《滁州西涧》教学设计
七年级滁州西涧教案
七年级滁州西涧教案七年级《滁州西涧》教案一、教学目标1、了解韦应物的生平经历和文学成就，理解《滁州西涧》的创作背景。
2、能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这首古诗。
3、品味诗歌的语言，体会诗歌的意境，感受诗人的情感。
4、培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
品味诗歌的语言，感受诗人的情感。
2、教学难点理解诗歌中“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”所蕴含的意境和情感。
体会诗人“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”所表达的无奈与闲适交织的复杂心情。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。
2、赏析法：引导学生对诗歌的语言、意象、意境进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗歌犹如璀璨的明珠，闪耀着迷人的光芒。
今天，我们将一同走进唐代诗人韦应物的《滁州西涧》，去领略那独特的诗情画意。
（二）作者及背景介绍1、韦应物（737～792），中国唐代诗人。
因出任过苏州刺史，世称“韦苏州”。
他的诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
2、这首诗是韦应物任滁州刺史时所作。
滁州西涧是滁州城外的一处风景胜地，诗人在游览此地时，触景生情，写下了这首诗。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
4、全班齐读，初步感受诗歌的意境。
（四）精读诗歌，赏析品味1、理解诗歌的大意独怜幽草涧边生：我唯独喜爱生长在涧边的幽草。
上有黄鹂深树鸣：树丛深处还有黄鹂在婉转啼鸣。
春潮带雨晚来急：傍晚时分，春潮上涨，春雨淅沥，西涧水势变得湍急。
野渡无人舟自横：荒野渡口无人，只有一只小船悠闲地横在水面上。
2、赏析“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”提问：诗人为什么“独怜”幽草？引导学生思考：幽草生长在涧边，无人关注，却依然生机勃勃。
有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用(四篇)
有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用(四篇)有关小学五年级语文滁州西涧教案模板通用一一、班风：团结、勤奋、诚恳、创新二、学生现状分析：本班共有学生35人，学生体质安康，从整体上来说没有什么突出的优势，但后进生较多。
其次，局部学生自制力量差，时常不能掌握自己，上课时爱任凭说话或者做小动作，不能按时完成作业，许多行为习惯有待进一步培育。
三、思想方面：1、利用班队会、早晚的教育时间带着学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为标准》，让学生按要求去做，同学间相互监视，由班干部负责检查。
依据学校的部署，严格根据要求去完成对学生的教育，让每位学生养成良好的行为习惯。
2、充分利用升旗活动、重大节日活动，对学生进展思想品德教育。
(1)每周一严格遵守升旗制度，不迟到，不任凭请假，衣着干净，排队时做到快、齐、静，升旗时要行队礼，唱国歌时声音洪亮、整齐，仔细听并思索“国旗下的讲话”，与自己的行动结合起来，要求学生每天佩带红领巾。
(2)遇到节假日，通过开展各种活动活动，教育学生做文明学生。
3、树立良好的班风，加强班集体的分散力和向心力。
4、仔细开展“我为班级添光荣”教育活动。
带着学生仔细学习争创星级班级的细则、星级学生的条件。
让每一位学生明确，结合班级状况仔细落实。
各位同学积极争取，月末绽开总结评比。
四、教学方面：1、重点抓好课堂常规训练，随时指出存在的问题，要持之以恒，不能时紧时松，对学生的进步要准时赐予确定。
在班级里开展让任课教师对本节课的课堂纪律进展当堂评定，周日班队会时进展总结评比的活动，来提高学生的课堂学习效果。
2、留意抓好学生的辅导，通过多种渠道调动学生的学习积极性，树立必胜的信念，通过“一帮一”活动，使学生共同进步，以到达差生不差、优生更优，中游变上游的目的。
详细方案：全班绽开小组之间的竞争;同学之间也找好自己的对手进展竞争。
3、参与校本活动，进展学生的特长，上好兴趣课，并赐予学生必要的帮忙。
五、安全纪律方面：1、教育学生团结同学，不打架，不骂人，讲文明，讲礼貌，争做文明的小学生。
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案范文三篇
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教课设计范文三篇篇一教课目的：1、认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、培育学生热爱祖国美景的思想感情。
学习要点：认识诗歌粗心，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
学习难点：想象古诗的境界，领会作者的心境。
教课课时： 1学习过程：一、创建情境，导入新课。
师出示风景图：茂盛的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔腾的涧水配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字珍藏在诗句里，大家同我一同去看看吧！（板书诗名滁州西涧）二、赏析古诗，品读古诗。
（一）、知诗人，解诗题。
1、师介绍诗人韦应物。
2、理解古诗的时空背静。
