一年级下册科学教案1.1 石头 苏教版

石头

【教学目标】

知识与技能

1. 知道石头无处不在，是地球上的重要物质。

2. 知道要按照一个标准给石头分类，通过分类活动，发现石头的共同特征。

过程与方法

1. 学会用气泡图描述石头的特征，开展结构性观察。

2. 能够从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征。

3. 通过图片，能够举例说出石头的用途。

情感态度价值观

1.乐于表达自己的观点，在交流中能倾听、分享他人的信息。

2.通过观察石头，培养观察的方法和探究的兴趣，学会与他人合作。【教学重点】

用气泡图结构性观察、描述一块石头的特征。

【教学难点】

知道要按照一个标准对多块石头进行分类。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料：每组石头一套、气泡图一张。

【教学时间】 1课时

【教学过程设计】

一、视频导入，激发兴趣（引出本课要认识石头朋友）

1. 课前欣赏地球的自然风光。（出示地球风光视频）

2. 小朋友们认识她吗？这是我们的地球妈妈，刚才我们欣赏了她的自然风光，她身上有很多宝贝，我们的生活离不开他们，小朋友们知道是哪些宝贝吗？

3. 生：......

4.师：小朋友们观察得真仔细！这学期我们已经把这些宝贝请到我们的科学书里了，想跟他们交朋友吗？

5.猜猜看老师先请来哪位神秘宝贝呢？请一位小朋友上来摸摸看（事先把一块石头放进箱子里，造成神秘感）（板书课题石头）

二、观察和描述石头特征（认识小石头，和小石头交朋友）

1. 过渡：地球上的石头很多，你们在哪里见过他们？请小朋友们先回忆一下。

回答的时候，可以这样说：我在见过石头。（提示表达的完整。）准备好了吗？智慧火车要开起来了！智慧火车哪里开？

2.师：小朋友们真善于发现！你们见过的这些石头有的很大，有的很小，它们虽然不会说话，但其实藏着许多小秘密，只有善于观察的小朋友才能发现哦！你们会观察吗？上学期我们学过哪些观察方法？

3.生：回忆观察方法（看、摸、听、闻、尝）（副板书）

4.师：看来小朋友们都记得很清楚，但石头不能尝哦！接下来老师想让小朋友们利用这些观察方法来与小石头做两个游戏，只有遵守游戏

规则的小朋友们才能发现石头更多的秘密。

课件出示游戏一规则：

游戏一：找不同

规则：从1号到4号，轮流为石头找不同。认真听，别人说过的就不要再说了。如果四个说完了还有，谁发现不同，谁再补充。请小组长领一盘石头

5.生：找不同

6.师：先用布盖起来，再开火车回答，回答的小组可把布打开，根所学生回答及时贴板贴。小朋友们真是火眼金睛，发现了不同的石头大小、形状、颜色、表面.....不相同。看来这个游戏难不倒大家，我们接着进行第二个游戏：你说，我听。

你们能从气泡图的这些方面来仔细观察介绍一块石头吗？举例叫一个学生来说。会了吗？接下来我们要进行第二个游戏：我说你听。规则：

1号选一块石头放在气泡图中间，向同组小朋友介绍这块石头。（每个人可以选不同的石头） 1号说完，2号说，接着3号，4号要求：说要说完整，听要安静听。

每个人都说完了，用端正的坐姿告诉老师。 7.真的会了吗？请一位小朋友上来试试看。

为了更好地介绍，我们一起来看看一些常见的形状、颜色、大小......省略号表示你可以发现石头其他更多的秘密。

8.（课件显示）

借助这样的气泡图，我们可以从这些方面来说说你观察的石头是什么样的。

清楚了吗？游戏开始。

9.介绍完的小组，用端正的坐姿告诉老师？我看哪列火车表现最好。

10.生观察交流。

11.汇报时，请小组长先用布把石头盖起来，让石头休息一下。

三、给石头分类（送小石头回家）

1. 所有的小朋友都观察得很仔细，说得也很好。石头们出来跟你们玩那么久也累了，他们想回家，可是他们的家是不同的，小朋友们商量一下，先在盘子里帮他们分一分，住同一个家的分一堆去，分好了，就用端正的坐姿告诉老师，小组长把石头送回家。

2.生动手尝试。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3.师挑选一些小组，请小组代表说说他们这样分的理由。

刚才有的小组按石头的表面粗糙与光滑来分，有的按颜色不同来分。

这其实就是分类的方法。生活中也经常遇到分一分的方法来整理物品。你们能说说看吗？

四、了解石头的用途（石头能做什么）

1.石头们顺利回到他们各自的家，他们可以做很多的事情，（通过PPT 了解一下）小朋友们想想他们还能做什么？小朋友平时可以留意校园里哪些地方用到石头，把它记下来。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够