发展的关系更为密切。
1．教师的态度与身份。
教师随时以亲切的语言、赞赏的目光、友善的态度与幼儿平等的身份相互交往。
因为不受任何拘束的心理环境更有利于幼儿各方面能力的发挥。
(1)、教师在与孩子交往过程中尽量表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。
这是建立师生间积极关系的基础，也是进一步培养幼儿良好社会性为的基本条件。
老师尽量理解幼儿的各种情绪情感的需要，善于对幼儿做出积极的行为反应。
(2)、教师以民主的态度对待幼儿，允许幼儿表达自己的想法和建议，不压制幼儿，不命令幼儿，使幼儿能积极主动、大胆、自信。
(3)、教师尽量采用多种适宜的身体语言动作，以无声胜有声的方式来表示对幼儿的关心、爱抚或不满等。
2．引导幼儿间的相互交往教师对幼儿进行教导和自身的努力来为幼儿创造一个积极交往的背景，从而有效地影响幼儿的交往态度和社会行为。
(1)、引导幼儿学会相互交流自己的思想、感情。
这样有利于幼儿同伴了解别人的多种需要，进而产生帮助、合作等行为，也能使得到帮助行为的幼儿学会正确的反馈方法。
教师尽量多让幼儿说说平时对某事的感受，学会观察他人喜怒哀乐的表情，了解他人的情绪状态等。
(2)、建立同伴间相互关心、友爱的气氛。
例如在游戏时，玩具要共享，不小心碰到别人要说“对不起”等，教师鼓励幼儿积极与别人交往，体验交往成功的愉快，以增强自信心和积极、愉快的情感。
3、教师之间的交往教师之间的交往是幼儿同伴交往和社会行为的重要榜样。
(1)、教师之间互相关心、合作、帮助、抚慰，给孩子一个耳濡目染的良好氛围。
(2)、教师之间的互相关心、互相帮助，会给幼儿带来温情的气氛，容易激发积极的社会行为。
在创设精神环境时，小至一个班的搭班老师之间，大至全园教师及全体教职工之间，都尽力成为幼儿良好社会性发展的榜样。
（三）幼儿园环境创设中师幼互动的策略1．环境装饰中的师幼互动环境是幼儿日常活动不可分割的一部分，她有时是活动的起始，有时是活动的延伸。
为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，教师将所要学的知识在环境中露出冰山一角。
常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。
为了让学有余力幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。
我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。
例作品《谁最能干》图片上的围巾、衣服，长短不一，可放在区角活动中，作为计算教具，可用来认识上下、长短、数数。
还可让幼儿根据围巾的长短用线条作长短顺序的纪录；国庆节时将中国地图与世界地图放入区角，让幼儿在了解中国的同时也认识了世界。
当然，教师允许幼儿可有不同种学习方法，在环境与师幼的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是教师与幼儿学习生活的一部分。
2．环境创设中的师幼互动是指在布置幼儿园各活动场所时，教室根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在这个的过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识，我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在，可让每个教师有充分想象、自主操作、创造的空间，能让师幼共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，同时教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些他们操作内容。
启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中。
3．让环境创设成为师幼互动的成长之路过去，我们在环境创设中，以幼儿为唯一对象，呈现的手法多是图象。
在实践的过程中，我们发现幼儿不了解教师所提供环境的意义及内涵，不熟悉我们惯用的语汇。
因此，很难与之进行互动，所发挥的教育作用也受到限制。
为此，我们在“海洋动物”，“深山老林”的图片旁都提供了文字说明，并伴有激励语“我来读，你来听”促进教师、幼儿与环境的互动，最大限度发挥了环境的作用。
五、项目研究的实施步骤1．准备和策划阶段（1）、2014.—组织课题组的主要成员进行调研、策划、分析、筛选和梳理相关理念和需要研究的问题。
（2）、2014.—：制定“幼儿园课程游戏化环境创设”实施方案。
2．深入研究实施阶段此阶段为课题正式启动、深入研究时期。
3．打造“精品”阶段。
4．全面总结阶段。