（二）明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点了然时间、地址和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔腾、鸟鸣深材的幽静境地。
师指导学生理解要点词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。
师小结：寥寥十四个字，诗人便茂盛的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔腾的涧水，这些分其他光景靠拢笔端，合成一幅布局和睦、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3、学习古诗后两行：请学生说说读后的感觉，试着将诗意说出来。
师小结：当斜阳西沉，暮色降暂时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，跟着涧水的涌动，横浮在那边。
千百年来，这向来是交口称赞的名句。
4、感情朗读古诗，背诵古诗。
（三）悟诗情，师总结。
诗人描述的光景，动静自然，记忆犹新，无怪其拥有这样长远的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！三、课后拓展：将古诗的境界用笔描述出来！篇二教课目的1．品尝语言，认识诗歌点染的写法。
2．体会诗歌的境界美。
理解作者在诗歌中寄托的感情有感情地频频朗读并娴熟地背诵。
教课要点1．品尝语言，体会境界。
2．背诵诗歌教课难点理解作者在诗歌中寄托的感情。
《滁州西涧》教学设计
《滁州西涧》教学设计教学目标:1.了解唐代杜牧的诗歌作品《滁州西涧》;2.学习并掌握诗歌的艺术特点和技巧;3.培养学生对自然景物的感受和表达;4.提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力;5.提高学生的写作能力和创意能力。
教学重点:1.了解杜牧的诗歌作品《滁州西涧》的内涵和艺术特点;2.学习并掌握诗歌的写作技巧;3.培养学生对自然景物的感受和表达。
教学难点:1.分析诗歌中使用的修辞手法;2.理解诗人的情感表达和意境描绘。
教学准备:1.课件、录音机;2.诗人杜牧的简要介绍;3.《滁州西涧》的诗歌全文。
教学过程:Step 1: 导入 (5分钟)教师通过展示一些美丽的自然景物图片，引起学生对自然美感的兴趣和注意。
Step 2: 了解诗人杜牧 (10分钟)教师简要介绍唐代诗人杜牧的生平和创作特点，以及他对自然景物的执着描述。
Step 3: 学习诗歌《滁州西涧》 (15分钟)教师播放诗歌《滁州西涧》的音频录音，让学生跟读诗歌，感受诗歌的音韵和情感。
Step 4: 分析诗歌 (20分钟)教师引导学生分析诗歌的内涵和艺术特点，包括：-描写滁州西涧的自然景物;-表达诗人对自然景物的情感和感受;-使用的修辞手法和意象等。
Step 5: 创作诗歌 (30分钟)教师要求学生根据自己对自然的感受和观察，结合《滁州西涧》的写作特点，创作一首自己的诗歌。
Step 6: 分享和点评 (15分钟)学生将自己创作的诗歌进行分享，并由其他学生和教师进行点评和鼓励，促进学生之间的交流与互动。
Step 7: 总结与展望 (5分钟)教师对本节课的学习内容进行总结，并展望下一节课的教学内容。
教学延伸:1.学生可以选择其他杜牧的诗歌作品进行阅读和鉴赏，了解杜牧的诗歌创作风格和特点。
2.学生可以组织一个诗歌朗诵比赛，展示自己创作的诗歌和对经典诗歌的理解和演绎能力。
七年级滁州西涧教学设计
七年级滁州西涧教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解诗歌的大意，背诵并默写《滁州西涧》。
掌握诗歌中重点字词的含义，如“独怜”“幽草”“深树”等。
学习并体会诗歌中动静结合的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主思考、小组讨论，理解诗歌的意境和作者的情感。
3、情感态度与价值观目标感受诗人对大自然的热爱之情，培养学生对自然美的欣赏能力。
体会诗人在诗中所表达的恬淡闲适的心境，引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意境和作者的情感。
掌握诗歌中动静结合的写作手法，并能学以致用。
2、教学难点体会诗人在诗中所蕴含的复杂情感。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课通过多媒体展示春天的美景图片，如绿草如茵的河畔、潺潺流淌的小溪、茂密的树林等，引导学生描述自己所看到的景色，然后提问：“在这美丽的春天里，诗人韦应物又看到了怎样的景象呢？今天我们就一起来学习他的《滁州西涧》。
”（二）作者及背景介绍简单介绍诗人韦应物的生平经历和创作风格，让学生对作者有初步的了解。
讲述诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
（三）初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
请个别学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
学生结合课下注释，自主理解诗歌的大意。
教师针对学生不理解的字词和句子进行讲解，如“独怜”“幽草”“深树”“春潮”“野渡”等。
组织学生小组讨论，交流自己对诗歌的理解，然后每组派代表发言，教师进行总结和补充。
（五）赏析诗歌1、引导学生思考诗歌所描绘的画面，提问：“诗中描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的一幅画面？”学生回答后，教师总结：诗中描绘了幽草、涧边、黄鹂、深树、春潮、野渡、舟横等景物，构成了一幅幽深、宁静而又富有生机的画面。
2、分析诗歌的写作手法，提问：“诗中运用了什么写作手法？有什么作用？”学生讨论后回答，教师明确：诗歌运用了动静结合的写作手法，“幽草”“深树”是静态描写，“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”是动态描写，动静结合，使画面更加生动形象，富有感染力。
创新教案《滁州西涧》
创新教案《滁州西涧》一、教学目标1.能够理解《滁州西涧》中的词语和句子的含义。
2.能够把握《滁州西涧》的整体情感。
3.能够用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
4.发掘和维护生态环境的重要性和价值。
二、教学重点1.告诉学生如何理解《滁州西涧》中的词语和句子。
2.让学生通过讨论、阅读、写作等方式来把握《滁州西涧》的整体情感。
3.强调学生用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
4.让学生认识和尊重生态环境的重要性和价值。
三、教学难点1.如何使学生准确地理解《滁州西涧》中的词语和句子。
2.如何让学生用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
3.如何引导学生认识生态环境的重要性和价值。
四、教学过程第一步：导入教师可以通过播放视频、讲故事、展示图片等形式来激发学生的学习兴趣，引导学生进入《滁州西涧》的世界。
第二步：整体理解1.教师分段朗读《滁州西涧》，让学生听取内容，理解大意。
2.教师带领全班阅读《滁州西涧》，并引导学生思考：–文中词汇的含义，如“涧”、“烟笼寒水月笼沙”等。
–文中表现出来的情感，如“山回路转不见君”、“人生若只如初见”等。
3.教师用互动教学等方式，帮助学生认识和尊重生态环境的重要性和价值。
第三步：情感表达1.教师要求学生用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
2.学生在小组内或个人内进行写作，就自己的感受和思考进行表达。
3.教师可以在课后随机挑选学生的作品进行诵读和分享。
五、教学评价1.教师可以组织一次主题活动，让学生在活动中运用学到的知识和技能，迎接挑战和展示自己。
2.学生参与讨论、展示作品、互动问答等形式，展示自己的完成情况。
3.教师可以通过考试、作业、课堂表现等评价方式，评价学生的学习成果。
以上是本文的教案内容，希望对您有所帮助。
创新教案《滁州西涧》
创新教案《滁州西涧》一、教学目标1.了解唐代文学的特点，认识关于《滁州西涧》的历史背景；2.通过文本阅读，掌握文本的基本内容与结构，并能初步分析文本的主题和艺术技巧；3.能够利用各种资料和工具，深入理解文本，发掘细节，全面理解文本内涵和意义；4.能够发挥创造性思维，巧妙运用各种文学修辞手法，写出有关《滁州西涧》的文学作品。
二、教学重点和难点1.教学重点：文本的基本内容与结构，文学语言和艺术技巧；2.教学难点：发挥创造性思维，写出有关《滁州西涧》的文学作品。
三、教学内容和步骤1. 教学内容（1）背景介绍唐朝是中华古代文明的高峰期，文学艺术成就非常显著。
唐诗唐曲唐文，井井有条，文学格调和诗歌情调都常常处于一个优美典雅的境界。
《滁州西涧》是唐代诗人韩愈的一首名篇，讲述了韩愈在滁州游览西涧时的经历。
在《今古文选》中，《滁州西涧》被收入在唐代散文之中，被誉为唐代散文的代表之一，与王勃的《滕王阁序》、柳宗元的《与梓州司马贺说》并列“唐宋八大家”。
（2）文本导读独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，巷陌阑干数鳞鳞。
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
韩愈曾游滁州西涧，为游人所忘，于是在令人感到目不暇接的大好山河中，却爱慕或幽或怪、虚无飘渺的幽草、黄鹂，有着枕上无尘之境的崇高意境。
（3）现场拍摄、影音呈现及网络资源结合文本阅读，可以利用现场拍摄、影音呈现及网络资源来深入了解《滁州西涧》的背景和历史文化遗产。
2. 教学步骤（1）导入通过师生互动、生动有趣的布置，引起学生的兴趣，了解他们对唐代文学及《滁州西涧》的认知程度。
导入过程中可以使用以下问题：•你们觉得唐代文学有哪些特点？•知道《滁州西涧》是什么吗？这首诗的作者是谁？•你们曾经发现过周围的自然景观有什么不一样的地方吗？（2）文本分析及讨论在这个环节中，可以使用教学方法多样化，包括上课讲解、朗读诗篇、讨论文本，激发潜在的创造力。
滁州西涧教案(5篇)
滁州西涧教案（5篇）篇1：《滁州西涧》教案教学目标品味语言，了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点品味语言，体味意境。
背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学过程一导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!二、欣赏请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横)鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急” 除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。
此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!四、我们请一位同学来总结一下这首诗的`内容，概括出来就是——春涧寻幽五、进入诗歌的意境请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。
《滁州西涧》教学设计
《滁州西涧》教学设计【教学内容】《滁州西涧》是一首山水诗的名篇，也是韦应物代表作之一。
这诗写春游西涧赏景和晚雨野渡所见。
诗人以情写景，借景述意，写自己喜爱与不喜爱的景物，说自己合意与不合意的情事，而其胸襟恬淡，情怀忧伤，自然流露。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
（重点）2、理解古诗内容，写出本诗大意。
（重点）3、品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。
（难点）【设计理念】1、借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。
2、丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。
教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。
3、古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。
4、遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。
【教学过程】一、了解诗人，引发读诗兴趣。
在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。
他"身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬"。
无法无天，连地方官也惹不起。
奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。
后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。
世以"王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）"并称，这位诗人，便是韦应物。
今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。
二、释题入手，感知大意。
1、板书课题，读课题。
从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2、据欧阳修《醉翁亭记》所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。
西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。
《滁州西涧》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》；（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境；（3）了解诗人韦应物的生平及写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握；（2）诗文意境的理解；（3）诗歌鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）诗文中生僻字词的理解；（2）诗歌手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人韦应物及《滁州西涧》的写作背景；（2）引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗文意境；（2）学生分享学习心得，讨论诗文中的关键字词和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的生僻字词和难懂句子；（2）分析诗文的韵律、意境和表现手法；（3）引导学生领略大自然的美好，培养热爱自然的情感。
4. 课堂练习：（1）让学生书写诗文中的关键字词；（2）选取诗文中的句子进行仿写练习。
5. 课堂总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗文中的价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
四、课后作业1. 背诵《滁州西涧》；2. 深入了解诗人韦应物的其他作品，下节课分享；五、教学评价1. 学生对诗文内容的掌握程度；2. 学生对诗文意境的理解能力；3. 学生诗歌鉴赏能力的提高；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学内容1. 诗文背景：继续介绍韦应物的生平和创作风格，强调《滁州西涧》的历史地位和文学价值。
2. 诗文解析：深入分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生体验诗人的思想感情。
3. 文化拓展：介绍中国古代文人对滁州西涧的吟咏，以及相关的历史文化背景。
精编鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案范例三篇
鄂教版小学五年级下册语文《滁州西涧》教案三篇篇一1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。
学习重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
学习难点：想象古诗的意境，体会作者的心境。
教学课时：1学习过程：一、创设情境，导入新课。
师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水⋯⋯配上黄鹂鸣叫的音乐背景。
师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧！（板书诗名滁州西涧）二、赏析古诗，品读古诗。
（一）、知诗人，解诗题。
1、师介绍诗人韦应物。
2、明白古诗的时空背静。
（二）明诗意，感情读。
1、整体感知，自由读诗。
2、学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。
师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。
师小结：寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。
3、学习古诗后两行：请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。
千百年来，这一直是脍炙人口的名句。
4、感情诵读古诗，背诵古诗。
（三）悟诗情，师总结。
诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧！三、课后拓展：将古诗的意境用笔描绘出来！篇二1．品味语言，了解诗歌点染的写法。
2．体味诗歌的意境美。
理解作者在诗歌中寄予的感情有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点1．品味语言，体味意境。
2．背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
《滁州西涧》 教学设计
《滁州西涧》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《滁州西涧》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“独怜”“幽草”“深树”等重点词语的含义。
（2）体会诗歌所描绘的画面和传达的意境。
2、难点（1）领悟诗人在诗中蕴含的恬淡心境和忧伤情怀。
（2）理解“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”这一名句的深层内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点字词、诗句的含义和诗人的创作背景。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的意境和情感，培养学生的自主思考和合作交流能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受诗歌的魅力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示滁州西涧的图片或视频，引导学生观察画面，描述所看到的景色。
（2）提问学生：看到这样的景色，会让你联想到什么样的情感？2、作者及背景介绍（1）简要介绍诗人韦应物的生平经历和创作风格。
（2）讲述《滁州西涧》的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律。
（3）指名学生朗读，教师进行点评和指导。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“独怜”“幽草”“深树”“春潮”“野渡”等词语。
（2）让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、赏析诗歌（1）引导学生思考诗歌前两句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”所营造的氛围，体会诗人对幽草的喜爱和对黄鹂的忽视，感受其中的宁静与清幽。
（2）分析后两句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”中“急”和“横”两个字的妙处，体会诗人所描绘的动态画面和其中蕴含的无奈与忧伤。
6、体会情感（1）组织学生讨论诗人在这首诗中所表达的情感，是单纯的喜爱自然景色，还是另有深意？（2）引导学生结合诗人的身世和创作背景，理解诗人在诗中流露出的孤独、忧伤和对自由的向往。
七年级语文下册《滁州西涧韦应物》教案、教学设计
开展小组竞赛，评选出最佳诗歌。要求学生在规定时间内完成创作，提高写作效率。
（五）总结归纳
1.回顾所学
教师引导学生回顾本节课学习的重点内容，如诗歌的韵律、意象、寓意等，加深学生对知识点的理解。
2.情感教育
强调诗人在《滁州西涧》中表达的忧国忧民之情，教育学生树立正确的价值观，培养他们的爱国主义情怀。
1.学生对古诗文的兴趣和热情，引导他们积极参与课堂活动，主动探究课文内涵。
2.学生在诗歌鉴赏方面的能力差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
3.学生在情感体验上的差异，关注个体差异，引导他们从诗歌中感悟人生哲理，培养良好的情感态度。
4.学生在合作学习中的表现，鼓励他们互相交流、取长补短，提高团队协作能力。
本教学设计旨在引导学生深入挖掘课文内涵，提高语文素养，培养良好的审美情趣，使学生在学习过程中得到全面、和谐的发展。
二、学情分析
七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古诗文有初步的了解和认识。在此基础上，他们对诗歌的韵律、意象、情感等方面有了更高的探索欲望。然而，对于《滁州西涧韦应物》这样一首具有较高意境和深刻寓意的古诗，学生可能在理解上存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
5.以课文为蓝本，指导学生进行仿写，提高写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.感受诗人对大自然的热爱，培养亲近自然、保护环境的意识。
2.领略古诗的魅力，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
3.品味诗人的忧国忧民之情，树立爱国主义情怀。
4.理解诗人在困境中坚守信念，培养坚强、乐观的品质。
5.学会关爱他人，尊重生命，树立正确的人生观、价值观。
3.课堂讨论，培养思维
三年级下册语文教案-《滁州西涧》教案人教(部编版)
5.通过对古诗的学习，了解中国古代文学的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、核心素养目标
《滁州西涧》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升学生对古典文学作品的鉴赏能力，通过朗读、感悟，体会古诗的韵律美和意境美。
2.加强学生对生字词的认读与书写能力，提高语文基础知识水平。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《滁州西涧》这首古诗的基本内容、描绘手法和意境。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在教授《滁州西涧》这一课时，我发现学生们对古诗的学习充满了好奇和热情。通过这次教学，我有一些深刻的体会和反思。
-生字词的认读与书写：学生需要掌握“涧、幽、树、花、鸟”等生字的正确读写，并理解“幽静、野渡、无人、自横”等词语的含义。
-感悟古诗的意境：引导学生通过诗句体会作者对自然景色的描绘，感受古诗的审美情趣。
举例：《滁州西涧》中“幽静”一词，教师需引导学生通过联系上下文，理解其指的是一种宁静、清幽的自然环境，进而体会古诗的意境。
2.教学难点
-生字词的正确书写：学生对一些生字的笔画、结构掌握不够准确，如“涧”字的结构和笔画顺序。
-古诗意境的深入理解：学生可能难以体会作者通过对自然景色的描绘所表达的情感和意境。
-文化背景的理解：学生对古诗所蕴含的文化背景和时代特点可能不够了解，影响对古诗的深入理解。
举例：在讲解“野渡无人舟自横”这句诗时，教师需要解释“野渡”一词所蕴含的意境，即郊外无人管理的渡口，以及“舟自横”所表达的自由、随性之意，这是学生理解上的难点。
滁州西涧的教案范文
滁州西涧的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》。
（2）理解诗中的典故、意象和表达技巧。
（3）分析诗人韦应物的生平及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古代诗词，提升审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）理解诗人在困境中求索的精神，树立积极向上的人生态度。
（3）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗文内容的把握，《滁州西涧》的意象、典故和表达技巧。
2. 诗人韦应物的生平及其创作背景。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 诗中典故的理解和运用。
2. 诗人情感的把握，如何从诗文中体会诗人的心境。
3. 将诗文内容与现实生活相结合，提升学生的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：滁州西涧风景区。
（2）简介诗人韦应物：唐朝诗人，官至江州刺史，擅长写山水田园诗。
（3）提问：同学们知道哪些关于韦应物的诗词？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《滁州西涧》，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗中的典故、意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 解析诗文：（1）解析典故：韦应物曾任江州刺史，诗中描绘的景色正是他在江州任职期间所见的滁州西涧。
（2）解析意象：春潮带雨、野渡、无人舟自横等。
（3）解析表达技巧：借景抒情、寓情于景等。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景色，感受诗人的情感。
（2）分享自己的感受，体会诗人当时的心境。
6. 课堂小结：（1）总结诗文内容，《滁州西涧》的意象、典故和表达技巧。
（2）强调诗人在困境中求索的精神，启发学生树立积极向上的人生态度。
五、课后作业1. 背诵《滁州西涧》。
滁州西涧(韦应物)教学设计
滁州西涧(韦应物)教学设计滁州西涧（韦应物）教学设计一、诗歌背景介绍《滁州西涧》是唐代诗人韦应物创作的一首七言绝句诗。
这首诗描绘了滁州西涧美丽的自然景色，以及诗人对家乡的眷恋之情。
这首诗以优美的语言，表达了诗人对故乡的深情厚意。
二、诗歌解读与赏析1. 第一句：“独怜幽草涧边生”。
这一句描绘了滁州西涧的景色，用“独怜”强调了诗人对这片幽静草地的喜爱和眷恋之情。
2. 第二句：“上有黄鹂深树鸣”。
这句表达了诗人眼前的景象，草地上飘荡着黄鹂的歌声，给人带来柔和而美好的感觉。
3. 第三句：“春潮带雨晚来急”。
这句描绘了春天的景色，春潮涌动，雨水带来了新生命，也带来了春天的狂热与迅疾。
4. 第四句：“野渡无人舟自横”。
最后一句表现出了滁州西涧的宁静之美，没有人在这里过渡，只有一艘孤独的船横在水面上。
通过以上几句诗，诗人以简洁明了的语言表达了对滁州西涧美景的追求和喜爱，也表达了对家乡的眷恋之情。
三、课堂教学设计1. 目标：通过学习《滁州西涧》这首诗歌，培养学生对中国古代文学的欣赏能力，了解古代诗歌的语言特点及传达情感的方式。
2. 教学内容和重点：教学内容为《滁州西涧》这首诗歌，教学重点为理解诗歌的意境和情感表达。
3. 教学步骤：（1）导入：通过展示一幅滁州西涧的图片，引起学生对该地的好奇，了解学生对乡土情感的体验。
（2）诗歌赏析：学生根据提供的诗歌文本，独立阅读，并尝试理解其中的意境和情感表达。
教师在学生自主阅读后，针对每一句进行解读和赏析，引导学生更好地理解其中的意义。
（3）诗歌鉴赏：播放一段滁州西涧风景的视频，引导学生借助视听感受，并与诗歌进行对照，深入理解诗歌中所描绘的景象。
（4）学生表达：分组活动，让学生自由发挥，用诗歌的形式表达对家乡的热爱和追求。
（5）合作分享：组织学生进行小组交流，分享自己创作的诗歌，并对同学的作品进行欣赏和评论。
（6）反思总结：通过整理学生的学习笔记和课堂体验，引导学生总结诗歌欣赏的要点和技巧。
古诗滁州西涧-教案
古诗滁州西涧-教案第一篇：古诗滁州西涧-教案滁州西涧唐韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
作品注释⑴滁州：在今安徽滁州以西。
⑵西涧：在滁州城西，俗名称上马河。
⑶独怜：唯独喜欢。
⑷幽草：幽谷里的小草。
幽，一作“芳”。
⑸生：一作“行”。
⑹深树：枝叶茂密的树。
深，《才调集》作“远”。
树，《全唐诗》注“有本作…处‟”。
⑺春潮：春天的潮汐。
⑻野渡：郊野的渡口。
⑼横：指随意飘浮。
译文我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。
春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。
赏析这是山水诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。
《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首写景七绝。
作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。
诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。
作者简介：韦应物（737～792年），唐代诗人。
汉族，长安（今陕西西安）人。
十五岁起以三卫郎为唐玄宗近侍，出入宫闱，跟随唐玄宗出游。
早年豪纵不羁，横行乡里，同乡认为他是祸行而苦。
安史之乱起，唐玄宗出逃，流落失职，开始立志读书，常“焚香扫地而坐”。
唐代宗广德至唐德宗贞元年间，先后担任洛阳丞、京兆府功曹参军、鄂县令、比部员外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、苏州刺史。
贞元七年退职。
世称韦江州、韦左司或韦苏州。
韦应物是山水田园派诗人，后人每以“王孟韦柳”并称。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
韦应物的诗歌创作成就最大。
其诗多写山水田园，清丽闲淡，和平之中时露幽愤之情。
反映民间疾苦的诗，颇富于同情心。
是中唐艺术成就较高的诗人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》。
（2）理解诗中的生词和句子，了解诗的背景及作者韦应物的生平。
（3）分析诗中的意象、意境和表现手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情怀。
（2）领略古代诗人的才华，激发对古典文学的兴趣。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中意象、意境和表现手法的分析。
三、教学难点：1. 诗中生词和句子的理解。
2. 诗人生平和创作背景的把握。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗文、生词、作者简介等。
2. 学生预习诗文，了解诗的背景及作者韦应物。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍诗人韦应物及《滁州西涧》的背景。
（2）引导学生朗读诗文，感受诗的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，注意生词的读音和句子的停顿。
（2）学生分享学习生词和句子的体会，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）引导学生发挥想象，置身于诗中的景象。
（2）分享自己的感悟，体会诗人的情感。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗文的背诵和理解。
6. 课后作业（1）熟读并背诵《滁州西涧》。
注意：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高他们对诗文的理解能力。
2. 情境教学：利用多媒体手段，展示诗中的自然景色，让学生更好地体验诗的意境。
3. 对比教学：选取其他类似诗作，让学生比较分析，提高他们的鉴赏能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
滁州西涧教案初中
滁州西涧教案初中教学目标：1. 理解并掌握课文《滁州西涧》的内容，体会作者对自然景物的描绘和情感表达。
2. 提高学生的文学素养，培养对古诗词的欣赏能力。
3. 引导学生通过课文学习，领悟到人与自然和谐共处的理念。
教学重点：1. 课文的解析和理解。
2. 学生对古诗词的欣赏和感悟。
教学难点：1. 课文中一些生僻词汇的理解。
2. 学生对古诗词节奏和韵律的把握。
教学准备：1. 课文《滁州西涧》的文本。
2. 相关背景资料的图片或视频。
3. PPT或黑板等教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍滁州西涧的背景，展示相关图片或视频，引起学生对课文兴趣。
2. 引导学生思考人与自然的关系，导入课文学习。
二、课文学习（15分钟）1. 让学生朗读课文，感受古诗词的韵律和节奏。
2. 解析课文中的生僻词汇，帮助学生理解课文内容。
3. 分析课文中的描绘手法，如动静结合、远近对比等，让学生理解作者对自然景物的描绘。
4. 引导学生领悟作者对自然的热爱和对和谐共处的追求。
三、课堂讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对课文的感悟和理解。
2. 各组选代表进行汇报，其他学生和教师进行点评和指导。
3. 引导学生从课文中汲取启示，关注自然环境，提倡人与自然和谐共处。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，进行绘画或写作练习，表达对自然景物的感受。
2. 学生展示自己的作品，教师进行点评和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课的学习收获，反思自己对人与自然关系的认识。
2. 教师进行课堂小结，强调人与自然和谐共处的重要性。
教学延伸：1. 组织学生进行户外自然观察活动，让学生亲身体验自然之美，培养对自然的热爱。
2. 开展古诗词朗诵比赛，提高学生对古诗词的欣赏能力和表达能力。
教学反思：本节课通过学习《滁州西涧》，使学生了解了滁州西涧的背景，提高了学生对古诗词的欣赏能力。
在教学过程中，要注意引导学生关注自然环境，培养人与自然和谐共处的理念。
滁州西涧教案设计
滁州西涧教案设计滁州西涧教案设计滁州西涧通过描写自然景物的变化，表现了作者希望在急剧变化的社会潮流中寻找一点自由和宁静。
下面是店铺整理的滁州西涧教案设计，欢迎大家阅读。
教学过程一导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！二、师范读《滁州西涧》请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
1、比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。
2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
（鸟鸣、潮急、舟横）急、3、分别对各个文眼进行分析。
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。
那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。
此时，作者应该是什么样的心情呢？（急于归航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的'急！四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽五、进入诗歌的意境请同学们根据前面的赏析图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢？请发言。
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《滁州西涧》教学设计
《滁州西涧》教学设计
教学目标
1、品味语言，了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
3、理解作者在诗歌中寄予的感情。
4、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点
1、品味语言，体味意境。
2、背诵诗歌
教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学过程
前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!
二、师范读《滁州西涧》请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
1、比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草
呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。
2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
(鸟鸣、潮急、舟横)急、
3、分别对各个文眼进行分析。
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者
悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?
高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为
他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着
来看第三句的文眼——潮急。
这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的'时节，往往
会出现多雨的天气，称之为桃花汛。
这时候山涧里河水暴涨，形成
了“潮急”的景象。
那么这里的“急”除了形容潮水外，还有别的
含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟
涨起了春潮。
此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，
他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会
横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!
四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽
五、进入诗歌的意境
请同学们根据前面的赏析图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。
六、体会作者的情感
1、怜——喜爱，怜惜。
开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节，不高居媚时的胸襟。
2、舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!
韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。
经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。
做过滁州、江州、苏州等地的刺史。
他深为中唐政治贪腐而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。
这首诗就委婉地表达了他的心情。
诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。
七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。
八、背诵诗歌。